RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N 22 KOTA JAMBI Kelas/semester : VIII/1 KD : 3.4 dan 4.4

Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 2x20 menit Pertemuan : 1
Materi : Persamaan Garis Lurus

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mencermati materi dari buku, pdf,video, powerpoint, dan berdiskusi, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
2. Menggambar grafik garis lurus menggunakan bantuan beberapa titik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Media daring : WhatsApp, Messenger,  Alat/Bahan daring: Laptop/ Smartphone,
Telegram, Google meeting, google Classroom penggarins, kertas, pensil/pena
 Media Luring : Kesekolah  Alat/bahan luring : Spidol, papan tulis, buku
 Video materi, power point, LKPD paket, penggaris

No Kegiatan Aktivitas
Pembelajaran
1. Pra Belajar Terjadwal Asinkronus.
 Peserta didik berdoa masing-masing sebelum memulai pembelajaran. Unsur dalam
 Peserta didik menonton video dari youtube dan memahami bahan ajar tentang kegiatan: PKK
persamaan garis lurus dan cara menggambar grafik persamaan garis lurus lalu (penguatan
menjawab pertanyaan di LKPD. pendidikan
karakter) dan
TPACK
2. Belajar Terjadwal Sinkronous (40
 Guru mengucapkan salam, mengajak berdoa bersama-sama dan mengecek menit)
kehadiran peserta didik sebelum memulai proses pembelajaran. Unsur dalam
 Guru bertanya pada peserta didik mengenai materi persamaan garis lurus dan cara kegiatan :
menggambar grafik persamaan garis lurus yang sudah dipelajari seara mandiri TPACK
untuk mengetahui pemahaman peserta didik. (technological,
 Guru mempersilahkan peserta didik lainnya untuk memberi tanggapan. pedagogical,
 Peserta didik dan guru berdiskusi tentang materi yang telah dipelajjari dan pada Content
akhir diskusi meminta perwakilan peserta didik menyimpulkan materi. knowledge),
 Guru menguatkan apa yang telah disampaikan peserta didik. Kolaborasi, berfikir
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hak-hal yang belum kritis, kreatifitas
dipahami. dan komunikasi.
 Guru memberikan penugasan/ evaluasi yang berkaitan dengan persamaan garis
lurus dan menggambarkan grafiknya.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama-sama untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
3. Pasca Belajar Terjadwal Asinkronus.
 Peserta didik mengerjakan tugas yang telah diberikan. Unsur dalam
kegiatan : TPACK
Peran guru1. Menyiapkan bahan ajar dan melaksanakan pembelajaran.
3. Komunikasi efektif dengan orang tua.
4..Melakukan monitoring dan penilaian pembelajaran melalui aplikasi daring
5..Melakukan monitoring dan penilaian pembelajaran bagi siswa yang BDR luring melalui
komunikasi efektif dengan orang tua
6.Memberi umpan balik tehadap tugas siswa melalui komunikasi efektif dengan orang tua dan
memberi umpan balik tehadap tugas siswa.
Peran orang 1.Memastikan siswa siap untuk belajar
tua 2.Mendampingin siswa dan memotivasi agar menyelesaikan tugas tepat waktu
3.Berkomunikasi secara efektif kepada guru apabila terdapat kesulitan belajar dirumah termasuk
terkendala pada hal teknis pembelajaran daring (kuota dan jaringan)
4.Apabila tidak memiliki sarana pembelajaran daring,maka orang tua besedia menjemput dan
mengantar tugas ke sekolah.
5.Orang tua diharapkan memberikan penguatan karakter sikap jujur,disiplin dan tanggung jawab
C. PENILAIAN (Terlampir)
Penilaian Sikap : Lembar Pengamatan/ tanggung jawab/ kejujuran
Pengetahuan : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Keterampilan : Observasi Diskusi/ penugasan tertulis

Mengetahui, Jambi, Oktober 2020

Kepala SMP N 22 Kota Jambi Guru Matematika

Erdalena, M.Pd Asmanelly, S.Pd

NIP. 196802121988122002 NIP.196909071998022001
LAMPIRAN 1. SIKAP: LEMBAR PENGAMATAN

Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) / 1 (satu)
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Waktu Pengamatan : 2 x 40 menit
Kompetensi Inti : KI 1, KI 2, KI 3, KI 4
Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu, tidak mudah menyerah dan
tanggung jawab dalam kelompok.

Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU

1. Sangat kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau
tahu) dalam proses pembelajaran.

2. Kurang jika ada niat berusaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran.

3. Cukup jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran.

4. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi
masih belum ajeg/konsisten.

5. Amat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator perkembangan sikap TIDAK MUDAH MENYERAH

1. Sangat kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bertanya dan menyelesaikan masalah atau acuh tak
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.
2. Kurang jika ada niat berusaha untuk bertanya dan menyelesaikan masalah dalam proses pembelajaran.
3. Cukup jika sudah mencoba berusaha untuk bertanya dan ikut menyelesaikan masalah dalam proses
pembelajaran.

4. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanya dan ikut menyelesaikan masalah dalam proses
pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten .

5. Amat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk bertanya dan menyelesaikan masalah dengan benar dalam
proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok)

1. Sangat kurang jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok.

2. Kurang jika ada niat untuk ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok.

3. Cukup jika menunjukkan sedikit usaha untuk ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok.

4. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi
belum ajeg/konsisten.

5. Amat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Tanggung
Rasa Ingin Tahu Tidak Mudah Menyerah
No. Nama Jawab
AB B C K SK AB B C K SK SB B C K SK
1
2
3
...
...
...
30
SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik
LAMPIRAN 2. PENGETAHUAN: LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

MENDEFINISIKAN & MENGGAMBAR GRAFIK PERSAMAAN GARIS LURUS

Nama : Petunjuk
Kelas : 1. Awali setiap kegiatan dengan berdoa.
2. Pahami soal
Tujuan : 3. Lihat materi dari video atauopun buku
paket
4. Kerjakan dengan baik
1. Mengidentifikasi bentuk persamaan garis 5. Bertanya jika ada yang kurang paham
lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.

Kompetensi Dasar:
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi bentuk persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel
3.4.2 Menggambar grafik garis lurus menggunakan bantuan beberapa titik.

Ilmu dan nilaimu tergantung seberapa

besar
usahamu untuk mendapatkannya,
Jadi kerjakanlah dengan baik latihan
ini.
Tanyakan jika ada yang kurang paham.

Kegiatan 4.1.

SOAL 1:

Lengkapi table berikut dan gambar grafik persamaan garis lurusnya dari persamaan 2x-y=4

x y (x,y)
3 2 (3,2)
4 4 (4,4)
6 ( ,6)
6 (5, )
Alternative penyelesaian

Langkah-langkah :

1. Tentukan terlebih dahulu nilai (x,y) pada table yang diberi warna hijau:
Untuk y=6, kita peroleh persamaan 2x-y=4
Maka subtitusikan y=6 kedalam persamaan 2x-
(…….) =4
Tambahkan kedua ruas dengan angka….. 2x- (……) +
(….) = 4 + (….)
Sederhanakan bentuk
2x = …..
Bagi kedua ruas oleh 2 x=
……
2
diperoleh x =
sehingga titik (x,y) = ( …….,6)

*lakukan hal yang sama untuk mencari nilai (x,y) pada table yang diberi warna biru.
2. Setelah semua nilai (x,y) diperoleh isi table dengan hasil yang diperoleh tersebut.

X Y (x,y)
3 2 (3,2)
4 4 (4,4)
6 ( ,6)
6 (5, )

3. Gambar koordinat kartesius. Lalu tentukan titik (x,y) pada koordinat. Setelah itu
hubungkan titik yang telah ditentukan tadi.
y

4. Kesimpulan
 Persamaan garis lurus adalah sebuah persamaan yang jika digambarkan kedalam sebuah
bidang koordinat cartesius akan membentuk suatu garis
………………………………………………………. Dan garis ………………………
ialah kumpulan dari ………………………………………………..yang ………………

SOAL 2

Gambar grafik 2x-y=4 dengan menentukan titik potong sumbu-x dan sumbu-y

Alternative penyelesaian

Langkah-langkah:

Kita akan memulai dengan menentukan titik potong sumbu

1. Untuk titik potong sumbu-x, maka y=o

Subtitusikan nilai y=o kedalam persamaan 2x – (0) = 4

2x 4
Bagi kedua ruas dengan 2 2
= 2

Sederhanakan x = ……

Sehingga diperoleh nilai (x,y) =(…..,0) disebut titik potong sumbu x.

2. Untuk titik potong sumbu-y, maka x=0

*lakukan seperti cara pada no 1
3. Setelah mendapatkan nilai titik (x,y) maka gambar koordinat kartesius dan tentukan letak
titik-titik yang diperoleh.
y

4. Titik potong adalah garis-garis yang mewakili suatu rentang nilai memotong sumbu x
ataupun sumbu y tersebut.
Berdasarkan pengertian titik potong tersebut beri keterangan pada gambar 3 bagian yang
mana yang disebut titik potong pada persamaan 2x-y=4.
SOAL 3
Pak Herman mempunyai bak penampungan air yang diletakkan di atas rumahnya. Untuk keperluan sehari-hari
air dialirkan dari bak penampungan ke bak mandi. Hubungan antara volume air yang mengalir dengan waktu
yang dibutuhkan dapat dilihat pada tabel berikut. Setelah satu jam, berapakah volume air di dalam bak mandi?
Waktu
(menit) 0 1 2 3 4 5
X
Volume
(liter) 3 5 7 9
Y
(2, (…,9
(X,Y) (0,3) (1,5)
…) )

ALTERNATIF PENYELESAIAN

Langkah-langkah:

1. Lengkapi terlebih dahulu nilai (x,y) dapat dilihat dengan menggunakan konsep selisih.
Volume menit pertama dikurang volume menit kedua sehigga didapat hasil selisihnya
sebesar ……
*dari selisih tersebut dapat menentukan volume pada menit selanjutnya
2. Setelah diperoleh nilai (x,y) lengkapi table nya
Waktu
(menit) 0 1 2 3 4 5
X
Volume
(liter) 3 5 7 9
Y
(2, (…,9
(X,Y) (0,3) (1,5)
…) )

3. Jika waktu alir adalah x menit dan volume air adalah f(x) liter, maka gambarlah grafik fungsi f(x)
tersebut dalam Koordinat Cartesius.

x
 y

4. Berupa apakah grafik fungsi f(x) tersebut?

LAMPIRAN 3. KETERAMPILAN: OBSERVASI

a. Instrumen:
Presentasikan satu contoh soal tentang kemiringan atau gradien yang ada pada lembar kerja
peserta didik (LKPD).
Petunjuk :
Berilah Skor yang sesuai dengan hasil pekerjaan peserta didik :
Skor 4 : Kategori sangat baik
Skor 3 : Kategori Baik
Skor 2 : Kategori Cukup
Skor 1 : Kategori Kurang
b. Penilaian Keterampilan :

Menunjukkan Menerapkan Menggunakan Mengemas

Nama kemampuan konsep strategi yang penyajian secara Total
No Siswa mempertahankan persamaan garis sesuai dan runtut dan Skor
pendapat lurus beragam menarik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
4
5
...
..
30

Skor Maksimal : 16
Jumlah Skor
Pedoman Penilaian: Nilai = ( ) x 100
Skor total
LAMPIRAN 4: BAHAN AJAR

1. Pembelajaran penampilan video pembelajaran sumber youtube by @Benni al azhri

2. Pembelajaran penampilan video pembelajaran sumber buku paket kelas 8 halaman 139-149.