3.0 Media Pengajaran

TOPIK 3:
MEDIA PENGAJARAN
OLEH:
MOHD. MAZNIHAN HJ.MOHAMAD NOOR
JABATAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
IPGK TENGKU AMPUAN AFZAN
KUALA LIPIS
PAHANG,
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
3.1 : KONSEP MEDIA
1. Sebagai medium / saluran komunikasi yang

membawa maklumat
2. Media terdiri - radio, talivisyen, rakaman audio

bahan bercetak, dan komputer
3. berperanan:
i. mendorong minat pelajar
ii. Meningkatkan pemahaman
iii. Mendorong pembelajaran kendiri
3.
4.
5.
3.3 : KLASIFIKASI MEDIA
Format Media
 Media boleh dibeza melalui:
a. Bentuk fisikal atau format
b. Atribut atau ciri
 Media instruksional terbahagai kepada dua:
a. Media Cetak
b. Media bukan cetak
Media Instruksional
Media Bukan Cetak Media Cetak manusia
Media Tayang Media Bukan Tayang
Media Tayang Media Tayang Grafik

Kaku Gerak
Visual
Bahan
pameran
Alat
paparan
Bahan
audio
Media Tayang- bergerak
Video
Filem Cakera video

interaktif
Bahan web Contoh Media Cakera video

(Hipermedia/ Tayang Gerak padat
multimedia)
Bahan PBK Cakera video

digital
Media Tayang - kaku
Slaid
Transparensi Filem jalur
Bahan web Contoh Media Bahan legap

Tayang Kaku
Bahan PBK Mikrofilem
Mikrofis
1. Media Tayang: Transparensi
Format
 Diperbuat daripada plastik (acetate)

 Ukuran 21.1 cm x 26.5 cm ( 8.5” x 10.5”)
 Biasanya dilekatkan di atas bingkai kadbod
 Ditayang di atas projektor overhed/video
imager
 Boleh digunakan sambil duduk atau berdiri
Jenis Transparensi
1. Tulis terus:
1. Gunakan pen transparensi/pen mekanikal
2. Haba
Gunakan mesin penyalin transparensi
3. Cahaya (Electrostatik)
3. Gunakan mesin fotostat
4. Cetakan komputer
Gunakan pencetak komputer
Kelebihan Transparensi
1. Maklumat disampaikan cara tersusun dan mengikut urutan

2. Projektor mudah dikendalikan serta dikawal oleh
pengguna
3. Bahan boleh dibuat dengan cara mudah dan murah
4. Sesuai untuk kumpulan kecil dan besar
4. Instruksi menjadi lebih terkawal dan mesra (eye-contact)
5. Boleh ditayang dalam bilik yang terang
6. Boleh diulang tayang
7. Boleh gunakan pelbagai teknik persembahan
8. Boleh digunakan untuk membesarkan imej
Batasan Transparensi
1. Kos projektor mahal bagi persembahan
kumpulan besar
2. Kos bagi transparensi jenis filem kontras dan
cetakan komputer adalah tinggi
3. Tidak sesuai untuk instruksi individu
4. Sangat bergantung kepada pengguna
2. Media Tayang: Slaid
Format
1. Ukuran 4.5 cm x 4.5 cm ( 2” x 2”) berbingkai

2. Filem positif, jenama Ectachrome,
Fujicrome,dll
3. Menggunakan projektor slaid
4.Ditayang satu bingkai demi satu bingkai
5. Gambar kaku berwarna
Kelebihan Slaid
1. Menarik minat kerana ada warna dan lebih realistik

2. Boleh gunakan sebarang kamera 35mm untuk
mengambil gambar
3. Slaid boleh dibuat semula jika tidak sesuai, untuk
ditambah atau dikemaskini. Masa persembahan
tidak lebih 20 minit
4. Boleh gunakan alat kawalan jauh untuk bebas
bergerak, dapat memberi perhatian individu dan tidak
menghalang pandangan pelajar
5. Boleh sediakan audio besama visual
6. Boleh disusun semula
7. Boleh digunakan untuk kumpulan besar, sederhana,
kecil dan individu
Batasan Slaid
1. Perlukan kemahiran menggunakan kamera

2. Perlukan peralatan khusus untuk ambil
gambar jarak dekat dan buat penyalinan
3. Mudah terkeluar dari susunan (Dalam
dulang)
4. Mudah berdebu, bercalar dan kesan jari
5. Mudah terlekat dalam projektor
3. Media Tayang :Visualiser (video imager)
 Visualiser adalah alat kamera yang
Atribut mempunyai fungsi yang sama dengan
kamera dokumen
 Alat ini boleh menayang bahan legap
yang tidak telus cahaya dan juga
transparensi
 Alat ini perlukan projektor LCD untuk
menayang imej ke skrin
 Boleh gunakan seperti projektor
overhed
Kelebihan Visualiser
 Boleh tayang bahan legap dan bahan lutsinar

 Boleh tayang bahan yang tersedia seperti
nota, halaman dari buku teks atau gambar
dari majalah
 Boleh besarkan atau kecilkan imej atau teks
menggunakan butang ‘zoom’
 Boleh tayang bahan yang berwarna atau
mempunyai tektur
Kelebihan Visualiser
 Kepala projektor boleh diubah untuk tayang
bahan tegak atau bahan mendatar
pelajar, bahan atau aktiviti pelajar
berkumpulan
 Boleh gunakan alat ini seperti projektor
overhed
 Sesuai untuk kumpulan besar dan kecil
Batasan Visualiser
 Kos projektor mahal
 Perlukan projektor LCD
 Tidak sesuai untuk instruksi individu
 Sangat bergantung kepada

pengguna
Media Bukan Tayang
Pita katrij
Piring hitam Pita kaset
Contoh Media
Audio
Pita gelendong terbuka

Cakera padat
Pita mikro
Media Cetak
Buku teks
Modul kendiri Surat khabar
Nota edaran Contoh Media Majalah/jurnal

Cetak
Nota edaran Risalah
Bahan rujukan Dokumen
4. Media Tayang : Kamera Dokumen
Atribut
 Alat kamera video yang mempunyai fungsi

yang sama dengan visualiser
 Alat ini boleh menayang bahan legap (rata
atau tiga dimensi) dan juga transparensi
 Bahan yang terdapat di atas pentas kamera
boleh diunjur ke TV besar atau skrin yang ada
dalam bilik atau di kawasan lain
 Boleh gunakan alat ini seperti projektor
overhed
Kelebihan Kamera Dokumen
 Boleh tayang bahan legap dan bahan lutsinar

 Boleh tayang bahan yang tersedia seperti
nota, halaman dari buku teks atau gambar
dari majalah
 Boleh besarkan atau kecilkan imej atau teks
menggunakan butang ‘zoom’
 Boleh tayang bahan yang berwarna atau
mempunyai tektur
Kelebihan Kamera Dokumen

bahan tegak atau bahan mendatar
pelajar, bahan atau aktiviti pelajar
berkumpulan
 Boleh gunakan secara instruksi bersemuka
atau jarak jauh
 Sesuai untuk kumpulan besar dan kecil
Batasan Kamera Dokumen
 Kos peralatan mahal

 Perlukan Monitor TV dan Kamera video
 Sangat bergantung kepada pengguna
 Perlukan bilik yang kalis bunyi

Media Tayang Digital
5. Media Tayang Digital:Projektor LCD
Atribut
 LCD adalah projektor yang hampir serupa

dengan projektor video dan projektor slaid.
 Alat ini boleh menayang imej digital yang
terdapat dalam komputer
Kelebihan LCD
 Boleh tayang bahan multimedia (teks,

animasi, audio dan grafik)
menggunakan perisian persembahan
seperti PowerPoint
 Boleh tayang apa sahaja yang terdapat

dalam komputer seperti pemprosesan
perkataan dan hamparan elektronik
Samb….Kelebihan LCD
 Data dan visual yang boleh ditayang

tidak terhad
 Boleh diulang tayang
 Boleh buat pembetulan atau tambahan

kepada data atau visual serta merta
 Sesuai untuk kumpulan besar dan
kumpulan kecil
Batasan LCD

 Perlukan komputer
 Sangat bergantung kepada pengguna
 Perlukan bilik tayangan
 Perlukan persediaan yang rapi

6. Media Tayang Digital:Projektor Video
Atribut
 Hampir serupa dengan projektor LCD

dan projektor slaid.
 Alat ini boleh menayang imej digital atau
analog yang terdapat dalam komputer,
perakam kaset video, dan pemain
cakera padat
Kelebihan Projektor Video
 Boleh tayang bahan video format pita atau

cakera (visual gerak)
 Boleh tayang apa sahaja yang terdapat dalam
komputer
 Data dan visual yang boleh ditayang tidak
terhad
 Boleh dipegun, maju ke hadapan dan ke
belakang
 Sesuai untuk kumpulan besar dan kumpulan
kecil
Batasan Projektor Video

 Perlukan komputer, VCR atau VCD
 Perlukan bilik tayangan
 Perlukan persediaan yang rapi

5. Video
Format
 Imej bergerak yang dirakam dalam

format pita atau cakera yang
mempunyai saiz, ukuran, kelajuan dan
cara rakaman yang berbeza
 Video mempunyai lima format: dua
format pita dan tiga format cakera padat

Samb…..Video format
 Format Pita:
 Pita video ½ inci
 Pita video ¼ inci (8mm)
 Format Cakera Padat:

 Cakera padat/laser diameter 12 inci (Laser Disc)
 Cakera padat diameter 4.72 inci (VCD atau DVD)
 Cakera padat diameter 2.3 inci (DVD)
Ciri-ciri video
 Manipulasi ruang: Boleh zoom ini/out

 Manipulasi masa: Masa sesuatu proses boleh
dipendekkan
 Teknik animasi: Konsep dapat dijelaskan
 Teknik gerak perlahan: Proses boleh dilihat secara
jelas
Kelebihan video
 Pergerakan: Sesuai untuk kemahiran motor

 Proses: Menunjukkan proses
 Pemerhatian: Lebih selamat
 Pembelajaran penguasaan: Boleh diulang tayang
 Mendramakan peristiwa: Kejadian silam dapat direalisasikan
 Pembelajaran afektif: Kesan emosi dan pembentukan sikap
 Penyelesaian masalah: Bantu selesai masalah sosial/ekonomi
 Memahamai kebudayaan lain: Memupuk perpaduan
 Sesuai untuk kumpulan kecil dan besar: Gunakan LCD atau
skrin komputer
Batasan video
 Kelajuan ditetapkan: Tidak sesuai untuk pelajar yang

mempunyai pelbagai kebolehan
 Pemerhatian detail: Terlalu cepat untuk lihat detail
 Pentafsiran konsep: Salah tafsir kerana perbezaan
kepercayaan/politik
 Kos penerbitan tinggi
 Persediaan tayangan makan masa
Kelebihan video interaktif
 Pergerakan: Sesuai untuk kemahiran motor

 Proses: Menunjukkan proses
 Pemerhatian: Lebih selamat
 Pembelajaran penguasaan: Boleh diulang tayang
 Mendramakan peristiwa: Kejadian silam dapat
direalisasikan
 Pembelajaran afektif: Kesan emosi dan pembentukan
sikap
 Penyelesaian masalah: Bantu selesai masalah
sosial/ekonomi
 Memahamai kebudayaan lain: Memupuk perpaduan
 Sesuai untuk kumpulan kecil dan besar: Gunakan LCD
atau skrin komputer
Batasan video interaktif
 Kos tinggi dari segi perkakasan dan perisian

 Kos penyelenggaraan tinggi dan sukar dapat khidmat
selepas jual
 Perlukan perancangan yang sistematik untuk
menghasilkan bahan
 Perlukan kepakaran: pereka instruksi, pereka grafik,
pakar keluaran, pakar pengarang dan pakar subjek
 Perlukan komputer kapisiti tinggi
 Kurang bahan di pasaran
© 2001Prof. Madya Dr.Yusup Hashim

Instruksi berasaskan komputer (IBK)
 IBK bermaksud kesemua proses instruksi menggunakan

komputer
 Pendekatan yang terawal (Sekitar awal 1980an) dalam
perkembangan instruksi berasaskan teknologi.
 Sesuai dengan perkembangan pembelajaran kognitif
 Komputer digunakan sebagai alat untuk mengajar dan belajar
Contoh: membina bahan mengajar, sumber untuk belajar dan
menyimpan serta mengurus rekod pelajar
 Terdapat tiga sistem instruksi dalam IBK: Instruksi berbantu
komputer (CAI), Instruksi berurus komputer (CMI) dan
hipermedia/multimedia

Instruksi Berbantu Komputer
 Komputer digunakan dalam instruksi konvensional

 Pelajar akan berinteraksi terus dengan komputer
 Pelajar belajar secara kendiri menggunakan bahan
kursus yang disediakan oleh guru
 Guru memilih, ubahsuai atau membina bahan yang
sesuai
 Terdapat 6 jenis kaedah Iinstruksi berbantu komputer:
 Latih tubi, tutorial, permainan, simulasi, inkuiri dan
penyelesaian masalah

Instruksi Berurus Komputer (IBK
 Mengurus makulmat tentang rekod pelajar, guru dan kakitangan

 Mengurus maklumat tentang prestasi pelajar
 Mengurus sumber maklumat
 Mengurus ujian dan menyediakan markah
 Mengurus jadual sekolah dan peperiksaan
 Menyimpan inventori dan mengurus kewangan sekolah
 Memilih bahan yang sesuai untuk pembelajaran individu
 Menjimat masa guru berinteraksi dengan tiap-tiap pelajar
 Mengatasi masalah kekurangan tenaga pengajar

Hipermedia/Multimedia
 Hipermedia, hiperteks dan multimedia adalah istilah

yang selalu digunakan dalam era teknologi maklumat
dan komunikasi
 Hipermedia, hiperteks atau multimedia adalah salah
satu daripada media yang terangkum dalam teknologi
instruksional
 Ia merupakan satu pukal pembelajaran kendiri yang
interaktif yang dikawal oleh komputer sepenuhnya
 Menggabungkan teks, grafik, audio, visual (gerak dan
kaku) dan imej animasi untuk menghasilkan bahan P &
P

Sambungan…..Hipermedia/Multimedia
 Menggunakan rangkaian nod dan link untuk membina

bahan
 Maklumat dalam nod boleh diakses secara linear dan
tidak linear
 Memerlukan kapisiti atau ruang ingatan yang luas
 Menggunakan alat pengaran seperti Authorware,
Micromind, ToolBook atau HyperCard atau alat
persembahan PowerPoint untuk membina bahan
hipermedia

Jaringan nod dalam hipermedia
1a
Visual kaku 1h 1b grafik
1g 1c video
Imej animasi
Teks 1f 1d Audio
1e
Musik

Kelebihan IBK
 Memenuhi kebolehan dan keperluan individu

 Belajar mengikut kadar kecepatan dan pilihan individu
 Dapat tindak balas serta merta dan secara peribadi
 Lebih mesra, tidak jemu, tidak penat, tidak emosional
dan sabar menghadapi pelajar kurang cerdas
 Adanya semua atribut media menjadi pembelajaran
lebih konkrit dan real
 Boleh menyimpan banyak maklumat/data kerana
adanya ruang ingatan yang luas

Sambungan….Kelebihan IBK
 Maklumat boleh diakses dengan pantas dan

tindakan susulan boleh dilakukan serta merta
 Melahirkan masyrakat dan pekerja yang
bermaklumat/ berpengetahuan
 Boleh meningkatkan pencapaian pelajar
 Pembelajaran tidak dikawal oleh tempat, masa dan
guru
 Sesuai untuk semua subjek

Batasan IBK
 Kos perkakasan tinggi

 Kurang bahan persisian yang berkualiti
 Perlukan satu pasukan untuk menghasilkan perisian
 Masalah keserasian antara komputer dan bahan
 Masalah sosialisasi
 Perlukan persediaan yang rapi dan memakan masa
lama

Kelebihan hipermedia
 Bahan mudah dibina jika gunakan alat pengarang

 Mempunyai kesemua atribut media yang dikawal
oleh komputer
 Menjadikan pelajar lebih inovatif dan kreatif
 Merangsang pelajar berfikir dan membina
pengetahuan baru
 Pelajar boleh memilih maklumat mengikut minat
dan kebolehan individu

Batasan hipermedia
 Bahan hipermedia boleh menjadikan pelajar keliru dan

hilang dalam lautan makulmat
 Kos menyediakan peralatan dan membina bahan adalah
tinggi

Mikrofilem dan mikrofis
 Filem mikro yang digunakan untuk menyimpan

maklumat
 Digunakan untuk mengesan maklumat atau bahan
yang terdapat di pusat sumber/perpustakaan
 Boleh juga digunakan sebagai bahan pembelajaran
individu atau kumpulan kecil

Mikrofilem
 Filem gulung yang menyerupai filem jalur

 Ada dalam beberapa saiz: 16mm, 35mm, 70mm atau
105mm
 Disimpan dalam reel atau gelendong terbuka, kaset
atau katrij
 Untu menyimpan teks grafik dan visual daripada
akhbar, majalah, dokumen dan ensaiklopedia
 Perlukan pembaca mikrofilem untuk membaca/melihat
maklumat
 Mikrofilem dapat menjimatkan ruang simpanan

Mikrofis
 Filem mikro berukuran antara 3 x 4 inci hingga 6 x

8 inci
 Format yang biasa digunakan ialah 4 x 6 inci
 Menyimpan maklumat dalam bentuk grid
 Imej mikrofis lebih kecil daripada mikrofilem
 Sekeping mikrofis boleh menyimpan 1680 halaman
 Boleh diakses melalui tajuk yang tersusun
mengikut abjad
 Menjimatkan ruang simpanan dan kos
penyelenggaraan

Kelebihan mikrofilem/mikrofis
 Mengurangkan masalah ruang

 Mudah menyimpan dan cepat mengesan maklumat
 Menjadi bahan alternatif terbaik bagi akhbar dan
majalah
 Mudah disimpan dan dipindah dari satu tempat ke satu
tempat lain
 Kos rendah untuk adakan pinjaman antara
perpustakaan
 Sesuai untuk instruksi individu dan kumpulan kecil

Batasan mikrofilem/mikrofis
 Sukar untuk kemaskini maklumat dan membuat salinan

 Mudah hilang kerana saiznya kecil
 Bahan yang dicetak dari mikrofilem/mikrofis kurang
jelas
 Tidak banyak digunakan kerana sudah ada teknologi
cakera (CD-ROM)

Format video
 Format Pita:

 Cakera padat/laser diameter 12 inci (Laser
Disc)
 Cakera padat diameter 4.72 inci (VCD atau
DVD)
 Cakera padat diameter 2.3 inci (DVD)

Samb…..Video format
 Format Pita:

 Cakera padat/laser diameter 12 inci
(Laser Disc)
 Cakera padat diameter 4.72 inci (VCD
atau DVD)
Cakera Padat Untuk Komputer
Atribut
 Digunakan untuk menyimpan data dan bahan multimedia dalam
bentuk digital
 Cakera optik atau laser yang menggunakan laser untuk
membaca dan merakam data
 Maklumat dari cakera boleh dibaca oleh pemacu cakera padat
(CD-Rom drive)
 Mempunyai kapisiti simpanan yang tinggi
 Mempunyai saiz, ukuran, kelajuan dan cara rakaman yang
berbeza
 Boleh ditayang ke skrin menggunakan projektor LCD atau
Projektor Video
 Dicipta oleh Sony dan Phillips dalam tahun 1983

Format
 Cakera liut 5 .25inci (Floppy disk)

 Cakera liut 3.5 inci
 CD-Rom 4.72 inci (Compact Disk Read-only
memory)
 CD-R 4.72 inci (Compact Disk-Recordable)
 CD-RW 4.72 inci (Compact Disk-ReWritable)
 CD-R 2.3 inci (Compact Disk-Recordable)
 CD-RW 2.3 inci ((Compact Disk-Rewritetable)

Cakera Liut 5.25 (Floppy Disk)
 Cakera komputer yang mula-mula sekali

dicipta
 Tersemat dalam sarung plastik yang lembut
 Maklumat dari cakera boleh dibaca oleh
pemacu cakera (Drive) menggunakan
teknologi optikal (laser)
 Kapisiti simpanan data antara 360KB-1.22MB
 Perlu diformat sebelum digunakan

Cakera Liut 3.5 (Floppy Disk)
 Tersemat dalam sarung plastik yang keras

 Maklumat dari cakera boleh dibaca oleh
pemacu cakera (Drive) menggunakan
teknologi optikal
 Kapisiti simpanan data antara 720KB-1.44MB
 Perlu diformat sebelum digunakan.

CD-Rom
Atribut
 Dicipta oleh Sony dan Phillips dalam tahun 1983 dan
mula dikeluarkan tahun 1985 untuk kegunaan
komputer peribadi
 Maklumat dari cakera boleh dibaca oleh pemacu
cakera padat (CD-Rom drive)
 Boleh memuatkan maklumat yang ada pad satu set
ensaiklopedia atau 250,000 halaman buku dalam
satu cakera
 Spesifikasi ditentukan oleh standard yang terdapat
dalamYellow Book

Kelebihan CD-Rom
 Maklumat dari cakera boleh dibaca oleh pemacu

 Kecil dan ringan dan mudah disimpan
 Lebih tahan lama
 Kos makin lama makin murah
 Boleh menyimpan maklumat maksimum 650Mb
dalam bentuk multimedia (grafik, audio, video)
 Boleh baca tetapi tidak boleh rakam atau salin
maklumat

Batasan CD-Rom
 Boleh baca tetapi tidak boleh rakam, kemaskini atau

salin maklumat
 Sukar untuk dimuatkan dalam komputer
 Masa akses lebih lambat berbanding dengan cakera
keras terutama yang mempunyai keupayaan single
speed
 Perlukan komputer yang ada pemacu CD-Rom

CD-R
Atribut
 Boleh merakam dan membaca maklumat
 Lapisan atas CD berwarna kuning manakala
lapisan bawah berwarna hijau atau kuning
 Boleh menyimpan maklumat multimedia
 Spesifikasi ditentukan oleh standard yang
terdapat dalam Orange Book
 Digunakan untuk menyimpan maklumat
(back-ups)atau arkib

Kelebihan CD-R
 Boleh dibaca oleh mana-mana pemacu

 Kapisiti simpanan maklumat ialah 640 MB
 Tahan lama kerana dapat salutan palstik
 Kos lebih murah

Batasan CD-R
 Boleh merakam dan membaca maklumat

tetapi tidak boleh padam
 Perlukan beberapa langkah untuk merakam
CD-R
 Perlukan alat rakam CD Writer

CD-RW
Atribut
 Boleh merakam, merakam semula,

memadam dan membaca maklumat
 Spesifikasi ditentukan oleh standard yang
terdapat dalam Orange Book
 Digunakan untuk menyimpan maklumat
(back-ups) dan arkib

Kelebihan CD-RW
 Boleh dibaca oleh mana-mana pemacu cakera padat

(CD-Rom drive)
 Boleh merakam, merakam semula, memadam dan
membaca maklumat
 Boleh menyalin semula maklumat sehingga 1000 kali
 Kapisiti simpanan maklumat ialah 640 MB
 Bahan penyimpan maklumat multimedia yang terbaik
 Tahan lama kerana dapat salutan palstik
 Kos lebih murah

Batasan CD-RW
 Perlukan beberapa langkah untuk merakam

CD-R
 Perlukan alat rakam CD Writer

Media Audio
Prof. Madya Dr Yusup Hashim

Universiti Pendidikan Sultan Idris
Tanjong Malim
Media Bukan Tayang
Pita katrij
Piring hitam Pita kaset
Contoh Media
Audio
Pita gelendong terbuka

Cakera padat
Pita mikro
Media Audio
Atribut
 Audio digital/analog yang dirakam dalam format pita

atau cakera padat
 Digunakan untuk menyimpan trak audio dan musik
dalam analog atau digital
 Menggunakan perakam/pemain kaset audio atau
pemain cakera padat
 Mempunyai saiz, ukuran, kelajuan dan cara rakaman
yang berbeza
 CD-audio mula dikeluarkan pada tahun 1982
 Audio mempunyai enam format: Dua format pita dan
empat format cakera
Samb……..Media Audio
Format
Format Cakera
 Piring hitam diameter 7, 10 atau 12 inci
 Cakera padat diameter 4.72 inci (CD-audio )
Format Pita
 Pita gelendong terbuka (3-7 inci rel)
 Pita Katrij (1/4 inci lebar)
 Pita kaset audio (Pita 1/8 inci lebar)
 Pita kaset audio mikro (Pita 1/8 inci lebar)

Kelebihan Piring hitam
 Bunyinya halus dan tajam

 Serasi dengan mana-mana pemain piring
hitam
 Segmen audio mudah dikesan
Batasan Piring hitam
 Tidak boleh rakam seperti pita audio

 Mudah bercalar dan melengkong
 Perlukan kawasan simpanan yang
besar
 Susah diperolehi kerana teknologi lama
Kelebihan Cakera Audio
 Lebih tahan lama dari pita kaset

 Boleh dimain berkali-kali tanpa rosak
 Audio lebih jelas
 Segmen audio boleh diakses dengan cepat dan tepat
 Boleh simpan maksimum 74 minit audio atau musik
 Audio boleh diprogram dan dimainkan mengikut susunan
 Boleh membuat rakaman
 Tidak mudah calar seperti piring hitam
 Kos akan turun

Batasan Cakera audio
 Tidak mempunyai atribut visual

untuk menjelaskan konsep
 Kos peralatan lebih tinggi dari pita
audio
Kelebihan Pita Gelendong Terbuka
 Boleh membuat rakaman audio

 Boleh dipadam dan digunakan semula
 Tidak mudah rosak seperti piring hitam
 Mudah disimpan
 Pita boleh disambung jika putus
 Kesan bunyai lebih baik daripada pita
kaset audio
 Mudah disunting
Batasan Pita Gelendong Terbuka
 Mudah terpadam jika tidak dilabelkan

 Sukar digunakan kerana perlu gulung
semula
 Sukar untuk kesan segman audio yang
ingin dimainkan
 Sukar didapati dan kos tinggi
 Ruang rakaman terhad
Kelebihan Pita Kaset Audio
 Harga murah dan boleh didapati dengan

mudah
 Boleh dipadam dan digunakan semula
 Mudalih dan mudah membuat rakaman
 Tidak mudah terpadam seperti pita gelendong
terbuka
 Mudah disusun dan disimpan kerana kecil
 Ada berbagai jenis had masa rakaman: 30,
60, dan 120
Batasan Pita Kaset Audio
 Mudah lekat dan putus jika dimain berulang

kali
 Kualiti audio tidak baik jika kerap digunakan
 Tidak boleh disimpan lama
 Pita rosak tidak mudah diperbaiki
 Sukar untuk disunting
 Ruang rakaman terhad
 Akan digantikan oleh cakera padat
Kelebihan Pita kaset Audio Mikro
 Kecil dan padat

 Mudah disimpan dan dibawa
 Boleh buat rakaman sulit
 Sesuai untuk rakaman berita/temuduga
Batasan Pita kaset Audio Mikro
 Had masa rakaman terhad

 Tidak serasi dengan kaset lain
 Kualiti bunyi kurang baik
 Kos tinggi
Media Bukan Tayang

Isi penting
 Media Grafik
 Faedah dan batasan:
 Visual kaku
 Bahan pameran tiga dimensi
 Media cetak

Media Bukan Tayang
Carta
Lukisan Geraf
Kartun Contoh Media Poster

Grafik
Media Bukan Tayang
Poskad
Gambar foto Kad imbasan
Contoh Media
Visual Kaku
(Dua Dimensi)
Media Bukan Tayang
Spesimen
Model Mock-up
Contoh Media
Bahan Pameran
Boneka Realia
Diorama
Media Bukan Tayang
Papan flanel
Papan Papan berita

kapur/putih
Papan Contoh Media Papan magnet

elektronik) Alat Paparan
Papan pepaku Papan letrik

Media Cetak
Buku teks
Modul kendiri Surat khabar
Nota edaran Contoh Media Majalah/jurnal

Cetak
Nota edaran Risalah
Bahan rujukan Dokumen

Definisi grafik
Gambaran bukan fotografi, dua

dimensi yang direka bentuk khusus
untuk menyampaikan mesej dalam P
dan P

Lukisan
 Definisi
Lukisan (Termasuk lakaran dan gambar rajah) terhasil
dengan cara melukis dan menyusun garisan untuk
menggambarkan manusia, tempat, benda dan konsep
 Lukisan lebih real, konkrit dan banyak detail daripada

lakaran (contoh lakaran: teknik orang lidi)
 Lukisan lebih senang difahami daripada gambar foto
 Gambar rajah boleh menunjukkan hubungan, proses
atau cara sesuatu itu beroperasi atau dibina
 Pelajar dewasa lebih mudah faham sambil membaca
dan melihat lukisan
 Melukis sesuatu di papan tulis atau kertas mahjung
dapat membantu P dan P

Lakaran Teknik orang lidi

Teknik orang lidi

Carta
 Gambaran grafik menunjukkan hubungan abstrak
seperti carta aliran, kronologi, kuantatatif, klasifikasi
dan hieraki
 Mengandungi angka dan data seperti carta berjadual
 Menunujukkan proses, urutan atau prosedur seperti
carta aliran
 Mempunyai visual dan maklumat lisan yang minimum
 Memunyai satu konsep, jangan berkecamuk
 Carta yang baik dapat menyampaikan mesej secara
visual
 Bina beberapa siri carta jika banyak konsep hendak
disampaikan

Carta aliran
Unit 1 Unit 2
Pelajaran 1.1 Pelajaran 2.1
Ujian peringkat Ujian

Pelajaran 1.2 Pelajaran 2.2
masuk pencapaian
Ujian unit 1 Ujian unit 2

Carta Klasifikasi
Simbol
verbal
Pengalaman
Abstrak
Simbol visual
Visual statik/audio
Pengalaman
Visual bergerak/audio
Ikonik
Bahan Pameran
Lawatan
Pengalaman
Tunjuk cara Enaktif
Pengalaman lakonan
Pengalaman tiruan
Pengalaman sebenar
Geraf
 Menggambarkan visual yang mempunyai data

perangkaan
 Menunjukkan perbandingan antara data
 Carta berbentuk jadual boleh ditukar menjadi
geraf
 Data dalam bentuk geraf (visual) lebih mudah
difahami daripada carta berjadual
 Ada empat jenis geraf: geraf bar, geraf
bergambar, geraf pie dan geraf garisan

Jenis Carta
4th
Qtr
3rd
Qtr North
1st Qtr
West
2nd 2nd Qtr
East
Qtr 3rd Qtr
4th Qtr
1st
Qtr
0 50 100
Carta bar Carta Pie

90
80
70
60
50 East
40 West
30 North
20
10
0
1st 2nd 3rd 4th
Qtr Qtr Qtr Qtr
Carta Garisan
Kartun
 Lukisan karikatur yang kasar

 Terdapat dalam akhbar: Lat, Din Teksi, Senyum
kambing
 Unsur sindiran dan humor
 Boleh digunakan dalam P dan P dan ujian
 Harus berada dalam kawasan pengalaman dan skop
intelektual pelajar

Poster
Definisi
Visual yang mempunyai gabungan imej, garisan,
warna dan teks untuk menarik minat penonton
untuk satu ketika sahaja
 Harus mempunyai warna garang dan dinamik
 Dapat dilihat/dibaca dari jarak jauh
 Dapat menarik minat
 Dapat menyampaikan mesej dengan cepat dan
jelas
 Mesej mudah hilang jika dipamerkan lama-lama
 Poster boleh mempengaruhi fikiran penonton atau
pelajar

Gambar Kaku Buka Tayang
 Visual tidak bergerak dua dimensi, berwarna atau

hitam putih
 Contoh: Gambar foto, poskad, kad imbasan
bergambar, gambar dan ilustrasi daripada majalah
atau buku
 'Radio vision' (gambar foto hitam-putih) digunakan oleh
BTP untuk membantu siaran Radio Pendikian pada
akhir tahun 1950an

Kelebihan gambar kaku bukan tayang
 Kos murah/percuma dan mudah diperolehi

 Mudah digunakan kerana tidak perlu peralatan lain
 Boleh dilapik/dilaminasikan untuk tahan lama
 Mudah dihasilkan seperti mengambil gambar, gambar
dari Clipart Komputer
 Sesuai untuk mengajar individu atau kumpulan kecil
 Dapat membantu pengajaran kapur dan tutor
 Boleh menjadikan konsep atau instruski lebih konkrit

Batasan gambar kaku bukan tayang
 Saiz gambar kecil tidak sesuai untuk kumpulan

besar atau instruksi secara kelas
 Perlukan projektor unjuran seperti 'Video
Imager' untuk mengajar kumpulan besar
 Tidak mempunyai atribut gerak

Bahan Pameran Tiga Dimensi
 Bahan instruksional tiga dimensi seperti realia,

spesimen dan model
 Contoh: Siput, batu bulan, lipan, biji getah, dan
duit syiling lama
 Disimpan dalam kotak dan dipamerkan untuk
instruksi atau pameran dalam pusat sumber

Model
 Menyerupai bahan benar
 Mewakili bahan besar bergerak seperti bentuk muka
bumi atau sistem solar
 Mewakili bahan besar statik seperti bangunan tinggi
atau gunung
 Mewakili bahan mikro seperti atom atau bakteria
 Mewakili benda hidup seperti tumbuhan, manusia dan
binatang/serangga
 Mewakili benda halus dan canggih seperti injin jam
 Diperbuat daripada kertas lumat, tanah liat, plastik,
plaster of paris dan abuk kayu
 Banyak digunakan dalam pelajaran sains, geografi dan
kelas tadika
Kelebihan model
 Bentuk tiga dimensi: Tinggi, tebal dan lebar
 Konsep menjadi lebih jelas, Contoh model mata lebih
jelas daripada carta mata
 Boleh dibesarkan/dikecilkan untuk tujuan intsruksi
 Boleh menunjukkan objek yang tersembunyi/tertutup
 Boleh memudahkan benda benar yang detail dan
kompleks
 Boleh menunjukkan ciri-ciri yang terpenting sahaja
 Boleh menjelaskan lagi pembelajaran konsep kerana
adanya warna dan tekstur
 Boleh dibuka dan dipasang semula

Batasan model
 Masalah simpanan bahan

 Masalah penyelenggaraan bahan
 Perlukan ruang yang besar
 Masaalah membesarkan bahan yang kecil dan

kompleks

Realia
 Objek tiga dimensi yang benar/real

 Digunakan dalam pelajaran sains, perubatan,
geografi dan sejarah
 Boleh menarik perhatian dan minat pelajar:
 Contoh: Duit syiling, artifak, tembikar, binatang,

pohon kecil dan hidupan laut

Kelebihan Realia
 Bahan benar, bukan replika atau tiruan

 Ciri realisme ini akan memberi pengalaman
sebenar atau secara langsung
 Lebih konkrit untuk menjelaskan konsep
 Boleh menarik minat dan perhatian pelajar

Batasan realia
 Terlalu besar untuk dibawa ke dalam kelas

 Sukar utuk diurus dan diselenggara
 Ada bahan yang bahaya digunakan untuk

instruksi
 Ada bahan yang tidak mudah diperolehi
 Kos membeli bahan adalah tinggi

Diorama
 Bahan paparan tiga dimensi yang menunjukkan

kaedaan yang sebenarnya tetapi dalam bentuk yang
lebih kecil
 Terdapat di muzium, zoo, pusat sumber atau Syarikat
Pemaju Perumahan
 Bahan dimasukkan dalam kotak empat sisi yang
diperbuat daripada gelas
 Menggunakan model, spesimen atau realia untuk
bahan diorama

Kelebihan diorama
 Boleh dibuat daripada bahan percuma atau terbuang

 Boleh memberi gambaran yang seakan-akan realistik
 Instruksi menjadi lebih konkrit serta dapat menarik
minat belajar
 Boleh dijadikan aktiviti kumpulan (projek) dalam
pelaksanaan pengajaran

Batasan diorama
 Memerlukan ruang yang besar/luas untuk

paparan
 Masalah memindah bahan dari satu tempat ke
suatu tempat untuk tujuan instruksi

Boneka
 Bahan tiga dimensi diperbuat daripada kayu, kain

kertas lumat atau plastik
 Sesuai digunakan dalam kaedah main peranan
 Pelajar terlibat secara langsung dalam proses P dan P
 Terdapat tiga jenis boneka: Boneka tali, boneka rod dan
boneka tangan,
 Digunakan dalam program TV kanak-kanak: Sesame
street, Electric company, Nicklodian dan Cumi dan Ciki
 Dintegrasikan dalam aktiviti 'sudut bercerita'

Kelebihan boneka
 Mencetuskan komunikasi dua hala antara pencerita
dan pelajar
 Menjadi perantara untuk menyampaikan mesej
(perasaan) dalam kaedah main peranan
 Sesuai untuk pelajaran bahasa
 Boleh diringkan dengan musik atau kesan bunyi untuk
menghidupkan suasana
 Melatih pelajar menulis skrip
 Pelajar lebih yakin dan berani meyampaikan mesej
kerana ia tidak dapat dilihat oleh penonton
 Budaya kerja berpasukan: Kerjasama,
tanggungjawab dan tolerensi

Batasan boneka
 Sangat bergantung kepada pencerita/pemain

 Tidak sesuai untuk instruksi kumpulan besar
 Persediaan lebih rumit dan memakan masa
 Perlukan pentas, skrip dan kesan audio/musik

Spesimen
 Bahan tiga dimensi yang mewakili sebahagian
daripada bentuk yang asal
 Contoh: Sebatang gigi buaya, seketul batu
bulan atau bahagian organ manusia
 Biasanya spesimen disimpan dalam kotak
gelas atau botol untuk tujuan pemerhatian dan
kajian

Mock-up
 Bahan tiga dimensi yang hampir serupa

dengan model
 Ia tidak benar-benar mewakili objek yang
sebenarnya
 Ia ditokok tambah untuk memudahkan
pemerhatian objek yang kelihatan kompleks
atau rumit
 Digunakan dalam latihan industri

Modul Instruksi
Modul ialah...
 sebuah koleksi pengalaman
pembelajaran;
 terancang dan tersusun;
 dalam bentuk instruksi kendiri;
 bertujuan mencapai objektif

pembelajaran dalam jangka masa yang
ditentukan.
© Prof. Madya
Modul Pengajaran
Mengikut Russell (1974), modul direka bentuk…
 berasaskan unit-unit kecil pelajaran;

 digunakan secara kendiri;
 Untuk menguasai unit tertentu sebelum

berpindah ke unit lain; dan
 setiap unit boleh berdiri sendiri sebagai
satu unit pelajaran.
© Prof. Madya
Modul Kurikulum dan Instruksi
Unit 1: Konsep
Unit 2: Proses
Kurikulum
Perkemb.
Kurikulum.
Unit 5: Isu
Semasa
Kurikulum
Unit 3: Peranan
Unit 4: Falsafah Perancang Kurik.
Kurikulum
© Prof. Madya Dr.Yusup/18/8/99
Komponen Modul
Nama Modul
Modul 1 Modul 2 Modul 3 Modul 4
Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4
Unit 1.1 Unit 2.1 Unit 3.1 Unit 4.1
Unit 1.2 Unit 2.2 Unit 3.2 Unit 4.2
© Prof. Madya Dr.Yusup/18/8/99

Rujukan:
Reiser, R. A. & Dempsey J.V. (2002). Trends and issues in instructional

design and technology. New Jersey: Merrill Prentice Hall
Seels, B dan Richey, R (1994). Instructional Technology: The definition

and domains of the field. Washington, DC: AECT:
Association for Educational Communications and Technology (1977).

The definition of educational Technology, Washington DC: AECT
Saettler, P. (1990). The Evolution of American Educational Tehnology.

Englewood, Colorado: Libraries Unlimited
Yusup Hashim (1997) Media pengajaran untuk pendidikan dan latihan.

Fajar Bakti: Shah Alam
 SEKIAN
√

3.0 Media Pengajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3.0 Media Pengajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TOPIK 3:

1. Sebagai medium / saluran komunikasi yang

2. Media terdiri - radio, talivisyen, rakaman audio

Media Bukan Cetak Media Cetak manusia

Media Tayang Media Bukan Tayang

Media Tayang Media Tayang Grafik

Media Tayang- bergerak

Filem Cakera video

Bahan web Contoh Media Cakera video

Bahan PBK Cakera video

Media Tayang - kaku

Transparensi Filem jalur

Bahan web Contoh Media Bahan legap

Bahan PBK Mikrofilem

1. Media Tayang: Transparensi

 Diperbuat daripada plastik (acetate)

1. Maklumat disampaikan cara tersusun dan mengikut urutan

2. Media Tayang: Slaid

1. Ukuran 4.5 cm x 4.5 cm ( 2” x 2”) berbingkai

1. Menarik minat kerana ada warna dan lebih realistik

1. Perlukan kemahiran menggunakan kamera

 Boleh tayang bahan legap dan bahan lutsinar

 Perlukan projektor LCD

 Tidak sesuai untuk instruksi individu

 Sangat bergantung kepada

Piring hitam Pita kaset

Pita gelendong terbuka

Modul kendiri Surat khabar

Nota edaran Contoh Media Majalah/jurnal

Nota edaran Risalah

Bahan rujukan Dokumen

 Alat kamera video yang mempunyai fungsi

 Boleh tayang bahan legap dan bahan lutsinar

 Kepala projektor boleh diubah untuk tayang

 Kos peralatan mahal

 Tidak sesuai untuk instruksi individu

 Sangat bergantung kepada pengguna

 Perlukan bilik yang kalis bunyi

 LCD adalah projektor yang hampir serupa

 Boleh tayang bahan multimedia (teks,

 Boleh tayang apa sahaja yang terdapat

 Data dan visual yang boleh ditayang

 Boleh buat pembetulan atau tambahan

 Kos peralatan mahal

 Tidak sesuai untuk instruksi individu

 Sangat bergantung kepada pengguna

 Perlukan bilik tayangan

 Perlukan persediaan yang rapi

 Hampir serupa dengan projektor LCD

 Boleh tayang bahan video format pita atau

 Kos peralatan mahal

 Tidak sesuai untuk instruksi individu

 Perlukan bilik tayangan

 Perlukan persediaan yang rapi

 Imej bergerak yang dirakam dalam

format pita dan tiga format cakera padat

 Format Cakera Padat:

 Manipulasi ruang: Boleh zoom ini/out

 Pergerakan: Sesuai untuk kemahiran motor

 Kelajuan ditetapkan: Tidak sesuai untuk pelajar yang

 Pergerakan: Sesuai untuk kemahiran motor

 Kos tinggi dari segi perkakasan dan perisian

© 2001Prof. Madya Dr.Yusup Hashim

 IBK bermaksud kesemua proses instruksi menggunakan