LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mereviu bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan
mengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran, dan petunjuk
pengembangan RPP;
2. Siapkan unit materi yang dipilih beserta rangkuman unit materi berupa mind
map yang telah Saudara buat pada kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman
Materi HOTS sebagai sumber belajar;
3. Simaklah dan pahami langkah-langkah pembelajaran berorientasi HOTS dari
contoh video pembelajaran sebagai inspirasi; dan
4. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang
berlaku.

1
LK-4a Pengembangan RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP )

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Tema 5 / Sub tema 1 ( Bahasa Indonesia )
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester :IV/!
Materi Pokok :Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankandan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

A. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan
3.7 Menggali
pengetahuan baru
yang didapat dari
teks nonfiksi
Kompetensi Keterampilan
3.7.1 Menjawab pertanyaan yang diajukan
berdasarkan teks nonfiksi
3.7.2 Menyimpulkan isi teks bacaan
dengan
menggunakan kalimatnya sendiri.
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks 2
 4.7 Menyampaikan
pengetahuan baru dari
teks nonfiksi ke dalam berdasarkan jawaban yang ada.
tulisan dengan bahasa
sendiri

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat
3.7 Memahami sifat- cahaya dan keterkaitannya
sifat cahaya dan dengan indera penglihatan
keterkaitannya dalam kehidupan sehari-hari.
dengan indera .
penglihatan

Kompetensi Keterampilan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang

4.7 Menyajikan memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam
laporan hasil bentuk tulisan
pengamatan dan/
atau percobaan
yang
memanfaatkan
sifat-sifat cahaya

IPS

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.4.1 Menyebutkan peninggalan
3.4 Mengidentifikasi kerajaan masa Hindu,Buddha
kerajaan Hindu, dan Islam pada masa kini dan
Buddha dan pengaruhnya bagi mastarakat
Islam serta di wilayah setempat.
pengaruhnya .
pada kehidupan
masyarakat
masa kini di
lingkungan
daerah setempat.
T
Kompetensi Keterampilan 4.4.1 membuat laporan peninggalan
4.4 Menyajikan hasil kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam
identifikasi kerajaan pada masa kini dan pengaruhnya bagi
Hindu, Buddha dan masyarakat di wilayah setempat dalam
Islam serta bentuk peta pikiran
pengaruhnya pada
3
 kehidupan masyarakat
masa kini di lingkungan
daerah setempa

B. Tujuan Pembelajaran
1 Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa
mampumenjawab pertanyaan dengan benar.
2. Disajikan teks non fiksi, siswa mampu menceritakan kembali isi cerita
dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan
kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi
wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan
kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah
setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan rinci dan benar.

C. Materi Pembelajara
a. Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
b. Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
c. Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya

D. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, presentasi

E. Media Pembelajaran

Teks non fiksi “Raja Purnawarman,Panji segala Raja”

 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
- 1 lilin
- 1 senter
- 1 gelas
- 1 lampu senter
- 2 cermin datar 4
 - 1 pensil
- 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa
berdiri tegak.

 Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang

jalan

F. Sumber belajar
 Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku TematikTerpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
 Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik TerpaduKurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam

Pendahuluan 2. Peserta didik berdoa dengan
(persiapan/orientasi) dipimpin ketua kelas
3. Peserta didik menyanyikan lagu
Indonesia Raya
4. Guru mengecek kehadiran peserta
didik
5. Peserta didik melakukan kegiatan
literasi membaca (buku
nonpelajaran)

6. Guru mengaitkan materi yang

Apersepsi akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya
7. Menginformasikan tema yang
akan dibelajarkan yaitu tentang
”Pahlawanku”.Nasionalis

Guru menyampaikan tahapan

Motivasi kegiatan yang akan dilakukan,
tujuan, manfaat pembelajaran yang
akan dilakukan, metode dan indikator
penilaian

5
 B. Kegiatan Inti

Sintak Model 1. Peserta didik duduk berdasarkan

Pembelajaran 1 kelompoknya
2. Peserta didik membaca teks
nonfiksi “RajaPurnawarman,Panji
segalaRaja”

Sintak Model  Sebelumnya guru menempelkan

Pembelajaran 2 gambar seorang anak yang
membantu kakek menyeberang
jalan. (Mengamati)
 Guru meminta pendapat siswa
tentang kejadian yang ada di dalam
gambar. Guru membuat kesimpulan
bahwa anak tersebutmemiliki sikap
kepahlawanan yaitu berkorban
untuk membantu orang lain yang
membutuhkan. Communication
 Guru menyampaikan informasi
kepada siswa bahwa mereka akan
banyak belajar tentang nilai-nilai
kepahlawanan dari Raja-Raja di
masa Hindu, Budha dan Islam.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk mengamati
gambar yang ada pada buku
pelajaran. Guru memberi waktu
sekitar tiga menit. Mandiri
 Setiap siswa kemudian menjawab
pertanyaan yang ada dan
mendiskusikan jawabannya di
kelompok masing-masing.
(Menanya)
 Guru membimbing diskusi, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa
untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan 6
 kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru
dapat memberi kesempatan kepada
seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang
ada. Collaboration
 Guru melanjutkan kegiatan dengan
meminta siswa membaca teks
tentang Raja Purnawarman dalam
hati. Literasi
 Siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan secara berkelompok.
(Menanya)
 Siswa menceritakan kembali isi
bacaan dengan memperhatikan
fakta-fakta yang ada, runtut dan
menggunakan ejaan yang benar.
 Guru memberi contoh bahwa
peninggalan bukan hanya benda
bersejarah saja tetapi juga
pemikiran atau nilai-nilai yang bisa
mempengaruhi hidup masyarakat,
misalnya Raja Purnawarman
memiliki nilai melindungi orang lain,
dalam hal ini rakyatnya. Nilai
tersebut dimiliki oleh beberapa
tokoh di sekitar mereka dan
mempengaruhi kehidupan
masyarakat. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru meminta siswa untuk
memberikan beberapa contoh sikap
kepahlawanan dari Raja-Raja
tersebut yang terlihat di sekitar
mereka. Creativity and Innovatio
 Siswa menuliskan nilai-nilai
perjuangan atau peninggalan
lainnya dari para raja yang 7
 mempengaruhi masyarakat atau
daerah di mana mereka tinggal.
Tulisan bisa memuat semangat
perjuangan, nilai pendidikan, ajaran
positif, maupun benda-benda
bersejarah. Nasionalis
 Karena kegiatan berikutnya adalah
percobaan, guru sebaiknya
mempersiapkan perlengkapan
percobaan sebelum kelas dimulai.
Perlengkapan dikelompokkan
berdasarkan kelompok. Gotong
Royong
 Guru meminta satu perwakilan
untuk mengambil perlengkapan
percobaan.
 Siswa dan guru membuat
kesepakatan tentang percobaan
agar kegiatan bisa berjalan dengan
baik.
 Kelompok melakukan percobaan
sesuai dengan prosedur yang ada
pada buku pelajaran. Collaboration
 Setiap siswa mencatat hasil
percobaan pada tabel yang telah
disiapkan. Mandiri
 Di akhir laporannya siswa
menuliskan kesimpulan. Siswa
menyampaikan hasil laporannya di
kelompok masing-masing dan
perwakilan bisa menyampaikannya
di depan kelas. Guru menambah
informasi yang dibutuhkan sebagai
penguatan. Integritas
Sintak Model
Pembelajaran dst

C. Kegiatan Penutup

 Bersama-sama siswa membuat

kesimpulan / rangkuman hasil
belajar selama sehariIntegritas 8
  Bertanya jawab tentang materi yang
telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

H. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap

Penilaian sikap dalam pembelajaran KD adalah penilaian jurnal.

2) Keterampilan
Penilaian unjuk kerja

3) Pengetahuan

Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:

1) Tes lisan
2) Tes tertulis dalam proses pembelajaran
3) Tes tertulis pada akhir pembelajaran
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan.

I.

9
I Bahan ajar
Bahasa Indonesia dan IPS

10
11
12
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Jawab
Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4

1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting
menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampinga
n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarkan n teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarka mendengarkan
berbicara sesekali n teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal komunikasi
suara) yang non verbal 13
 ditunjukkan yang komunikasi
teman. ditunjukkan non verbal
 teman. yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
memimpin sesuai terkadang berlangsung.
lainnya saat dengan topik. merespon
kurang sesuai
dengan topik.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12

2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendamping
an (1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
 benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian
disampaikan disampaikan besar kecil
dengan dengan alur cerita alur cerita
lengkap dan lengkap disampaikan disampaikan
runtut. namun tidak dengan dan tidak
 runtut. runtut. runtut.
Ejaan Seluruh Sebagian Sebagian Tulisan tidak
tulisan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
memiliki ejaan memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang benar yang yang benar
benar benar

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung
yang yang yang
disampaikan 14
 disampaikan sebagian disampaikan disampaikan
seluruhnya besar sesuai sebagian kecil tidak sesuai
sesuai denga nisi sesuai denga cerita
dengan isi cerita nisi cerita
cerita 

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswax 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16

3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan
raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat

1. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendamping
an (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan saat
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menyampaika
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang n bukti dan
dan namun perlu terbatas dan pemahaman
menyampaikan bantuan saat penyampaian inti dari
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti konsep yang
dari konsep pemahaman inti dari konsep dipelajari.
yang sedang dari konsep yang tidak jelas.
dipelajari yang sedang
dengan benar. dipelajari .

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dan dengan jelas 15
 serta objektif didukung namun hanya percobaan
dengan sebagian data didukung disampaikan
didukung data penunjang. sebagian kecil dengan
penunjang.  data penunjang. kurang jelas
dan tanpa
data
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian
dan dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, kecil
strategi kegiatan kegiatan langkah data dicatat,
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan langkah
sistematis dan sistematis dan strategi kegiatan tidak
strategi yang namun masih dilakukan sistematis dan
digunakan membutuhkan secara strategi yang
membuat bimbingan dalam sistematis dipilih tidak
percobaan menemukan setelah tepat.
berhasil. strategi agar mendapat
percobaan bantuan guru.
berhasi.

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan memuat dengan
dengan memuat data penunjang data. memuat data
data penunjang dan tepat.  namun kurang
dan tepat. tepat.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 4+3+3+2 = 12 x 10 = 7,5
16 16

16
LK-4b Telaah RPP

Tujuan
Pesertadapat menelaahdan dapat memperbaikiRPP.

Nama Penyusun RPP : Isti Munawaroh

Nama Penelaah RPP :

FORMAT TELAAHRPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saranti
ndak lanjut
A. IdentitasMataPel 1. Menuliskannamasekolah.
ajaran/ Tema 2. Menuliskanmatapelajaran.
3. Menuliskankelasdansemester.
4. Menuliskanalokasiwaktu.

B. KompetensiInti MenuliskanKI dengan lengkap dan benar.

C. KompetensiDasa MenuliskanKDdengan lengkap dan benar.

r
D. IndikatorPencapa 1. Merumuskanindikatoryang
ian Kompetensi mencakupkompetensipengetahuan,
keterampilan,dan sikapsesuaidengan KD.
2. Menggunakan kata kerja
operasionalrelevandengan
KDyangdikembangkan.
3. Merumuskanindikatoryang
cukupsebagaipenandaketercapaianKD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan
dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir
karakter operasional

F Tujuan 1. Tujuanpembelajarandirumuskansatuataulebihun
Pembelajaran tuksetiapindikatorpencapaiankompetensi.
2. Tujuanpembelajaranmengandungunsur:
audience(A), behavior(B),condition(C), dan
degree(D).
3. Tujuanpembelajarandirumuskanuntuksatu
pencapaian KD.

17
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saranti
ndak lanjut
G. Materi 1. Memilihmateripembelajaranreguler,remedialdanpeng
Pembelajaran ayaan sesuai dengankompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan
materipembelajaranreguler,remedial,danpengayaan
sesuai dengantuntutan KD, ketersediaan waktu,dan
perkembangan peserta didik.
3. Kedalamanmaterikemampuanpeserta didik.

H. Metode 1. Menerapkansatuataulebihmetodepembelajaran.
Pembelajaran 2. Metodepembelajaranyangdipilihadalahpembelajaran
aktifyangefektifdanefisienmemfasilitasipesertadidik
mencapaiindikator-
indikatorKDbesertakecakapanabad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkanmedia sesuaidenganindikator,

Bahan karakteristikpesertadidik dankondisi sekolah.
2. Memanfaatkanbahansesuaidenganindikator,
karakteristikpesertadidik dankondisi sekolah
3. Memanfaatkanmediauntukmewujudkanpembelajara
n denganpendekatansaintifikataumodelmemadai.
4. Memanfaatkanbahanuntukmewujudkanpembelajara
ndenganpendekatansaintifikataumodelmemadai.
5. Memilihmediauntukmenyampaikanpesanyangmena
rik, variatif,dan
sesuaidenganindikatorpencapaiankompetensi.
6. Memilihbahanuntukmenyampaikanpesanyangmena
rik, variatif,dan
sesuaidenganindikatorpencapaiankompetensi.

J SumberBelajar 1. Memanfaatkanlingkunganalamdan/atausosial..
2. Menggunakanbukutekspelajarandari
pemerintah(BukuPeserta didik danBukuGuru).
3. Merujukmateri-materi yang
diperolehmelaluiperpustakaan.
4. MenggunakanTIK/merujukalamatweb
tertentusebagaisumberbelajar.

18
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saranti
ndak lanjut
K Penilaian 1. Mencantumkanteknik,bentuk,dancontohinstrumenpe
nilaian
padaranahsikap,pengetahuan,danketerampilanses
uai denganindikator.
2. Menyusunsampelbutirinstrumenpenilaian
sesuaikaidahpengembanganinstrumen
3. Mengembangkan
pedomanpenskoran(termasukrubrik)sesuaidengani
nstrumen.

L PembelajaranRe 1. Merumuskan
medial kegiatanpembelajaranremedialyangsesuai
dengankarakteristikpeserta didik, alokasi
waktu,sarana danmedia pembelajaran.
2. Menuliskansalah satu atau
lebihaktivitaskegiatanpembelajaranremedial,berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbinganperorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M PembelajaranPe Merumuskan kegiatanpembelajaran

ngayaan pengayaanyangsesuai dengankarakteristikpeserta
didik, alokasi waktu,sarana danmediapembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD

19
 R-4.Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan, dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS, dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang
sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

20