LATIHAN BAB 7 :

1. Program Transformasi Kerajaan (GTP) pada tahun 2010 dan PPPM (2013-
2025) telah memperkenalkan model kepemimpinan untuk meningkatkan
kualiti kepemimpinan guru-guru Malaysia.

a. Jelaskan tentang model kepemimpinan teragih yang dipraktikkan

di Malaysia.
(5 MARKAH)

Kepimpinan teragih adalah teori kepimpinan yang memberi fokus terhadap amalan
kepimpinan yang berasaskan kepada perkongsian kepimpinan secara kolektif.
Kepimpinan dilakukan berdasarkan kepakaran yang ada dalam organisasi dan
bukannya sekadar peranan dari seorang pemimpin semata-mata. Menurut Abdul
Rahim dan Zahari Hashim (2018), amalan kepimpinan dalam kalangan pentadbir
dapat meningkatkan keupayaan guru untuk mewujudkan kecemerlangan sekolah.
Kepemimpinan teragih dianggap sebagai gaya kepemimpinan yang paling sesuai untuk
organisasi sekolah dan institusi pendidikan di mana sebilangan besar ahli-ahli terdiri
daripada golongan profesional. Guru-guru profesional mempunyai autoriti dalam bidang
kepakaran masing-masing

2. Banding beza antara kepimpinan semulajadi dengan kepimpinan

birokratik.
(10
MARKAH)
Kepimpinan semulajadi dapat didefinisikan seorang yang berpengaruh untuk mengetuainya dan
bukan dilantik secara formal. Ia dimana anggota kumpulan tertua, paling berpengalaman,
mempunyai pengalaman interpersonal yang tinggi akan diterima sebagai ketua. Selain itu, ia
adalah gaya kepimpinan semulajadi ini timbul secara spontan dalam kumpulan-kumpulan atau
pasukan yang tidak mempunyai angka dominan yang mantap. Apabila keadaan jenis ini
muncul, sesetengah orang akhirnya menganggap kedudukan pemimpin tanpa memikirkannya.
Orang yang memiliki kemahiran kepemimpinan semulajadi mempersembahkan campuran ciri-
ciri semula jadi dan pengetahuan yang memudahkan mereka untuk menjadi pemimpin mana-
mana kumpulan di mana mereka mendapati diri mereka secara spontan. Salah satu kelebihan
utama gaya kepimpinan ini adalah bahawa ia tidak berdasarkan hirarki yang dikenakan secara
luaran. Sebaliknya, apabila timbul secara semula jadi, ahli pasukan akan melihat pemimpin
mereka sebagai orang yang lebih dekat. kelemahan yang paling biasa dari orang yang
mempunyai keupayaan kepimpinan semulajadi adalah bahawa mereka biasanya sangat
Machiavellian; iaitu, mereka biasanya tidak mempunyai masalah apabila menggunakan individu
lain untuk mencapai matlamat mereka sendiri.

Pemimpin yang mengamalkan ciri-ciri demokratik iaitu memberi pertimbangan terhadap

pandangan ahli-ahli dalam organisasi. Di sekolah pengetua akan menyediakan maklumat-
maklumat, mengesyorkan alternatif-alternatif, menggalakkan serta meningkatkan minat dan
prestasi guru-guru. Sungguhpun pengetua yang demokratik sentiasa cuba untuk mempengaruhi
guru-gurunya tetapi ia tidak mengongkong pemikiran dan perlakuan mereka. Selalu
mengadakan rundingan dengan kakitangan sebelum membuat sesuatu dasar (keputusan
bersama menjadi perkara penting). Kakitangan juga dapat berhubung dengan mudah untuk
menyatakan sesuatu kepada ketua.Stail birokratik berdasarkan barisan autoriti di mana
tanggnugjawab dan peranan telah dijelaskan oleh pihak ketua. Ciri-ciri dalam stail kepimpinan
ini ialah kebanyakan keputusan dibuat oleh pihak ketua disamping kadang-kadang
perancangan tanpa mengambil kira polisi yang telah ditentukan secara demokratik. Seterusnya,
kurang berlaku komunikasi dua hala dan tidak mementingkan semangat kumpulan dalam
perkerjaan malah sesuatu tugasan merupakan paksaan. Dalam kepimpinan ini guru-guru sukar
mewujudkan kemersaan dalam suasana perkerjaan.
Dasar kepemimpinan dan gaya pengurusan pengetua mempengaruh
keberkesanan organisasi dan kejayaan sesebuah sekolah
Huraikan cabaran yang dihadapi oleh pemimpin sekolah dalam
membangunkan pencapaian sekolah ke status Sekolah Berprestasi
Tinggi.
(15 MARKAH)

Antara cabaran yang dihadapi oleh pemimpin sekolah dalam membangukan

pencapaian sekolah termasuklah pandangan dan penerimaan guru-guru terhahadap
kepimpinan pemimpin tersebut. Diingatkan Guru Besar supaya ‘bertingkahlaku’ yang
menepati zaman dan masa kini. Kepimpinan autokratik dan laizess-faire sudah tidak
ada tempat dalam era sekarang. Pengurus sekolah perlu mengelakkan diri daripada
dibenci atau lebih teruk lagi dimaki oleh pengikut bawahan kerana stail pengurusannya.
Sebaik-baiknya jadilah seorang pengurus yang supportif dan partisipatif supaya guru-
guru di bawah akan menjadi pengikut dan penyokong. Visi Sekolah, Misi Sekolah, Moto
Sekolah dan Slogan Sekolah perlu dijadikan ‘medium’ untuk mencapai matlamat
pengurusan di sekolah.

Cabaran ketiga SBT yang ingin melahirkan pengurusan sekolah berkualiti dan strategik
memerlukan pengurus sekolah memahami dan melaksanakan dengan menyeluruh 8
cabang pengurusan sekolah. Ianya meliputi pengurusan kurikulum, pengurusan
kokurikulum, pengurusan am dan pejabat, pengurusan fizikal sekolah, pengurusan
kewangan sekolah, pengurusan hal ehwal murid, pengurusan personal/ sataf dan
pengurusan dengan komuniti. Kesemua bidang ini perlu dilaksanakan serentak oleh
pengurus sekolah bagi menjamin iklim kerja dan belajar yang kondusif di sesebuah
sekolah.

Cabaran seterusnya adalah untuk mewujudkan mekanisme yang mampu

menggerakkan pembangunan organisasi melalui aspek perpaduan, sekolah
penyayang, gaya pengurusan dan kepimpinan yang telus berteraskan kecemerlangan
berk