SENI BUDAYA-XIL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah SMAN I PERANAP Mata Pelajaran Seni Budaya (Tari) Kelas/Semester XIL/ Ganji Materi Pokok Merancang manajemen pergelaran tari Alokasi Waktu 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit A. Kompetensi Inti 2 Kacd eMenghayati dan mengamatkan ajeran agama yang dianutnye, . enehavat) dan mengamatkan perlaku juju, disiptin, santun, peduli (gotong royong, . ertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi seem satis sesual dengan perkembangan anak di ingkungan, keluarga, sekolah, nesvorahee lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional * KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktua, Konseptual, prosedural, dan reanenanitit berdasarkan rasa ingn tahunya tentang ilmua pengetahuan, teknoloes ee budaya, dan umaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, Kenegaraan, den pen dota terkait penyebab fenomena dan kejadian, seta menerapkan pengetauan prosedural’ pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan maseleh * KU: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah Konkret dan ranah abstrak terkait dengan Pengembangan dari yang dplajrinya di sekolah secara mandir, bertndak secon chelere ny kreatif, Serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan rancang manajemen pegearan ari | 3.1 TMengientfikasiKonsep dan prosedu pegelaran | tari | Texan pnp 3.1-3Membandingkan konsep dan prosedur dalam pergelaran tari 3.1-4Memahami manajemen seni pertunjukan tari [ar Menerapkan manajemen dalam | 41-1Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik pergelaran dan prosedur | 4.1.2Menerapkan manajemen dalam pergelaran Tujuan Pembelajaran Mclalui pembelajaran aktif learning diharapkan peserta didike ‘mampu Merancang — manajemen Pergelaran tari dan Menerapkan manajemen dalam pergelaran dengan penuh rasa syukur, jujur, disiplin, santun, peduli, bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif Materi Pembelajaran Konseptual * Merancang manajemen pergelaran tari Materi pokok ‘© Konsep pergelaran * Rancangan pergelaran tari ‘+ Prosedur pergelaran *¢_ Menerapkan manajemen dalam pergelaran Prosedural Materi pokok Deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur ‘+ Manajemen pergelaran tari Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran TETRIELFIRA ROZA,S, PdSENI BUDAYA-XIL Fr Media Pembelajaran Media : ‘¢ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ‘*Lembar penilaian * LCD Proyektor Alat/Bahan : + Penggaris, spidol, papan tulis + Laptop & infocus Sumber Belajar + Buku Seni Budaya Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016 + Buku refensi yang relevan, + Lingkungan setempat Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1( 2 JP) Indikator : ‘* Mengidentifikasi konsep dan prosedur pergelaran tari ‘© Memahami perancangan pergelaran tari Kegiatan Pendahuluan (20’) ‘© Memberi salam, berdo’a dan mengabsen © Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (motivasi) Tanya jawab terkait kompetensi yang sudah dipelajari (appersepsi) © Menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai © menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang akan dilakukan; dan © Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Kegiatan inti Guru menjelaskan konsep dan prosedur pergelaran tari Gur membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok + Peserta didik diminta untuk mengamati karya seni tari melalui video tari ( video tersedia dari masing-maing kelompok ) ‘+ Sclanjutnya masing-masing kelompok mempresentasikan video tari dan menjelaskan dari masing-masing video tari yang sudah ditanyangkan Kegiatan akhir 1) 1-Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: © membuat rangkuman/simpulan materi yang sudah dipelajari © melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; © memberikan umpan balikterhadap proses dan _hasil pembelajaran; ‘* masing-masing kelompok mengumpulkan tugas rangkuman materi © peserta didik mempersiapkan diri untuk pertemuan berikutnya ‘* Guru menyampaikan materi yang akan datang yaitu Membandingkan konsep dan prosedur dalam pergelaran tari dan Memahami manajemen seni pertunjukan tari Pertemuan 2( 2 JP) Indikator Membandingkan konsep dan prosedur dalam pergelaran tari ‘* Memahami manajemen seni pertunjukan tari ‘TETRI ELFIRA ROZA, S. PdSENI BUDAYA-XIL Kegiatan Pendahuluan (20°) Memberi salam, berdo’a dan mengabsen Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (motivasi) ‘Tanya jawab terkait kompetensi yang sudah dipelajari (appersepsi) Menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menyampatkan garis besar cakupan materi kegiatan yang akan dilakukan; dan Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Kegiatan inti Peserta didik menjelaskan perbandingan konsep dan prosedur pergelaran tari Guru menjelaskan manajemen pergelaran tari Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok dan menentukan konsep dan prosedur tari yang sudah diamati pada pertemuan sebelumnya Selanjutnya masing-masing kelompok mempresentasikan mater! hasil diskust Kegiatan akhir 2) 1.Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu © membuat rangkuman/simpulan_pelajaran; © melakukan refleksiterhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; * memberikan umpan balikterhadap proses dan _—_hasil pembelajaran; ‘* masing-masing kelompok mengumpulkan hasil presentasinya + mempersiapkan diri untuk materi yang akan datang yaitu Membuat ddeskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Pertemuan 3( 2 JP) Indikator ‘© Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Kegiatan Pendahuluan (20') Memberi salam, berdo’a dan mengabsen Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (motivasi) ‘Tanya jawab terkait kompetensi yang sudah dipelajari (apperse} Menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang akan dilakukan; dan Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Kegiatan inti ‘guru menjelaskan deskrpsii tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur selanjutnya Peserta didik membuat konsep tari yang terinspirasi dari gerak hewan, tumbuhan, dan prilaku manusta masing-masing peserta didik mempresentasikan mengenai konsep tari tersebut selanjutnya peserta didik menjelaskan teknik dan prosedur tari Kegiatan akhir 3) 1.Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: © membuat rangkuman/simpulan_pelajaran; © melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; ‘TETRI ELFIRA ROZA, S, PdSENI BUDAYA-XIL © memberikan umpan balik terhadap proses dan __hasil pembelajaran; ‘* masing-masing peserta dibagi menjadi beberapa kelompok untuk pertemuan berikutnya + mempersiapkan diri untuk materi yang akan datang yaitu Menerapkan ‘manajemen dalam pergelaran Pertemuan 4(2 JP) Indikator : ‘© Menerapkan manajemen dalam pergelaran Kegiatan Pendahuluan (20°) ‘© Memberi salam, berdo’a dan mengabsen * Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (motivasi) ‘© Tanya jawab terkait kompetensi yang sudah dipelajari (appersepsi) * Menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai ‘* menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang akan dilakukan; © Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Kegiatan inti + Masing-masing kelompok berdiskusi dan membuat sebuah manajemen pergelaran + selanjutnya masing-masing kelompok mempresentasikan materi yang sudah didiskusikan Kegiatan akhir 1.Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: * membuat rangkuman/simpulan_pelajaran; ‘+ melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; © memberikan umpan balikterhadap proses dan__hasil pembelajaran; ‘© masing-masing peserta dibagi menjadi beberapa kelompok untuk pertemuan berikutnya ¢ mempersiapkan diri untuk materi yang akan datang yaitu evaluasi materi yang sudah dipelajari 1. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1, Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap + Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum, Pengamatan langsung dilakukan oleh juru, Berikut contoh instrumen penilaian sikap | a Aspek Perilaku yang Dinilai_ Jumlah | Skor Kode ees Bs | JJ | TJ | DS | Skor | Sikap | Nilai T_| Soenano 7% | 75 | 50} 75_| 275 | 68.75 _| GB =r Keteranton + BS: Bekerja Sama + Ws Jujur ‘TETRI ELFIRA ROZA, S. PdSENI BUDAYA-XII + TI: Tanggun Fawab + DS: Disiplin ata, 1. Aspek perilaku dinilai dengan kritera: 100 = Sangat Baik 100.x4 68.75 4. Kode nilai/ predikat 75,01 ~ 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01-75,00 = Baik (B) 25.01 ~50,00 = Cukup (©) 00,00- 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai ~ Penilaian Divi Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta digik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian {etap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu, Berikut Contoh format penilaian aa 1 | Slama diskus, saya ik sera o mengusllan idetgyasan | | | | Ketika kami berdiskusi, setiap | | 2. | anggota mendapatkan kesempatan 50 | untuk berbicara cereal eiceas 13 | Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok Catatan : Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 100) 1 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dik 50 = 400) x 100 = 62,50 4. Kode nila / predikat 75,01 ~ 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 -75,00 = Baik (B) 2501-5000 = Cukup (C) (00,00 - 25,00 = Kurang (k) 5. Format div atas dapat juga digunakan untuk menilei kompetensi pengetahuan dan keterampilan + Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri, Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya Nama yang diamati Pons [no an = [es 1 anemia | Penta | somo | se | (7 | permasalaban, | TETRIELFIRA ROZA, S. PdSENI BUDAYA-XIL ] Memaksakan pendapat sendiri ] | Kepada anggota kelompok aad | | Marah saat di | | G | | | Catatan 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = $0 dan Tidak = 100 ‘Skor maksimal = jumlah perayataan dikalikan jumlah kriteria = S x 100 = 500 ‘Skor sikap = Gumlah skor diagi skor maksimal dikali 100) = (450 : $00) x 100 = 90,00, Kode nila / predikat 75,01 - 100,00 = Sangat Baik (SB) 50.01-75,00 = Baik (B) 2501—50,00 = Cukup (C) (00,00~ 25,00 = Kurang (K) Penilaian Jurnal (Lihat lampiran) b. Pengetahuan ‘Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Liha lampiran) ‘Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Pereakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Pereakapan Skala, 75 | 100 Jamia Skor ‘Shor ‘Aspek yang Dinilai Sikap [ | No Intonasi | Pelafalan Kelancaran | | Ekspresi (7S [Penampilan Gestur Penugasan (Lihat Lampiran) ‘Tugas Rumah a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk ‘mendapatkan penilaian. ¢. Keterampilan Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penitaian unjuk kerja dapat dilthat pada instrumen penilaian ujian keterampitan berbicara sebagai berikut Instrumen Peni Sangat | pqy | Kurang | Tidak Lo Aspek yang Dinitai Baik js) Baik | Baik 100) (50) _|_@) Kesesuaian respon dengan pertanyaan 2_| Keserasian pemilihan kata CC 3 _| Kesesuaian pengeunaan tata bahasa [ 4 | Pelafalan — — fo Kriteria penilaian (skor 100 = Sangat Baik 75 Baik 50 Kurang Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) ~ Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) ‘TETRI ELFIRA ROZA, S. PdSENI BUDAYA-XII Instrumen Penilaian Diskusi [No “Aspek yang Dinilai too | 75 | so | 25 1__| Penguasaan materi diskusi [ 2_| Kemampuan menjawab pertanyaan | [73 Kemampuan mengolah kata { $0 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik : ian Proyek (Lihat Lampiran) - ian Produk (Lihat Lampiran) - ian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dil Instrumen Pe No Faso se aS 1 ; seem 2. Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pestama D. Pertemuan Kedua ©. Pertemuan Ketiga 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa ‘memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut 1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuastan Negara! 2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian! 3) Jelaskan tentang. CONTOH PROGRAM REMIDI Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Ulangen Harian Ke Tanggal Ulangan Harian Bentuk Ulangan Harian Materi Ulangan Harian (KD / Indikator) ilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan! KKM a a a wo] peers | iit iter = | rindeuan | NitiStl | ceterangan Diaik | Ulamean | pikuasat Remedial e TETRI ELFIRA ROZA, S. PdSENI BUDAYA-XIL 2, Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua ©. Pertemuan Ketiga 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Rem Bagi peserta didik yang belum memenubi kriteria Ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa ‘memberikan soal tambahan miselnya sebagai berikut 1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara! 2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian! 3) _Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan! CONTOH PROGRAM REMIDI Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Ulangan Harian Ke ‘Tanggal Ulangan Harian : Bentuk Ulangan Harian Materi Ulangan Harian (KD / Indikator) fe Nama | Indikator yang | Bentuk ve] ream | gil, ["iate™™ | aatan | Meat | rane Didik em Dikuasai ‘Remedial | b. Pengayaan ‘Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, Karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut \ 1) Membaca buku-buku tentang Nilaicnilai Pancasila dalam —kerangka _praktik penyelenggaraan pemerintahen Negara yang relevan, 2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Kerangka _praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar. PERANAP, 2019 Guru Mata Pelajaran BYR ‘TETRIELFIRA ROZA,S.Pd TETRI ELFIRA ROZA. SPd.