SINOPSIS
Dalam tajuk ini anda akan didedahkan dengan teori-teori yang berkaitan bagi
pengajaran dan pembelajaran Matematik. Ia juga memberi penekanan kepada
konsep-konsep dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik.
HASIL PEMBELAJARAN
1
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
KERANGKA TAJUK
Behavioris &
Sosial
Teori Konstruktivisme
Pembelajaran
Matematik
Ekologikal
Perkembangan
Pengenalan dan Kognitif
Konsep
Matematik
Klasifikasi
Turutan/Seriasi
Konsep
Pengajaran
Matematik
Padanan satu
dengan satu
Konservasi
1.0 PENGENALAN
2
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
1. Teori Behavioris
2. Teori Konstrukvisme
3. Teori Pembelajaran Sosial
4. Teori Ekologikal
5. Teori Perkembangan Kognitif
Teori ini menjelaskan bahawa pembelajaran berlaku apabila ada ikatan atau
hubungan yang diwujudkan antara rangsangan dan gerak balas. Mereka
berpendapat bahwa tingkah laku murid dipengaruhi ganjaran (reward) atau
pengukuhan (reinforcement) dari persekitaran sama ada baik atau sebaliknya.
Teori ini juga menjelaskan bahawa tingkah laku murid boleh diperhatikan,
dikawal dan diramal. Teori ini mempunyai sejarah yang panjang dalam
pengajaran dan pembelajaran Matematik. Guru-guru mengaplikasi teori ini
menggunakan rangsangan dan gerak balas bagi pelaksanaan aktiviti latih tubi
dan latihan berterusan yang berulang-ulang dalam pengajaran dan pembelajaran
Matematik.
3
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
MEMIKIR
1. Bolehkah fikirkan satu kemahiran yang anda telah pelajari dalam
Matematik melalui pengulangan?
2. Apa berlaku apabila anda meneruskan untuk mengamalkan
kemahiran atau pengetahuan tersebut?
3. Apa berlaku apabila anda berhenti mengamalkannya?
Teori pembelajaran sosial yang dipelopori Albert Bandura dalam tahun 1986 atau
disebut juga teori pembelajaran pemerhatian merupakan peluasan dari teori
pembelajaran behavioris yang tradisional. Berbeza dengan penganut behavioris,
Bandura memandang perilaku individu tidak semata-mata refleks secara
otomatik berdasarkan Rangsangan-Gerak balas (R-G) atau dipengaruhi
persekitaran, malah tingkah laku itu berubah akibat reaksi hasil interaksi antara
persekitaran dengan skema kognitif individu itu sendiri. Contohnya seorang
murid mungkin telah belajar bagaimana memudahkan kemahiran pecahan dalam
Matematik tetapi tidak dapat melakukannya dengan baik dalam ujian sebab
kemungkinan murid itu risau atau sakit atau tidak membaca dengan teliti sesuatu
soalan itu.
Teori ini juga dikenali sebagai teori kognitif sosial kerana melibatkan kedua-dua
faktor luaran dan dalaman mewujudkan interaksi bersama dalam proses
pembelajaran yang dikenali sebagai interaction of forces reciprocal determinism
oleh Bandura (Woolfolk, 1998):
4
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Bandura juga memberi penekanan dua jenis pembelajaran yang terdapat dalam
teori ini:
Prinsip asas pembelajaran menurut teori ini bahawa tingkah laku yang dipelajari
individu terjadi melalui peniruan (imitation) dan contoh perilaku (modeling).
Beberapa syarat keperluan bagi modeling dan peniruan yang efektif:
5
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
MEMBUAT NOTA
Buat nota lima hasil pembelajaran yang boleh dicapai melalui
pembelajaran pemerhatian dalam pengajaran dalam bentuk peta
minda
REHAT
Jadilah seorang pemberani yang berhati teguh dan berjiwa kuat.
Anda memiliki semangat dan tekad.
Konsep
6
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
7
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
8
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
REHAT
Teman manusia yang sebenar ialah akal dan musuhnya yang
celaka ialah jahil
9
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
LATIHAN
Huraikan lima sistem teori ekologikal dalam pengajaran dan
pembelajaran Matematik dalam bentuk pengurusan grafik
REHAT
“Waktu memang tak terbatas – tapi waktu kita terbatas”
10
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
11
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Layari Internet
http://www.ripon.edu/academics/macs/summation/ 2010/articles/K.
%20Reedal%20-%20Piaget%20Theory.pdf
Buat rumusan hasil bacaan anda berkaitan teori Piaget tentang
pengajaran dan pembelajaran Matematik
12
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Jerome Bruner, seorang ahli psikologi yang terkenal telah banyak menyumbang
dalam penulisan teori pembelajaran menegaskan bahawa pembelajaran secara
penemuan atau penerokaan iaitu mengolah apa yang diketahui murid itu kepada
satu corak dalam keadaan baharu (lebih kepada prinsip konstruktivisme). Bruner
menjelaskan terdapat empat aspek utama dalam teori pengajaran:
13
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
REHAT
“Waktu memang tak terbatas – tapi waktu kita terbatas”
Robert M. Gagne, seorang professor dan ahli psikologi yang telah banyak
membuat penyelidikan mengenai fasa dalam rangkaian pembelajaran dan jenis
pembelajaran matematik. Teori pembelajaran Gagne berbeza dengan Teori
14
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
15
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
MEMBUAT NOTA
Buat catatan tentang teori hirarki pembelajaran Gagne dalam
bentuk peta minda
16
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Professor Zolton P. Dienes, seorang ahli matematik, ahli psikologi dan pendidik,
pernah memberi banyak sumbangan dalam teori pembelajaran. Beliau telah
merancang satu sistem yang berkesan untuk pengajaran matematik untuk
menjadikan matematik lebih mudah dan berminat untuk mempelajari. Mengikut
Dienes, konsep matematik boleh dipelajari melalui enam peringkat:
i. permainan bebas,
ii. permainan berstruktur,
iii. permainan mencari ciri-ciri,
iv. permainan dengan perwakilan,
v. permainan dengan simbol
vi. permainan dengan formalisasi.
1. Prinsip Konstruktiviti
Pelajar haruslah memahami konsep sebelum memahaminya
dengan analisis yang logik.
2. Prinsip Perubahan Perseptual
Kanak-kanak didedahkan pelbagai keadaan supaya dapat
memaksimumkan konsep Matematik.
3. Prinsip Dinamik
Kanak-kanak mempelajari sesuatu melalui pendedahan dan
eksperimen untuk membentuk satu konsep
17
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Vygotsky berpendapat bahawa proses belajar akan terjadi secara efisien dan
efektif apabila murid belajar secara kooperatif dengan murid-murid lain dalam
suasana dan persekitaran yang menyokong (supportive), dengan bimbingan
seseorang yang lebih mampu, guru atau orang dewasa. Dengan hadirnya teori
pembelajaran Vygotsky ini, banyak pemerhati pendidikan yang mengembangkan
model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran interaksi rakan sebaya
(peer interaction), model pembelajaran kelompok, dan model pembelajaran
penyelesaian masalah (problem solving).
18
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
19
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Intipati teori Vigotsky adalah menekankan interaksi antara aspek internal dan
eksternal dari pembelajaran dan penekanannya pada persekitaran sosial
pembelajaran. Menurut teori Vigotsky, fungsi kognitif manusia berasal dari
interaksi sosial setiap individu dalam konteks budaya. Vigotsky juga yakin
bahawa pembelajaran terjadi semasa murid belajar menangani tugas-tugas yang
belum dipelajari namun tugas-tugas tersebut masih dalam jangkauan
kemampuannya atau tugas-tugas itu berada dalam zona of proximal
development mereka.
LATIHAN
Huraikan dengan terperinci pembelajaran menggunakan kaedah
scaffolding yang diketengahkan oleh Vygotsky bagi membantu
murid dalam Matematik
REHAT
Pengetahuan dan ketrampilan adalah alat, yang menentukan
kejayaan adalah tabiat.
20
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Dalam usaha murid untuk menggarap konsep konservasi, mereka perlu diberi
alat bagi membuktikan teori untuk diri sendiri. Di sinilah kemahiran padanan satu
dengan satu dapat dipraktikkan. Padanan satu dengan satu adalah proses
berkaitan menyentuh satu objek bagi setiap nombor yang dibilang dan disebut
secara kuat. Ianya kelihatan mudah tetapi bagi kebanyakan murid mendapati
1.6.3 Pengkelasan
21
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
i) Warna
- mengenal warna
- menamakan warna
- mencantumkan kad warna
- mengasingkan warna
- mengasingkan warna dengan benda-benda
- mewarna mengikut arahan yang diberi
ii) Saiz
- membandingkan saiz benda konkrit yang ditunjukkan
- mengenal saiz kecil/besar, tinggi/rendah, panjang/pendek
- menamakan saiz
- mengasingkan benda semi konkrit mengikut saiz
- memadankan saiz yang sama
- mewarnakan saiz yang sama
iii) Bentuk
- mengasingkan benda mengikut bentuk
- menamakan bentuk
- memadankan bentuk yang sama dengan benda-benda konkrit
- mewarnakan bentuk-bentuk yang sama
iv) Jenis
22
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Kemahiran ini akan membantu murid membezakan sesuatu benda dan secara
tidak langsung akan membantu murid membezakan nombor dan simbol-simbol
matematik yang akan mereka temui dalam pelajaran selanjutnya.
23
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Murid diperkenalkan dengan konsep masa dan menyatakan masa. Mereka perlu
didedahkan dengan kemahiran menamakan bahagian-bahagian dalam sehari
semalam iaitu pagi, tengah hari, petang, malam dan tengah malam. Pemahaman
murid boleh dikukuhkan dengan meminta murid merekodkan aktiviti-aktiviti
mengikut bahagian siang dan malam.
Murid juga diperkenalkan dengan muka jam serta fungsi jarum panjang dan
jarum pendek dan menyatakan waktu dalam pecahan jam seperti
membahagikan muka jam pada 4 sukuan. Antara aktiviti yang boleh dilakukan
adalah menamakan waktu dalam jam dan pecahannya, membuat jadual harian
dan mendapatkan maklumat daripada jadual sedia ada.
LATIHAN 1
Bincangkan implikasi teori konstruktivisme dalam pengajaran dan
pembelajaran Matematik
LATIHAN 2
24
PKB3083 KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
RUJUKAN
25