LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI

PENDIDIK PAUD
KABUPATEN PURBALINGGA
TAHUN 2014

ERLINA

NAMA TRANING PROVIDER : PP PAUDNI REG II SEMARANG

ALAMAT PROVIDER : JL.DIPONEGORO UNGARAN

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : 08 SEPT s.d 15 NOVEMBER 2014

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: 21 OKTOBER-15 NOVEMBER

TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIR : TK PERTIWI PANICAN

ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : JL. RAYA PANICAN RT 13 RW 05

 KATA PENGANTAR

Setelah mengikuti rangkaian pendidikan dan latihan sesuai jadwal yang

telah ditetapkan, maka dalam rangka memenuhi kewajiban sebagai peserta Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar bagi pendidik PAUD adalah menyusun dan
menyerahkan Laporan Akhir Pelaksanaan Tugas Mandiri.
Menyadari bahwa pelaksanaan tugas mandiri sangat menentukan kelulusan
bagi peserta, maka dengan segala keterbatasan dan kekurangannya penyusun
telah berusaha keras melaksanakan tugas mandiri dan menyusun laporan akhir
ini. Namun demikian, hal itu bukan merupakan tujuan akhir penyusun dalam
rangka meningkatkan kompetensi menuju pendidik professional, karena apa yang
telah penyusun lakukan ini baru pada jenjang tingkat dasar.
Semoga apa yang telah penyusun lakukan selama ini akan memberikan
hasil yang optimal dan memberi manfaat bagi diri penyusun dan peserta didik
khususnya, maupun bagi perkembangan dunia pendidikan usia dini pada
umumnya.
Akhir kata, penyusun senantiasa membuka diri untuk menerima saran, kritik
dan bimbingan, demi perbaikan di masa yang akan datang.

Purbalingga, 16 November 2014

Penyusun,
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………………………. i

KATA PENGANTAR ……………………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………… iii
SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT ………………………… v
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………. vi

BAB I Pendahuluan …………………………………………………………….. 1

1. Latar Belakang …………………………………………………. 1
2. Dasar Hukum …………………………………………………... 2
3. Tujuan …………………………………………………………… 3
4. Manfaat …………………………………………………………. 3

BAB II Pelaksanaan …………………………………………………………….. 4

1. Waktu …………………………………………………………… 4
2. Tempat ………………………………………………………….. 4

BAB III Kegiatan yang dilaksanakan tiap hari ………………………………… 5

1. Jadwal Kegiatan ……………………………………………….. 5
2. Uraian Kegiatan ……………………………………………….. 5
3. Hasil yang diperoleh …………………………………………... 7

BAB IV Permasalahan dan Pemecahan ……………………………………… 13

1. Permasalahan …………………………………………………. 13
2. Pemecahan …………………………………………………….. 14

BAB V Penutup …………………………………………………………………. 17

1. Simpulan ………………………………………………………. 17
2. Saran …………………………………………………………… 18

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN – LAMPIRAN
1. Instrumen Penilaian Laporan Tugas Mandiri
2. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Tugas Mandiri
3. Bukti Kehadiran Peserta Diklat
4. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM)
5. Rencana Kegiatan Harian (RKH)
6. Jurnal Harian Peserta
7. Pedoman Wawancara Pemantauan Pelaksanaan Tugas Mandiri
8. Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
9. Instrumen Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
10. Instrumen Evaluasi/Cheklist Penilaian Perkembangan Anak
11. Even Sampling Penilaian Perkembangan Anak
12. Catatan Anekdot
13. Instrumen Diteksi Dini Anak Berkebutuhan Khusus
Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktiv
14. Laporan Layanan Kesehatan
15. Laporan Layanan Pemenuhan Gizi
16. Laporan Layanan Pengasuhan dan Perawatan
17. Dokumen Lembar Kerja
18. Dokumen Visual/foto dan Video
 SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT
Nomor /Etr.Pbg/XI/2014

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : SITI MUNIFAH ,SP

Jabatan : KETUA PANITIA E TRAINING KAB.PURBALINGGA

Alamat : KAB.PURBALINGGA

Menyatakan bahwa:

Nama ( Peserta ) : ERLINA ,S.Pd AUD

Lembaga PAUD : TK PERTIWI

PANICAN

Alamat : JL.RAYA PANICAN RT 13 RW 05 Kec. Kemangkon, Kab. Purbalingga

Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah benar telah mengikuti
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar yang berlangsung dari tanggal 8 SEPT s/d 15 NOV. 2014 di
Kabupaten Purbalingga Provinsi Jawa Tengah. Surat keterangan ini dipergunakan sebagai
bukti kelengkapan bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan tatap muka pada
Diklat Tatap muka Diklat berjenjang tingkat dasar.

Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Purbalingga 15 Nov 2014

Ketua Provider Ketua Panitia

SITI MUNIFAH,SP
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD
KABUPATEN PURBALINGGA 2014

Disusun oleh:

Erlina, S.Pd.AUD

Diajukan sebagai persyaratan kelulusan

Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

Purbalingga, 16 November 2014

Ketua Pelaksana Pendamping

SITI MUNIFAH, SP PAINAH, S.Pd

PELAKSANA Kepala TK Pertiwi Panican

Mengetahui,
Kepala/Ketua Training Provider

( )
 BAB I

Pendahuluan

1. Latar Belakang
Pendidik PAUD/TK adalah tenaga profesional yang bertugas
merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, dan melakukan evaluasi
hasil pembelajaran, serta melakukan bimbingan, pengasuhan dan perlindungan
terhadap anak didik. Sehingga seorang pendidik PAUD/TK seyogyanya
menjalankan tugasnya setelah kompetensi dan kualifikasinya terpenuhi lebih
dahulu.
Pemerintah telah mengeluarkan standar Pendidik PAUD sebagaimana
tercantum dalam Permendiknas No. 16 tahun 2007 dan Permendiknas No. 58
tahun 2009, dimana disebutkan bahwa ada tiga tingkatan pendidik PAUD yaitu:
pengasuh, guru pendamping, dan guru dengan masing-masing kualifikasi dan
kompetensi yang harus dipenuhi. Sesuai dengan komptensinya itu, maka
masing- masing tingkatan pendidik itu memiliki kewewenangan dan tanggung
jawab yang berbeda dalam melaksanakan tugasnya.
Namun harus diakui bahwa kenyataan di lapangan, terdapat pendidik
PAUD/TK belum memiliki kualifikasi maupun kompetensi sebagaimana yang
diharapkan. Masih banyak pendidik PAUD/TK yang hanya berpendidikan
menengah atas (SMA/SMK) bahkan tidak sedikit yang berpendidikan menengah
pertama (SMP/MTs). Di sisi lain, kondisi di lapangan juga menunjukan banyak
pendidik PAUD/TK seperti itu sudah berperan sebagai guru inti meski belum
memiliki kualifikasi dan kompetensi, dan hanya mengandalkan pengalaman
semata.
Atas dasar kondisi tersebut, pemerintah melakukan upaya peningkatan
mutu layanan yang relevan dengan tuntutan masyarakat, melalui peningkatan
kompetensi Tutor PAUD di Kabupaten Purbalingga di bawah koordinasi Training
Provider PP PAUDNI Regional II (Jawa Tengah/Semarang) untuk
menyelenggarakan Diklat Berjenjang Tingkat Dasar. Program tersebut bertujuan
untuk mempersiapkan pendidik sebagai pengasuh dengan kompetensi standar.
Di Kabupaten Purbalingga, rangkaian kegiatan tersebut telah berlangsung
sejak tanggal 08 September s.d 15 November 2014. Dengan berakhirnya
rangkaian kegiatan diklat tersebut sesuai target waktu yang telah ditentukan,
 maka bagi seluruh peserta Diklat Berjenjang Tingkat Dasar di Kabupaten
Purbalingga dituntut untuk melaksanakan Tugas Mandiri selama 25 hari kerja
atau setara dengan 200 jam kegiatan. Termasuk di dalamnya setiap peserta
diklat harus mampu menyelesaikan dan menyerahkan laporan akhir.

2. Dasar Hukum
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
d. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.
e. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan kompetensi Guru.
f. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 tentang
Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
g. Rencana Strategis Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Non
Formal dan Informal Tahun 2010 – 2015.
3. Tujuan
a. Secara umum untuk memenuhi tugas dan kewajiban sebagai peserta Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar PAUD/TK yang dilaksanakan oleh Training
Provider Regional II Semarang ;
b. Secara khusus untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan setelah
menunaikan serangkaian tugas mandiri sebagai peserta Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar PAUD/TK.

4. Manfaat
Manfaat yang diharapkan dari pemenuhan tugas sebagai peserta Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar antara lain adalah :
a. Menemukan persepsi yang sama bagi semua fihak karena dalam
penyelenggarakan dan pelaksanaan Diklat Berjenjang ini memiliki arti
penting, bahwa tuntutan kompetensi adalah hal mutlak yang harus dimiliki
oleh para pendidik PAUD/TK.
b. Terkait dengan persepsi sebagaimana tersebut pada huruf (a), diharapkan
dapat meningkatkan mutu dan layanan pendidik PAUD/TK sebagai
pengasuh dengan kompetensi standar, yang ditandai dengan :
 Memiliki etika dan karakter sebagai pendidik PAUD/TK.
 Memahami dan mampu menyusun rencana pembelajaran.
 Pemahaman konsep dasar pendidikan anak usia dini.
 Memahami tumbuh – kembang anak usia dini.
 Mengetahui cara belajar anak melalui metodologi bermain.
 Memahami anak berkebutuhan khusus.
 Mengerti pentingnya kesehatan dan pemberian gizi yang tepat.
 Mengerti dan mampu melakukan evaluasi.
 Mampu berkomunikasi dengan baik dalam proses pembelajaran dan
bimbingan terhadap anak usia dini.
 BAB II
Pelaksanaan

1. Waktu Pelaksanaan
Rangkaian kegiatan Diklat Berjenjang Tingkat Dasar dilaksanakan sejak
tanggal 08 September 2014 sampai dengan tanggal 15 November 2014.
Disela-sela waktu rangkaian kegiatan tersebut di atas, penyusun
melaksanakan pula kegiatan tugas mandiri yang berlangsung selama 25 hari
kerja atau setara 200 jam kegiatan, yang dilakukan mulai tanggal 21 Oktober
sampai dengan 15 November 2014.

2. Tempat Kegiatan
a. Tempat kegiatan Diklat di : TK PEMBINA, Jln. Pucung Rumbak, Bancar,
Purbalingga.
b. Tempat melaksanakan Tugas Mandiri di : TK PERTIWI PANICAN, Jln. Raya
Panican RT.13 RW.05, Kecamatan Kemangkon, Kabupaten Purbalingga.
 BAB III
Kegiatan yang dilaksanakan tiap hari

1. Jadwal Kegiatan
Jadwal kegiatan dalam rangka melaksanakan Tugas Mandiri dibagi menjadi
5 tahapan kegiatan, sebagai berikut :
a. Hari ke 1 - 5 ( tgl. 21 s.d tgl. 25 Oktober 2014 ) ;
b. Hari ke 6 – 9 ( tgl. 26 s.d tgl. 29 Oktober 2014 ) ;
c. Hari ke 10-15 ( tgl. 30 Oktober s.d tgl. 5 November 2014 ) ;
d. Hari ke 16 – 24 ( tgl. 6 s.d 14 November 2014 ) ;
e. Hari ke 25 ( tgl. 15 November 2014 ).

2. Uraian Kegiatan
a. Hari ke 1 – 5 (Persiapan dan menyusun Jadwal Tugas Mandiri) :
Meskipun tugas mandiri dilaksanakan di lembaga masing-masing
peserta, namun persiapan dan penyusunan jadwal kegiatan tetap
dilakukan. Agar dalam pelaksanaannya nanti berjalan lancar sesuai standar
yang diharapkan, maka persiapan dan penjadwalan kegiatan ini pun
dikoordinasikan dengan Pendamping dan Ketua Pelaksana diklatsar.
b. Hari ke 6 – 9 (Menyusun RKM, RKH, dan Evaluasi) :
Penyusunan rencana kegiatan pembelajaran merupakan proses
pembuatan rencana, model, pola, bentuk, konstruksi yang melibatkan
peserta diklatsar (pendidik), peserta didik, serta fasilitas lain yang tersedia
di TK Pertiwi Panican, dengan rumusan sebagai berikut :
o Disusun sesuai tahap perkembangan usia peserta didik, yaitu anak usia
5-6 tahun.
o Menetapkan aspek dan indikator perkembangan yang ingin dicapai,
menetapkan konsep pengetahuan/materi, tema pembelajaran, dan
rencana pelaksanaan pembelajaran.
o Disusun secara sistematis, efektif dan efisien untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan. Oleh karena RKH berfungsi
sebagai pedoman kegiatan pembelajaran, maka penyusun (peserta
diklatsar) menetapkan pula tujuan yang akan dicapai, cara
mencapainya, alokasi waktu yang tersedia, alat bantu atau bahan yang
tersedia untuk mencapai
 tujuan pembelajaran, serta alat evaluasi untuk menilai perkembangan
anak.
c. Hari ke 10-15 (Melakukan kegiatan Pembelajaran di lembaga tempat
melaksanakan tugas mandiri) :
Dalam melakukan kegiatan tugas mandiri, penyusun uraikan sebagai
berikut :
o Datang ke tempat kegiatan sesuai dengan jadwal yang sudah disusun
(datang sebelum anak datang dan pulang sesudah semua anak
pulang).
o Melaksanakan kegiatan harian, mulai dari penyambutan anak hingga
waktu belajar usai. Kegiatan yang dilakukan adalah pembelajaran bagi
anak usia 5 – 6 tahun.
o Mencatat hal-hal penting yang terjadi ketika melakukan kegiatan harian.
Catatan harian ini ditandatangani oleh Kepala TK Pertiwi Panican
selaku pendamping.
d. Hari ke 16 - 24 (Diskusi Umum, Evaluasi, dan Perbaikan) :
o Melakukan sharing/diskusi, dan evaluasi dengan pendamping, teman
sejawat, maupun pelaksana diklatsar, untuk mendapatkan masukan dan
perbaikan.
o Mendiskusikan hambatan-hambatan yang ditemui dan bagaimana cara
mengatasi maupun memperbaikinya.
o Di akhir kegiatan ini, penyusun mulai mengawali penyusunan laporan
akhir tugas mandiri ;
e. Hari ke 25 (Menyerahkan Laporan Akhir Tugas Mandiri) :
Penyusun menyampaikan Laporan akhir tugas mandiri baik dalam
bentuk hard & soft-copy kepada Penyelenggara/Pelaksana Diklatsar
sesuai tengat waktu yang telah ditetapkan yakni, selambat-lambatnya 10
hari setelah berakhirnya tugas mandiri.

3. Hasil yang diperoleh

Selama sepekan (6 hari) melaksanakan tugas mandiri, sesungguhnya ada
banyak hal yang diperoleh. Namun adanya keterbatasan kemampuan dan
alokasi waktu yang tersedia, maka dalam laporan ini penyusun fokuskan pada
hasil proses pembelajaran yang diserap oleh anak didik, dengan kata lain
penilaian perkembangan anak didik. Ada 2 alasan yang saling terkait
melandasi pemikiran penyusun.
Pertama, hasilnya menjadi refleksi bagi diri penyusun untuk mengukur
berhasil atau tidaknya penyusun mengimplementasikan ilmu yang diperoleh
selama mengikuti diklat berjenjang. Apalagi bahan ajar dalam diklat tersebut
masih dalam level dasar, sehingga jika terdapat kesalahan implementatif dapat
terdeteksi sejak dini.
Kedua, sebagai umpan balik (feedback) guna menilai kekurangan disana-
sini, baik itu menyangkut perencanaan, metodologi, penampilan, maupun
pendekatan yang digunakan, sehingga diperlukan revisi demi perbaikan di
waktu yang akan datang.
Mengacu Permendiknas No. 58 Tahun 2009 tentang Standar PAUD
dinyatakan bahwa penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak.
Penilaian dilakukan melalui pengamatan, penugasan, unjuk kerja, pencatatan
anekdot, percakapan atau dialog, laporan orangtua, dokumentasi hasil karya
anak, serta deskripsi profil anak. Maka selama melaksanakan tugas mandiri
yang berlangsung pada hari-hari efektif pembelajaran, hasil pencapaian
perkembangan anak didik kami laporkan dalam bentuk table rekapitulasi
penilaian perkembangan anak per-hari per-RKH (Rancangan Kegiatan Harian)
yang sebelumnya telah dibuat oleh penyusun.

Tabel 1*) :
Rekapitulasi penilaian perkembangan anak
Kelompok : B Usia 5-6 tahun. Jumlah peserta didik : 20 anak
Tugas Mandiri hari ke 1 : (Kamis, 30 Oktober 2014)
Tema/Sub Kode Kegiatan Instrumen Hasil
1 2 3 4 5
BB 2 anak
Praktek,
Binatang NAM : 4 Keg Awal : MB 3 anak
Unjuk kerja
BSH 15 anak
Sub : Binatang BB 1 anak
Ternak MB 3 anak
Bhs : 11 Apersepsi Observasi
BSH 5 anak
BSB 11 anak
Keg. Inti :
FMK : 5 - Area Drama Observasi, BB 4 anak
Unjuk Kerja MB 7 anak
BSH 9 anak
 BB 4 anak

FMH : 63 -Area Seni Observasi MB 2 anak

Hasil Karya BSH 8 anak
BSB 10 anak

Kog : 38 -Area Matematika Penugasan BSH 5 anak

BSB 15 anak

Kog : 38 -Area IPA Unjuk Kerja MB 5 anak

BSH 7 anak
BSB 8 anak
Istirahat
Kegiatan Akhir

Tabel 2*) :
Rekapitulasi penilaian perkembangan anak
Kelompok : B Usia 5-6 tahun. Jumlah peserta didik : 20 anak
Tugas Mandiri hari ke 2 : (Jum’at, 31 Oktober 2014)
Tema/Sub Kode Kegiatan Instrumen Hasil
1 2 3 4 5
BB 1 anak
MB 2 anak
NAM : 27 Keg Awal : Observasi
Binatang BSH 15 anak
BSB 2 anak
Sub : Insect BB 1 anak
Undur-undur MB 3 anak
Bhs : 13 Apersepsi Observasi
BSH 5 anak
BSB 11 anak
Keg. Inti :
FMH : 49 - Area Seni Unjuk Kerja, BB 4 anak
Hasil Karya MB 7 anak
BSH 9 anak

Kog : 32 -Area Matematika Observasi MB 3 anak

Hasil Karya BSH 8 anak
BSB 9 anak

FMK : 4 -Area Drama Unjuk kerja BSH 9 anak

BSB 11 anak

Kog : 38 -Area IPA Unjuk Kerja MB 5 anak

BSH 7 anak
BSB 8 anak
Istirahat
Kegiatan Akhir
 Tabel 3*) :
Rekapitulasi penilaian perkembangan anak
Kelompok : B Usia 5-6 tahun. Jumlah peserta didik : 20 anak
Tugas Mandiri hari ke 3 : (Sabtu, 01 November 2014)
Tema/Sub Kode Kegiatan Instrumen Hasil
1 2 3 4 5
BB 1 anak
MB 2 anak
NAM : 33 Keg Awal : Observasi
Binatang BSH 15 anak
BSB 2 anak
Sub : Insect MB 5 anak
Observasi,
Belalang FMK : 9 Apersepsi BSH 9 anak
Unjuk kerja
BSB 6 anak
Keg. Inti :
Kog : 2 - Area IPA Observasi BB 1 anak
MB 3 anak
BSH 10 anak
BSB 5 anak

Kog : 41 -Area Matematika Hasil Karya BSH 5 anak

BSB 15 anak

Istirahat
Kegiatan Akhir :
-Gosok Gigi Unjuk kerja BB 3 anak
KF : MB 3 anak
BSH 6 anak
BSB 8 anak

Tabel 4*) :
Rekapitulasi penilaian perkembangan anak
Kelompok : B Usia 5-6 tahun. Jumlah peserta didik : 20 anak
Tugas Mandiri hari ke 4 : (Senin, 03 November 2014)
Tema/Sub Kode Kegiatan Instrumen Hasil
1 2 3 4 5
MB 3 anak
Binatang NAM : 33 Keg Awal : Observasi BSH 14 anak
BSB 3 anak
Sub : Insect BB 2 anak
Kupu-kupu Observasi, MB 4 anak
Bhs : 16 Apersepsi
Unjuk kerja BSH 8 anak
BSB 6 anak
Keg. Inti :
FMK : 16 - Area Drama Observasi BSH 3 anak
BSB 17 anak

FMH : 56 -Area Seni Observasi BB 5 anak

Hasil Karya MB 6 anak
BSH 4 anak
BSB 5 anak

Kog : 28 -Area IPA Observasi, MB 3 anak

 Unjuk kerja BSH 9 anak
BSB 10 anak

Istirahat
Kegiatan Akhir :
-Kerjasama Observasi, BSH 16 anak
merapikan alat Unjuk kerja BSB 4 anak
-Menyanyikan
Sosem : 20
lagu Cipt Guru :
“Dari Telur”.
-Doa Pulang,
Salam

Tabel 5*) :
Rekapitulasi penilaian perkembangan anak
Kelompok : B Usia 5-6 tahun. Jumlah peserta didik : 20 anak
Tugas Mandiri hari ke 5 : (Selasa, 04 November 2014)
Tema/Sub Kode Kegiatan Instrumen Hasil
1 2 3 4 5
BB 2 anak
Observasi,
Binatang NAM : 32 Keg Awal : BSH 12 anak
Unjuk kerja
BSB 6 anak
Sub : Ikan Paus BB 2 anak
MB 4 anak
NAM : 31 Apersepsi Observasi
BSH 8 anak
BSB 6 anak
Keg. Inti :
FMH : 61 - Area Seni Unjuk Kerja, BB 2 anak
Hasil Karya BSH 8 anak
BSB 10 anak

Kog : 1 -Area Matematika Observasi BSH 7 anak

Unjuk kerja BSB 13 anak

Bhs : 34 -Area Bahasa Observasi, BB 1 anak

Unjuk kerja MB 3 anak
BSH 7 anak
BSB 9 anak
Istirahat
Kegiatan Akhir :
-Area Drama
Bermain peran Observasi, BSH 7 anak
Sosem : 14
anak sholeh. Unjuk kerja BSB 13 anak
Doa Pulang,
Salam
 Tabel 6*) :
Rekapitulasi penilaian perkembangan anak
Kelompok : B Usia 5-6 tahun. Jumlah peserta didik : 20 anak
Tugas Mandiri hari ke 6 : (Rabu, 05 November 2014)
Tema/Sub Kode Kegiatan Instrumen Hasil
1 2 3 4 5
BB 2 anak
Observasi,
NAM : 32 Keg Awal : BSH 12 anak
Binatang Unjuk kerja
BSB 6 anak
MB 3 anak
Sub : Ikan
Kog : 26 Apersepsi Observasi BSH 6 anak
Buntal
BSB 11 anak
Keg. Inti :
FMH : 61 - Area IPA Observasi, MB 2 anak
Menyimak Video Tanya-jawab BSH 8 anak
tentang Ikan BSB 10 anak
Buntal

Bhs : 26 -Area Bahasa Observasi BB 2 anak

Hasil Karya BSH 8 anak
BSB 10 anak

FMK : 4 -Area Drama Unjuk kerja BSH 9 anak

BSB 11 anak

Kog : 38 -Area IPA Unjuk Kerja MB 5 anak

BSH 7 anak
BSB 8 anak
Istirahat
Kegiatan Akhir :
Sopan santun Observasi, BB 1 anak
ketika melintasi Unjuk kerja. BSH 19 anak
ibu2/orangtua,
membungkuk
NAM : 17
sambil mengucap
“maaf, permisi”.

Doa Pulang,
Salam.
*)Sumber : Catatan Evaluasi harian penyusun.

Keterangan :
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
 BAB IV
Permasalahan dan Pemecahan

1. Permasalahan
Selama melaksanakan tugas mandiri penyusun menjumpai beberapa
permasalahan, baik karena pengaruh lingkungan/kondisi sekolah, maupun dari
peserta didik, antara lain :
a. Kondisi ruang kelas yang berdekatan antara ruang yang satu dengan yang
lain hanya dibatasi pintu yang kadang tidak terkunci, menjadi penyebab
gangguan proses pembelajaran. Misalnya, anak di salah satu ruang
mencoba “melongok” ke ruang sebelah. Sementara anak yang sedang
berada di ruangan itu mencoba untuk menghalangi dengan cara
menutup/mendorong pintu, sehingga terjadi saling dorong, bahkan saling
melibatkan teman- temannya.
b. Pada saat akan melakukan kegiatan inti, terdapat salah satu anak yang
selalu menangis dan meminta ibunya untuk masuk ke dalam ruang kelas.
Apabila sang ibu mencoba untuk menolak masuk, anak tersebut keluar dari
ruang kelas mendekati ibunya dan memukul ibunya disertai sikap marah
dan mengumpat sang ibu dengan kata-kata yang tidak layak diucapkan oleh
seorang anak usia dini. Melihat tingkah laku anaknya, kadang malah sang
ibu yang berbalik marah sambil mencubit si anak.
c. Ada beberapa anak didik yang kemampuannya melebihi teman-temannya.
Apabila mereka telah selesai lebih dahulu mengerjakan tugas
pembelajaran, cenderung tidak mau diam dalam aktifitas jasmaninya.
Misalnya berlarian kesana-kemari, kadang mengganggu teman yang masih
sibuk berfikir menyelesaikan tugasnya. Bahkan aktifitas anak-anak yang
berkemampuan melebihi temannya ini menampilkan acting “berkelahi”
menirukan adegan tokoh jagoan dalam film kartun di televisi.
d. Penyusun jumpai 2 anak yang menurut penyusun dapat diketegorikan anak
berkebutuhan khusus. Karakteristik yang dapat penyusun ketahui misalnya,
tidak bisa konsentrasi (ketika penyusun bertatap muka dengan mereka,
pandangannya kosong) tidak mau diam, cenderung agresif, sering membuat
kegaduhan dengan cara memukul benda-benda yang menimbulkan bunyi,
bahkan tidak jarang teman-temannya menjadi sasaran tindakan pemukulan.
2. Pemecahan Masalah
a. Selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran pintu yang
menghubungkan antara 2 ruang kelas tersebut, dikunci sementara hingga
proses pembelajaran selesai. Yang penting untuk mengatasi permasalahan
ini adalah pendidik yang bertanggungjawab terhadap kedua ruang tersebut
“jangan lupa” untuk mengunci dan menyimpan kunci tersebut ditempat
yang tetap atau permanen. Seyogyanya, salah satu guru saja yang diberi
tanggungjawab untuk mengunci dan menyimpan kuncinya. Hal ini terpaksa
dilakukan, mengingat di TK Pertiwi Panican ini belum ada tenaga khusus
untuk itu (Penjaga Sekolah).
b. Salah satu cara untuk mengatasinya adalah, setiap menjelang
dilaksanakan kegiatan inti, penyusun (pendidik) mencoba untuk sejenak
mendekati anak tersebut sambil membelai dan memotivasi bahwa ia pasti
bisa di ruang kelas ini tanpa didampingi ibunya. Mengapa,”karena bu guru
ada disini, dan siap membantu kamu”. Tak usah takut, ibu kamu masih
menunggu di luar, nanti waktu istirahat dan makan bersama, ibumu akan
menemanimu. Intinya, pendidik dengan penuh kesabaran dan kasih sayang
harus mampu meyakinkan anak tersebut dengan berbagai cara. Jika perlu
bu guru akan memberi “hadiah” jika besok tak menangis lagi. Tentu hadiah
yang dijanjikan pendidik yang bersifat mendidik.
c. Salah satu cara mengatasinya, penyusun (pendidik) memberikan tugas
tambahan yang lebih menantang kepada mereka. Dengan harapan adanya
tugas tambahan tersebut dapat meredam aktifitas mereka yang
mengganggu.
d. Langkah pertama, penyusun mencoba mencari literaturb atau referensi
ilmiah tentang anak berkebutuhan khusus, sesuai karakteristik yang
penyusun temukan pada diri anak-anak ini. Ada 2 dugaan sementara
dalam kasus tersebut, yaitu :

1. Anak-anak ini dikategorikan pada apa yang disebut dengan “Anak

dengan gangguan Emosional dan Spektrum Autisma”. Karena disana
disebutkan bahwa : Hal-hal yang perlu diketahui pada anak yang
mengalami gangguan emosional adalah :
 o Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan dari faktor
intelektual, sensori maupun kesehatan.
o Ketidakmampuan untuk mempertahankan atau membangun hubungan
yang menyenangkan dengan teman sebaya atau dengan orang
dewasa di sekitarnya.
o Berperilaku tipikal atau memiliki perasaan yang tidak sesuai walau
dalam situasi yang normal.
Dari referensi yang kami dapat itu, maka menurut pemahaman penyusun,
mungkin anak-anak ini baru pada kategori “Anak dengan Gangguan
Emosional” saja, tidak atau belum dalam kategori Spektrum Autisma
Oleh karena keterbatasan penyusun untuk menarik kesimpulan
gangguan yang dialami kedua anak tersebut, terutama pada dugaan
yang pertama (1) dimana sampai saat ini tidak ada tes diagnosa autisma
yang dapat digunakan secara universal, karena kekhususan masing-
masing anak dengan autisma. Oleh karena itulah, maka kita hanya
memberikan sebutan anak dengan spektrum autisma. Biasanya, psikiatri
menggunakan kriteria dari APA (American Psychiatric Association) tahun
2000 yang berfokus pada kemampuan komunikasi, interaksi sosial, serta
pola-pola tingkah laku repetitif dan stereotip (Evita Adnan, Rahmitha P
Soendjojo, Dian Anshoriah. 2012:30).
2. Dugaan kedua adalah anak ini mengalami “Gangguan Pemusatan
Perhatian dan Hiperaktivitas (GPPH)”. Karakteristiknya yang hampir
sama pada anak yang mengalami gangguan seperti ini, juga terdapat
pada diri kedua anak tadi.

Berdasarkan kedua dugaan tersebut, penyusun hanya mampu

menindaklanjuti dugaan yang kedua (2) ini. Berpedoman pada referensi
yang penyusun dapatkan, ternyata terdapat cara sederhana untuk
melakukan deteksi dini terhadap anak yang mungkin mengalami Gangguan
Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas (GPPH). Maka penyusun
mencoba menindaklanjuti permasalahan ini melalui diteksi dini yang
disebutkan tadi. Diawali melakukan pendekatan dengan orangtua masing-
masing, kemudian penyusun sampaikan maksudnya dengan hati-hati, dan
tindakan penyusun ini semata-mata demi kebaikan pendidikan putra
mereka. Diteksi dini
dilakukan melalui tanya-jawab dengan menggunakan Instrumen Diteksi
Dini GPPH untuk memuat jawaban dari orangtua masing-masing.
(Instrumen terlampir).
 BAB V
Penutup

1. Simpulan
a. Pada akhirnya dengan segala kekurangan penyusun mampu
menyelesaikan Laporan Akhir ini sesuai target waktu yang telah ditentukan.
b. Dengan semangat dan komitmen yang kuat untuk terus menggali wawasan
dalam rangka meningkatkan kemampuan sebagai pendidik anak usia dini,
ternyata penyusunan laporan akhir ini telah memberi inspirasi bagi
penyusun, betapapun beratnya sebuah tugas apabila dilandasi kecintaan
terhadap sebuah profesi, akan terasa ringan.
c. Kesadaran bahwa pendidik sebagai agen pembaharuan harus senantiasa
melekat pada diri pendidik, maka tidak hanya menyebarluaskan ide-ide
pembaharuan saja, jauh lebih penting adalah pendidik harus menjadi
sumber dari ide-ide pembaharuan itu sendiri. Dengan menjadi peserta
diklat berjenjang penyusun merasa tertantang untuk terus menggali
wawasan agar pada saatnya nanti bisa menjadi sumber ide-ide
pembaharuan.

2. S a r a n
a. Dalam rangka meningkatkan kuantitas peserta Diklat Berjenjang ini, perlu
dilakukan sosialisasi yang lebih intens tidak hanya melalui media online
tetapi jauh lebih berhasil jika sosialisasi dilakukan secara manual melalui
lembaga- lembaga pendidikan yang ada secara langsung. Harus diakui
bahwa masih banyak tenaga pendidik yang masih belum mahir mengakses
media online.
b. Karena butuh banyak waktu, energi, dan biaya untuk mahir (baca: bisa)
mengakses media online, perlu diadakan pelatihan yang terus-menerus.
c. Mohon diperhatikan pula perlu adanya perbaikan peningkatan sistem
provider penyedia layanan internat, sistem yang terdapat pada perangkat
lunak provider menyebabkan kebingungan peserta. Contoh : ketika seorang
peserta akan menjawab soal-soal evaluasi secara online, dalam ketentuan
diberi kesempatan 3 kali. Namun baru membuka soal dan belum menjawab,
ternyata ada jawaban sudah terkirim dengan nilai 0 (nol). Kasus seperti ini
tidak hanya dialami oleh penyusun sendiri, tapi juga rekan peserta lain
mengalami hal serupa.
d. Perlu juga dibuka ruang interaktif yang tidak hanya menjawab peserta yang
mengalami kesulitan akses internet, tapi juga ruang diskusi akademik baik
secara horisontal maupun vertikal.
 DAFTAR PUSTAKA

Fridani, lara; Wulan, Sri; Pujiastuti, Sri Indah. 2008. Evaluasi Perkembangan
Anak Usia Dini Jakarta: Universitas Terbuka

Gunarti, Winda; Suryani, Lilis; Muis, Azizah. 2008. Metode Pengembangan

Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini Jakarta: Universitas
Terbuka

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem

Pendidikan Nasional Jakarta: BP. Dharma Bhakti

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 Tentang

Standar Pendidikan Anak Usia Dini Jakarta: BP. Dharma Bhakti.

Wijana, Widarmi D dkk. 2008. Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:
Universitas Terbuka

Djamarah, Syaiful Bachri. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineke Cipta.

Seefeldt, Carol & Barbara A . Wasik. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:
PT. Indeks.

Evita, Rahmitha, Dina Anshoriah 2012 Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus

2012. Jakarta : Direktorat Jenderal PAUDNI Kementerian Pendidikan
Nasional.