RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN

A. Identitas
1. Sekolah : SMK
2. Mata Pelajaran : Produktif TKR
3. Kelas/Semester : X/1 (satu)
4. Materi Pokok : Pengujian Dasar-dasar Elektronika dalam Otomotif
5. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

B. Kompetensi Inti :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja
yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah
pengawasan langsung.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD 3 KD 4
3.3. Memahami dasar-dasar elektronika 4.3. Menerapkan dasar-dasar Elektronika

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1. Mengidentifikasi komponen dasar
4.3.1. Membuat gambar rangkaian flip flop
elektronika
4.3.2. Membuat gambar rangkaian lampu
3.3.2. Mengidentifikasi spesifikasi komponen
tanda belok
dasar elektronika
4.3.3. Membuat alternative flasher dari flip
3.3.3. Mengidentifikasi kegunaan komponen
flop
dasar elektronika
4.3.4. Melakukan percobaan fasher flip flop
 pada rangkaian lampu tanda belok
3.3.4. Membedakan karakteristik komponen
Menyajikan hasil rancangan flasher flip
elektronika sesuai spesifikasi
flop pada rangkaian lampu tanda belok
3.3.5. Menghitung besar nilai tahanan
komponen dasar elektronika
3.3.6. Menghitung besar daya flasher alternatif
3.3.7. Menghitung biaya pembuatan purwarupa
flasher alternative

D. Tujuan Pembelajaran
1) Siswa dapat mengidentifikasi komponen dasar elektronika
2) Siswa dapat mengidentifikasi spesifikasi komponen dasar elektronika
3) Siswa dapat mengidentifikasi kegunaan komponen dasar elektronika
4) Siswa dapat membedakan karakteristik komponen elektronika sesuai spesifikasi
5) Siswa dapat menghitung besar nilai tahanan komponen dasar elektronika
6) Siswa dapat menghitung besar daya flasher alternative
7) Siswa dapat menghitung biaya p embutan purwarupa flasher alternative
8) Siswa dapat membuat gambar rangkaian flip flop
9) Siswa dapat membuat gambar rangkaian lampu tanda belok
10) Siswa dapat membuat alternative flasher dari flip flop
11) Siswa dapat melakukan percobaan fasher flip flop pada rangkaian lampu tanda belok
12) Siswa dapat menyajikan hasil rancangan flasher flip flop pada rangkaian lampu tanda belok

E. Materi Pembelajaran :

SAINS
1. Faktual :
Fasher flip flop bekerja (berkedip) ketika di
sambungkan dengan rangkaian Lampu Tanda
2. Konseptual :
Sebuah hambatan yang di sambungkan
dengan transistor dan di gabung dengan LED
sehingga nyala flip flop sebagai isyarat
kedipan flasher
3. Prosedural :
Cara membuat flip flop sebagai pengganti
alternative flasher
4. Metakognitif : Menemukan alternative alat
pengganti flasher yang sederhana, murah
TEKNOLOGI
1. Rangkaian flasher dari flip flop
2. Internet untuk mencari informasi terkait
rangkaian flasher dan alarm
3. Ohm meter untuk pengukuran
4. Tang ampere untuk mengukur kualitas
tahanan kabel
5. solder untuk pembuatan rangkaian
6. Komputer untuk membuat laporan
 dan awet.

ENGINEERING :
1. Merancang rangkaian flip flop sebagai
pengganti flasher
2. Membuat gambar rangkaian flasher dari
flip flop
3. Membuat purwarupa flasher dari flip
flop
4. Mengevaluasi hasil pekerjaan
5. Merancang ulang jika diperlukan
berdasar hasil evaluasi
MATEMATIKA :
1. Menghitung tahanan resistor
2. Menghitung kapasitas transistor
3. Menghitung arus dan daya listrik
4. Menghitung berapa meter kabel yang
digunakan

F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : STEM education
2) Model : Project Based Learning (Laboy Rush)
3) Metode : Diskusi, proyek, pemberian tugas

G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1) Media : LCD Power Point
2) Alat dan Bahan :
R1 1K
R2 2.7 K
R3 4.7 K
R4 150 Ω untuk catu 3 1.5 K, 1.2 K untuk 6V atau 680
C1 100µF/6.4v
C2 100µF/6.4v
LED
TR1 MPS6518
TR2 MPS6518

H. Sumber Belajar
1) Internet : Situs www.nyebarilmu .com di upload tanggal 4 Oktober 2018
2) Manual Book : New Step 1 tahun penerbit dan nama pengarang
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (4JP)

Estimasi
No Tahap Kegiatan
Waktu

1 Pendahuluan  Guru memberi salam dan membangkitkan semangat religius 15

siswa mengawali pembelajaran menit
 Guru merekap kehadiran siswa
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi
 Guru mereview materi sebelumnya tentang
- Pentingnya mempelajari komponen dasar
elektronika
- Penerapan dasar elektronika pada kehidupan
sehari hari
- Penerapan dasar elektronika pada kendaraan
- Memberikan gambaran tentang perkembangan
teknologi dasar-dasar elektronika

2 Inti Tahapan Pengalaman Belajar 150

1. Reflection 1. Guru membentuk menit
(Refleksi) kelompok
2. Guru memberi pertanyaan
terkait lampu tanda belok
3. Siswa merespon
pertanyaan guru
4. Guru memberi masalah
tentang lampu tanda belok
5. Siswa merumuskan Gotong
masalah tentang lampu royong
tanda belok

2. Research 1. Guru membimbing siswa

(Penelitian) untuk menggali informasi
sebanyak banyaknya dari
berbagai sumber
2. Siswa mengumpulkan Mandiri
informasi mengenai Gotong
pembuatan rangkaian royong
pengganti flasher
3. Siswa menerapkan konsep
tentang transistor Mandiri
4. Guru mengarahkan siswa
menemukan pemecahan
masalah
 5. Siswa menemukan
pemecahan masalah ttg Mandiri
pengganti flasher dengan
rangkaian transistor
6. Siswa mengisi peer
assesment yang di berikan Mandiri
guru

3. Discovery 1. Guru memberikan arahan

(Penemuan) dan alternative pilihan alat
yang bisa digunakan
2. Siswa membuat rancangan
rangkaian pengganti
flasher
3. Siswa memilih alat dan
bahan Gotong
4. Siswa menulis ide dan royong
rencana dari setiap anggota
kelompoknya
5. Siswa menentukan
rancangan model yang
akan di sepakati untuk
dibuat dari hasil rancangan
terbaik

3 Penutup  Guru merefleksi hasil kegiatan pembelajaran 15

 Guru menginformasikan kegiatan berikutnya menit

Pertemuan Kedua (4 JP)

Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu

1 Pendahuluan  Guru memberi salam dan membangkitkan semangat 15

siswa mengawali pembelajaran menit
 Siwa berdo’a mengawali kegiatan Religious
 Guru merekap kehadiran siswa
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi
 Guru mereview materi sebelumnya tentang penemuan
konsep terkait materi alternative pengganti flasher

2 Inti 4. Application 1. Guru mengarahkan siswa 135

(Penerapan) membuat produk pengganti menit
flasher berikut pengujiannya
2. Siswa membuat dan menguji Gotong
produk hasil rancangan yang royong
 disepakati
3. Siswa memahami aplikasi Mandiri
rangkaian flip flop pada lampu
tanda belok
4. Guru memberi bimbingan dan
arahan untuk
mendokumentasikan kegiatan
siswa
5. Siswa membuat dokumen Mandiri
6. Siswa melakukan uji coba Mandiri
akhir dan meminta bimbingan
guru dalam perbaikan
produknya
7. Guru menginformasikan
kepada siswa untuk mengisi
lembar penilaian diri dan antar
teman
8. Siswa melaksanakan penilaian Mandiri
akhir

mandiri
1. Siswa menjalakan aturan
5. Communcation teknis presentasi Mandiri
(Komunikasi) 2. Siswa menjalankan presentasi
dengan monitor guru Mandiri
3. Siswa diberi kesempatan
bertanya Mandiri
4. Siswa bertanya dan
memberikan pendapatnya
untuk kelompok lain Gotong
5. Siswa diminta untuk menilai royong
hasil terbaik dari kelompok
lain Mandiri
6. Siswa menerima hasil
keputusan bersama dan
diarahkan oleh guru untuk
menentukan produknya harus
uji ulang atau dilanjutkan integritas
7. Siswa menyimpulkan hasil
kegiatan sesuai refleksi guru.

3 Penutup  Guru merefleksi hasil kegiatan pembelajaran 30

 Guru bersama siswa menyimpulkan dari sesuatu yang menit
belum tahu(bermasalah) menjadi sesuatu yang bisa di
pahami dan dapat menyelesaikan masalah
 Guru member penguatan terkait penerapan konsep
dasar-dasar elektronika
 Guru mengingatkan siswa mengisi laporan dan
memeberikan self assessment untuk melihat pemaham
 diri siswa
J. Penilaian
1. Teknik Penilian :
a. Penilaian Sikap
1) Observasi
2) Lembar penilaian Diri
3) Penilaian antar teman

b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis/Lisan/Penugasan*)

c. Penilaian Keterampilan : Praktik/Produk/Portofolio/Projek*)
*) coret yang tidak perlu

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes Tertulis : Uraian dan Lembar Kerja
c. Unjuk Kerja : Lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : Penilaian Laporan

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

Sragen, Oktober 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

NIP. NIP.
 Lampiran 1 : Observasi

Lembar Penilaian Diskusi

Mata Pelajaran : Produktif TKR

Kelas/semester : X/1
Topik : Pembuatan Flip Flop Pengganti Flasher
Indicator : Siswa menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu,
kreatifitas dan komunikatif sebagai wujud kemampuan
pemecahan masalah dan memnuat keputusan
Skor : 1 = cukup, 2 = baik, 3 = sangat baik

No Nama Siswa Kerja sama Rasa ingin kreatifitas komunikatif Jumlah

tahu skor
1
2

Lampiran 2 : Lembar Penilaian Diri

Lembar Penilaian Diri

Nama :
Kelas :
Topik : Pembuatan Flip Flop Pengganti Flasher

Setelah menyelesaikan proyek pembuatanFlip Flop pengganti Flasher

No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami

1 Memahami penerapan konsep komponen
dasar elektronika
2 Memahami spesifikasi komponen dasar
elektronika
3 Memahami kegunaan komponen dasar
elektronika
4 Memahami perbedaan karakteristik komponen
elektronika sesuai spesifikasi
Lampiran 3 : Penilaian Antar Teman

Penilaian Antar Teman

Topik : Pembuatan Flip Flop Pengganti Flasher

Tanggal Penilaian :
Kelompok :
Nama Penilai :

- Pernyataan dibawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok selama proses
pembelajaran dan penyusunan proyek
- Objektivitas harus di junjung tinggi
- Amati perilaku teman dengan cermat selama mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda (√) jika melaksanakan atau (-) jika tidak melaksanakan pada kolom yang telah di
sediakan
- Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru

No Perilaku Penilai Teman 1 Teman 2 Teman 3 Teman 4

1 Memeperhatikan ketika guru
menjelaskan
2 Bertanya pada guru saat proses
pembelajaran
3 Memberikan ide atau gagasan
terhadap permasalahan yang
didiskusikan
4 Mencari informasi dari berbagai
sumber
5 Mau menerima pendapat orang lain
6 Memaksa teman untuk menerima
pendapatnya
7 Mau bekerja sama dengan semua
teman
8 Membantu setiap proses
pembuatan produk
Lampiran 4 :

Penilaian Pengetahuan

Tingkat
No Indikator Soal Soal Kunci Alasan
Kognitif

1 Disajikan sebuah C4 D Tahanan adalah sebuah

gambar agar siswa menganalisis hambatan dalam sebuah
dapat menemukan rangkaian, yang harus
kerusakan lampu diminimalisir
tanda belok pada penggunaannya. Dengan
kendaraan mengurangi tahanan
pada flasher maka akan
memperbesar arus
masuk pada transistor

Gambar flasher tipe

transistor (sumber gambar
dari buku kelistrikan VEDC)
Pada gambar diatas adalah
model flasher dengan tipe
transistor dengan kuantitas
kedipan 60/menit apabila
dalam pemasangannya di
rangkain lampu tanda belok
ternyata lampu berkedip
lebih jarang dari standarnya
maka yang harus di lakukan
adalah :
a. Menambah tahanan
pada rangkaian lampu
tanda belok
b. Mengurangi tahanan
pada rangkaian lampu
tanda belok
c. Menambah tahanan
pada rangkaian flasher
d. Mengurangi tahanan
pada rangkaian flasher
e. Mengganti rangkaian
 lampu tanda belok

Dst……………………….

Pedoman Penilaian :
Skor benar : Nilai 1
Skor salah : nilai 0

Lampiran 5
Lembar Penilaian Proyek dan Produk
Kelompok :
Anggota :

Penilaian
No Indicator Penilaian
Sangat
Kurang Cukup Baik
Baik
A Perencanaan

1
Persiapan alat dan bahan
2
Rancangan
a. Gambar rancangan
b. Langkah Kerja
c. Penggunaan Alat
d. Keselamatan Kerja
B
Hasil Akhir Produk
3
Bentuk Fisik
4
Inovasi Alat
C
Laporan
5
Laporan dibuat dengan criteria
a. Kebermanfaatan laporan
b. Sistematika laporan
c. Penulisan kesimpulan

Keterangan * berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai

Rubric Penilaian Proyek dan Produk

 Penilaian
No Indicator Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
A
Perencanaan
1
Persiapan alat dan bahan Hanya Alat dan Alat dan Alat dan
menuliskan bahan bahan bahan
rancangan kurang lengkap lengkap dan
alat dan lengkap tetapi tidak sesuai
bahan tapi sesuai dengan
tidak dengan gambar
menyiapkan gambar rancangan
alatnya rancangan
2
Rancangan Hanya Hanya Hanya Terdapat
a. Gambar rancangan terdapat 1 terdapat 2 terdapat 3 keempatnya
b. Langkah Kerja dari 4 hal dari 4 hal dari 4 hal
c. Penggunaan Alat yang dinilai yang dinilai yang dinilai
d. Keselamatan Kerja
B
Hasil Akhir Produk
3
Bentuk Fisik Alat tidak Alat sesuai Alat kurang Alat sesuai
sesuai rancangan sesuai rancangan
rancangan dan tidak rancangan dan bisa
dan tidak bisa dan bisa digunakan
bisa digunakan digunakan
digunakan
4
Inovasi Alat Alat dibuat Alat dibuat Alat dibuat Alat dibuat
dari bahan dari bahan dari bahan dari bahan
yang ada yang ada yang ada yang ada
dilingkungan dilingkungan dilingkungan dilingkungan
sekitar sekitar sekitar dan sekitar dan
tetapi desain tetapi desain desain desain
tidak kurang menarik menarik dan
menarik menarik merupakan
desain baru
C
Laporan
5
Laporan dibuat dengan criteria Menyusun Sistematika Sistematika Sistematika
a. Kebermanfaatan laporan laporan, laporan laporan laporan
b. Sistematika laporan tetapi tidak sesuai sesuai sesuai
c. Penulisan kesimpulan ada criteria kriteria , isi kriteria , isi criteria , isi
yang laporan laporan laporan
terpenuhi kurang kurang bermanfaat
bermanfaat bermanfaat dan
dan dan kesimpulan
kesimpulan kesimpulan sesuai
tidak sesuai sesuai
Lembar penilaian presentasi

Kelompok :

Kejelasan
Penggunaan Kebenaran
No Nama Siswa menyampaika Komunikatif
bahasa konsep
n

Keterangan : isilah dengan criteria kurang, cukup, baik atau sangat baik pada setiap kolom

Rubric Penilaian Presentasi

Kriteria Penilaian
No Indikator penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat Baik

1 Penggunaan Bahasa Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

bahsa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
baik, kurang baik, kurang baik, baku baik, baku dan
baku dan baku dan tetapi kurang terstruktur
tidak terstruktur terstruktur
terstruktur

2 Kejelasan menyampaikan Artikulasi Artikulasi Artikulasi Artikulasi jelas,

kurang jelas, jelas, suara kurang jelas, suara
suara tidak terdengar dan suara terdengar dan
terdengar bertele tele terdengar tidak bertele
dan bertele tidak bertele tele
tele tele

3 Komunikatif Memaca Pandangan Pandangan Pandangan

catatan lebih banyak lebih banyak lebih banyak
sepanjang menatap menatap menatap
menjelaskan catatan saat audiens saat audiens saat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dari pada ke dari pada ke dari pada ke
audiens catatan, tanpa catatan,dan
 ada gesture menggunakan
tubuh gesture yang
membuat
audiens
memperhatikan

4 Kebenaran konsep Penjelasan Menjelaskan 1 Menjelaskan Menjelaskan 3

- Kapasitas transistor konsep belum konsep yang 2 konsep konsep yang
- Arus dan daya ada yang benar yang benar benar
lampu flip flop benar