CRITICAL BOOK REPORT

Etika Propesi BK
Dosen Pengampu: Nindya Ayu Pristanti, M.Pd

DISUSUN OLEH : ENI AGUSTINA

NIM : 1183351019

KELAS : BK REG D, 2018

BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya ucapkan kepada ALLAH SWT karena atas karunia-Nyalah
Critical Book Report ini dapat terwujud. Critical book report ini disusun untuk memenuhi
kebutuhan belajar mahasiswa jurusan Bimbingan Konseling untuk memahami tentang etika
propesi bk

Buku yang berjudul “Becoming A Helper.“ merupakan pengkajian dari semua isi
buku.

Saya ucapkan rasa terima kasih kepada Ibu Nindya Ayu Pristanti, M.Pd.selaku dosen
mata kuliah Etika Propesi BK , yang telah mengajarkan dan membimbing mahasiswa/i agar
dapat memahami dalam Etika Propesi BK.

Saya sebagai penyusun makalah critical book ini, menyadari sepenuhnya bahwa di
dalam penulisan makalah ini masih banyak kekurangan dari kesempurnaan. Oleh karena itu,
saya mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun agar makalah ini dapat lebih
baik lagi. Akhir kata, saya ucapkan terima kasih. Semoga dapat bermanfaat bagi pembaca
sebagai referensi tambahan dibidang Etika Propesi BK.

Rantau Prapat, 18 september 2020

ENI AGUSTINA

I
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..........................................................................................................i

DAFTAR ISI.........................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang............................................................................................................1
B. Rumusan masalah......................................................................................................1
C. Tujuan........................................................................................................................1
BAB II ISI BUKU

A. Identitas Buku ...........................................................................................................2

B. Ringkasan Buku .......................................................................................................3
BAB III PEMBAHASAN

A. Kelebihan buku..........................................................................................................23
B. Kelemahan buku........................................................................................................23
BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan................................................................................................................24
B. Saran..........................................................................................................................24
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................................25

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Buku ini dimaksudkan untuk membantu Anda dengan ini dan pertanyaan lain
tentang Anda karier. Fokus buku ini adalah pada Anda dan pada apa yang Anda
butuhkan secara pribadi dan secara profesional untuk menjadi penolong terbaik.
Kami memulai bab ini dengan mengundang Anda untuk memeriksa alasan
Anda menginginkan untuk menjadi penolong. Untuk membantu Anda menjelaskan
motivasi pribadi dan profesional Anda, kami berbagi pengalaman kami sendiri
sebagai pembantu pemula dan mendemonstrasikannya belajar menjadi penolong
adalah proses yang memiliki kegembiraan dan tantangan.

Sebagian besar siswa memiliki pertanyaan tentang program profesional mana

yang akan dipilih membantu mereka mencapai tujuan karir mereka, dan kami
mengeksplorasi perbedaannya di antara berbagai jalur pendidikan. Meskipun Anda
mungkin berpikir Anda tahu jalur karir yang ingin Anda kejar, kami mendorong Anda
untuk tetap membuka pilihan Anda saat Anda membaca buku ini dan mengikuti
kursus ini.
B. Rumusan masalah
1.Apakah profesi penolong untuk saya?
2.Apakah saya cukup tahu untuk membantu orang lain?
3.Apakah saya bisa mendapatkan pekerjaan?
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui apa itu profesi penolong
2. Untuk mengetahui apakah saya tahu untuk membantu orang lain!
3. Untuk mengetahuiApakah saya bisa mendapatkan pekerjaan !

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Identitas buku
 Identitas buku utama
Pengarang          :

ISBN :

Penerbit              :

Tahun terbit       :

Tebal halaman   :

Ukuran buku      :

 Identitas buku pembanding

Pengarang          : Marianne Schneider Corey

ISBN : -
Penerbit              : Brooks / cole

Tahun terbit       : -

Tebal halaman   : 408

Ukuran buku      :

2
 B. Ringkasan buku

Ringkasan buku utama

Bab 1

Mengembangkan dan Meningkatkan Kompetensi

dalam Praktek Psikologi Sekolah

Timothy M. Lionetti, Edward P. Snyder, Ray W. Christner, dan Courtney L.

McLaughlin.

pengantar

Ketika kita mengkonseptualisasikan peran kita sebagai psikolog sekolah, kita sering berpikir
untuk berlatih atau berjuang untuk memanfaatkan "praktik terbaik". Sayangnya, praktik
terbaik yang ideal mungkin tidak dapat dicapai sebagaimana adanya target yang terus
bergerak dan meningkat. Keinginan untuk bekerja dengan cara ini menentukan peran dan
bantuan kita kami menciptakan tujuan saat kami meningkatkan praktik kami sebagai psikolog
sekolah. Tentu saja, praktik terbaik adalah konsep membantu dalam membentuk peran ini dan
membantu kita berjuang menuju tujuan itu, meskipun tujuan sebenarnya dan kontribusi besar
menjadi hilang ketika kita membatasi penggunaan alat ini dengan cara ini.Konsep praktik
terbaik diberikan lapangan dengan cita-cita untuk praktik dan pelatihan, tapi ini Konsep
terletak pada kontinum yang mewakili kemajuan profesional kami menuju cita-cita itu.
Dengan itu konsep dalam pikiran, kami mengembangkan ide agar buku ini berfungsi sebagai
"cara membimbing" dan memetakan kami kemajuan saat kami mengembangkan praktik
psikologis sekolah kami menuju model praktik terbaik. Dengan demikian,buku ini tidak
dimaksudkan untuk mengajarkan cita-cita praktik terbaik, melainkan dimaksudkan untuk
memandu Anda kontinum saat Anda memulai atau terus merencanakan karier profesional
Anda. Salah satu tujuannya Buku ini untuk mengilustrasikan bagaimana Anda dapat mulai
memikirkan dan merencanakan karir Anda di psikologi sekolah. Perjuangan menuju cita-cita
ini mirip dengan kebijaksanaan yang dipromosikan dalam Cetak Biru III (Ysseldyke et
al.,2006). Blueprint III berbeda dari pendahulunya karena ia mulai membentuk bidang
pemikiran itu psikolog sekolah tidak memasuki dunia kerja sebagai ahli, namun mereka akan
terus mengembangkan keahlian seiring kemajuan karier. Tujuan kami untuk buku ini
dimaksudkan untuk membantu Anda menjelajahi berbagai bidang psikologi sekolah dan
untuk membantu Anda dalam menentukan di mana Anda berada di sepanjang jalur
pengembangan karir sepanjang kontinum dari pemula hingga ahli. Setiap bab harus dibaca
dengan cara memeriksa keterampilan dan pengetahuan Anda tentang tren saat ini untuk
membantu memetakan area yang dapat Anda manfaatkan pengembangan profesional lebih
lanjut atau keinginan untuk mengembangkan keahlian yang lebih besar.Seringkali,

3
kompetensi individu dikembangkan melalui pengalaman, keadaan, lingkungan, dan, sampai
batas tertentu, kesempatan. Individu juga memperoleh kompetensi dengan menargetkan
bidang tertentu minat pada penelitian empiris yang dilakukan oleh sekelompok individu yang
bersatu. Pertumbuhan ini telah membawa masa depan

psikolog sekolah dan praktisi baru untuk mempelajari topik tersebut dan mendapatkan
pengalaman praktis tentangnya di sekolah-sekolah, dan pada gilirannya, telah menyebabkan
perubahan hukum, yang kemudian mengubah wajah praktik profesional. Itu juga telah
berkontribusi pada program psikologi sekolah seperti yang telah mereka sertakan pelatihan di
bidang ini sebagai bagian inti dari kurikulum mereka. Sifat bidang rekursif inilah yang
berkontribusi pada ideal praktik terbaik yang begitu sulit dipahami. Pada titik perjalanan
Anda ini, Anda mungkin bertanya pada diri sendiri, "bagaimana cara mendapatkan
kompetensi di PBS dan / atau RtI atau salah satu standar praktik?"Saat Anda membaca setiap
bab, Anda akan memperoleh pemahaman tentang berbagai topik yang didorong oleh
penelitian empiris melalui evolusi bidang kami. Membaca buku ini saja tidak akan
menghasilkan Anda memperoleh kompetensi di bidang tertentu, namun itu akan menawarkan
informasi yang dapat Anda gunakan untuk menjadi lebih sadar diri akan pengetahuan,
kekuatan, dan kebutuhan Anda, dan pada akhirnya, dapat digunakan untuk membantu
membentuk rencana pengembangan profesional.

Merangkul Perubahan dan Pertumbuhan yang Menginspirasi

Bidang psikologi sekolah telah berkembang secara signifikan sejak istilah "psikolog sekolah"
pertama kali muncul dalam bahasa Inggris pada tahun 1911. Psikolog sekolah individu telah
meniru bidang ini pengembangan dalam pekerjaan mereka di sekolah dan terus
mengembangkan kompetensi mereka di sekitar pengembangan lapangan. Pengembangan
praktisi baru menuju bidang keahlian khusus di bidang psikologi sekolah sebagian besar akan
dipandu oleh perubahan di bidang psikologi,pendidikan, pendidikan khusus, ilmu saraf,
hukum, psikologi sekolah, dan berbagai bidang yang mempengaruhi pendidikan dan bekerja
dengan anak-anak. Namun, psikolog sekolah individu akhirnya memilih mereka tujuan untuk
meningkatkan kompetensi mereka dan membangun keahlian mereka berdasarkan pengalaman
mereka,keadaan, lingkungan, pendidikan, dan bidang minat.Penting untuk memahami sejarah
bidang kami dan perubahan peran dan fungsi psikologi sekolah. Meski kami telah melihat
banyak perubahan signifikan, ada juga tema sejarah yang terus memandu latihan kita hari ini.
Fagan dan Wise (2007) membagi sejarah psikologi sekolah menjadi dua fase berbeda yang
mereka sebut "hibrida" (1890–1969) dan "ras murni"tahun (1969 hingga sekarang). Selama
tahun-tahun hibrida, Fagan dan Wise menunjukkan psikoedukasi itu penilaian adalah fokus
utama lapangan. Namun, dengan dimulainya tahun-tahun keturunan asli, lonjakan
pertumbuhan peran psikolog sekolah terjadi, dan lonjakan ini bahkan ada hari ini. Meskipun
kami percaya bahwa semua psikolog sekolah harus memiliki pemahaman yang baik
tentangsejarah, bukanlah tujuan dari buku ini untuk memberikan informasi yang begitu rinci.

4
Sebagai gantinya, kami merujuk pembaca ke dua sumber komprehensif tentang sejarah
psikologi sekolah: Masa Lalu Psikologi Sekolah,Present, and Future (Fagan & Wise, 2007)
dan School Psychology for the 21st Century: Foundationsdan Praktek (Merrell, Ervin, &
Gimpel, 2006).Perubahan terbaru di bidang psikologi sekolah terus mendorong jalan individu
menuju keahlian dan telah mempromosikan perubahan besar dalam fungsi psikolog sekolah.
Sebagai contoh,No Child Left Behind (2001) dan revisi terbaru untuk Pendidikan Individu
dengan Disabilitas Improvement Act (2004) telah memicu perubahan dan perdebatan yang
menarik tentang aspek fundamental tentang bagaimana kami berlatih. Demikian pula, model
pemberian layanan, seperti pendekatan tiga tingkat (Sugai, Horner, &Gresham, 2002; Dwyer,
2002), membantu memindahkan psikolog sekolah melampaui peran tradisional kita.
Iniperubahan memegang janji bertahun-tahun menuju arah baru. Kita akhirnya bisa
memenuhi janji itu mendidik semua anak, mempromosikan kesehatan mental, dan
mengembangkan program baru. Namun, perubahannya lapangan tidak berarti kita
meninggalkan tradisi dan keahlian kita dalam penilaian dan peran kita dalam pendidikan
khusus, meskipun fungsi kami perlu diperluas dalam area domain lain ku profesional dan
artikel jurnal dan konferensi profesional, lokakarya, dan peluang pengembangan profesional.
Untuk memahami bagaimana kami mengembangkan kompetensi individu, kami harus
memahami bagaimana bidang kami berkembang. Meskipun kompetensi dan keahlian
individu kita bervariasi, mereka masih dapat dikaitkan kembali dengan perkembangan bidang
psikologi sekolah. Untuk Misalnya, keahlian dalam dukungan perilaku positif (PBS) dan
respons terhadap intervensi (RtI) berkembang.

Bab-bab dalam teks ini dirancang untuk terus menginspirasi dengan membuktikan
serangkaianfungsi dan keragaman pemikiran psikolog sekolah secara praktis dan empiriscara.
Tentu saja, ada banyak perbedaan individu di antara para praktisi dan banyak perbedaan
lainnyagaya dan / atau perspektif teoretis. Secara universal, praktisi harus terus mendorong
praktik mereka dengan bukti empiris meskipun beberapa riff teoretis yang mungkin ada
dilapangan.Hubungan antara penelitian dan praktek ini telah dijelaskan sebagai “dasar
sekolah psikologi sebagai disiplin dan ilmu akan tetap penting ”(Power, 2006; Sheridan,
2001, hal. 1;Ysseldyke et al., 2006).

Menggunakan Teks ini

Meskipun buku ini disusun dalam beberapa bab, buku ini juga disusun berdasarkan alat
penting untuk sekolah psikolog, Cetak Biru III (Ysseldyke et al., 2006), dimaksudkan sebagai
"stimulus untuk diskusi danberubah oleh psikolog sekolah dan mereka yang mendidik mereka
”(Ysseldyke et al. 2006, p. 5). Atas nya rilis, praktisi di lapangan didorong untuk
memperdebatkan isinya, dan itu pasti memicu debat itu. Oleh karena itu, bab-bab dalam buku
ini bertujuan untuk terus mendorong diskusi dan pemikiran untuk lebih meningkatkan bidang
kami, serta praktik pribadi Anda. Bidang psikologi sekolah adalah dipandu oleh Standar
NASP untuk Pelatihan dan Praktik (NASP, 2000) dan Cetak Biru III (Ysseldykedkk. 2006),
jadi setiap bab memiliki tautan ke kedua dokumen tersebut. Tabel 1.1 menggambarkan
konseptualisasi kami tentang hubungan antara dua dokumen yang disebutkan di atas. Seperti

5
yang Anda lihat di Tabel 1.1, tidak ada korespondensi satu-ke-satu ke domain, karena
beberapa telah diciutkan menjadi satu domain dan lainnya tampaknya telah dihilangkan.
Domain disajikan sebagai berbeda keahlian, namun pada kenyataannya, mereka tidak
dirancang untuk dilihat sebagai sesuatu yang berbeda dan terpisah. Model dalam Cetak Biru
III berusaha untuk memastikan bahwa ada kohesi antara kompetensi dengan memasukkan
model pemberian layanan tiga tingkat dan hasil profesional.Cetak Biru III (Ysseldyke et al.,
2006) memecah kompetensi menjadi fungsional dan dasar domain untuk latihan. Sebelum
Cetak Biru III, program pelatihan diharapkan menghasilkan yang kompeten

Tantangan bagi pelatih psikologi sekolah adalah bahwa keterampilan yang dibawa oleh para
kandidat dapat bervariasi sangat. Misalnya, calon jurusan pendidikan memiliki keahlian yang
berbeda dari calon lulusan perguruan tinggi sebagai jurusan psikologi. Kedua kandidat akan
memiliki potensi untuk menjadi psikolog sekolah yang baik, tetapi masing-masing mungkin
memerlukan tingkat pelatihan yang berbeda keterampilan yang berbeda. Demikian pula,
pengalaman budaya calon mungkin sangat berbeda dari satu calon berikutnya. Perbedaan ini
menyoroti pentingnya para kandidat untuk belajar memantau pengembangan profesional
mereka sendiri, sehingga mereka dapat memenuhi kebutuhan individu. Sebagai kandidat
maju dan menjadi psikolog sekolah, mereka harus terus memantau dan meningkatkan
perkembangan profesional mereka sepanjang karier mereka. Karena ada kebutuhan untuk
swa-monitor kita kemajuan menuju kompetensi dalam kompetensi dasar dan fungsional,
Pengembangan dan Formulir Penilaian Peningkatan Kompetensi (DECAF, lihat Gambar 1.2)
telah dimasukkan di akhir bab ini. Formulir ini adalah alat penilaian untuk psikolog sekolah,
baik baru maupun berpengalaman, untuk menentukan posisi mereka sepanjang kontinum
kompetensi di masing-masing BP III domain. Selain itu, DEKAF dapat digunakan untuk
memilih tiga bidang prioritas yang membutuhkan peningkatan dan untuk mengembangkan
rencana tindakan untuk meningkatkan kompetensi seseorang di bidang prioritas tersebut.
inimenyarankan agar pembaca menggunakan DECAF di awal dan di akhir teks dan seiring
kemajuan mereka dalam karier mereka.Untuk membantu menentukan bidang prioritas pada
DECAF, di akhir setiap bab, disediakan daftar periksa. Alat-alat ini dibuat untuk
memungkinkan psikolog sekolah memantau berbagai profesional kompetensi di delapan
domain kompetensi yang diartikulasikan dalam Cetak Biru III dan dirancang untuk bekerja
bersama-sama. Daftar periksa kompetensi, di akhir setiap bab, mencantumkan fungsional
dankompetensi dasar dari domain Blueprint III yang dibahas dalam bab itu. Nyatujuan yang
dimaksudkan adalah untuk membantu psikolog sekolah dalam penilaian dan pembuatan
bidang prioritas dikebutuhan pengembangan profesional karena mereka berusaha menuju
keahlian di masing-masing yayasan atau domain fungsional. Pada setiap daftar periksa, tandai
kotak di samping setiap kompetensi yang telah Anda selesaikan. Kompetensi dengan kotak
tak bertanda kemudian dapat digunakan untuk menetapkan tujuan pengembangan profesional
di DECAF. Sebagai tujuan pengembangan profesional tercapai, kompetensi daftar periksa
dapat diperbarui untuk memantau kemajuan pengembangan kompetensi Anda.Pembaca
didorong untuk menggunakan alat ini untuk memetakan kemajuan mereka saat mereka

6
 pindah dari pemula untuk ahli. Dengan menggunakan alat ini, kami membayangkan dua
hasil umum untuk pemberian layanan psikolog sekolah: membangun kapasitas sistem sekolah
dan meningkatkan kompetensi Semua murid.

Memperluas Perspektif

US News and World Report telah dua kali mengutip psikologi sekolah sebagai salah satu
karir terbaik untuk dikejar,dan sebagian, ini disebabkan oleh kekurangan psikolog sekolah.
Diperkirakan adaantara 25.000 (Fagan & Wise, 2000) dan 30.000 (Reschly, 2000) psikolog
sekolah. Curtis,Grier, dan Hunley (2004), bagaimanapun, telah mencatat bahwa jumlahnya
mungkin lebih dari 34.000. Digabungkan dengan perkiraan pensiun (misalnya dua dari tiga
pada tahun 2020) dan tingkat putus sekolah sebesar 5% (Reschly, 2000),Curtis dkk. (2004)
memprediksi bahwa akan ada kekurangan sekitar 9.000 psikolog sekolahpada tahun ini
(2010). Mereka tidak memperkirakan tren akan berubah sepanjang tahun 2020 dan
memprediksi kekurangan dari hampir 15.000 psikolog sekolah pada tahun 2020. Kebutuhan
akan psikolog sekolah jelas sangat besar dan akan terus demikian untuk masa depan.Dengan
kebutuhan akan personel juga muncul kebutuhan yang lebih besar akan psikolog sekolah
yang kompeten.Meski ada kompetensi dan standar untuk psikolog sekolah, tidak semua
psikolog sekolah dilatih dengan cara yang sama atau dari perspektif yang sama. Alhasil, teks
ini menyertakan perspektif yang tidak selalu sesuai satu sama lain, namun berbasis
kompetensi dan standar.

Memperluas Perspektif

US News and World Report telah dua kali mengutip psikologi sekolah sebagai salah satu
karir terbaik untuk dikejar,dan sebagian, ini disebabkan oleh kekurangan psikolog sekolah.
Diperkirakan ada antara 25.000 (Fagan & Wise, 2000) dan 30.000 (Reschly, 2000) psikolog
sekolah. Curtis,Grier, dan Hunley (2004), bagaimanapun, telah mencatat bahwa jumlahnya
mungkin lebih dari 34.000. Digabungkan dengan perkiraan pensiun (misalnya dua dari tiga
pada tahun 2020) dan tingkat putus sekolah sebesar 5% (Reschly, 2000),Curtis dkk. (2004)
memprediksi bahwa akan ada kekurangan sekitar 9.000 psikolog sekolah pada tahun ini
(2010). Mereka tidak memperkirakan tren akan berubah sepanjang tahun 2020 dan
memprediksi kekurangan dari hampir 15.000 psikolog sekolah pada tahun 2020. Kebutuhan
akan psikolog sekolah jelas sangat besar dan akan terus demikian untuk masa depan.Dengan
kebutuhan akan personel juga muncul kebutuhan yang lebih besar akan psikolog sekolah
yang kompeten.Meski ada kompetensi dan standar untuk psikolog sekolah, tidak semua
psikolog sekolah dilatih dengan cara yang sama atau dari perspektif yang sama. Alhasil, teks
ini menyertakan perspektif yang tidak selalu sesuai satu sama lain, namun berbasis
kompetensi dan standar.

Misalnya, pandangan pemrosesan perilaku dan kognitif dari penilaian tidak sepenuhnya
disetujuibagaimana menilai siswa. Kami menyambut baik perbedaan pendapat dan berharap
kami menciptakan dan mendorong diskusi tentang berbagai topik dari berbagai perspektif.

7
 Melalui diskusi dan debat, kami percaya kemajuan dan pertumbuhan terjadi dalam bidang
kami. Ini adalah keyakinan kami bahwa tidak ada satu cara yang "benar"untuk
mempraktikkan atau tidak ada satu perspektif yang "benar" dalam bidang psikologi sekolah.
Sebaliknya, teks ini mencoba memberikan banyak tampilan. Aspek penting yang harus
diingat adalah yang mana pun Pandangan diambil, psikolog sekolah mendasarkan praktik
mereka dan mengembangkan kompetensi menggunakan praktik berbasis bukti. Keragaman
pemikiran yang didasarkan pada pengetahuan empiris ini menjadikan sekolah lapangan
psikologi sangat mengasyikkan. Mirip dengan perspektif perkembangan yang diambil dalam
Cetak Biru III, kami melihat bahwa Psikologi Sekolah masih dalam tahap awal
perkembangannya. Melihat kembali sejarah kita, kita baru dimulai kurang lebih 100 tahun
yang lalu, dan menurut Fagan dan Wise (2007), kami masih "Ras murni" dalam perlombaan
cepat dan terus berubah untuk membantu sekolah membantu anak-anak. Seperti yang kita
maju sebagai sebuah bidang, kami semakin dekat untuk meningkatkan praktik kami, sehingga
kami dapat membantu dengan lebih baik sekolah dan misi yang mereka layani. Ada beberapa
tema dan / atau topik yang muncul kembali di sepanjang teks ini, yang mencerminkan
realitasdari lapangan. Misalnya, model pemecahan masalah akan dibahas dalam beberapa bab
bersama segitiga wajib yang menggambarkan tiga tingkatan intervensi. Faktanya, Anda telah
melihat versi modelnya di bab ini. Model pemecahan masalah telah menjadi pegangan kuat di
lapangan dan kami percaya bahwa ini layak untuk diulang, karena itu penting. Pengulangan
juga bermanfaat sebagai satu kesatuan dapat melihat bagaimana model diterapkan pada
berbagai topik dan kompetensi. Kami memuji Anda dan upaya Anda untuk melihat tingkat
kompetensi Anda saat ini di masing-masing domain yang dijelaskan di atas. Saat Anda
membaca bab-babnya, kami harap Anda menggunakan DECAF dan daftar periksa untuk
mengembangkan rencana Anda untuk memperoleh kompetensi. Diharapkan juga bahwa
Anda akan kembali ke DECAF sebagai Anda maju di sepanjang perjalanan Anda menuju
kompetensi dari pemula menjadi ahli. Penggunaan buku ini, itu DECAF, dan daftar periksa
akan berfungsi sebagai panduan bagi Anda untuk mengembangkan dan memelihara rencana
saat Anda menjadi psikolog sekolah yang semakin kompeten. Kami harap Anda menikmati

perjalanan Anda seperti kami.

Ringkasan Buku Pembanding

BAB I

Apakah itu Membantu Profesi untukmu?

Pertanyaan Fokus
1. Apa yang membuat Anda tertarik pada profesi penolong? Siapa dalam hidup Anda
yang mempengaruhi keputusan Anda untuk mempertimbangkan peran ini untuk diri
Anda sendiri?

8
2. Apa motivasi utama Anda ingin menjadi penolong? Pribadi apa kebutuhan Anda akan
terpenuhi melalui pekerjaan Anda sebagai pembantu?
3. Pikirkan saat Anda membutuhkan bantuan dari orang penting dalam hidup Anda atau dari
seorang konselor. Apa yang paling Anda inginkan dari orang ini? Apa yang dia atau dia
melakukan itu baik membantu atau menghalangi Anda?
4. Pikirkan tentang atribut penolong yang efektif. Ciri-ciri atau karakteristik apa apakah Anda
akan mengidentifikasi sebagai yang paling penting?
5. Apa yang dapat Anda lakukan untuk membuat program pendidikan Anda lebih bermakna?
Bagaimana dapatkah Anda memperoleh manfaat maksimal dari kursus akademis Anda?
6. Pada saat ini dalam hidup Anda, seberapa siap (dari sudut pandang pribadi) Anda merasa
Anda memasuki salah satu profesi membantu? Jika Anda melamar program pascasarjana atau
untuk pekerjaan di lapangan, Anda mungkin ditanyai pertanyaan berikut: “Apa kualitas, sifat,
sikap, nilai, dan keyakinan yang penting menjadi penolong yang efektif? ” “Bagaimana
karakteristik pribadi ini nantinya aset atau kewajiban untuk Anda sebagai pembantu? "
7. Jika Anda ingin mengejar karir di salah satu profesi penolong, apa yang akan Anda
lakukan visi ideal Anda menjadi? Jenis pekerjaan apa yang menarik bagi Anda? Dengan klien
apa apakah kamu paling ingin bekerja? Jenis pekerjaan pelayanan manusia apa yang akan
dihasilkan Anda makna dan kepuasan terbesar?
Tujuan Bab
Saat Anda mempertimbangkan karier di salah satu profesi penolong, mungkin Anda
memang demikian menanyakan diri Anda pertanyaan-pertanyaan ini:
 Apakah profesi penolong untuk saya?
• Apakah saya cukup tahu untuk membantu orang lain?
• Apakah saya bisa mendapatkan pekerjaan?
• Akankah karier saya memberi saya keamanan finansial?
• Apakah saya dapat menerapkan apa yang saya pelajari ke dalam pekerjaan saya?
• Akankah karier ini memuaskan bagi saya?
• Untuk profesi spesifik manakah saya paling cocok?
• Bagaimana cara memilih sekolah terbaik?

Buku ini dimaksudkan untuk membantu Anda dengan ini dan pertanyaan lain
tentang Anda karier. Fokus buku ini adalah pada Anda dan pada apa yang Anda butuhkan
 9

secara pribadi dan secara profesional untuk menjadi penolong terbaik. Kami juga
menekankan realitas Anda pasti akan hadapi saat memasuki dunia profesional. Anda akan
menjadi yang terbaik mampu mengatasi tuntutan profesi penolong jika Anda mendapatkan
ide sekarang dari apa yang ada di depan. Selain menghadirkan kendala yang mungkin Anda
hadapi, kami juga ingin menunjukkan kegembiraan dan manfaat membuat komitmen
membantu orang lain sebagai cara hidup. Mungkin salah satu penghargaan paling berarti
untuk membantu para profesional adalah kesempatan untuk membantu orang membuat karya
mereka sendiri jalur.
Kami memulai bab ini dengan mengundang Anda untuk memeriksa alasan Anda
menginginkan untuk menjadi penolong. Untuk membantu Anda menjelaskan motivasi pribadi
dan profesional Anda, kami berbagi pengalaman kami sendiri sebagai pembantu pemula dan
mendemonstrasikannya belajar menjadi penolong adalah proses yang memiliki kegembiraan
dan tantangan. Ini Bab ini juga memperkenalkan Anda pada atribut penolong yang efektif.
Tidak ada satu pola karakteristik yang mengidentifikasi "penolong ideal," tapi kami
mendorong Anda memikirkan tentang karakteristik yang Anda miliki yang dapat membantu
atau menghalangi Anda dalam pekerjaan Anda dengan orang lain.
Sebagian besar siswa memiliki pertanyaan tentang program profesional mana yang
akan dipilih membantu mereka mencapai tujuan karir mereka, dan kami mengeksplorasi
perbedaannya di antara berbagai jalur pendidikan. Meskipun Anda mungkin berpikir Anda
tahu jalur karir yang ingin Anda kejar, kami mendorong Anda untuk tetap membuka pilihan
Anda

saat Anda membaca buku ini dan mengikuti kursus ini. Anda mungkin akan melakukannya
bekerja di beberapa posisi berbeda dalam karier yang akhirnya Anda pilih, dan banyak
profesional layanan manusia mengubah karier di berbagai titik kehidupan mereka. Misalnya,
Anda dapat memulai dengan memberikan layanan langsung kepada klien di lembaga
komunitas tetapi kemudian beralih ke program administrasi.
Terakhir, ingatlah saat Anda membaca buku ini bahwa kami menggunakan istilah
helper dan profesional layanan manusia secara bergantian untuk merujuk ke berbagai praktisi,
beberapa di antaranya termasuk pekerja sosial, konselor, klinis dan psikolog konseling,
10
terapis pasangan dan keluarga, konselor pastoral, perawat kesehatan mental, konselor
rehabilitasi, dan kesehatan mental komunitas pekerja.

Meneliti Motif Anda untuk Menjadi Penolong

Dalam memilih karir dalam profesi menolong, Anda harus melakukan refleksi
tentang alasan Anda mempertimbangkan untuk memasuki bidang ini. Bagi banyak dari kita,
menjadi seorang penolong memenuhi beberapa kebutuhan pribadi kita, seperti kebutuhan
untuk membuat perbedaan dalam kehidupan orang lain. Sungguh menggembirakan
mengetahui bahwa kami dapat membuat sesuatu yang signifikan perbedaan, terutama ketika
orang tidak memiliki banyak harapan bahwa mereka bisa berubah atau percaya pada diri
sendiri untuk menciptakan kehidupan yang lebih baik. Anda bisa berubah agen untuk orang-
orang tersebut dan memfasilitasi keyakinan mereka pada diri mereka sendiri. Saat Anda
merenung kebutuhan dan motif yang kita diskusikan di bagian ini, tanyakan pada diri Anda
pertanyaan ini, “Bagaimana kebutuhan pribadi saya memengaruhi kemampuan saya untuk
menjadi penolong yang efektif?”

Kebutuhan dan Motivasi Khas Pembantu.

Siswa dan peserta pelatihan kami memiliki berbagai motivasi untuk mengejar karir dalam
profesi membantu. Kami ingin Anda mengenali motivasi Anda dan kebutuhan, dan untuk
menyadari bagaimana mereka mempengaruhi kualitas interaksi Anda dengan orang lain. Mari
kita periksa beberapa alasan yang mungkin Anda miliki untuk menjadi pembantu.
 Kebutuhan untuk membuat dampak.

 Kebutuhan untuk membalas

 Kebutuhan untuk merawat orang lain.
 Kebutuhan untuk membantu diri sendiri.
 Kebutuhan untuk dibutuhkan.
 Kebutuhan akan prestise, status, dan kekuasaan
 Kebutuhan untuk memberikan jawaban.
 Kebutuhan akan kendali.

11
 Bagaimana Kebutuhan dan Motivasi Anda Bekerja
Kami sering mengatakan bahwa dalam situasi ideal kebutuhan Anda sendiri
terpenuhi pada saat yang bersamaan bahwa Anda memenuhi kebutuhan klien Anda. Sebagian
besar kebutuhan dan motif kita telah dibahas dapat bekerja baik untuk atau melawan
kesejahteraan klien. Jika Anda tidak menyadari kebutuhan Anda, bagaimanapun, ada
kemungkinan lebih besar bahwa Anda kebutuhan sendiri akan menentukan sifat intervensi
Anda. Jika Anda mencoba untuk mengatasi konflik pribadi yang disadari atau tidak disadari
dengan berfokus pada masalah orang lain, misalnya, ada kemungkinan lebih besar Anda akan
melakukannya secara tidak sadar menggunakan klien Anda untuk memenuhi kebutuhan Anda
sendiri.
Dalam satu program konseling yang kita kenal, instruktur mengharapkan mereka
siswa untuk memeriksa kerentanan, pergumulan, dan keyakinan salah mereka sendiri sebagai
bagian dari proses menjadi pembantu yang efektif. Program ini didasarkan pada premis
bahwa itu adalah sebanyak bagian "terluka" dari kita sebagai bagian "sehat" itu mendorong
kami untuk menjadi pembantu. Siswa diminta untuk meneliti dengan cara yang mana
masalah pribadi dan sejarah psikologis mereka akan menjadi aset atau liabilitas pekerjaan
profesional masa depan mereka.
Pembantu yang memenuhi kebutuhan mereka sendiri dengan mengorbankan klien
mereka mengalami kekurangan klien mereka tentang kualitas perawatan yang menjadi hak
mereka. Jika Anda merasa kebutuhan kuat untuk memberikan solusi untuk setiap masalah
yang dihadirkan klien, misalnya, Anda memenuhi kebutuhan Anda sendiri daripada bekerja
untuk
kepentingan terbaik klien Anda. Salah satu prinsip panduan yang kami temukan berguna
adalah tetap berinvestasi dalam proses klien daripada hasilnya. Jika klien sedang
mempertimbangkan perceraian, untuk Misalnya, dan jika nilai-nilai kami sangat menentang
perceraian, kami dapat membantu klien jelajahi pro dan kontra dari salah satu pilihan.
Saat Anda merenungkan kebutuhan yang telah kita diskusikan, pikirkan bagaimana
mereka dapat meningkatkan atau mengganggu kemampuan Anda untuk membantu orang
lain. Jika Anda memiliki belum bekerja dengan klien, ingat tindakan Anda dalam situasi
dengan teman atau anggota keluarga yang bergumul dengan suatu masalah. Bagaimana kau
menanggapi mereka saat mereka mencari tindakan terbaik? Melakukan yang terbaik untuk
12
mengidentifikasi bagaimana kebutuhan ini dapat menjadi masalah jika Anda menyangkal
mereka, menjadi terobsesi dengan mereka, atau menemui mereka dengan mengorbankan
orang lain.

Awal Kami Sendiri sebagai Pembantu.

Ini adalah buku pribadi dalam dua cara. Ini bersifat pribadi yang kami dorong untuk
Anda temukan cara untuk menerapkan buku itu pada diri Anda sendiri. Selain itu, kami telah
menulis buku itu dengan cara pribadi, berbagi pandangan dan pengalaman kita sendiri kapan
pun kita berpikir itu tepat dan bermanfaat. Sebagai gambaran konkrit bagaimana motif
pribadinya dan pengalaman dapat memengaruhi pilihan karier, kami membahas beberapa
motivasi kami sendiri untuk menjadi profesional yang membantu dan tetap di lapangan.
Memulai karir yang membantu tidak selalu mudah dan dapat melibatkan kecemasan
dan ketidakpastian. Meskipun saat ini kami merasa lebih percaya diri daripada saat kami dulu
memulai karir kita, kita tidak melupakan perjuangan kita sendiri. Kami juga harus
melakukannya mengatasi banyak ketakutan dan keraguan diri yang dibahas dalam buku ini.
Oleh berbagi kesulitan kami dengan Anda, kami berharap dapat mendorong Anda untuk tidak
menyerah terlalu cepat.

Pengalaman Awal Marianne Corey

Saya adalah seorang penolong jauh sebelum saya belajar konseling di sekolah.
Sejak kecil saya menanggapi kebutuhan saudara dan saudari saya. Pada usia 8 tahun, saya
hampir
dibuat bertanggung jawab penuh atas adik saya yang baru lahir. Saya tidak hanya
merawatnya tetapi juga menghadiri anggota keluarga besar lainnya.

Keluarga saya memiliki sebuah restoran di desa Jerman. Restoran, yang berada di

rumah kami, merupakan tempat pertemuan bagi banyak pria lokal. Orang-orang ini

kebanyakan datang untuk bersosialisasi daripada untuk makan dan minum. Selama berjam-

jam mereka duduk

dan berbicara, dan saya diajari bahwa saya sebaiknya mendengarkan dengan penuh perhatian.

13
Selanjutnya saya belajar bahwa saya tidak boleh mengulangi percakapan pribadi dan gosip

kepada orang lain penduduk kota. Pada usia dini ini saya mempelajari tiga keterampilan yang

sangat penting: perhatian mendengarkan, pemahaman empatik, dan kerahasiaan. Itu menjadi

jelas saya bahwa berbagai orang merasa mudah untuk berbicara dengan saya dan memberi
tahu saya tentang mereka masalah pribadi .
Di masa pertumbuhan saya, saya merasa disukai dan dihormati oleh kebanyakan
orang. Bahkan sebagai Anak kecil, saya ingat merasa kasihan, terutama bagi mereka yang
memiliki difi kultus atau situasi kehidupan yang tidak biasa. Misalnya, saya ingat pernah
melihat seorang wanita yang memiliki file episode psikotik berdiri telanjang di dekat jendela
lantai atas. Dia melempar pakaiannya dan furnitur keluar dari jendela saat penonton
memancingnya. Saya merasa sedih dan berpikir bahwa dia pasti sangat tidak bahagia. Saya
juga memiliki perasaan khusus untuk dua orang dalam diri saya desa yang dianggap pecandu
alkohol. Saya ingin tahu mengapa mereka minum begitu banyak.

Pengalaman Awal Jerry Corey

Ketika saya masih kuliah belajar menjadi guru, saya berharap bisa menciptakan
yang berbeda iklim belajar bagi siswa daripada yang saya alami sebagai pelajar. aku ingin
untuk membantu orang lain, dan penting bagi saya untuk membuat perbedaan. saya
mengenali sekarang kebutuhan untuk membuat perbedaan yang signifikan telah menjadi tema
untuk lebih dari 45 tahun saya telah berkecimpung dalam profesi membantu. Sebagai seorang
anak dan sebagai seorang remaja, saya tidak merasa kehadiran saya membuat banyak
perbedaan. Di

banyak cara, selama tahun-tahun awal saya, saya merasa bahwa saya tidak menemukan apa
pun dan bahwa saya ada tak terlihat. Saya dikelilingi oleh keluarga besar imigran Italia yang
sering berbicara dalam bahasa asli mereka, yang saya tidak mengerti. Ada banyak rasa sakit
yang melekat pada perasaan diabaikan, dan salah satu keputusan awal saya adalah tidak
membiarkan diriku diabaikan. Ini membuat saya menjadi gangguan, yang tentu saja
menimbulkan perhatian negatif. Tapi saya pikir jenis pengakuan ini lebih baik daripada
diabaikan! Di perguruan tinggi saya mengalami beberapa kesuksesan dan menemukan

14
beberapa rute positif untuk dikenali. Kemudian, saat saya mulai mengajar karir, saya mulai
melihat bahwa saya bisa membuat perbedaan, setidaknya dalam confi nes kelas saya. Selain
membantu siswa menikmati belajar, saya juga mendapat
kepuasan pribadi karena mengetahui bahwa saya adalah orang yang berguna, yang
sebenarnya cukup berbeda dari persepsi saya tentang diri saya sendiri selama masa muda
saya. Faktanya, saya pikir saya tergantung (dan masih) sebagian besar pada pencapaian
profesional saya
untuk identitas saya
Di awal karir saya sebagai psikolog konseling, saya tidak merasa percaya diri, dan
saya sering bertanya-tanya apakah saya cocok untuk bidang itu. Saya ingat saat-saat ketika
saya ikut memimpin grup dengan supervisor saya karena merasa sangat sulit. Saya merasa
tidak kompeten dan tidak berpengalaman di samping wakil pimpinan saya, yang
berpengalaman pembantu. Sering kali saya tidak tahu harus berkata atau melakukan apa.
Sepertinya begitu ada sedikit tempat bagi saya untuk campur tangan karena wakil pimpinan
saya sangat efektif. Saya memiliki banyak keraguan tentang kemampuan saya untuk
mengatakan sesuatu yang berarti kepada anggota. Sepertinya atasan saya sangat berwawasan
dan sangat terampil sehingga saya tidak akan pernah mencapai tingkat profesionalisme
seperti itu. Efek bekerja dengan file pemimpin kelompok yang berpengalaman harus
meningkatkan rasa tidak aman dan tidak mampu saya sendiri. Namun, dalam retrospeksi,
saya menyadari bahwa ini adalah pembelajaran yang sangat berharga pengalaman.
Saya khususnya ingat mendorong klien yang depresi untuk membuat janji temu
dengan salah satu konselor lain di staf. Saya belajar di saya pengawasan sendiri bahwa
bekerja dengan klien yang depresi sulit bagi saya karena keengganan saya untuk mengatasi
ketakutan saya akan

depresi. Jika saya mengizinkan untuk benar-benar memasuki dunia klien yang depresi ini,
saya mungkin akan menghubungi dengan beberapa kecemasan saya. Pengalaman ini
mengajari saya pelajaran penting itu Saya tidak dapat membawa klien ke arah mana pun yang
tidak ingin saya jelajahi dalam hidupku sendiri. Seandainya saya tidak menantang ketakutan
dan keraguan diri saya, saya cukup yakin Saya akan melewatkan banyak aspek yang
bermakna dan menyenangkan pekerjaan saya

15
 Apakah Karir yang Membantu untuk Anda?
Seperti yang jelas dari catatan kami, kami berdua memiliki keraguan diri. Jika Anda
menyimpan pertanyaan itu apakah Anda ingin mengejar karir yang membantu terbuka, Anda
pasti akan mengalami menstruasi keraguan diri. Terkadang Anda mungkin merasa senang
dengan prospek karier Anda pilihan, dan di waktu lain Anda mungkin merasa putus asa dan
putus asa. Bersikaplah toleran perasaan ambivalen ini. Jangan membuat keputusan untuk
mengejar karier membantu atau tidak berdasarkan pengalaman awal Anda. Tetap terbuka
dengan pola konsisten umpan balik yang Anda terima dari anggota fakultas, supervisor, dan
rekan Anda. Dalam beberapa situasi yang mungkin Anda dengar bahwa Anda tidak cocok
untuk bidang tertentu. Umpan balik seperti itu pasti sulit diterima.
Sadarilah bahwa Anda selalu bisa berusaha menjadi lebih efektif, baik dalam diri
Anda
kehidupan pribadi dan profesional. Anda dapat mengembangkan keterampilan interpersonal
Anda jika memang demikian berkomitmen untuk refleksi diri dan mengambil tindakan untuk
berubah. Beri diri Anda pujian untuk bersedia untuk berubah. Jika Anda ingin tetap terbuka
dan menerapkan upaya tersebut
perlu diubah, Anda mungkin menemukan bahwa keterbatasan Anda dapat menjadi aset Anda.
Kecenderungan untuk menyerah terlalu cepat seringkali paling besar ketika Anda
harus terlebih dahuluterapkan apa yang telah Anda pelajari dalam kursus Anda ke situasi di
dunia nyata. Kemungkinannya adalah Anda akan menemukan bahwa apa yang berhasil di lab
tidak berfungsi dengan baik dalam situasi membantu kehidupan nyata. Di lab, Anda mungkin
pernah bekerja dengan sesama siswa yang berperan sebagai klien yang kooperatif.
Potret “Penolong Ideal”
Anda bisa mengintegrasikan pengetahuan yang akan meningkatkan kemampuan
Anda. Anda dapat membuat perubahan pribadi yang memungkinkan Anda untuk menjadi
lebih hadir dan efektif saat Anda mengintervensi kehidupan klien Anda. Dengan mengingat
kemungkinan-kemungkinan ini, pertimbangkan gambaran tentang seorang penolong yang
sedang membuat perbedaan yang signifikan:

16
• Anda berkomitmen untuk menilai secara jujur kekuatan Anda sendiri dan
kelemahan. Anda menyadari bahwa siapa Anda sebagai pribadi adalah salah satu yang
paling instrumen penting yang Anda miliki sebagai penolong.
• Anda memiliki rasa ingin tahu yang mendasar dan terbuka untuk belajar. Anda
menyadari apa yang Anda tidak tahu, dan Anda bersedia mengambil langkah untuk
mengisi kekosongan di pengetahuan.
• Anda memiliki keterampilan interpersonal yang diperlukan untuk menjalin kontak
yang baik orang lain, dan Anda dapat menerapkan keterampilan ini dalam membantu
hubungan.
• Anda benar-benar peduli pada orang yang Anda bantu, dan kepedulian ini
diungkapkan dengan melakukan apa yang menjadi kepentingan terbaik mereka. Anda
dapat menangani dengan lebar berbagai pikiran, perasaan, dan perilaku klien.
• Anda menyadari bahwa perubahan biasanya membutuhkan kerja keras, dan Anda
bersedia untuk bertahan dengan klien saat mereka melalui proses yang sulit ini. Anda
bisa masuk dunia klien Anda dan lihat dunia melalui mata mereka, bukan
memaksakan visi realitas Anda sendiri pada mereka.
• Anda menyadari bahwa klien sering membatasi diri mereka sendiri melalui imajinasi
yang terbatas kemungkinan untuk masa depan mereka. Anda dapat mengundang klien
ke bermimpi dan mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk mewujudkan
impian mereka. Kamu tahu bahwa Anda tidak dapat menginspirasi klien untuk
melakukan dalam hidup mereka apa yang tidak dapat Anda lakukan atau tidak mau
melakukannya dalam hidup Anda sendiri.
• Anda bersedia memanfaatkan sejumlah sumber daya untuk memungkinkan klien
memenuhinya ll tujuan mereka. Anda fleksibel dalam menerapkan strategi untuk
perubahan, dan Anda sendiri bersedia menyesuaikan teknik Anda dengan situasi unik
masing-masing klien.
• Bekerja dengan klien yang latar belakang etnis atau budayanya berbeda dari milik
Anda sendiri, Anda menunjukkan rasa hormat Anda kepada mereka dengan tidak
memasukkan mereka ke dalam cetakan yang terbentuk sebelumnya.
• Anda menjaga diri sendiri secara fisik, mental, psikologis, sosial, dan secara

17
 spiritual. Anda melakukan dalam hidup Anda sendiri apa yang Anda minta dari klien
Anda. Jika kamu dihadapkan pada masalah, Anda menghadapinya.
• Anda mempertanyakan kehidupan dan terlibat dalam pemeriksaan diri kritis
terhadap keyakinan Anda dan nilai-nilai. Anda sadar akan kebutuhan dan motivasi
Anda, dan Anda membuatnya pilihan yang sesuai dengan tujuan hidup Anda. Filosofi
hidup Anda adalah ciptaanmu sendiri, bukan yang dipaksakan kepadamu.
Sebagian besar sisa buku ini membahas interaksi di antara Anda sebagai pribadi dan
pekerjaan Anda sebagai penolong profesional. Asumsi yang mendasari kamiadalah bahwa
cara terbaik untuk mempersiapkan karir yang dinamis adalah dengan menghargai kekayaan
diri Anda dan dapat menggunakan pengalaman hidup Anda sendiri dalam evolusi Anda.
dalam profesi membantu.

Menciptakan Makna dalam Pendidikan Anda

Terlepas dari struktur kursus di mana Anda menggunakan buku ini, Anda dapat
menemukan cara untuk terlibat secara pribadi. Anda dapat memutuskan untuk aktif terlibat
atau sedikit terlibat. Anda dapat membuat kelas ini berbeda. Begitu Anda menyadari aspek-
aspek pendidikan Anda yang tidak Anda sukai, Anda bisa putuskan untuk mengubah gaya
belajar Anda agar lebih bermakna bagi Anda.

Berinvestasi dalam Program Pendidikan Anda

Pada awal program pendidikan Anda, Anda mungkin merasa bahwa Anda akan
memilikinya untuk tetap bersekolah selamanya untuk melakukan apa yang Anda inginkan
secara profesional. Namun, jika Anda menikmati dan mendapatkan dari pengalaman tersebut,
Anda mungkin akan terkejut seberapa cepat Anda menyelesaikan program Anda. Kuncinya
adalah terlibat secara pribadi program pendidikan Anda dan untuk melihat hubungan antara
studi formal Anda dan tujuan pribadi dan profesional Anda. Pikirkan tentang berapa banyak
waktu dan energi yang siap Anda curahkan untuk membuat pendidikan Anda bermakna.

Belajar Mengatasi Sistem

18
 Anda akan menghadapi hambatan eksternal dan internal untuk mencapai tujuan
Anda dan memaksimalkan potensi Anda sebagai pelajar dan pembantu profesional. Kami
telah menemukan bahwa pelajar, serta para profesional, sering meremehkan cara-cara yang
digunakan mereka memang memiliki kekuatan. Misalnya, kita mengenal seorang siswa yang
bertanggung jawab mengubah beberapa praktik tidak adil dalam institusi akademisnya hanya
dengan mengungkapkan keprihatinannya dan membawanya ke perhatian fakultas dan
administrator.

Memilih Program Profesional dan Jalur Karir

Di bagian ini, kami memperkenalkan Anda pada berbagai pertimbangan dalam
memilih program pendidikan dan karir Anda dalam profesi membantu. Kami mendorong
Anda memikirkan tentang bagaimana topik berikut berlaku bagi Anda: imbalan menjadi a
pembantu, menciptakan ekspektasi yang realistis dan mengujinya, dan memutuskan yang
mana jalur pendidikan dan profesional untuk dikejar.

Kegembiraan dan Imbalan Menjadi Profesional yang Membantu

Keterlibatan Anda dalam bekerja secara intim dalam kehidupan orang lain bisa
menghasilkan banyak manfaat dan hadiah untuk Anda secara pribadi. Dalam beberapa jenis
pekerjaan lain yang Anda lakukan memiliki banyak kesempatan untuk merefleksikan kualitas
hidup Anda sendiri. Membantu orang lain dapat memberi Anda kepuasan karena mengetahui
diri
Anda membuat perbedaan yang signifikan bagi orang lain, yang dengan sendirinya
meningkatkan artinya hidup.

Ciptakan Harapan yang Realistis

Siswa yang berencana untuk memasuki salah satu profesi membantu terkadang
jatuh ke dalam jebakan idealisme profesi. Dalam pikiran mereka, mereka mungkin terlalu
fokus atas apresiasi yang mereka harapkan dari klien mereka. Mereka mungkin
membayangkan diri mereka sendiri sebagai mampu membantu siapa saja yang datang kepada
mereka, dan bahkan menjangkau mereka yang tidak mencari nasihat mereka. Meski memiliki

19
cita-cita dan tujuan untuk berjuang karena adalah bagian dari menjadi penolong, mudah
untuk melukiskan gambaran yang tidak realistis tentang apa yang Anda karir sebagai
pembantu akan seperti. Anda perlu terlibat dalam pengujian realitas berkelanjutan untuk
menjaga pandangan yang seimbang. Anda dapat menguji penglihatan Anda dengan berbicara
dengan berbagai praktisi dalam banyak pengaturan berbeda.

Memutuskan Pendidikan dan Rute Profesional untuk Diambil

Pada titik ini, Anda mungkin belum yakin ingin mengejar karir di membantu
profesi. Jika Anda terdaftar dalam program community college selama 2 tahun dalam
pelayanan manusia, Anda mungkin bertanya-tanya apakah yang terbaik bagi Anda dapatkan
pekerjaan setelah Anda menyelesaikan program Anda. Berbagai macam layanan manusia
pekerjaan tersedia, termasuk asisten layanan sosial, pekerja penjangkauan di komunitas,
bekerja dengan pembebasan bersyarat atau dalam pengaturan penjara, bekerja dengan fisik
ditantang, konseling kecanduan, dan sejumlah posisi di lembaga komunitas pengaturan.
Gambaran Umum Beberapa Profesi Penolong
Saat Anda membaca tentang berbagai bidang praktik khusus yang dijelaskan di
bagian ini, pikirkan tentang karakteristik yang paling sesuai dengan harapan Anda sendiri.
Setiap spesialisasi memiliki banyak rekomendasi, tetapi Anda mungkin akan menemukannya
sendiri tertarik lebih ke satu daripada ke yang lain. Organisasi profesi untuk masing-masing
khusus dijelaskan, dan kami telah memberikan informasi kontak untuk organisasi ini untuk
memfasilitasi pertanyaan lebih lanjut tentang keanggotaan, konferensi, dan kode etik
organisasi.
 Pekerjaan sosial
 Konseling Pasangan dan Keluarga
 Psikologi Klinis dan Konseling
 Konseling Sekolah
 Konseling Rehabilitasi
 Paraprofessional dan Nonlicensed Pekerja Layanan Manusia
 Menjadi Profesional Berlisensi

Nilai yang Perlu Dipertimbangkan dalam Memilih Jalur Karir Anda

20
 Seperti yang telah kami nyatakan sebelumnya, membuat pilihan karier adalah
proses yang berkelanjutan bukan peristiwa yang terisolasi. Orang pada umumnya melalui
serangkaian tahapan saat memilih jalur karier. Informasi dari praktisi dan profesor bisa
membantu Anda menentukan arah profesional.
Pada akhirnya, Anda harus memutuskan sendiri jalur mana yang paling cocok untuk
Anda bakat dan memberi Anda kepuasan terbesar. Dalam pengambilan keputusan karir Anda
proses, pertimbangkan konsep diri, motivasi dan pencapaian, minat, kemampuan, nilai, sikap
pekerjaan, tingkat sosial ekonomi, pengaruh orang tua, identitas etnis, jenis kelamin, dan
fisik, mental, emosional, atau sosial cacat.
Nilai kerja Anda berkaitan dengan apa yang ingin Anda capai dalam suatu
pekerjaan. Nilai kerja merupakan aspek penting dari sistem nilai total Anda. Mengakui hal-
hal yang memberi makna pada hidup Anda sangat penting dalam menemukan karier yang
memiliki nilai pribadi untuk Anda. Beberapa contoh nilai kerja termasuk membantu orang
lain, mempengaruhi orang, menemukan makna, prestise, status, persaingan, persahabatan,
kreativitas, stabilitas, pengakuan, petualangan, tantangan fisik, perubahan dan variasi,
kesempatan untuk bepergian, pemenuhan moral, dan kemandirian.

Saran untuk Membuat Anda Perjalanan Profesional

Dalam buku Conyne dan Bemak (2005), Journeys to Professional Excellence:
Lessons From Praktisi dan Pendidik Konselor Terkemuka, 15 pemimpin di bidang konseling
berbagi
perjalanan pribadi dan profesional mereka. Mereka berbicara tentang bagaimana mereka
memilih jalur karir mereka, tantangan apa yang mereka hadapi, faktor apa yang berkontribusi
keberhasilan dan kegagalan mereka, bagaimana mereka menyeimbangkan pribadi dan
profesional mereka kehidupan, dan nasihat apa yang mereka miliki bagi mereka yang
memasuki profesi membantu.
Kami telah merangkum beberapa tema umum dari cerita kontributor ini dan
tawarkan saran ini kepada siswa dan orang yang baru mengenal profesi tersebut:
• Carilah kesempatan untuk mengembangkan diri Anda. Fokus pada apa yang bisa Anda
lakukan daripada batasan yang Anda miliki.
• Carilah bantuan saat Anda membutuhkannya, baik secara pribadi maupun profesional.
• Temukan sekelompok orang yang mendukung dan dapat memberi Anda dorongan.
21
• Carilah setidaknya satu mentor dan jalin hubungan erat dengan orang lain dalam profesi
membantu.
• Dapatkan pengawasan dan terbuka untuk umpan balik dan pembelajaran.
Kadang-kadang Anda mungkin merasa kecil hati, dan mungkin sulit untuk berfokus
pada apa sangat penting. Tinjau daftar ini, dan gunakan sebagai cara untuk mendapatkan
kembali momentum Anda. Renungkan poin-poin yang paling banyak berbicara kepada Anda.

Penilaian Diri: Inventarisasi Anda Sikap dan Keyakinan Tentang Membantu

Penilaian diri adalah proses berkelanjutan untuk semua profesional yang membantu.
Menyelesaikan inventaris ini akan membantu Anda memperjelas keyakinan dan nilai Anda.
Inventarisnya dirancang untuk memperkenalkan Anda pada masalah dan topik yang disajikan
dalam buku ini dan untuk merangsang pikiran dan minat Anda.

22
 BAB III
PEMBAHSAN
A. KELEBIHAN BUKU
 Kelebihan buku utama
 Kelebihan buku pembanding
B. KELEMAHAN BUKU
 Kelemahan buku utama
 Kelemahan buku pembanding

23
 BAB IV
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Dalam pembelajaran etika profesi bk, saya membuat makalah cbr ini bertujuan
untuk membuat semua orang bisa menggunakan nya, semoga dari makalah ini kita
mendapatkan pelajaran yang baik tentang bagaimana etika profesi bk dalam
pendidikan nantinya dan kami sebagai mahasiswa agar lebih mengerti apa yang
dimaksud dengan etika profesi bk dan semoga dari makalah ini kami dapat
menerapkan di kehidupan kami bagaimana itu mempelajari etika profesi bk dan
dapat memperaktekkan nya dalam kehidupan sehari-hari kelak.
Merupakan kegiatan untuk mengkritisi buku untuk mengetahui kelemahan dan
kekurangan dalam buku, baik dalam sistematika penulisan, penggunaan bahasa, isi
materi dan tampilan buku. Hal tersebut dilakukan agar buku yang di kritik dapat
direvisi agar menjadi buku yang lebih baik.

B. SARAN
Saran saya jika pembaca mendapat kekurangan pada makalah cbr ini,supaya
memberikan kritik yang membangun dan bertujuan positif agar si pembuat
makalah ini dapat lebih teliti lagi dalam membuat cbr tentang asesmen teknik tes
dan yang berjudul etika profesi bk ini.saya mohon maaf jika ada kesalahan kata
dalam pembuatan makalah cbr ini terimakasih.
Menyadari bahwa penulis masih jauh dari kata sempurna serta minimnya
sumber yang dimiliki oleh penulis, maka penulis akan selalu menerima kritik dan
saran yang membangun untuk menjadikan critical buku ini menjadi lebih baik.
Untuk saran bisa berisi kritik atau saran terhadap penulisan juga bisa untuk
menanggapi terhadap kesimpulan dari bahasan critical buku yang telah di jelaskan

24
 DAFTAR PUSTAKA

Referensi

Curtis, M. J., Grier, J. E., & Hunley, S. A. (2004). Wajah berubah dari psikologi sekolah:
Tren data dan proyeksi

demi masa depan. Ulasan Psikologi Sekolah, 31, 30–42.

Dwyer, K. P. (2002). Alat untuk membangun sekolah yang aman. Dalam M. R. Shinn, H. M.
Walker, & G. Stoner (Eds.),

Intervensi untuk masalah akademik dan perilaku II: Pendekatan pencegahan dan perbaikan
(hlm. 315–350).

Washington DC: Asosiasi Nasional Psikolog Sekolah.

Fagan, T. K., & Wise, P. S. (2000). Psikologi sekolah dulu, sekarang dan masa depan.
Bethesda: Asosiasi Nasional

Psikolog Sekolah.

Fagan, T. K., & Wise, P. S. (2007). Psikologi sekolah dulu, sekarang dan masa depan.
Bethesda: Asosiasi Nasional

Psikolog Sekolah.

Individual dengan Disabilities Education Improvement Act of 2004, Pub.L. 108–446, 118
Stat. 2647 (2006).

Merrell, K. W., Ervin, R. A., & Gimpel, G. A. (2006). Psikologi sekolah untuk abad ke-21:
Yayasan dan

praktek. New York: The Guilford Press.

Asosiasi Nasional Psikolog Sekolah (2000). Standar untuk program pelatihan dan
penempatan lapangan di sekolah

psikologi. Standar untuk kredensial psikolog sekolah. Diakses 21 Mei 2007 dari http: // www.

nasponline.org.

No Child Left Behind Act of 2001 (Pub. L. No. 107–110).

Power, T. J. (2006). Tinjauan psikologi sekolah 2006-2010. Ulasan Psikologi Sekolah, 35, 3–
10.

25
Reschly, D. J. (2000). Status psikologi sekolah sekarang dan masa depan di Amerika Serikat.
Psikologi Sekolah

Review, 29, 507–522.

Sheridan, S. (2001). Pendekatan tugas editor tinjauan psikologi sekolah: Kerangka konseptual
dan praktis.

Ulasan Psikologi Sekolah, 30, 1–8.

 26