RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA 1 Peranap Mata Pelajaran Kimia Kelas/Semester 2x/1 Materi Pokok : Hakikat dan Peran Kimia dalam kehidupan serta Metode limiah Alokasi Waktu : 6 JP (2 x pertemuan) A. Kompetensi Inti/KI Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsifdan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia”. KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K14: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar/KD dan In tor Pencapaian Kompetensi/IPK Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi | 3, Menjelaskan 3.1.1 Menjelaskan hakikat ilmu kimia melalui ‘metode ilmiah, hakikat | _fenomena-fenomena dalam kehidupan sehari- ilmu Kimia, hari keselamatan dan 3.1.2 Mendiskusikan peran ilmu kimia dalam keamanan di perkembangan ilmu lain dan peran kimia laboratorium, serta dalam menyelesaikan masalah global. peran kimiadalam | 3.1.3 Memahami keselamatan kerja di Laboratorium, kehidupan mengenal alat-alat, serta simbol-simbol bahan | kimia. | 41, Menyajikan hasil | 4.1.1 Membuat rancangan percobaan kerja ilmiah rancangan dan hasil untuk menentukan variabel bebas, terikat dan percobaan ilmiah terkontrol. 4.1.2 Melakukan percobaan terkait kerja ilmiah untuk menentukan variabel bebas, terikat dan terkontrol Tujuan Pembelajaran Dengan pembelajaran berbasis masalah (PBL) melalui praktikum, diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik diminta mampu memahami metode ilmiah, hakikat ilmu kimia, keselamatan dan keamanan di laboratorium, RPP Kamin 010 iserta peran kimia dalam kehidupan dari masalah kontekstual dan dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan metode ilmiah, hakikat ilmu kimia, keselamatan dan keamanan di laboratorium, serta peran kimia dalam kehidupan, Peserta didik juga diminta dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya; mengembangkan sikap sosial seperti jujur, peduli, dan bertanggung jawab; mengembangkan kecakapan hidup abad 21 seperti kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, dan berkreasi (4C), serta mampu mengakses, memahami dan menggunakan informasi secara cerdas sebagai bentuk konkret dari Materi Pembelajaran © Faktual Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan produk-produk kimia dalam kehidupan, peran kimia dalam perkembangan ilu lain serta Artikel tentang hakikat ilmu kimia, metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium © Konseptual : Hakikat ilmu kimia adalah mempelajari materi, meliputi sifat-sifat, susunan, struktur dari materi, serta perubahan materi dan perubahan energi yang menyertainya, © Prosedural : Melakukan kerja ilmiah mulai dari merancang dan menyajikan hasil percobaan E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran Menggunakan pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning dan metode yang digunakan adalah praktikum, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi. F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran 1. Media/Alat = Laptop = LoD + Alat dan bahan praktikum 2. Bahan Belajar * Unit Kegiatan Belajar Mandara/UKBM G. Sumber Belajar * Rahardjo, Budi, dkk. 2013. Buku Siswa Kimia X. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan + Susilowati, Endang; Harjani, Tarti, 2013. Kimia 1. Solo: PT. Wangsa Jatra Lestari © Sufiaty, Any, Damari, dan Ari. 2014. Bupena Kimia SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga H. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (3 JP) 1. Pendahuluan * Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran seperti menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik * Menanyakan kepada peserta didik terkait materi kimia yang sudah dipelajari di SMP/MTs, seperti zat aditif pada makanan * Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yaitu peserta didik dapat menjelaskan hakikat ilmu kimia melalui fenomena-fenomena dalam kehidupansehari-hari dan mendiskusikan peran ilmu kimia dalam perkembangan ilmu lain kehidupan. Serta dalam menyelesaikan masalah global " Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang dipelajari: Setiap orang pasti menginginkan untuk bisa hidup sehat. Baik itu dicapai dengan cara mengkonsumsi makanan yang sehat, minuman sehat, pola hidup yang sehat atau dengan melakukan olahraga secara rutin setiap harinya. Untuk bisa memulai hidup sehat kita harus bisa menghindari penyebab yang membuat tubuh kita menjadi sarang penyakit. Faktor penyebab yang terbanyak adalah dari makanan dan lingkungan tempat tinggal kita, dimana rentan sekali penyebaran penyakit terjadi yang kemudian berefek yang sangat fatal pada tubuh kita meski kita baru akan menyedarinya setelah sekian lama mengendap dalam tubuh kita. Beberapa jenis produk yang ada dalam kehidupan keseharian kita yang mengandung bahaya bagi kesehatan tubuh kita antara lain makanan dan minuman instan, pemutih pakaian dan spray pengharum atau obat nyamuk. ‘Sumber: http://americangraphicboard.com/hidup-sehat-tanpa-bahan-kimia/ 07-01-2017 diakses tanggal 25-02-2017 jam 10.00WIB Benarkah pernyataan tersbut? Jelaskan jawaban anda! = Peserta didik dikelompokkan secara heterogen. 2. Kegiatan Inti = Fase 1 (Orientasi peserta didik kepada masalah) ¥ Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait hakikat ilmu kimia melalui pengamatan fenomena-fenomena di sekitar kita (UKBM 1 kegiatan1) dan mendiskusikan peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari (UKBM 1 kegiatan2) ¥ Diberikan UKBM 1, lihat pada kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 2 = Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik) Y Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 2 * Fase3 (membimbing penyelidikan individu dan kelompok) ¥ Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada kegiatan belajar 1 dan kegiatan belajar 2. ¥ Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan permasalahan yang diberikan ¥ Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang terdapat dalam masalah tersebut. ¥ Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti hakikat ilmu kimia dan peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari yang terdapat pada masalah tersebut. = Fase 4 (mengembangkan dan menyajikan hasil karya) ¥v Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan berupa hakikat ilmu kimia dan peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari. = Fase 5 (menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah) ¥ Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan oleh seluruh kelas RPP Kia 701.07 -¥ Menyimpulkan hasil diskusi terkait hakikat ilmu kimia dan peran ilmu. kimia dalam kehidupan sehari-hari. 3. Penutup * Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM 1 * Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah + Jika evaluasi selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan pada UKBM 1 Kegiatan belajar 3 sebagai pekerjaan rumah. Pertemuan ke 2 (3 JP) 1. Pendahuluan: = Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik = Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja alat dan bahan kimia yang ada di Jaboratorium * Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan gambar dan lambang- lambang yang biasanya tercantum dalam label bahan kimia serta menunjukkan alat-alat yang ada di laboratorium + Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai = Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari: “ Dalam kehidupan sehari - hari senyawa asam dan basa banyak dijumpai. Mulai dari makanan, minuman, produk rumah tanga , tubuh manusia dan hewan, hingga suku cadang kendaraan bermotor. Secara umum asam adalah suatu zat yang mempunyai rasa masam, bersifat korosif terhadap logam, dan dapat mengubah kertas lakmus biru menjadi merah. Sementara itu, basa adalah zat yang mempunyai rasa pahit, bersifat kaustik, dan dapat mengubah kertas lakmus merah menjadi biru, Untuk mengetahui sifat asam atau basa dari suatu zat yang aman dikonsumsi, seperti jeruk dan pare kita dapat mencicipinya. ‘Namun, bagaimana jtka bahan atau zat tersebut bersifat racun atau berbahaya jika tertelan. Bagaimana cara mengidentifikasi sifat asam atau basa bahan tersebut? Buatlah sebuah rancangan percobaan mengenai kandungan sifat asam atau basa suatu zat yang Anda temukan di lingkungan tempat tinggal Anda. Ajukan rancangan penelitian mengenai cara mengidentifikasi sifat asam atau basa suatu zat. Setelah itu, lakukan penelitian sesuai hasil rancangan Anda. Selanjutnya sajikan hasil penelitian Anda dalam bentuk laporan. = Peserta didik dikelompokkan secara heterogen Kegiatan Inti * Fase 1 (Orientasi peserta didik kepada masalah) ¥ Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait dengan rancangan dan hasil percobaan ilmiah ¥ Diberikan UKBM 1, lihat pada kegiatan belajar 4 = Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik) ¥ Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 4 = Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu dan kelompok) RPP Kime 010Y Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada kegiatan belajar 4 ¥ Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan permasalahan yang diberikan ¥ Memberikan bantuan berupa penggalian informa yang terdapat dalam masalah tersebut. ¥ Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-variabel yang terdapat pada masalah tersebut = Fase 4 (mengembangkan dan menyajikan hasil karya) ¥ Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan berupa rancangan percobaan dan laporan_hasil percobaan identifikasi sifat asam dan basa. = Fase 5 (menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah) ¥ Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan oleh seluruh kelas. ¥ Menyimpulkan hasil diskusi terkait dengan rancangan dan hasil percobaan ilmiah. yang diperlukan atau 3. Penutup * Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM 1 = Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah * Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat menjawab rubrik evaluasi diri pada UKBM 1 I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran a. Teknik Penilaian . p :Jurnal " Pengetahuan —_: Tes Tulis, " Keterampilan — : Unjuk Kerja b. Bentuk Instrumen "Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari mati metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di laboratorium, dan peran kimia dalam kehidupan, serta menyajikan hasil rancangan dan hasil percobaan ilmiah dari masalah yang diamati melalui jurnal terhadap sikap ekstrim positif dan esktrim negatif. (lampiran 1) = Pengetahuan : tes uraian (lampiran 2) *Keterampilan ——_: rubrik unjuk kerja (lampiran 3) c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan = Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian: * Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan KKM sekolah).= Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian tugas ke UKBM berikutnya Peranap, Juli 2019 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Peranap Guru A Pelajaran YULIATIN,S Pd M.Pd. RIKA KARTINE,S.Pd NIP 197807152005012010 RPP Kamin 01 OFLampiran 1 Instrumen Penilaian Sikap Penilaian sikap dilakukan melalui penilaian jurnal, Penilaian jurnal berupa deskripsi dari kejadian-kejadian di dalam kelas atau di luar kelas No. | Hari/Tanggal Kejadian —_ _ oie indak | witai zoo} ie Lampiran 2. Instrumen Tes Pengetahuan dan Penilaian Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar pada lembar jawaban yang sudah disediakan! ‘mencair di kutub utara berikut. Dari gambar fenomena alam di atas: A. Apakah penyebab terjadinya gejala alam pada gambar diatas? B. Bagaimanakah peran ilmu kimia (2) dalam mengatasi gejala alam tersebut? 2, Ilmu kimia selalu berkaitan dengan ilmu-ilmu yang lain. Keberadaan ilmu kimia ‘memang sangat berhubungan dan tidak dapat dipisahkan. Bagaimanakah peran ilmu ia pada ilmu-ilmu berikut. Kesehatan Pertanian Geologi Hukum poppe 3. Perhatikan rangkaian set alat destilasi berikut ! Sebutkan alat ~ alat yang digunakan pada rangkaian tersebut! 4, Perhatikan tabel hasil percobaan berikut! REP Kime 0707Dari data tabel percobaan tersebut: A. Tuliskan rumusan masalah dan hipotesis dari masalah tersebut! B. Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan tersebut! 5, _Perhatikan data percobaan berikut: Percobaa Zat | Lakmus | Lakmus Birw n | Merah 1 Air sabun biru Biru W Larutan garam merah Biru dapur mw Air jeruk nipis __merah| Merah, WV. Air kapur biru biru_| ‘Waktu pelarutan (detik) | Bahan Air dingin Air Ket dipanaskan ([Gulahalus 10 gram |S menit 3 menit Gulakasar 10 gram | 8 menit 4 menit Berdasarkan data di atas tentukan: A. Variabel bebas B. Variabel terkontrol C. Variabel terikat Rubrik Penskoran Jawaban ‘Skor Maks. ‘A. Es kutub mencair disebabkan karena pemanasan global dari efek rumah kaca, asap-asap kendaraan dan penggunaan Freon merupakan komponen terbesar terjadinya efek rumah aca B, Peran ilmu kimia antara lain: © Pemberian aditif pada bahan bakar untuk menaikkan nilai oktan © Beralih pada bahan bakar ramah lingkungan » _Pengurangan penggunaan Freon dan sejenisnya ‘A. Kesehatan : Penemuan/eksperimen dan penelitian obat obatan untuk manusia B. Pertanian : Pembuatan komposisi baru pada pertanian seperti pada pembuatan obat pembasmi hama C. Geologi: Mempermudah geolog dalam mempelajari kandungan material bumi seperti logam maupun minyak bumi dengan sifat-sifat kimia dari berbagai material bumi dan teknik analisisnya D. Hukum : Ketika terjadi kejahatan-kejahatan ataupun pembunuhan, dengan begitu dibutuhkan sample hasil tes DNA Thermometer Kondensor Labu destilasi Pengaduk Pemanas Erlenmeyer PE eNE eee RPP Kinin 0108Kaki tiga Statip Beaker Bees Rumusan masalah: Bagaimanakah cara menguji sifat asam dan basa suatu larutan? Hipotesis: larutan asam akan dapat memerahkan lakmus biru, sedangkan larutan basa akan membirukan lakmus merah Kesimpulan: = untuk menguji sifat larutan asam basa bisa dengan ‘menggunakan kertas lakmus merah dan lakmus * Jarutan asam akan memerahkan lakmus biru dan membirukan lakmus merah op> v. bebas : suhu air, ukuran gula v. control : massa gula v. terikat : waktu pelarutan ‘Skor total Blo Nilai skor yang didapat skor torat —*100 RPP Kime 1107Lampiran 3. Instrumen Tes dan Penilaian Keterampilan 1.Keterampilan merancang alat percobaan Rubrik penskoran [No. | Kegiatan ‘Skor 1_| Menuliskan tujuan percobaan 2 | Pemilihan alat dan bahan percobaan 3__| Menentukan variabel percobaan 4 | Menyusun langkah-langkah kerja | 5_| Membuat desain hasil percobaan Penskoran: 2 jika kegiatan yang dirancang dengan tepat/benar 1 jika kegiatan yang dirancang kurang tepat/benar 0 jika kegiatan yang dirancang tidak tepat/salah kor yang didapat skor total Nilai x100 2. Keterampilan Unjuk Kerja Petunjuk : 1. Berikan tugas kepada siswa: * Lakukan pengamatan hasil percobaan sesuai dengan Jangkah-langkah yang terdapat dalam prosedur kerja yang kalian buat 2. Siswa diberi skor dengan mengacu kepada lembar penilaian dibawah ini. 3. Siswa diperbolehkan melihat lembar penilaian ini sebelum dilakukan penilaian. No. Aspek yang dinilai + 2 3 |1_| Memperlakukan alat dan bahan 2 | Melakukan pengamatan perubahan warna kertas lakmus 3__|Mencatat hasil pengamatan 4 | Membersihkan alat dan bahan Rubrik Penilaian Keterampilan No. | Aspek yang dinilai fr ~ Shor yang diberiice A 1 | Memperlakukan | Tidak Memperlakukan | Memperlakukan alat dan bahan menyentuh alat | alatdanbahan | alat dan bahan dan bahan kurang benar dengan benar ] [2 | Melakukan’ Tidak Melakukan Mengamati dengan | pengamatan melakukan pengamatan tapi | cermat perubahanwarna | pengamatan ‘| salah | kertas lakmus 3 | Mencatat hasil Tidak Mencatat tapi Mencatat dengan pengamatan melakukan salah benar | pencatatan 4 | Membersihkan alat | Tidak Membersihkan | Membersihkan dan bahan_ membersihkan _| tapi kurang bersih_| dengan bersih witat = Tete Stor» s00% Shor maksimat REP Kime 1O107 0