ISSN 2614-0357

ANALISIS GABUNGAN STRATEGI MEMILIH NOTASI YANG TEPAT

DAN MEMBENTUK MASALAH YANG SETARA DALAM
MENENTUKAN SISA PEMBAGIAN

Indah Wahyu Rachmawati1, Rubono Setiawan2

1,2) Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Sebelas Maret
Jalan Ir.Sutami No.36 A Kentingan Surakarta

e-mail : indah.wr12@gmail.com
e-mail : rubono.matematika@staff.uns.ac.id.

ABSTRAK
Materi teori bilangan khususnya menentukan sisa pembagian dari suatu bilangan merupakan
masalah matematika yang sering muncul dalam soal olimpiade matematika SMP baik dari
tingkat kabupaten sampai tingkat nasional. Bilangan yang dimaksud berupa bilangan
berpangkat maupun bilangan yang tidak diketahui nilainya, yang biasanya disimbolkan
dengan suatu variabel. Untuk menentukan sisa pembagian dari suatu bilangan tentu
dibutuhkan suatu strategi untuk menyelesaikannya. Terdapat beberapa macam strategi yang
dapat digunakan, dalam penelitian ini akan dilakukan analisis terhadap penggunaan strategi
memilih notasi yang tepat dan membentuk masalah yang setara untuk memecahkan masalah
menentukan sisa pembagian. Penggunaan kedua strategi tersebut dilakukan dengan
menerapkan strategi memilih notasi yang tepat terlebih dahulu baru kemudian membentuk
masalah yang setara berdasarkan notasi yang telah ditetapkan. Selain penggunaan kedua
strategi tersebut, pemecahan masalah matematika tersebut disajikan menggunakan langkah
Polya, yaitu memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian, melaksanakan rencana
penyelesaian, dan memeriksa kembali.

Kata Kunci : notasi, masalah setara, sisa pembagian, langkah Polya

PENDAHULUAN Soal olimpiade matematika

Masalah dihadapi oleh setiap orang
tanpa terkecuali oleh anak usia sekolah
dalam lingkungan belajarnya. Dalam hal
ini, permasalahan yang dimaksud berupa
soal-soal nonrutin. Soal nonrutin adalah
soal yang penyelesaiannya memerlukan
pemikiran lebih lanjut karena tidak mudah
untuk diselesaikan dengan prosedur rutin
seperti yang telah dipelajari di kelas,
sehingga menantang untuk diselesaikan
oleh siswa. Soal olimpiade biasanya
berupa soal nonrutin, sehingga soal
tersebut tentu tidak mudah untuk
diselesaikan dengan prosedur rutin yang
telah diketahui oleh siswa.
memuat materi antara lain aljabar dan
operasi akar, teori bilangan, teori
himpunan, teori fungsi, persamaan dan
pertidaksamaan, pengukuran,
kombinatorik, peluang dan statistik, dan
geometri. Salah satu masalah matematika
yang sering muncul dalam olimpiade baik
dari tingkat kabupaten sampai nasional
adalah materi teori bilangan mengenai
penentuan sisa pembagian dari suatu
bilangan. Bilangan tersebut dapat berupa
bilangan berpangkat maupun bilangan
yang tidak diketahui nilainya, yang
biasanya disimbolkan dengan suatu
variabel.

242 | Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018

Berbagai macam masalah
matematika mempunyai ciri dan
memerlukan strategi yang khas untuk
menyelesaikannya. Termasuk masalah
matematika untuk menentukan sisa
pembagian dari suatu bilangan. Salah satu
di antaranya adalah melalui pemecahan
masalah matematika.
Pemecahan masalah matematika
dapat dilakukan dengan berbagai macam
strategi. Namun, yang menjadi persoalan
adalah bagaimana menentukan strategi
yang terbaik dan terefisien, yaitu dengan
menjadikan masalah yang dihadapi terlihat
lebih sederhana sehingga mudah untuk
dipecahkan.
Berdasarkan uraian di atas penulis
tertarik untuk mengkaji lebih dalam
mengenai penggunaan strategi memilih
notasi yang tepat dan membentuk masalah
yang setara dalam menentukan sisa
pembagian dari suatu bilangan. Hal
tersebut dipilih karena masalah
menentukan sisa pembagian dari suatu
bilangan merupakan masalah yang sering
muncul dalam olimpiade matematika dan
soalnya bervariasi, mulai dari pembagian
bilangan berpangkat sangat besar sampai
bilangan yang tidak diketahui nilainya
yang tidak dapat diselesaikan dengan
prosedur rutin, atau dengan alat hitung
(kalkulator). Kedua strategi tersebut dipilih
karena dalam menentukan sisa pembagian
dari suatu bilangan diperlukan notasi yang
tepat untuk menuliskan maksud dari soal
yang diberikan, kemudian dibentuk
masalah yang setara dengan notasi yang
telah dipilih, sehingga soal tersebut akan
lebih mudah untuk diselesaikan. Oleh
karena itu, kedua strategi tersebut
dianggap tepat untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
menentukan sisa pembagian dari suatu
bilangan.
PEMBAHASAN
Masalah Matematika
Masalah matematika adalah suatu
persoalan atau pertanyaan yang bersifat
menantang yang tidak dapat diselesaikan
Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018 | 243
ISSN 2614-0357
dengan prosedur rutin. Lencher (Hartono,
Yusuf, 2014, p.2) mendeskripsikan
masalah matematika sebagai soal
matematika yang strategi penyelesaiannya
tidak langsung terlihat, sehingga dalam
penyelesaiannya memerlukan
pengetahuan, keterampilan dan
pemahaman yang telah dipelajari
sebelumnya.
Lebih lanjut, Polya (Hartono,
Yusuf, 2014, p.2) mengemukakan dua
macam masalah matematika yaitu:
1. Masalah untuk menemukan (problem to
find) yaitu kita mencoba untuk
mengkonstruksi semua jenis objek atau
informasi yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
2. Masalah untuk membuktikan (problem
to prove) yaitu kita menunjukkan salah
satu kebenaran pernyataan, pernyataan
tersebut benar atau salah. Masalah jenis
ini mengutamakan hipotesis atau
konklusi dari suatu teorema yang
kebenarannya harus dibuktikan.
Pemecahan Masalah Matematika
Lencher (Hartono, Yusuf, 2014,
p.3) mendefinisikan pemecahan masalah
matematika sebagai
“proses menerapkan pengetahuan
matematika yang telah diperoleh
sebelumnya ke dalam situasi yang baru
yang belum dikenal”.
Dalam penerapannya, aktivitas
pemecahan masalah dapat menunjang
kemampuan matematika yang lain seperti
komunikasi dan bernalar secara logis.
Menurut Polya (Shadiq, Fajar, 2014,
p.105-108) terdapat empat tahapan penting
yang harus ditempuh dalam memecahkan
masalah, yaitu:
1. Memahami masalah
Pada langkah ini, para pemecah
masalah harus dapat menentukan
dengan jeli apa yang diketahui dan apa
yang ditanyakan. Hal ini dimaksudkan
untuk mempermudah memahami
masalahnya dan mendapatkan
gambaran umum penyelesaiannya.
2. Menyusun rencana penyelesaian
ISSN 2614-0357

Pada langkah ini, para pemecah Untuk bilangan-bilangan bulat

masalah diarahkan untuk dapat dan , jika ∤ , maka pembagian itu
mengidentifikasi strategi-strategi akan bersisa.
pemecahan masalah yang sesuai untuk Teorema (Burton, David M, 2007, p.17) :
memecahkan masalah yang Untuk sebarang bilangan-bilangan
dihadapinya. bulat dan dengan > 0, ada tepat satu
3. Melaksanakan rencana penyelesaian pasang bilangan-bilangan bulat dan
Pada langkah ini, para pemecah sehingga = + dengan 0 ≤ < .
masalah diarahkan untuk memecahkan Jika ∤ maka memenuhi
masalah dengan menerapkan strategi ketidaksamaan 0 < < . Bilangan bulat
yang telah ditentukan pada langkah dan , masing-masing disebut hasil bagi
sebelumnya dengan tekun dan teliti. dan sisa pembagian oleh .
4. Memeriksa kembali
Pada langkah ini penting untuk Kongruensi
dilakukan untuk menganalisis dan 1. Aritmetika modulo
mengevaluasi apakah strategi yang Misalkan adalah bilangan
diterapkan dan hasil yang diperoleh bulat dan adalah bilangan bulat
sudah sesuai dengan ketentuan dan positif. Operasi (dibaca
tidak terjadi kontradiksi dengan yang “ ”) memberikan sisa jika
ditanya. dibagi dengan . Notasi : =
sedemikian sehingga = + ,
Strategi Pemecahan Masalah dengan 0 ≤ < .
Matematika Bilangan disebut modulus
Strategi pemecahan masalah atau modulo, dan hasil aritmetika
matematika merupakan cara berpikir yang modulo terletak di dalam himpunan
dapat digunakan ketika hendak {0, 1, 2, … , − 1}. Berikut adalah
menyelesaikan suatu masalah yang dapat beberapa contoh hasil operasi dengan
diselesaikan dengan cabang ilmu operator modulo:
matematika. Pemecahan masalah i. 23 5=3
matematika dapat dilakukan dengan (23 = 5 ∙ 4 + 3)
berbagai macam strategi. Namun, yang
ii. 6 8=6 (6 =
menjadi persoalan adalah bagaimana
8 ∙ 0 + 6)
menentukan strategi yang tepat, yaitu
iii. 0 12 = 0 (0 =
menjadikan masalah yang dihadapi terlihat
12 ∙ 0 + 0)
lebih sederhana sehingga mudah untuk
iv. −41 9=4
dipecahkan.
(−41 = 9(−5) + 4)
Loren C. Larson dalam buku
Penjelasan untuk iv :
“Problem Solving through Problem”
Karena negatif, bagi | | dengan
merangkum strategi pemecahan masalah
matematika menjadi dua belas macam: mendapatkan sisa ’. Maka
mencari pola, buatlah gambar, bentuklah = − ’ bila ’≠ 0. Jadi
masalah yang setara, lakukan modifikasi |−41| 9 = 5, sehingga
pada soal, pilih notasi yang tepat, −41 9 = 9−5 =4
pergunakan simetri, kerjakan dalam kasus- 2. Kekongruenan modulo
kasus, bekerja mundur, berargumentasi Bila dua bilangan bulat dan
dengan kontradiksi, pertimbangkan peritas, dibagi dengan bilangan bulat positif
perhatikan kasus-kasus ekstrim, dan (bilangan asli) dan mempunyai sisa
lakukan perumuman. yang sama maka dikatakan bahwa:
“ kongruen dengan modulo ”, dan
Pembagian Bersisa ditulis ≡ ( ).

244 | Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018
 ISSN 2614-0357

Demikian juga: Misal: ÷ bersisa , dengan hasil

“ kongruen dengan modulo ”, dan baginya
ditulis ≡ ( ). ÷ bersisa , dengan hasil
Jadi bila ≡ ( ), maka berlaku baginya , maka dapat ditulis
juga ≡ ( ). = +
Bila ≡ ( ), maka = +
secara sederhana dapat diartikan bahwa Jadi − =( − )∙ atau
( − ) habis dibagi dengan atau − = ∙ .
− = ∙ ( adalah bilangan
bulat). Ini dapat dibuktikan sebagai Sifat-sifat Bilangan Berpangkat Bulat
berikut: Untuk sebarang bilangan real dan
≡ ( ), artinya dan bila serta sebarang bilangan bulat dan
dibagi dengan mempunyai sisa yang berlaku sifat-sifat berikut ini.
sama.
1. ∙ = 2 + 3 maka merupakan variabel dan 3
2. ( ) = adalah konstanta.
3. ( ) = ∙ Parameter dilambangkan dengan
4. = dengan > dan ≠0 huruf, bisa diganti dengan bilangan, mirip
dengan variabel tetapi memiliki makna
5. = dengan < dan ≠0 yang berbeda. Misalnya diketahui fungsi
( )= + + ; ≠ 0, , , dan
6. = dengan ≠ 0 merupakan parameter dari persamaan
7. = 1 dengan ≠ 0 tersebut. Walaupun kita mengganti nilai
8. = dengan ≠ 0 , , dan dengan bilangan apa saja
asalkan sesuai dengan syarat ≠ 0 tetap
Strategi Memilih Notasi yang Tepat saja ( ) akan berbentuk fungsi kuadrat.
dalam Menentukan Sisa Pembagian Notasi yang akan digunakan untuk
Memilih notasi yang tepat menuliskan masalah matematika harus
merupakan strategi awal untuk tepat, yaitu yang dapat menjelaskan
menyelesaikan masalah matematika yaitu maksud dari soal yang diberikan sehingga
dengan menuliskannya ke dalam simbol- dapat mempermudah kita untuk
simbol matematika. Dalam menyelesaikan menyelesaikannya. Misalnya, suatu
masalah matematika tentu kita harus bilangan kuadrat dibagi 2, dapat
memahami terlebih dahulu baru kemudian dinotasikan dengan (2 ) , (2 + 1) .
masalah tersebut dapat diselesaikan. Notasi 2 dipilih karena mewakili
Biasanya langkah awal untuk bilangan yang habis dibagi oleh 2 dan
menyelesaikan masalah matematika adalah dipilih notasi 2 + 1 karena mewakili
menuliskan masalah tersebut ke dalam bilangan yang tidak habis dibagi oleh 2,
notasi atau simbol-simbol matematika. karena dalam soal tertulis suatu bilangan
Simbol-simbol tersebut dapat berupa kuadrat dibagi 2, maka dari notasi-notasi
variabel, konstanta ataupun parameter. tersebut dapat pula dituliskan bilangan
Variabel adalah lambang pengganti kuadrat yang dimaksud adalah
suatu bilangan yang belum diketahui (2 ) , (2 + 1) .
nilainya dengan jelas. Variabel disebut
juga peubah, biasanya dilambangkan Selain itu, semua konsep kunci
dengan huruf kecil , , , … , . Konstanta dalam soal haruslah teridentifikasi dan
adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang sebisa mungkin dinotasikan. Selanjutnya
berupa bilangan dan tidak memuat dicari hubungan antarnotasi yang telah
variabel. Misalnya diketahui ( ) = + ditetapkan. Sebagai contoh, suatu bilangan
kuadrat dibagi 2, maka kemungkinan

Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018 | 245
ISSN 2614-0357
sisanya dapat ditentukan dengan
menentukan notasi yang tepat dari
bilangan kuadrat yang dimaksud terlebih
dahulu, seperti yang telah dituliskan pada
paragraf sebelumnya, yaitu (2 ) , (2 +
1) . Selanjutnya dicari hubungan
antarnotasi yang telah ditetapkan. Dari
notasi yang ditentukan, terdapat hubungan
bahwa 2 tidak lain adalah bilangan
genap, apabila 2 dikuadratkan, hasilnya
pun bilangan genap, sehingga ketika
dibagi oleh 2 akan bersisa 0, dan untuk
bilangan 2 + 1 merupakan bilangan
ganjil, apabila 2 + 1 dikuadratkan,
hasilnya pun merupakan bilangan ganjil,
sehingga ketika dibagi oleh 2 akan bersisa
1. Jadi, bilangan kuadrat dibagi 2 memiliki
kemungkinan sisa 0 atau 1.
Strategi Membentuk Masalah yang
Setara dalam Menentukan Sisa
Pembagian
Masalah yang setara merupakan
masalah yang memiliki tingkatan yang
sama, sedangkan masalah yang ekuivalen
merupakan masalah yang memiliki nilai
(ukuran, arti, atau efek) yang sama.
Namun, baik setara atau ekuivalen
menyatakan kesepadanan, hanya saja
istilah ekuivalen biasanya lebih sering
digunakan dalam matematika. Misalnya
2166 = 154 × 14 + 10 setara atau
ekuivalen dengan kita menyatakan 10
kongruen dengan 2166 modulo 14.
Membentuk masalah yang setara
merupakan strategi yang digunakan ketika
kita menghadapi masalah kompleks,
seperti soal dengan bilangan yang terlalu
besar (misalnya 2007 ), terlalu kecil
(misalnya 0,00000000023), atau soal
yang memiliki pola atau perhitungan yang
cukup kompleks.
Strategi ini dilakukan dengan
membentuk ulang masalah kompleks ke
suatu bentuk yang lain yang setara dan
lebih sederhana sehingga diperoleh pola
penyelesaiannya. Setelah itu pola tersebut
kita terapkan untuk menyelesaikan
masalah kompleks sebelumnya.
246 | Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018
Dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan menentukan sisa
pembagian dari suatu bilangan seringkali
dijumpai bilangan yang terlalu besar
nilainya, atau bahkan bilangan yang belum
diketahui nilainya yang hanya disimbolkan
dalam bentuk variabel sehingga perlu
membentuk masalah yang setara dari soal
tersebut, misalnya dengan menggunakan
kongruensi untuk mempermudah
menyelesaikan masalah kompleks tersebut.
Sebagai contoh, tentukan sisa
pembagian 2 oleh 13. Apabila kita
menghadapi masalah seperti itu, kita tidak
perlu menghitung hasil 2 melainkan
selesaikanlah dengan membentuk masalah
yang setara dari masalah tersebut, yaitu
dengan menggunakan kongruensi.
Langkah pertama, ubah bentuk 2 ke
dalam perkalian bilangan berpangkat yang
lebih sederhana sebagai berikut 2 ≡
2 ≡2 ∙2 ≡ 2 ( ) ∙2 ,
kemudian bilangan berpangkat tersebut
ubah ke bentuk pembagian bersisa dengan
pembaginya adalah 13 (sesuai soal)
sebagai berikut 2 ≡ (5 ∙ 13 − 1) ∙
2, dari bentuk ini dapat dituliskan sebagai
2 ≡ (−1) ∙ 2 ( 13) ≡ 1 ∙
2 ( )
13 ≡ 2 ( 13). Dengan kata
lain, 2 dibagi oleh 13 bersisa 2.
Strategi Memilih Notasi yang Tepat dan
Membentuk Masalah yang Setara
dalam Menentukan Sisa Pembagian
Masalah matematika dapat
diselesaikan dengan berbagai macam
strategi, sehingga tidak menutup
kemungkinan suatu masalah matematika
dapat diselesaikan dengan memadukan dua
macam strategi atau lebih. Teori bilangan
khususnya menentukan sisa pembagian
juga merupakan masalah yang bervariasi
dan sering muncul dalam olimpiade
matematika. Oleh karena itu, dalam
menentukan sisa pembagian dari suatu
bilangan akan digunakan dua macam
strategi yaitu memilih notasi yang tepat
dan membentuk masalah yang setara.
 ISSN 2614-0357

Penggunaan kedua strategi tersebut  , , , dan dibagi 13

dalam menentukan sisa pembagian dari berturut-turut bersisa
suatu bilangan, terlebih dahulu akan 12, 9, 11, dan 7
dipilih notasi yang tepat untuk menuliskan Ditanya : 3 +4 −3 +2
masalah yang diberikan supaya dapat dibagi 13 akan bersisa = . . .
menjelaskan maksud dari soal tersebut dan 2) Menyusun rencana penyelesaian
dicari hubungan dari notasi yang telah Untuk menyelesaikan masalah
ditetapkan, kemudian membentuk masalah tersebut akan digunakan 2 strategi,
yang setara berdasarkan notasi tersebut. yaitu :
Selain penggunaan strategi a. Memilih notasi yang tepat, dan
memilih notasi yang tepat dan membentuk b. Membentuk masalah yang setara,
masalah yang setara, supaya pemikiran yaitu dengan menggunakan
dan langkah pengerjaannya lebih terarah kongruensi atau modulo.
maka masalah tersebut hendaknya 3) Melaksanakan rencana penyelesaian
dipecahkan dengan menggunakan langkah Akan ditentukan penyelesaian dari
Polya yaitu, memahami masalah, masalah tersebut dengan
menyusun rencana penyelesaian, menggunakan strategi yang telah
melaksanakan rencana penyelesaian dan dipilih sebagai berikut:
memeriksa kembali. a. Memilih notasi yang tepat
Contoh 1 (OSN Matematika Tingkat Misal, , , , : produk bilangan
Kabupaten Tahun 2013) yang telah dibagi
Jika , , , dan adalah bilangan bulat : pembagi, pada soal
positif dibagi 13 berturut-turut bersisa diketahui = 13
12, 9, 11, dan 7, maka 3 + 4 − 3 + 2 , , , : hasil bagi
dibagi 13 akan bersisa... : sisa pembagian
1) Memahami masalah Sehingga, diperoleh hubungan,
Masalah tersebut merupakan masalah = 13 + 12
mengenai teori bilangan, yaitu = 13 + 9
menentukan sisa pembagian. = 13 + 11
Penyelesaian dari masalah tersebut = 13 + 7
diarahkan untuk memilih notasi yang b. Membentuk masalah yang setara
tepat dan membentuk masalah yang Berdasarkan poin sebelumnya,
setara dari masalah yang diberikan. dapat dibentuk masalah yang setara
Memilih notasi yang tepat dapat yaitu dengan menggunakan
dilakukan dengan memilih simbol, kongruensi (modulo) sebagai
variabel atau parameter yang dapat berikut.
mewakili pernyataan yang terdapat ≡ 12 ( 13) → 3 ≡
pada masalah yang telah diberikan. 36 ( 13) ↔ 3 ≡
Membentuk masalah yang setara 10 ( 13)
dapat dilakukan dengan membawa ≡9 ( 13) → 4 ≡
masalah tersebut ke dalam bentuk 36 ( 13) ↔ 4 ≡
kongruensi atau modulo. Berdasarkan 10 ( 13)
masalah yang diberikan dapat ≡ 11 ( 13) → 3 ≡
dituliskan beberapa poin sebagai 33 ( 13) ↔ 3 ≡ 7 ( 13)
berikut. ≡ 7( 13) → 2 ≡
Diketahui : 14 ( 13) ↔ 2 ≡ 1 ( 13)
 , , , dan adalah bilangan 3 + 4 − 3 + 2 ≡ 10 + 10 −
bulat positif 7+1( 13)
≡
14 ( 13)

Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018 | 247
ISSN 2614-0357

≡1( 13) setara dari masalah yang diberikan.

Diperoleh 3 + 4 − 3 + 2 ≡ Memilih notasi yang tepat dapat
1( 13) yang artinya sisa dilakukan dengan memilih simbol,
pembagian 3 +4 −3 +2 variabel atau parameter yang dapat
oleh 13 adalah 1. mewakili pernyataan yang terdapat
∴ 3 +4 −3 +2 dibagi 13 pada masalah yang telah diberikan.
akan bersisa 1. Membentuk masalah yang setara
4) Memeriksa kembali dapat dilakukan dengan membawa
Pada soal tersebut, dipilih notasi masalah tersebut ke dalam bentuk
= 13 + 12 ; = 13 + 9 ; = kongruensi atau modulo. Berdasarkan
13 + 11; = 13 + 7 yang dapat masalah yang diberikan dapat
mewakili pernyataan yang terdapat dituliskan beberapa poin sebagai
pada soal, kemudian dibentuk masalah berikut.
yang setara dari pernyataan tersebut Diketahui : Suatu bilangan kuadrat
dengan menggunakan kongruensi, Ditanya : Kemungkinan sisanya
sehingga diperoleh ≡ 12 ( 13); apabila bilangan kuadrat tersebut
≡9( 13); ≡ 11 ( 13); dibagi
≡ 7( 13). Dari bentuk ini, kita dengan 3 adalah . . .
bawa pernyataan tersebut sesuai 2) Menyusun rencana penyelesaian
dengan perintah soal, diperoleh 3 ≡ Untuk menyelesaikan masalah
10 ( 13); 4 ≡ 10 ( 13); tersebut akan digunakan 2 strategi,
3 ≡7( 13); 2 ≡ 1 ( 13). yaitu :
Setelah itu, kita operasikan sisa a. Memilih notasi yang tepat, dan
pembagian dari masing-masing b. Membentuk masalah yang setara,
pernyataan tersebut, diperoleh 3 + yaitu dengan menggunakan
4 − 3 + 2 ≡ 10 + 10 − 7 + kongruensi atau modulo.
1( 13) ≡ 14 ( 13) ≡ 3) Melaksanakan rencana penyelesaian
1( 13).Dengan kata lain, sisa Akan ditentukan penyelesaian dari
pembagian 3 + 4 − 3 + 2 oleh masalah tersebut dengan
13 adalah 1. menggunakan strategi yang telah
Dengan demikian, dengan dipilih sebagai berikut :
menggunakan strategi memilih notasi a. Memilih notasi yang tepat
yang tepat dan membentuk masalah Misalkan bilangan kuadrat yang
yang setara, masalah yang berkaitan dimaksud adalah :
dengan menentukan sisa pembagian (3 ) , (3 + 1) , (3 + 2)
akan mudah diselesaikan, meskipun b. Membentuk masalah yang setara
bilangan yang dimaksud tidak Berdasarkan poin sebelumnya,
diketahui nilainya. dapat dibentuk masalah yang
Contoh 2 (OSN Matematika Tingkat setara yaitu dengan menggunakan
Kabupaten Tahun 2007) kongruensi (modulo) sebagai
Suatu bilangan kuadrat dibagi 3, maka berikut.
kemungkinan sisanya adalah . . . Untuk ( )
1) Memahami masalah (3 ) ≡ (3 ∙ + 0)
Masalah tersebut merupakan masalah ≡0 ( 3)
mengenai teori bilangan, yaitu ≡0( 3)
menentukan sisa pembagian. Diperoleh bilangan kuadrat
Penyelesaian dari masalah tersebut ( ) dibagi 3 bersisa 0, dengan
diarahkan untuk memilih notasi yang kata lain ( ) habis dibagi 3.
tepat dan membentuk masalah yang Untuk ( + )

248 | Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018
 ISSN 2614-0357

(3 + 1) ≡ (3 ∙ + 1) Dengan kata lain, suatu bilangan

≡1 ( 3) kuadrat dibagi 3, maka sisanya
≡1( 3) adalah 0 atau 1.
Diperoleh bilangan kuadrat Dengan demikian, dengan
( + ) dibagi 3 bersisa1. menggunakan strategi memilih
Untuk ( + ) notasi yang tepat dan membentuk
(3 + 2) ≡ (3 ∙ + 2) masalah yang setara, masalah yang
≡2 ( 3) berkaitan dengan menentukan sisa
≡4( 3) pembagian akan mudah
≡1( 3) diselesaikan, meskipun bilangan
Diperoleh bilangan kuadrat yang dimaksud tidak diketahui
( + ) dibagi 3 bersisa 1. nilainya.
∴ Suatu bilangan kuadrat dibagi Contoh 3 (OSN Matematika Tingkat
3, maka sisanya adalah 0 atau 1. Provinsi Tahun 2011)
4) Memeriksa kembali Jika bilangan bulat dan dibagi 4, maka
Suatu bilangan kuadrat dibagi 3, bersisa 3. Jika bilangan − 3 dibagi 4,
dapat dinotasikan dengan maka bersisa . . .
(3 ) , (3 + 1) , (3 + 2) . 1) Memahami masalah
Notasi 3 dipilih karena mewakili Masalah tersebut merupakan masalah
bilangan yang habis dibagi oleh 3, mengenai teori bilangan, yaitu
dipilih notasi 3 + 1 dan 3 + 2 menentukan sisa pembagian.
karena mewakili bilangan yang Penyelesaian dari masalah tersebut
tidak habis dibagi oleh 3, karena diarahkan untuk memilih notasi yang
dalam soal tertulis suatu bilangan tepat dan membentuk masalah yang
kuadrat dibagi 3, maka dari notasi- setara dari masalah yang diberikan.
Memilih notasi yang tepat dapat
notasi tersebut dapat pula
dilakukan dengan memilih simbol,
dituliskan bilangan kuadrat yang
variabel atau parameter yang dapat
dimaksud adalah (3 ) , (3 +
mewakili pernyataan yang terdapat
1) , (3 + 2) .
pada masalah yang telah diberikan.
Setelah ditentukan notasi untuk
Membentuk masalah yang setara
masing-masing pertanyaan yaitu,
dapat dilakukan dengan membawa
(3 ) , (3 + 1) , dan (3 + 2) .
masalah tersebut ke dalam bentuk
Kemudian dibentuk masalah yang
kongruensi atau modulo. Berdasarkan
setara dari pernyataan tersebut
masalah yang diberikan dapat
dengan menggunakan kongruensi,
dituliskan beberapa poin sebagai
sehingga diperoleh (3 ) ≡
berikut.
(3 ∙ + 0) ; (3 + 1) ≡
Diketahui : Bilangan bulat dan
(3 ∙ + 1) ; (3 + 2) ≡
dibagi 4, bersisa 3.
(3 ∙ + 2) . Dari bentuk ini, kita
Ditanya : Bilangan − 3 dibagi 4,
bawa pernyataan tersebut sesuai bersisa . . .
dengan perintah soal, diperoleh 2) Menyusun rencana penyelesaian
(3 ) ≡ 0 ( 3) ≡ 0 ( 3) Untuk menyelesaikan masalah
; tersebut akan digunakan 2 strategi,
(3 + 1) ≡ 1 ( 3) ≡ yaitu :
1( 3); a. Memilih notasi yang tepat, dan
(3 + 2) ≡ 2 ( 3) ≡ b. Membentuk masalah yang setara,
4( 3) ≡ 1 ( 3). yaitu dengan menggunakan
kongruensi atau modulo.
3) Melaksanakan rencana penyelesaian

Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018 | 249
ISSN 2614-0357

Akan ditentukan penyelesaian dari Setelah itu, kita operasikan sisa

masalah tersebut dengan pembagian dari masing-masing
menggunakan strategi yang telah pernyataan tersebut, diperoleh −
dipilih sebagai berikut : 3 ≡ (3 − 9)( 4) ≡
a. Memilih notasi yang tepat (−6)( 4) ≡ (−2)( 4),
Misal , : produk bilangan dengan menggunakan aritmetika
yang telah dibagi modulo diperoleh |−2| 4=4−
: pembagi, pada soal 2, sehingga −2 4 = 4 − 2 = 2,
diketahui = 4 sehingga bilangan − 3 dibagi 4,
, : hasil bagi bersisa 2.
: sisa pembagian, pada Dengan demikian, dengan
soal diketahui = 3 menggunakan strategi memilih notasi
Sehingga, diperoleh hubungan, yang tepat dan membentuk masalah
=4 +3 yang setara, masalah yang berkaitan
=4 +3 dengan menentukan sisa pembagian
b. Membentuk masalah yang setara akan mudah diselesaikan, meskipun
Berdasarkan poin sebelumnya, bilangan yang dimaksud tidak
dapat dibentuk masalah yang diketahui nilainya.
setara yaitu dengan menggunakan
kongruensi (modulo) sebagai KESIMPULAN
berikut. Berdasarkan pemaparan materi di
≡3( 4) atas, dapat disimpulkan bahwa memilih
≡3( 4) ↔ 3 ≡ notasi yang tepat dan membentuk masalah
9( 4) yang setara merupakan perpaduan strategi
Sehingga diperoleh, yang tepat dalam menentukan sisa
− 3 ≡ (3 − 9)( 4) pembagian dari suatu bilangan. Dalam
≡ (−6)( 4) penerapannya, memilih notasi yang tepat
≡ (−2)( 4) dilakukan terlebih dahulu baru kemudian
Menurut aritmetika modulo, membentuk masalah yang setara
karena negatif, bagi | | dengan berdasarkan notasi yang telah ditetapkan.
mendapatkan sisa ’. Maka Namun, selain penggunaan kedua strategi
= − ’ bila ’≠ 0. tersebut hendaknya juga menggunakan
Jadi |−2| 4 = 4 − 2, langkah Polya supaya pemikiran dan
sehingga −2 4=4−2=2 langkah pengerjaannya lebih terarah.
Diperoleh bilangan − 3 dibagi
4, bersisa 2. REFERENSI
4) Memeriksa kembali [1] Burton, D. M. (2007). Elementary
Pada soal tersebut, setelah Number Theory. New York:
ditentukan notasi untuk masing- McGraw-Hill.
masing pernyataan yaitu, = 4 + 3 ;
=4 +3 kemudian dibentuk [2] Farikhin. (2010). Mari Berpikir
masalah yang setara dari pernyataan Matematis: Panduan Olimpiade
tersebut dengan menggunakan Sains Nasional SMP. Yogyakarta:
kongruensi, sehingga diperoleh ≡ Graha Ilmu.
3( 4) ; ≡3( 4). Dari
bentuk ini, kita bawa pernyataan [3] Hartono, Y. (ed.) (2014). Strategi
tersebut sesuai dengan perintah soal, Pemecahan Masalah. Yogyakarta:
diperoleh ≡ 3( 4); ≡ Graha Ilmu.
3( 4) ↔ 3 ≡ 9( 4).

250 | Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018
 ISSN 2614-0357

[4] Larson, L. (1983). Problem-Solving Jurnal Program Studi Pendidikan

Through Problems. New York: Matematika, 6(1), 56-57.
Springer Verlag.
[9] Riffayanti, L., & Setiawan, R. (2017)
[5] Shadiq, F. (2014). Pembelajaran Analisis Strategi Langkah Mundur
Matematika: Cara Meningkatkan dan Bernalar Logis dalam
Kemampuan Berpikir Siswa. Menentukan Bilangan dan Nilainya,
Yogyakarta: Graha Ilmu. AKSIOMA: Jurnal Program Studi
Pendidikan Matematika 6(1), 114-
[6] Sukino. (2007). Matematika untuk 126.
SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga. Tim
Pustaka Cerdas. (2016). Siap Jadi [10] Fauziah, A.N., & Setiawan, R. (2018).
Juara OSN SMP. Yogyakarta: Analisis Strategi Bekerja Mundur
Pustakabarupress. dan Ekuivalensi Pada Permasalahan
Non Rutin Sistem Persamaan. Jurnal
[7] Umar, W. (2016). Strategi Pendidikan Matematika dan
Pemecahan Masalah Matematis Matematika SOLUSI, 2 (1), 79-88.
Versi George Polya dan
Penerapannya dalam Pembelajaran [11] Ayuningrum, S M., & Setiawan, R.
Matematika. Kalamatika, 1(1), 59- (2018). Analisis Penggunaan Strategi
70. Menerka Lalu Menguji Kembali dan
Melihat dari Sudut Pandang Lain
[8] Astuti, K.M.D., & Setiawan, R. Dalam Matematika Non-Rutin Untuk
(2017). Analisis Strategi Penyelesaian Mencari Nilai x Pada
Menyederhanakan Masalah Serupa Suatu Persamaan. Jurnal Pendidikan
dan Sudut Pandang Lain Pada Matematika dan Matematika
Permasalahan Non Rutin SOLUSI, 2,(1), 63-78.
Penjumlahan Fungsi. AKSIOMA:

Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPMM) Solusi Vol.II No.3 Mei 2018 | 251