MODUL 1

PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERDASARKAN KBK
KEGIATAN BELAJAR 1
LANDASAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERDASARKAN KBK
TIGA LANDASAN PERUBAHAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

 Teori Belajar
 Psikologi Belajar
 Filsafat Pendidikan
PERUBAHAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Thn1960 Thn 1970 Thn 1980 Thn 1990

• Pemahaman • Keterampilan • Problem • Aliran

berhitung Solving Konstruktivis
DAMPAK BERKEMBANGNYA ALIRAN KONSTRUKTIVIS

Muculnya kesadaran pentingnya kekuatan atau tenaga

matematika (mathematical power)

 Mengkaji, menduga, dan memberikan alas an logis

 Menyelesaikan soal-soal yang tidak rutin
 Mengkomunikasikan tentang dan melalui matematika

 Mengaitkan ide-ide di dalam dan antara matematika

 Mengembangkan percaya diri, watak untuk mencari,

mengevaluasi dalam menyelesaikan masalah
TEORI THORNDIKE

 Bersifat behavioristik (mekanistik)

 Peserta didik dianggap sebagai selembar kertas putih
 Menekankan pada praktik atau latihan
 Konsep sekedar ditambahkan, tidak dikaitkan
 Mengutamakan hasil bukan pada proses
TOERI AUSUBEL (TEORI HOLISTIK)
 Pentingnya pembelajaran bermakna
 Menekankan struktur matematika
 Konsep-konsep dinyatakan dalam bagan,
diagram, atau peta.
TOERI JEAN PIAGET
 Keabstrakan materi dipertimbangkan dengan tingkat
kemampuan intelektual anak
 Pelajaran baru dikaitkan dengan pelajaran sebelumnya
 Kemampuan siswa diarahkan untuk mencari
persamaan dan perbedaan
 Pentingnya penerapan konservasi
 Bersifat konstruktivis
 Siswa mempunyai kesempatan yang luas dan beragam
untuk belajar
ISTILAH-ISTILAH TEORI PIAGET

 Skemata adalah jaringan yang ada dalam pikiran

 Asimilasi adalah proses mengaitkan konsep baru
dengan konsep yang telah ada melalui identifikasi
kesamaan
 Akomodasi proses mengaitkan konsep baru dengan
konsep yang telah ada melalui identifikasi perbedaan
 Ekuilibrasi adalah keadaan siswa mampu melakukan
asimilasi dan akomodasi
 Konservasi adalah keadaan siap menerima materi
pelajaran matematika
TEORI VYGOTSKY
 Mengembangkan model belajar mandiri piaget
menjadi belajar kelompok
 Peserta didik membangun sendiri
pengetahuannya
 Guru sebagai fasilitator
TEORI JEROME BRUNER
 Kemampuan anak berkembang secara bertahap
 Tingkatan perkembangan anak
 Enactive (manipulasi objek langsung)
 Iconik (manipulasi objek tidak langsung)
 Symbolik (manipulasi simbolik)
PEMECAHAN MASALAH (GEORGE POLYA)
 Memahami masalah
 Merencanakan penyelesaian
 Melaksanakan rencana
 Memeriksa kembali

Diskusikan!
Apakah semua soal adalah masalah???
TEORI VAN HIELE (HIERARKI BELAJAR GEOMETRI)

1. Level 0 (visualisasi)
2. Level 1 (analisis)
3. Level 2 (deduksi informal)
4. Level 3 (deduksi)
5. Level 5 (rigor)
REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION
 Pembelajaran dimulai dengan cara
mengaitkannya dengan situasi nyata di sekitar
siswa

Diskusikan
Apa yang dimaksud pematematikaan,
pematematikaan horizontal, pematematikaan
vertikal
 PETA KONSEP

 Implementasi dari teori Ausubel

 Kebermaknaan ditunjukkan dengan bagan atau
peta
CONTOH PETA KONSEP