RPP Mat 7.1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu seluruhnya : 8 jam @ 40 menit
A.Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan ranah kongkrit (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)
3.1.1. Membandingkan berbagai jenis bilangan bulat
3.1.2. Mengurutkan berbagai jenis bilangan bulat
3.1.3 Memahami kontek bilangan pecahan yang disajikan dengan ilustrasi gambar
3.1.4 Memahami ilustrasi bilangan pecahan yang disajikan dalam bentuk gambar yaitu gambar
yang diarsir sebagai pecahan yang bersesuaian
3.1.5 Memahami ilustrasi tentang pecahan ekuivalen
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)
4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan membandingkan bilangan bulat dalam
kehidupan sehari-hari
4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan membandingkan bilangan pecahan
dalam kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Membandingkan berbagai jenis bilangan bulat dengan benar
2. Mengurutkan berbagai jenis bilangan bulat dengan benar
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan membandingkan bilangan bulat dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Memahami kontek bilangan pecahan yang disajikan dengan ilustrasi gambar
2. Memahami ilustrasi tentang pecahan ekuivalen
3. Memahami ilustrasi bilangan pecahan yang disajikan dalam bentuk gambar yaitu gambar yang
diarsir sebagai pecahan yang bersesuaian
4. Menyebutkan berbagai bentuk pecahan dengan tepat
5. Membandingkan berbagai jenis bilangan pecahan dengan benar
6. Mengurutkan berbagai jenis bilangan pecahan dengan benar
7. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan membandingkan bilangan pecahan dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar
Fokus pengembangan karakter : Konsisten dan teliti, rasa ingin tahu, dan bertanggungjawab
Kegiatan Literasi :
D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Bilangan Bulat dan Pecahan
 Membandingkan bilangan bulat dan pecahan
 Mengurutkan bilangan bulat dan pecahan
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Letak Bilangan Bulat Pada Garis Bilangan.
b. Perbandingan Bilangan Bulat.
c. Pengertian Urutan Pada Bilangan Bulat dan pecahan.
d. Menentukan Urutan Pada Bilangan Bulat dan pecahan.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Menentukan Urutan Pada Bilangan Bulat dan pecahan.
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Letak Bilangan Bulat Pada Garis Bilangan.
b. Perbandingan Bilangan Bulat dan pecahan.
c. Menentukan Urutan Pada Bilangan Bulat dan pecahan.
A. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan
B. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
C. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
D. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
u
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada
Kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Membandingkan Bilangan Bulat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topic
 Membandingkan Bilangan Bulat

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
u
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara membandingkan bilangan

yang tersusun dari banyak angka?
 Bagaimanakah pentingnya memahami nilai
tempat untuk membandingkan bilangan bulat?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
u

 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu

 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menalar seperti

yang terdapat pada buku siswa berikut!
 Tentukan bilangan mana yang lebih besar
antara −547578 dengan −595326.
 Tentukan bilangan mana yang lebih besar
antara −547578 dengan −5195326.
 Andaikan simbol “b” mewakili suatu
angka, tentukan angka b agar bilangan
63b452 lebih kecil dari 635452. Jelaskan.
 Andaikan simbol “c” mewakili suatu
angka, tentukan angka b agar bilangan
c45279 lebih kecil dari 63545. Jelaskan.
 Jelaskan bagaimana langkah-langkah
yang kalian lakukan untuk
membandingkan dua bilangan jika banyak
angka penyusunnya berbeda.
 Jelaskan bagaimana langkah-langkah
yang kalian lakukan untuk
membandingkan dua bilangan jika banyak
angka penyusunnya sama.
 Peserta didik diminta untuk berlatih tentang
soal berikut ini
 Memperaktik
 Mendiskusikan (4C)
 Diskusikan jawaban kalian dengan teman

sebangku atau teman dalam kelompok kalian.
Tentukan jawaban terbaik jika kalian
menemukan jawaban yang berbeda dalam
diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian
di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang
tidak maju harap menanggapi presentasi dari
temannya.
 Saling tukar informasi tentang :
u
 Membandingkan Bilangan Bulat

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C)
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

u
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Guru : menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Operasi
Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Membandingkan Bilangan Pecahan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Membandingkan Bilangan Pecahan

dengan cara :
 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :

tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

pecahan yang cukup besar?
pecahan negatif?
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

kelompok  Mengamati obyek/kejadian,

atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu

 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk memahami konsep

pecahan melalui bantuan konteks benda-benda
di sekitar
 Pesrta didik diminta untuk mengamati Tabel
1.10 pada buku siswa yang berisi ilustrasi visual
dari beberapa bilangan pecahan
 Peserta didik diminta untuk memahami tentang
bilangan pecahan yang ekuivalen.
 Peserta didik diminta untuk memperhatihan
uraian yang terdapat pada Gambar 1.25 yang
terdapat pada buku siswa
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas
pada kolom ayo berlatih 1.4 pada buku siswa
 Memperaktik
 Membandingkan Bilangan Pecahan

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.


mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah

sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
E. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
b. Sikap Sosial
Observasi (Selama KBM tentang )
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai bilangan bulat dan bilangan pecahan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
Jurnal berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
1) Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan pecahan
2) Penugasan mandiri tidak terstruktur: mencari informasi sejarah bilangan dan pecahan
dalam konteks sehari-hari
3) Tes tertulis tentang bilangan bulat dan pecahan
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
Tertulis pembelajaran pembelajaran (assessment
berlangsung for learning) dan sebagai
pembelajaran (assessment
as learning)
d. Kompetensi Keterampilan
No. Teknik
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
Tertulis pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment
for, as, and of learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS, UN atau
OSN.
Mengetahui: Kembaran, Juli 2019

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Mapel Matematika
Erna Puji Rahayu, S. Pd. Purwoko JP, S.Pd.

NIP 19650708 198903 2 015 NIP 19680126 199802 1 002
Lampiran Penilaian RPP 1
KISI-KISI PENILAIN HARIAN 1

Jenis Tk R. Butir
No Indikator Teknik
instrumen kesukaran Kgntf Instrumen
Tes
1 Membandingkan bilangan bulat Uraian Mudah C1 1
Tulis
Tes
2 Mengurutkan bilangan bulat Uraian Sedang C2 2
Tulis
Tes
3 Membandingkan bilangan pecahan Uraian Mudah C1 3
Tulis
Tes
4 Mengurutkan bilangan pecahan Uraian Sedang C2 4
Tulis
Menyelesaikan masalah yang Tes
5 berkaitan dengan membandingkan Tulis Uraian Sedang C3 5
bilangan bulat dan pecahan
Membuat bilangan dari angka-angka Tes
6 yang disediakan dengan kriteria Tulis Uraian Sulit C5 6
tertentu
SOAL PENILAIN HARIAN 1
Jawablah soal-soal berikut dengan benar !!

1. Bandingkan Setiap pasangan bilangan berikut:
a. 45634278 ... 45632478
b. -658793456 ... -658783456
2. Urutkanlah bilangan bulat berikut dari terbesar ke terkecil.
a. –10, 8, 0, -6, 5
b. 56, -58, 40
c. 0, -12, -3, -5, -64
d. 75, -3, -4, 12, 0, 9, -10
1 1
a. ...
10 20
3 15
b. ...
4 20
4 6
c. ...
10 10
999 1000
d. ...
1000 1001
4. Urutkan pecahan-pecahan berikut dari yang terkecil ke yang terbesar.
9 5 14 7 7 5
, , 1 ,1 ,1
a. 10 6 15 b. 8 12 6
3
c. 0,7 ; 65% ; 85‰ ;
4
5. Pompa air merek Tangguh sanggup memompa air 25 liter setiap menit. Pompa merek Perkasa
sanggup memompa air 400 cc setiap detik, sedangkan merek Tahan Banting sanggup memompa 1,6
m3 setiap jam. Pompa manakah yang paling cepat mengisi sebuah tangki air berkapasitas 500 liter?
6. Menggunakan angka-angka 1, 2, 5, 6 dan 9 akan dibentuk bilangan genap yang terdiri dari lima
angka. Jika tidak ada angka yang berulang, maka tentukan selisih bilangan terbesar dan terkecil !
RUBRIK PENILAIAN
No. Soal Kunci Jawaban Skor Penilaian

1. a. > 2
b. <
2. a. –10, -6, 0, 5, 8 4
b. -58, 56, 40
c. -64, -12, -5, -3, 0
d. -10, -3, -4, 0, 9, 12, 75
3. a. > 4
b. =
c. <
d. <
4. 5 9 14 3
a. ; ;
6 10 15
7 5 7
b. 1 ;1 ;1
12 6 8
3
c. 85‰ ; 65% ; 0,7 ;
4
5. 1,6 m3 setiap jam 3
6. 96512 – 12596 = 83916 4
Jumlah Skor 20
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor x (100)

Total Skor Max
(RPP 2)

A. Kompetensi Inti :
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi
3.2.1 Melakukan penjumlahan bilangan bulat.
3.2.2 Melakukan pengurangan bilangan bulat
3.2.3 Melakukan perkalian bilangan bulat
3.2.4 Melakukan pembagian bilangan bulat
3.2.5 Melakukan penjumlahan bilangan pecahan
3.2.6 Melakukan pengurangan bilangan pecahan
3.2.7 Melakukan perkalian bilangan pecahan
3.2.8 Melakukan pembagian bilangan pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat dalam
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan pecahan dalam
Pertemuan I:
1. Melakukan penjumlahan bilangan bulat.
2. Melakukan pengurangan bilangan bulat
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Melakukan perkalian bilangan bulat
2. Melakukan pembagian bilangan bulat
Pertemuan III:
1. Melakukan penjumlahan bilangan pecahan
2. Melakukan pengurangan bilangan pecahan
Pertemuan IV:
1. Melakukan perkalian bilangan pecahan
2. Melakukan pembagian bilangan pecahan
Pertemuan V:
1. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat dalam
2. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan pecahan dalam
Fokus pengembangan karakter : Jujur, rasa ingin tahu, percaya diri, santun dan toleran
Kegiatan Literasi :

· Operasi dan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
· Mengubah bentuk bilangan pecahan
· Kelipatan bilangan
· faktor bilangan
Bilangan bulat ( penjumlahan dan pengurangan)
Siswa yang tidak remidi membaca/belajar materi sifat operasi hitungan bilangan bulat
3. Materi Pembelajaran remidial
Bilangan bulat ( penjumlahan dan pengurangan)
E. Metode Pembelajaran
F. Media Pembelajaran
5. Laptop,
6. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
4. Internet,

u
Guru : menit
Orientasi
u

pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Membandingkan Bilangan Bulat
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan

Bulat
dengan cara :
 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan

Bilangan Bulat
 Mengamati
u


Bilangan Bulat
 Mendengar

Bilangan Bulat
 Menyimak,

Bilangan Bulat
informasi.
u

Bilangan Bulat
hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara menjumlahkan bilangan bulat

yang sangat besar atau sangat kecil?
 Apakah hasil penjumlahan antara dua bilangan
bulat, hasilnya juga bilangan bulat?

Bilangan Bulat
materi pokok yaitu

Bilangan Bulat
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk berlatih tentang soal

berikut ini
u
 Memperaktik
 Diskusikan jawaban kalian dengan teman

sebangku atau teman dalam kelompok kalian.
Tentukan jawaban terbaik jika kalian
menemukan jawaban yang berbeda dalam
diskusi tersebut. Sajikan jawaban terbaik kalian
di dalam kelas. Bagi siswa atau kelompok yang
tidak maju harap menanggapi presentasi dari
temannya.
 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan

Bulat
tentang :

u
Bilangan Bulat

Bilangan Bulat

masalah
 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan
Bulat

Bilangan Bulat

Bilangan Bulat
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
Pemberian Acuan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat

dengan cara :
 Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan

Bulat
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan


Bulat
 Mendengar

Bulat
 Menyimak,

Bulat
informasi.

Bulat
 Pada pembagian dua bilangan bulat, hasil

bagi antara bilangan negatif dan bilangan

negatif apakah negatif atau positif?
 Pada pembagian bilangan bulat, hasil bagi
bilangan positif oleh bilangan negatif apakah
negatif atau positif?
kelompok kegiatan:

Bulat
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu

Bulat
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk memahami sifat

komutatif, asosiatif, dan distributif pada
perkalian
 Peserta didik diminta untuk untuk melengkapi
tabel untuk mengecek sifat komutatif, asosiatif,
dan distributif pada perkalian dengan
melengkapi tabel
 Peserta didik diminta untuk memahami tentang
faktor bilangan bulat dan bilangan prima.
 Peserta didik diminta untuk mengamati tentang
pembagian bilangan bulat melalui konteks
dalam kehidupan di sekitar. Setiap konteks
tersebut diperjelas dengan garis bilangan.
 Peserta didik diminta untuk memahami urutan
operasi pada bilangan bulat. Operasi yang
dimaksud adalah operasi penjumlahan (+),
pengurangan (–), perkalian (×), dan
pembagian (÷).
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal
yang terdapat pada buku siswa!
 Memperaktik
 Peserta didikan diminta untuk mendiskusikan

“mengapa 1 bukan bilangan bulat?”
 Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan

Bulat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
klasikal tentang :

Bulat
mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang

Bulat
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

 Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari

Bulat
membuktikan :

Bulat
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Guru :
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Membandingkan Bilangan Pecahan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan

dengan cara :
 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan

Pecahan
 Mengamati


Pecahan
 Mendengar

Pecahan
 Menyimak,

Pecahan
informasi.

Pecahan
 Bagaimana menjumlahkan bilangan pecahan

dengan penyebut berbeda?
 Bagaimana mengurangkan bilangan pecahan
dengan penyebut berbeda?
kelompok kegiatan:

Pecahan

Pecahan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk memahami konteks

tentang penjumlahan dan pengurangan
bilangan pecahan dalam kehidupan di sekitar.
 Peserta didik diminta untuk mengamati cara
menjumlahkan bilangan pecahan dengan
bantuan pita pecahan.
 Peserta didik diminta untuk untuk memahami
macam-macam bilangan pecahan.
Bilanganbilangan tersebut dapat
dikelompokkan menjadi empat bilangan
pada kolom ayo berlatih 1.5 yang terdapat
pada buku siswa
 Memperaktik
 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan

Pecahan
klasikal tentang :

Pecahan
mempresentasikan

tertulis tentang

Pecahan
disediakan.


Pecahan

Pecahan
membuktikan :

Pecahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan

dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

hayat. Misalnya :
 Bagaimana hasil perkalian dengan penyebut dan

pembilang berbeda?
 Bagaimana hasil pembagian dengan penyebut
dan pembilang berbeda?

materi pokok yaitu

 Aktivitas

yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo
berlatih 1.6
 Memperaktik
 Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan

tentang :




masalah


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
E. Penilaian
1. Teknik penilaian
 Sikap:
 Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan
 Ketelitian
 Tanggung jawab
 Pengetahuan:
 Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat bulat ositif dan negatif
 Penugasan mandiri tidak terstruktur: mengerjakan soal-soal HOTS yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat bulat ositif dan negatif
 Tes tertulis tentang bilangan berpangkat bulat ositif dan negatif
 Keterampilan:
Tes Tertulis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan
berpangkat bulat positif dan negatif
2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran

a. Sikap

Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
observasi berlangsung pencapaian
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Keterangan

No Teknik Waktu Pelaksanaan
Instrumen Instrumen
Terlampir
1 Tes Tertulis Uraian Saat pembelajaran Penilaian untuk
(assessment for learning)
dan sebagai
pembelajaran
(assessment as learning)
c . Keterampilan

No. Teknik
Masalah sehari-
1 Tes Terlampir Saat Penilaian untuk,
hari berkaitan
tertulis pembelajaran sebagai, dan/atau
dengan bilangan
berlangsung pencapaian
berpangkat bulat
pembelajaran
positif dan
negatif (assessment for, as,
and of learning)
1. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
2. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
3. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
OSN


NIP 19650708 198903 2 015 NIP 19680126 199802 1 002

Jenis Tk R. Butir
No Indikator Teknik
Menghitung operasi hitung bilangan Tes
1 Uraian Mudah C2 1
bulat dan pecahan Tulis
2 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sedang C3 2
bilangan bulat
3 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sedang C3 3
bilangan pecahan
4 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sulit C4 4
bilangan bulat
5 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sulit C5 5
bilangan pecahan
SOALPENILAIN HARIAN 2

1. Hitunglah :
a. -5x(-5+9)
b. 5 + (-11) - (-8) x (-3)
c. -8 - 8 x [5 - (-3)]
d. -20 : (12 - 2) x (-12 : 4)
e. 435 x 672 + 435 x 328
3 8 2 3
f. 1 + ̶ 2 +
5 15 3 4
3 2 2 3
g. ( 2 + 1 ) x (2 - 1 )
8 3 3 4
3 8 2 3
h. ( 1 + ) : (2 x )
5 15 3 4
2. Suatu elevator bergerak dari lantai 1 menuju lantai 5, kemudian ke lantai 2. Dari lantai 2, elevator
bergerak menuju lantai 4, kemudian berhenti di lantai 3. Jika jarak antar lantai adalah 3 meter,
berapa jauh elevator tersebut telah bergerak?
3
3. Seorang tukang bangunan dapat membangun dinding setinggi 2 meter setelah 1,5 jam. Berapa
4
tinggi dinding, jika tukang bekerja selama 1 jam?
4. Ani mempunyai uang Rp16.500,00. Sejumlah uang itu akan dihabiskan untuk membeli 6 buah
peralatan sekolah. Ia membeli beberapa pensil dengan harga Rp2.000,00 per pensil. Ia membeli
beberapa buku dengan harga Rp2.500,00 per buku, dan ia juga membeli beberapa kotak pensil
dengan harga Rp4.000,00 per kotak pensil. Berapa banyak buku yang dibeli Ani ?
1 1 1 1 1 1 9
5. Jika hasil penjumlahan empat dari enam pecahan , , , , dan adalah , maka
2 4 8 16 20 40 10
hitunglah hasil kali dua pecahan lainnya !!!
RUBRIK PENILAIAN

1. Jawaban benar dan langkah-langkah juga benar skor 2 2 x 8 =16
Jawaban salah dan langkah-langkah benar skor 1
Jawaban salah dan langkah-langkah salah skor 0
2. Jawaban benar dan langkah-langkah juga benar 3
Jawaban salah dan langkah-langkah benar 2
Jawaban benar dan langkah-langkah salah 1
Jawaban salah dan langkah-langkah juga salah 0
Jumlah Skor Max 30

Total Skor Max
(RPP 3)

A. Kompetensi Inti :

3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat
bulat positif dan negatif
3.3.1. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif
3.3.2. Menentukan Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3.3.3. Menentukan Faktor persekutuan terbesar (FPB)
3.3.4. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat negatif
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan
4.3.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan
berpangkat bulat positif
berpangkat bulat negatif
Siswa mampu:
2.1.1. Konsisten dan teliti dalam memahami persoalan yang dihadapi
2.1.2. Bertanggungjawab dalam kelompok belajarnya;
2.1.3. Menunjukkan rasa ingin tahu tentang bilangan berpangkat bulat positif dan negatif
3.3.1. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif
3.3.2. Menentukan Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3.3.3. Menentukan Faktor persekutuan terbesar (FPB)
3.3.4. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat negatif
berpangkat bulat positif
berpangkat bulat negatif
Fokus pengembangan karakter : Jujur, percaya diri, santun dan toleran
Kegiatan Literasi : Literasi lingkungan dan media
 Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif
 Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
 Faktor persekutuan terbesar (FPB)
 Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat negatif
H. Metode Pembelajaran
I. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
J. Sumber Belajar
4. Internet,
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran

 Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif

dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

 Bagaimana cara menyatakan bilangan

berpangkat bulat positif?
berpangkat yang cukup besar?
 Bagaimanakah hasil dari bilangan genap
pangkat genap?
kelompok kegiatan:


 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati

beberapa contoh sajian bilangan berpangkat
bulat positif.
 Peserta didik diminta untuk mencermati
informasi yang diberikan.
 Peserta didik diminta untuk membandingkan
dua bilangan berpangkat yang cukup besar
tanpa menjabarkan menjadi bilangan desimal
terlebih dahulu.
yang terdapat pada buku siswa pada kolom
Ayo kita berlatih 1.7
 Memperaktik
 Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif

klasikal tentang :


mempresentasikan
tertulis tentang

disediakan.



membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru :
Orientasi menit
pembelajaran.
Apersepsi
Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor

Persekutuan Terbesar
dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.


hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara menentukan KPK atau FPB

antara 3 bilangan atau lebih?
 Apakah KPK atau FPB hanya berlaku untuk
bilangan bulat positif?

materi pokok yaitu

 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mencermati tentang

kelipatan persekutuan dan faktor persekutuan
 Peserta didik diminta untuk menggali informasi
tentang Kelipatan Persekutuan melalui contoh-
contoh soal yang disertai dengan penyelesaian.
berlatih 1.8
 Memperaktik
 Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor

tentang :




masalah


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Mengerjakan Tugas Projek
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Mengerjakan Tugas Projek

dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.


kelompok kegiatan:


 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan

sebuah tugas proyek seperti yang terdapat
pada buku siswa
 Memperaktik
 Mengerjakan Tugas Projek


klasikal tentang :

mempresentasikan
tertulis tentang

disediakan.



membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Mengerjakan Tugas Projek
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Latihan soal
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Latihan soal
dengan cara :
 Latihan soal
 Mengamati
 Latihan soal
 Latihan soal
 Mendengar
 Latihan soal
 Menyimak,
 Latihan soal
informasi.
 Latihan soal
hayat. Misalnya :

 Latihan soal
materi pokok yaitu
 Latihan soal
 Aktivitas
 Peserta didik ditugaskan untuk mengerjakan

beberapa soal tentang bilangan yang terdapat
pada buku siswa
 Memperaktik
 Latihan soal
tentang :
 Latihan soal
 Latihan soal


masalah
 Latihan soal
 Latihan soal

 Latihan soal
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik
E. Penilaian
1. Teknik penilaian
 Sikap:
 Ketelitian
 Tanggung jawab
 Pengetahuan:
 Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat bulat ositif dan negatif
bilangan berpangkat bulat ositif dan negatif
 Tes tertulis tentang bilangan berpangkat bulat ositif dan negatif
 Keterampilan:
Tes Tertulis

a. Sikap

Terlampir
of learning)
b. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Keterangan

No Teknik Waktu Pelaksanaan
Instrumen Instrumen
Terlampir
1 Tes Tertulis Uraian Saat pembelajaran Penilaian untuk
(assessment for learning)
dan sebagai
pembelajaran
c . Keterampilan

No. Teknik
Masalah
sehari-hari
berkaitan
dengan
pembelajaran
bilangan
berpangkat (assessment for, as,
bulat and of learning)
positif dan
negatif
OSN

NIP 19650708 198903 2 015 NIP 19680126 199802 1 002

Jenis Tk R. Butir
No Indikator Teknik
Tes
1 Membandingkan bilangan berpangkat Uraian Mudah C1 1
Tulis
Menyelesaikan operasi hitung Tes
2 Uraian Sedang C2 2
bilangan berpangkat Tulis
Menyelesaikan operasi hitung Tes
3 Uraian Sedang C2 3
bilangan berpangkat Tulis
4 Uraian Sulit C3 4
berkaitan dengan KPK Tulis
Menentukan salah satu bilangan yang Tes
5 Uraian Sulit C4 5
diketahui FPB dan KPKnya Tulis
SOALPENILAIN HARIAN 3

a. (−3)9 ... (−3)4
b. 7100 ... 5100
c. 201733 ... 2017 43
d. 95 ... 59
2. Hitunglah :
a. (-2 3 + 4) : (3 x (-2))
b. 32 -2x3x(-5)+(-5)2
c. 9−2 x 36
d. 4 3 : 24 x 4 −2
3.
4. Aku adalah sebuah bilangan, jika aku dibagi 3 sisa 2, dibagi 5 sisa 2, dibagi 6 sisa 2 dan dibagi 7
sisa 2. Berapakah aku?
5. Diketahui FPB dan KPK dari bilangan 72 dan x berturut – turut adalah 3 dan 1800.
Tentukan nilai x!
RUBRIK PENILAIAN

1. a. < 4
b. >
c. <
d. <
2. 2 8
a.
3
b. 64
c. 9
1
d.
4
3. a. 29 12
b. -21
c. 9
d. 601
e. -1902
f. 0
4. 212 3
5. 75 3
Jumlah Skor 30

Total Skor Max
(RPP 4)

Materi Pokok : HIMPUNAN
Alokasi Waktu : 15 jam @ 40 menit
A. Komptensi Inti,
2. Menghargai dan menghormati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam pergaulan dan keberadaannya.

3.4 menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen
himpunan dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah kontekstual
3.4.1 menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya.
3.4.2 menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan
3.4.3 menyatakan notasi himpunan
3.4.4 menjelaskan himpunan kosong dan notasinya
3.4.5 menyebutkan himpunan bagian dan notasinya
3.4.6 menyebutkan himpunan semesta dan notasinya
3.4.7 menyebutkan komlemen himpunan dan notasinya
3.4.8 Melakukan operasi Irisan 2 himpunan
3.4.9 Melakukan operasi Gabungan 2 himpunan
3.4.10 Melakukan operasi Selisih 2 himpunan
3.4.11 menyajikan irisan atau gabungan 2 himpunan dengan diagram venn
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan, himpunan bagian,
himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan dan melakukan operasi biner
pada himpunan
4.4.1 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan
4.4.2 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan bagian,
4.4.3 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan himpunan semesta
4.4.4 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan kosong,
4.4.5 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan komplemen himpunan
4.4.6 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan diagram venn
Melalui kegiatan pembelajaran dengan bantuan lembar kegiatan peserta didik (LKPD):
1. peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
2. peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
3. peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
4. peserta didik dapat menjelaskan himpunan kosong dan notasinya
5. peserta didik dapat menyebutkan himpunan bagian dan notasinya
6. peserta didik dapat menyebutkan himpunan semesta dan notasinya
7. peserta didik dapat menyebutkan komlemen himpunan dan notasinya
8. peserta didik dapat melakukan operasi Irisan 2 himpunan
9. peserta didik dapat melakukan operasi Gabungan 2 himpunan
10. peserta didik dapat melakukan operasi Selisih 2 himpu
11. peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan 2 himpunan dengan diagram venn
12. peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan,
himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan
13. peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan diagram venn
Fokus pengembangan karakter : Konsisten dan teliti, rasa ingin tahu, dan bertanggungjawab
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Penyajian himpunan ada 3, yaitu:
a. Dinyatakan dengan menyebutkan anggotanya (enumerasi)
Contoh: A= {3, 5, 7}
b. Dinyatakan dengan menuliskan sifat yang dimiliki anggotanya
Contoh: A adalah himpunan semua bilangan ganjil yang lebih dari 1 dan kurang dari 8.
c. Dinyatakan dengan notasi pembentuk himpunan
Contoh: A = {x | 1 < x < 8, x adalah bilangan ganjil}
2. Konsep
 Himpunan adalah kumpulan benda atau obyek yang didefinisikan dengan jelas.
 Himpunan kosong adalah himpunan yang tidak memiliki anggota
 Himpunan semesta adalah himpunan seluruh unsur yang menjadi objek pembicaraan, dan
dilambangkan dengan S.
 Kardinalitas Himpunan adalah bilangan yang menyatakan banyaknya anggota dari suatu
himpunan dan dinotasikan dengan n(A).
3. Prinsip
 Sifat-sifatoperasi himpunan
 Sifat Idempotent
 Sifat Identitas
 Sifat Komutatif
 Sifat Asosiatif
 Sifat Distributif
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan selisih dari dua himpunan
 Menyatakan sifat-sifat dari operasi himpunan
 Penggunaan himpunan dalam masalah kontekstual
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi himpunan
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan.
Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum
tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS
umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak
berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri
dengan penilaian.
K. Metode Pembelajaran
L. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
M. Sumber Belajar
4. Internet,
N. Langkah-langkahPembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Kelas VI
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Konsep Himpunan dan Penyajian Himpunan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Konsep Himpunan
 Penyajian Himpunan
dengan cara :

 Konsep Himpunan
 Mengamati

 Konsep Himpunan
 Mendengar
 Konsep Himpunan
 Menyimak,
 Konsep Himpunan
informasi.
 Konsep Himpunan
 mengapa kumpulan siswa yang cerdas bukan

termasuk himpunan?
 Apakah Himpunan yang disajikan “cara 1”
bisa disajikan dengan “cara 2” secara
“tunggal”?
kelompok kegiatan:
 Konsep Himpunan
 Konsep Himpunan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati contoh

dan bukan contoh himpunan dalam kehidupan
sehari-hari yang ada dalam buku siswa.
 Peserta didik diminta untuk menyelesaiakan
“Ayo Kita Menalar”
 Peserta didik diminta untuk menukarkan hasil

pekerjaan “Ayo Kita Menalar” dengan teman
sebangkunya
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan Ayo
Kita Menalar dengan dengan mandiri

latihan 2.1
 Peserta didik diminta untuk membaca dan
mencerrnati cara menyajikan himpunan
dengan 3 cara, termasuk contoh penyajian
himpunan.
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan Ayo
Kita Menalar dengan cara berdiskusi
kelompok yang terdiri dari 3 – 4 siswa.

latihan 22.2
 Memperaktik
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan

hasil kegiatan menalar
 Konsep Himpunan
klasikal tentang :
 Konsep Himpunan

mempresentasikan
tertulis tentang
 Konsep Himpunan
disediakan.

 Konsep Himpunan
 Konsep Himpunan
membuktikan :
 Konsep Himpunan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

Konsep Himpunan dan Penyajian Himpunan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta dan Diagram Venn
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta

 Diagram Venn
dengan cara :

 Diagram Venn
 Mengamati


 Diagram Venn
 Mendengar

 Diagram Venn
 Menyimak,

 Diagram Venn
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Diagram Venn
hayat. Misalnya :
 Apa himpunan kosong memiliki himpunan

semesta.
 Apakah suatu himpunan adalah himpunan
semesta dari dirinya sendiri.
 Mengapa pada diagram Venn bentuk kedua
angka 4 berada ditengah-tengah himpunan A
dan himpunan B.
 Bagaimana jika ada 3 himpunan yang saling
berhubungan satu dengan lainnya

 Diagram Venn
materi pokok yaitu

 Diagram Venn
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati 4 macam

bentuk-bentuk diagram Venn, dan mencari
perbedaan diantara keempat bentuk tersebut.
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan “Ayo
Kita Menalar”

berlatih 2.3
 Memperaktik
 Peserta didik diminta untuk memikirkan Ayo Kita

Menalar dengan berdiskusi kelompok
 Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta

 Diagram Venn

toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
tentang :

 Diagram Venn

 Diagram Venn

masalah
 Diagram Venn

 Diagram Venn

 Diagram Venn
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang menit
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta dan Diagram Venn
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
Sifat-sifat Himpunan dan Kardinalitas Himpunan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Sifat-sifat Himpunan
 Kardinalitas Himpunan
dengan cara :
 Mengamati

 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
 Apa yang dimaksud dengan himpunan hingga

dan tak hingga
kelompok kegiatan:
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membaca dan

memahami Masalah 2.3 dan alternatif
penyelesaiannya
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan
kegiatan Ayo Kita Menalar dengan
berkelompok
 Memperaktik
 untuk mendiskusikan hasil Ayo Kita Menalar

dengan cara menukarkan hasil pekerjaan
siswa dengan siswa lain yang sebangku.

Dengan tanya jawab
 Sifat-sifat Himpunan
 Kardinalitas Himpunan
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.


membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Sifat-
sifat Himpunan, Kardinalitas Himpunan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Himpunan Bagian
Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Himpunan Bagian
dengan cara :
 Mengamati

 Himpunan Bagian
 Mendengar
 Himpunan Bagian
 Menyimak,
 Himpunan Bagian
informasi.
 Himpunan Bagian
hayat. Misalnya :
 Apakah himpunan C adalah himpunan bagian

dari himpunan E?
 Apakah himpunan B adalah himpunan bagian
dari himpunan B?
 Himpunan Bagian
materi pokok yaitu
 Himpunan Bagian
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membaca

permasalahan dan alternatif penyelesaiannya
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan tugas
kita berlatih 2.4
 Memperaktik

Kita Menalar dengan berdiskusi.
 Himpunan Bagian
tentang :
 Himpunan Bagian
 Himpunan Bagian


masalah
 Himpunan Bagian
 Himpunan Bagian
 Himpunan Bagian
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Himpunan Bagian
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Himpunan Kuasa
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Himpunan Kuasa
dengan cara :
 Himpunan Kuasa
 Mengamati

 Himpunan Kuasa
 Mendengar
 Himpunan Kuasa
 Menyimak,
 Himpunan Kuasa
informasi.
 Himpunan Kuasa
 Berapa banyaknya himpunan bagian dengan 3

anggota dari himpunan yang mempunyai 5
anggota?
 Berapa banyaknya himpunan bagian dengan 2
anggota dari himpunan yang mempunyai 4
anggota?
 Bagaimana mneruskan pola bilangan pada
segitiga pascal sampai himpunan yang
mempunyai 6 anggota?
kelompok kegiatan:
 Himpunan Kuasa
 Himpunan Kuasa
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mencermati

Masalah 2.6 beserta alternatif penyelesaiannya
Kita Menggali Informasi secara individu
kembali menentukan banyaknya himpunan
bagian dari suatu himpunan.
 Peserta didik diminta untuk merumuskan
pertanyaan berkaitan dengan hubungan antara
banyaknya himpunan bagian dengan pola
bilangan pada segitiga pascal.
 Peserta didik diminta untuk diminta mengisi
kegiatan Ayo Kita Menalar secara individu
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan

tugas yang terdapat pada buku siswa pada
kolom ayo kita berlatih 2.5
 Memperaktik
 Siswa mendiskusikan jawaban Ayo Kita

Menalar dengan teman sebangku
 Himpunan Kuasa

klasikal tentang :
 Himpunan Kuasa
mempresentasikan
tertulis tentang
 Himpunan Kuasa
disediakan.

 Himpunan Kuasa
 Himpunan Kuasa
membuktikan :
 Himpunan Kuasa
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Himpunan Kuasa
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Kesamaan dua Himpunan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Kesamaan dua Himpunan

dengan cara :


 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

hayat. Misalnya :
 Mengapa nomor 7 himpunan A dan himpunan B

sama?
 Mengapa nomor 8 himpunan A dan himpunan B
tidak sama?

materi pokok yaitu

 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati dua

himpunan yang sama dan yang tidak sama,
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan
dari hasil pengamatan pada tabel himpunan
yang sama dan himpunan yang tidak sama
 Peserta didik diminta untuk menyelidiki satu
persatu elemen dari suatu himpunan, jika semua
elemen dari himpunan A sama dengan semua
elemen dari himpunan B, maka himpunan A
sama dengan himpunan B.
kita berlatih 2.6
 Memperaktik
 Kesamaan dua Himpunan

tentang :




masalah


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Kesamaan dua Himpunan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Operasi Himpunan , Irisan (Intersection)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
dengan cara :
 Mengamati

 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
 Mengapa untuk A saling asing (disjoint)

dengan B hasilnya adalah himpunan kosong?
 Mengapa jika A ⊂ B, maka A ∩ B = A?
Apakah jika B ⊂ A, maka A ∩ B = B?
 Bagaimana irisan dari dua himpunan jika ada
salah satu himpunan anggotanya adalah
himpunan kosong?
kelompok kegiatan:
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati dengan

cermat irisan dari dua himpunan pada 4 model
diagram Venn yang terdapat pada Tabel 2.1 di
Buku Siswa
 Peserta didik diminta untuk memahami soal

cerita kontekstual yang berkaitan dengan
irisan himpunan.
 Peserta didik diminta untuk kerja mandiri atau
kelompok dua orang satu bangku
 Peserta didik diminta untuk mencocokkan
jawaban kegiatan menalar dengan teman
sebangku atau kelompok lain

yang terdapat pada buku siswa pada kolom
ayo kita berlatih 2.7
 Memperaktik
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.

membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi

pembelajaran.
Apersepsi
Operasi Himpunan , Irisan (Intersection)
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Gabungan (Union)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Gabungan (Union)
dengan cara :
 Mengamati

 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan antara gabungan dan irisan dari

dua himpunan?
 Mengapa untuk himpunan A = B hasil dari
gabungan sama dengan irisan?
 Apakah A ∪ B sama dengan A + B?

materi pokok yaitu

tentang :


masalah
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
E. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik penilaian
 Sikap:
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai himpunan
 Tanggung jawab
 Pengetahuan:
 Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan himpunan
himpunan
 Tes tertulis tentang himpunan
 Keterampilan:
Tes Tertulis
a. Sikap
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
observasi pembelajara pencapaian pembelajaran
(catatan jurnal) n (assessment for and of
berlangsung learning)
b. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk pembelajaran
pembelajaran (assessment for learning) dan
berlangsung sebagai pembelajaran
c . Keterampilan
Bentuk Contoh Waktu
No. Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1 Tes Masalah sehari- Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
tertulis hari berkaitan pembelajaran dan/atau pencapaian
dengan berlangsung pembelajaran (assessment
himpunan for, as, and of learning)
OSN
Mengetahui Kembaran, Juli 2019


NIP 19650708 198903 2 015 NIP 19680126 199802 1 002
Teknik Ranah
Bentuk Tingkat Butir
No Indikator penilaian Penilaia Kogniti
Instrumen Kesukaran Instrumen
n f
1 Menyatakan himpunan dan Tertulis Uraian mudah C1 1
bukan himpunan
2 Menyatakan anggota dan Tertulis Isian mudah C1 2
bukan anggota dari suatu singkat
himpunan
3 Menyatakan suatu Tertulis Uraian Sedang C2 3
himpunan dengan kata-kata
dan notasi pembentuk
himpunan
4 Menyatakan suatu Tertulis Uraian Sedang C2 4
himpunan dengan
mendaftar anggotanya dan
notasi pembentuk
himpunan
5 Menentukan himpunan Tes tulis Tes pilihan Mudah C2 5
bagian dari suatu himpunan ganda
6 Menentukan banyak Tes tulis Tes Uraian Sedang C3 6

himpunan bagian dari suatu
himpunan Sedang
Sulit
7 Mengenal pengertian Tes Tulis Tes Uraian Sedang C2 7

himpunan semesta ,serta
dapat menyebutkan
anggotanya
8 Menggambar diagram venn Tes tulis Tes Uraian Sedang C3 8
9 Menyajikan irisan dan Tes Tulis Tes Uraian Sedang C3 9

gabungan 2 himpunan
dengan diagram venn
Menyajikan komplemen
suatu himpunan dengan
diagram venn
10 Menyelesaikan masalah Tes Tulis Tes Uraian Sedang C4 10
yang berkaitan dengan
diagram venn
SOAL PENILAIAN HARIAN 4
1. Manakah kumpulan benda berikut yang merupakan himpunan dan yang bukan himpunan?
a. Kumpulan mobil mewah
b. Kumpulan hewan melata
2. Diketahui H = { x ∣ x< 8 , x bilangan Prima }. Isilah titik-titik berikut dengan  atau  supaya
pernyataan berikut bernilai benar !
a. 7 ...... H
b. 11 ..... H
3. Nyatakan himpunan P = { 1 ,3 ,5 , 7 , 9 ,11 } dengan :
a. Kata-kata
b. Notasi pembentuk himpunan
4. Nyatakan himpunan Q = { bilangan cacah kurang dari10 } dengan :
a. Mendaftar anggotanya
b. Notasi pembentuk himpunan
5. Tulislah semua himpunan bagian dari { a , e , i, u }!
Jika R = { 7,9,10,12,15 }, tentukan banyaknya himpunan bagian dari R !
6. Tentukan paling sedikit dua himpunan semesta yang mungkin untuk himpunan
C={ merah,kuning,hijau}
7. Buatlah diagram venn untuk menunjukkan kondisi berikut :
S = { Huruf vokal dalam abjad}
A = { a, i, u }
8. Perhatikan diagram venn di bawah ini!
S A
B
.2 .1 .5
.13
.4 .7 .9
.3
.14 .6 .8
.11
.12
Dari diagram venn diatas sebutkan anggota himpunan di bawah ini!

a. A B
b. A B
c. Ac
d. Bc
9. Perhatikan pernyataan berikut
S = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
A = {2,3,4,5,6}
B = {5,6,7,8}
Dari pernyataan di atas
a. Buatlah Diagram Venn!
b. Sebutkan anggota dari A B dan A B!
10. Dari angket yang dilaksanakan pada suatu kelas yang terdiri atas 45 siswa diperoleh data sebagai
berikut :
30 orang siswa senang bermain bola basket
20 orang siswa senang bermain volly
5 orang siswa tidak senang keduanya
a. Gambarkan diagram venn dari data tersebut diatas?
b. Berapa orang yang senang bermain keduanya?
RUBRIK PENILAIAN HARIAN 4
No Kunci Jawaban Skor

1 a. bukan himpunan 1
b. himpunan 1
2 a. ∈ 1
b. ∉ 1
3 a. P = { bilangan ganjil kurang dari 12 } 2
b. P = { x I x < 12 , x  bilangan Ganjil } 2
4 a. P = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 } 2
b. P = { x I x < 10 , x  bilangan Cacah } 2
5 Himpunan bagian dari { a, e, i,u }adalah: 3
{},{a},{e},{i},{u},{a,e},{a,i},{a,u},{i,u},{e,i},{e,u},{a,e,i},{a,e,u},{e,i,u},
{a,i,u},{a,e,i,u}
6 R={7,9,10,12,15},n (R)=5. 3
Banyaknya himpunan bagian dari R adalah 25=32
7 C={merah,kuning,hijau} 3
Himpunan Semesta yang mungkin;
Himpunan Warna,Himpunan Pelangi
S A
.a .i .o
.e .u
8 a. {1, 7, 8 } 1
b. {1,2,4,5,6,7,8,9} 1
c. {5,9,3,11,12,13,14} 1
d. {2,3,4,6,11,12,13,14} 1
9
S a. A B 3
.2
.9
.3 .5 .7
.4 .6 .8
.1 .
10 .2 .2
b. A B = {5,6}
A B = {2,3,4,5,6,7,8}
10 a. dimisalkan B = {Siswa yang senang bermain bola basket} 4
V = {Siswa yang senang bermain bola volly)
S = {siswa pada suatu kelas}  n(S) = 45 siswa
Diagram vennnya dapat dilihat pada gambar diatas.

Misal x = siswa yang senang bermain keduanya
n(B) = 30 dan n(V)=20
b. untuk menjawab banyaknya orang yang senag bermain keduanya
dapat dilakukan dengan cara yaitu :
Perhatikan diagram venn tersebut 3
n(s) = (30-x) + x + (20-x)+5
45 = 55 - x
x = 55 – 45
x = 10
Jadi siswa yang senang bermain keduanya sebanyak 10 orang.
JUMLAH SKOR / NILAI 35

Total Skor Max
( RPP 5 )
Sekolah : SMP Negeri 1 Kembaran

Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 20 jam @ 40 menit
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Mejelaskan bentuk Aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar ( penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian )
3.5.1 menentukan bentuk aljabar dari suatu masalah
3.5.2 Membedakan variabel, koefisien, konstanta
3.5.3 mengidentifikasi suku-suku sejenis dan tidak sejenis;
3.5.4 melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar;
3.5.5 melakukan perkalian bentuk aljabar;
3.5.6 melakukan perpangkatan bentuk aljabar.
3.5.7 melakukan pembagian bentuk aljabar;
3.5.8 melakukan penyederhanaan bentuk aljabar;
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar
4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar.
4.5.2 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
perkalian dan pembagian pada bentuk aljabar.
Melalui kegiatan pembelajaran dengan bantuan lembar kegiatan peserta didik (LKPD):
1. Peserta didik dapat menunjukkan sikap mensyukuri karunia Tuhan atas kesempatan
mempelajari kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar bentuk aljabar
2. Peserta didik dapat menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari
guru
3. Peserta didik dapat menunjukkan sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada
siswa lain dan atau guru
4. Peserta didik dapat menentukan bentuk aljabar dari suatu masalah
5. Peserta didik dapat membedakan variabel, koefisien, konstanta
6. Peserta didik dapat mengidentifikasi suku-suku sejenis dan tidak sejenis;
7. Peserta didik dapat melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar;
8. Peserta didik dapat melakukan perkalian bentuk aljabar;
9. Peserta didik dapat melakukan perpangkatan bentuk aljabar.
10. Peserta didik dapat melakukan pembagian bentuk aljabar;
11. Peserta didik dapat melakukan penyederhanaan bentuk aljabar;
12. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar.
13. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi perkalian dan pembagian pada bentuk aljabar.
Fokus pengembangan karakter: bersyukur terhadap karunia Tuhan, bertanggungjawab dan ingin
tahu
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Bentuk Simbolik
 Penjumlahan
 Pengurangan
 Perkalian
 Pembagian
2. Konsep
 Suku adalah bagian dari bentuk aljabar yang dipisahkan oleh tanda tambah atau kurang.
 Koefisien adalah faktor konstan pada suatu suku.
 Variabel adalah suatu simbol yang mewakili suatu nilai tertentu.
 Konstanta suku pada bentuk aljabar yang berupa bilangan/nilai tertentu.
3. Prinsip
 Menyelesaikan operasi bentuk aljabar dapat digunakan berbagai cara, yaitu:
 Mengelompokkan suku-suku sejenis, kemudian menghitungnya.
 Menggabungkan suku-suku sejenis dengan cara menjumlahkan koefisien-koefisiennya.
 Operasi bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan memanfaatkan sifat komutatif, asosiatif,
dan distributif dengan memerhatikan suku-suku yang sejenis.
 Pemfaktoran atau faktorisasi bentuk aljabar adalah menyatakan bentuk penjumlahan
menjadi suatu bentuk perkalian dari bentuk aljabar tersebut.
 Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar dapat dilakukan:
 Untuk penjumlahan dan pengurangan yaitu dengan cara menyamakan bentuk penyebutnya
 Untuk perkalian yaitu dengan cara mengalikan pembilangan dengan pembilang, penyebut
dengan penyebut, kemudian membagi pembilang dan penyebut.
 Sedangkan untuk pembagian yaitu dengan cara menggunakan rumus porogapit atau dapat
dilakukan dengan memfaktorkan pembilang dan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian
dibagi dengan faktor sekutu dari pembilang dan penyebut tersebut.
4. Prosedur
 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar
 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata
 Menyelesaikan masalah kontesktual pada operasi bentuk aljabar
 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk aljabar

tuntas.
dengan penilaian.
O. Metode Pembelajaran
P. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
Q. Sumber Belajar
4. Internet,
R. Langkah-langkahPembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Kelas VI
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Mengenal Bentuk Aljabar Himpunan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Mengenal Bentuk Aljabar

dengan cara :
 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

 Pada kasus Tabel 3.1, nilai x menyatakan

banyak kardus, bukankah banyak buku dalam
kardus tersebut sudah pasti sama? Apakah
masih dapat dinyatakan bentuk aljabarnya
dalam simbol (variabel) x?
 Apakah suatu variabel yang boleh digunakan
hanya x dan y saja?

kelompok kegiatan:


 Aktivitas

permasalah yang terdapat pada buku siswa
pada tabel 3.1 dan 3.2
 Peserta didik diminta untuk bertanya tentang
bentuk aljabar pada kegiatan bertanya
 Memperaktik


klasikal tentang :

mempresentasikan
tertulis tentang

disediakan.




membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

Mengenal Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Latihan Soal Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Latihan Soal Bentuk Aljabar

dengan cara :
 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,


hayat. Misalnya :
 Bagaimana bentuk aljabarnya ketika bola-bola

tersebut berada didalam kotak atau tabung?
 Apakah simbol x dan y pada Tabel 3.2 bisa
diganti dengan massa bola?
 Mengapa harus disepakati di dalam kotak
maupun tabung harus berisi bola dalam jumlah
yang sama?

materi pokok yaitu

 Aktivitas

yang tersedia pada buku siswa pada kolom ayo
kita berlati 3.1
 Memperaktik
 Latihan Soal Bentuk Aljabar


tentang :



masalah

Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Latihan Soal Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk

Aljabar
dengan cara :
 Memahami Penjumlahan dan Pengurangan

Bentuk Aljabar
 Mengamati


Bentuk Aljabar
 Mendengar

Bentuk Aljabar
 Menyimak,

Bentuk Aljabar
informasi.

Bentuk Aljabar
 Bagaimana langkah-langkah menjumlahkan

atau mengurangkan bentuk aljabar?
 Apa syaratnya agar antar suku bisa

dijumlahkan atau dikurangkan?

kelompok kegiatan:

Bentuk Aljabar

Bentuk Aljabar
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk memahami

Masalah 3.2 dan alternatif pemecahan
masalahnya.
 Peserta didik diminta untuk menuliskan hal

yang belum dipahami dari kegiatan
mengamati.
 Peerta didik diminta untuk menyelesaikan
permasalahan yang disajikan dalam kegiatan
menalar, yaitu memperhatikan kembali pada
Masalah 3.2
 Memperaktik
 untuk mendiskusikan hasil Ayo Kita Menalar

dengan cara menukarkan hasil pekerjaan
siswa dengan siswa lain yang sebangku.
Dengan tanya jawab
 Memahami Penjumlahan dan Pengurangan

Bentuk Aljabar
klasikal tentang :

Bentuk Aljabar
mempresentasikan
tertulis tentang

Bentuk Aljabar
disediakan.


Bentuk Aljabar

Bentuk Aljabar
membuktikan :

Bentuk Aljabar
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Latihan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Latihan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk

Aljabar
dengan cara :

Aljabar
 Mengamati


Aljabar
 Mendengar

Aljabar
 Menyimak,

Aljabar
informasi.

Aljabar

hayat. Misalnya :
 Bagaimana proses menjumlahkan bentuk

aljabar?
 Bagaimana proses mengurangkan bentuk
aljabar?
 Bentuk yang bagaimana yang bisa dijumlahkan
atau dikurangkan?

Aljabar
materi pokok yaitu

Aljabar
 Aktivitas

penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
kita berlatih 3.2
 Memperaktik
 Latihan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk

Aljabar

tentang :

Aljabar


Aljabar

masalah
Aljabar

Aljabar

Aljabar
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Latihan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Memahami Perkalian Bentuk Aljabar

dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

 Bagaimana cara mengalikan suku-suku bentuk

aljabar?
 Adakah cara singkat untuk mengalikan dua
suku bentuk aljabar?
kelompok
kegiatan:


 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan

perkalian bentuk Aljabar pada kegiatan
bertanya
 Peserta didik diminta untuk mengamati contoh-
contoh perkalian bentuk aljabar yang terdapat
pada buku siswa
 Memperaktik
 Memahami Perkalian Bentuk Aljabar

klasikal tentang :

mempresentasikan
tertulis tentang

disediakan.




membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
u
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar

dengan cara :
 Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk

Aljabar
 Mengamati
u


Aljabar
 Mendengar

Aljabar
 Menyimak,

Aljabar
informasi.

Aljabar
hayat. Misalnya :
 Bagaimana mengalikan bentuk aljabar?

 Apakah setiap bentuk aljabar bisa dikalikan?

Aljabar
u
materi pokok yaitu

Aljabar
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati Sifat-

sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
 Peserta didik diminta untuk bertanya Sifat-sifat
Operasi Hitung Bentuk Aljabar
yang terdapat pada buku siswa pada kolom Ayo
kita berlatih 3.3
 Memperaktik
 Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk

Aljabar
tentang :

Aljabar

Aljabar
u

masalah
 Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar

Aljabar

Aljabar
Catatan :
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
u

Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Memahami Pembagian Bentuk Aljabar

dengan cara :

 Mengamati
u

u

 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

 Bagaimana jika pada pembagian bentuk

aljabar sisanya tidak nol?
 Apakah setiap bentuk aljabar bisa dibagi
dengan bentuk aljabar yang lain
kelompok kegiatan:


 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk memahami

Masalah 3.4 serta alternatif pemecahannya
 Peserta didik diminta untuk memahami cara
menentukan hasil bagi dari bentuk aljabar
pada Contoh 3.12 dan 3.13 serta alternatif
penyelesaiannya.
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan 3
soal yang sudah disediakan pada buku siswa
pada kolom ayo mencoba.
 Memperaktik
u
 Memahami Pembagian Bentuk Aljabar

klasikal tentang :

mempresentasikan
tertulis tentang

disediakan.



u
membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
Latihan Pembagian Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

u

 Latihan Pembagian Bentuk Aljabar

dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar
 Menyimak,

informasi.
u

hayat. Misalnya :
 Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar

sisanya tidak nol?
 Apakah setiap bentuk aljabar bisa dibagi dengan
bentuk aljabar yang lain

materi pokok yaitu

 Aktivitas

pembagian bentuk aljabar
pembagian bentuk aljabar
kita berlatih 3.4
 Memperaktik
 Latihan Pembagian Bentuk Aljabar

u
tentang :



masalah


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Latihan
Pembagian Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan

Bentuk Aljabar
dengan cara :

Bentuk Aljabar
 Mengamati
u


Bentuk Aljabar
 Mendengar

Bentuk Aljabar
 Menyimak,

Bentuk Aljabar
informasi.

Bentuk Aljabar
 Bagaimana cara menyederhanakan bentuk

aljabar yang lebih rumit?
 Bagaimana kita bisa tahu langkah demi
langkah pada penyederhanaan bentuk aljabar?
kelompok kegiatan:

u
Bentuk Aljabar

Bentuk Aljabar
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati tabel

3.10 Menyederhanakan Bentuk Aljabar
 Peserta didik diminta untuk mengamati tabel
3.11 Mengoprasikan Kemudian
Menyederhanakan Berntuk Aljabar
 Peserta didik diminta untuk mencoba
menyelesaikan beberapa soal yang telah
disedikan pada buku siswa pada kolom ayo
menalar
 Memperaktik
 Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan

Bentuk Aljabar
klasikal tentang :

Bentuk Aljabar
mempresentasikan
tertulis tentang

Bentuk Aljabar
disediakan.
u



Bentuk Aljabar

Bentuk Aljabar
membuktikan :

Bentuk Aljabar
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
dilakukan.
Motivasi
Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk

Aljabar
dengan cara :
 Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan

Bentuk Aljabar
 Mengamati


Bentuk Aljabar
 Mendengar

Bentuk Aljabar
 Menyimak,

Bentuk Aljabar
informasi.

Bentuk Aljabar
hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara menyederhanakan bentuk

aljabar yang lebih rumit?
 Bagaimana kita bisa tahu langkah demi langkah
pada penyederhanaan bentuk aljabar?

Bentuk Aljabar
materi pokok yaitu

Bentuk Aljabar
 Aktivitas

contoh cara menyederhanakan pecahan bentuk
aljabar
cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
berlatih 3.5
 Memperaktik
 Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan

teman sebangku atau kelompok kecil untuk
memikirkan pada kegiatan menalar
 Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan

Bentuk Aljabar
tentang :

Bentuk Aljabar

Bentuk Aljabar


masalah
 Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk
Aljabar

Bentuk Aljabar

Bentuk Aljabar
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
E. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Teknik
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat Penilaian untuk dan
observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap Sosial
Terlampir
of learning)
Terlampir
2 Penilaian Lembar Saat pembelajaran Penilaian sebagai
Diri observasi usai pembelajaran
(catatan (assessment as
jurnal) learning)
Bentuk Contoh Waktu Keterangan
No Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
Terlampir
1 Tes Uraian Saat Penilaian untuk
Tertulis pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for
learning) dan sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
No. Teknik
Masalah
sehari-hari
berkaitan
dengan
pembelajaran
bentuk
aljabar (assessment for, as,
and of learning)
OSN

NIP 19650708 198903 2 015 NIP 19680126 199802 1 002
a. Penilaian Pengetahuan
Indikator Bentuk
Instrumen
Pencapaian Kompetensi Penilaian
1. Memberi contoh Tes tulis 1. Suatu hari Pak Yono membeli 3 karung
bentuk – bentuk pupuk untuk memupuk padi di ladang
aljabar ternyata setelah habis pupuk dalam tiga
2. Mengidentifikasi karung tersebut belum selesai, sehingga
koefisien, variabel Pak Yono harus membeli lagi 25 kg. Dari
dan konstata cerita tadi buatlah bentuk aljabarnya.
Dari soal tadi berapa koefisienya, apa
3. Menerapkan secara variabelnya dan berapa konstantanya
sederhana beberapa
bentuk aljabar 2. Buatlah soal cerita yang mempunyai
makna 3x +10 perjelas makna dari variabel
diatas
PedomanPenskoran :
Aspek Penilaean Skor Skor
maks
Soal no 1 50
1. Membuat model benar 30
2. Menyebutkan Koefisien. Variabel dan konstanta benar 20
3. Hanya benar satu atau tidak lengkap
4. Jawaban salah 4
5. Tidak menjawab 1
0
Soal no 2 50
Jawaban benar 50
Jawaban salah 5
Tidak menjawab 0
Sekor maksimal - 100
Skor minimal - 0
Petunjuk : Jawablah soal-soal berikut lengkap dengan caranya!

1. Bentuk sederhana dari 9y2 – 4xy + 5y + 7y2 + 3xy adalah ...
2. Jumlah dari 6x – 5y – 2z dan -8x + 6y + 9z adalah ....
3. Kurangkan 5x – 3y + 7 dari 5y – 3x – 4 !
Rubrik Penskoran :
Nomor
Penyelesaian / kunci jawaban Skor
soal
1 9y2 – 4xy + 5y + 7y2 + 3xy
= 9y2 + 7y2 – 4xy + 3xy + 5y 1
= 16y2 –xy + 5y 1
2 (6x – 5y – 2z) + ( -8x + 6y + 9z) 1

= 6x – 5y – 2z - 8x + 6y + 9z 1
= 6x - 8x – 5y + 6y – 2z + 9z 1
= -2x + y + 7z 1
3 (5y – 3x – 4) – (5x – 3y + 7) 1
= 5y – 3x – 4 – 5x + 3y – 7 1
= – 3x – 5x + 5y + 3y – 4 – 7 1
= -8x + 8y - 11 1
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh
a. Penilaian Keterampilan
1. Sebuah kebun berbentuk persegi panjang dengan panjang = (3x + 2) m dan lebar =
(2x + 4) m.
a. Nyatakan keliling kebun tersebut dalam variabel x.
b. Jika keliling kebun tersebut 26 m, tentukan luas kebun tersebut.
2. Buatlah 2 bentuk aljabar yang memuat satu variabel sejenis dan konstanta. Selanjutnya
peragakan hasil operasi penjumlahan atau pengurangan dua bentuk aljabar tersebut
dengan menggunakan bola angka dan bola variabel.
(RPP 6)

Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear satu Variabel
A. Kompetensi Inti (KI)

2. Menghargai dan menghormati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan ranah kongkrit (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6. Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya
3.6.1 Mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel
3.6.2 menyusun persamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika;
3.6.3 Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi,
dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama
3.6.4 menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel.
3.6.5 Mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel
3.6.6 menyusun pertidaksamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika;
3.6.7 Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi,
dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama.
3.6.8 menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear satu variabel.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
4.6.1 membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel;
4.6.2 menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel.
4.6.3 membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel;
4.6.4 menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel.
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Mengethui Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
2. Pertemuan Kedua
 Menyelesaikan permasalahan terkait dengan Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
3. Pertemuan Ketiga
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
4. Pertemuan Keempat
 Mampu Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
5. Pertemuan Kelima
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
6. Pertemuan Keenam
 Mampu Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
7. Pertemuan Ketujuh
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Menyelesaikan dan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
8. Pertemuan Kesembilan
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu
 Mampu Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu
Fokus nilai-nilai sikap

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
A. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil.
2. Konsep
 Kalimat terbuka adalah kalimat yang belum diketahui nilai kebenarannya (benar atau salah).
 Perbedaan antara kalimat tertutup dan terbuka adalah ada tidaknya variabel. Pada kalimat
terbuka terdapat suatu unsur yang belum diketahui, apabila unsur tersebut diganti maka kalimat
terbuka akan menjadi kalimat tertutup.
 Persamaan adalah kalimat terbuka yang memuat tanda sama dengan (=).
 Persamaan linear satu variabel adalah kalimat terbuka yang memuat tanda sama dengan (=) dan
hanya memuat satu variabel dengan pangkat satu.
3. Prinsip
 Untuk menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel adalah dengan mengganti
variabel dengan sebarang nilai sehingga persamaan menjadi kalimat yang benar. Selain itu, kita
bisa menentukan persamaan ekuivalen dengan menggunakan sifat-sifat operasi persamaan.
Misalnya, apabila kita menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, atau membagi sisi sebelah
kanan tanda sama dengan, maka kita harus melakukan operasi dengan bilangan yang sama pada
sisi kanan tanda sama dengan.
 Untuk menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel adalah dengan mengganti
variabel dengan sebarang nilai sehingga menjadi kalimat yang benar. Selain itu, kita bisa
menentukan nilai variabel dalam pertidaksamaan linear dengan cara mengalikan, membagi,
menjumlahkan atau mengurangkan sisi sebelah kanan tanda ketidaksamaan, maka kita harus
melakukan operasi dengan bilangan yang sama pada sisi kanan tanda ketidaksamaan. Namun,
apabila kita mengalikan dan membagi salah satu sisi tanda ketidaksamaan dengan bilangan
negatif, maka tanda pertidak samaan harus dibalik
4. Prosedur
 Mengubah masalah yang berkaitan dengan persamaan danpertidaksamaan linear satu variabel
menjadi model matematika.
 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan denganpersamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
tuntas.
dengan penilaian.
B. Metode Pembelajaran
C. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
D. Sumber Belajar
4. Internet,
E. Langkah-langkahPembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Kelas VI
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran

 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel

dengan cara :
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu

Variabel
 Mengamati


Variabel
 Mendengar

Variabel
 Menyimak,

Variabel
informasi.

Variabel
 apa perbedaan antara kalimat tertutup dan

yang bukan?
kelompok kegiatan:

Variabel

Variabel
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati dialog

antara dua siswa.
pengelompokan kalimat dari percakapan dua
siswa
 Peserta didik diminta untuk memberikan
beberapa contoh kalimat tertutup (pernyataan)
dan kalimat terbuka
beberapa kalimat terbuka. Dengan
memperhatikan contoh-contoh yang disajikan
dalam Buku Siswa,
 Peserta didik diminta untuk bernalar dengan

menjawab beberapa pertanyaan pada buku
siswa
 Memperaktik

Variabel
klasikal tentang :

Variabel
mempresentasikan
tertulis tentang

Variabel
disediakan.


Variabel

Variabel
membuktikan :

Variabel
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topic
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel

(Latihan)
dengan cara :

Variabel (Latihan)
 Mengamati
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

Variabel (Latihan)
 Mendengar

Variabel (Latihan)
 Menyimak,

Variabel (Latihan)
 untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Variabel (Latihan)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimanakah bentuk umum dari persamaan

linear satu variabel?”
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang

Variabel (Latihan)
materi pokok yaitu

Variabel (Latihan)
 Aktivitas

yang terdapat pada buku siswa tentang konsep
persamaan linier satu variable
 Peserta didik diminta untuk bertanya
tentangkonsep persamaan linier satu variable
kita berlatih 4.1
 Memperaktik
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu

Variabel (Latihan)
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
tentang :

Variabel (Latihan)
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Variabel (Latihan)

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan
masalah  Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
(Latihan)
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.

Variabel (Latihan)
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Variabel (Latihan)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan)
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan

Penjumlahan atau Pengurangan
dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

 apa yang membedakan persamaan (a) – (c)

dengan persamaan (d) dan (e)?
 Apakah proses menentukan selesaian berbeda?
 Bagamanakah timbangan membantu kita untuk
menentukan selesaian persamaan linear satu
variable?
kelompok kegiatan:


 Aktivitas

bagaimana timbangan dapat membantu
mereka untuk menentukan selesaian suatu
persamaan
 Peserta didik diminta untul menggali informasi
tentang bagaimana menentukan selesaian dari
suatu persamaan linear satu variabel yang
koefisien variabelnya 1
 Memperaktik
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan

klasikal tentang :

mempresentasikan
tertulis tentang

disediakan.




membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
(Latihan)
Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran


Penjumlahan atau Pengurangan (Latihan)
dengan cara :

 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,


 apa yang membedakan persamaan (a) – (c)

dengan persamaan (d) dan (e)?
 Apakah proses menentukan selesaian berbeda?
 Bagamanakah timbangan membantu kita untuk
menentukan selesaian persamaan linear satu
variabel.
individu dan
kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:


materi pokok yaitu

 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa

contoh soal tentang Menyelesaikan Persamaan
Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
yang terdapat pada buku siswa
yang telah guru sediakan
 Memperaktik

sepanjang hayat.
dengan sopan
tentang :




pemecahan
masalah  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
pada lembar kerja.


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

(Latihan)
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran


Perkalian atau Pembagian
dengan cara :

 Mengamati



 Mendengar

 Menyimak,

informasi.

 bagaimana cara menentukan selesaian suatu

persamaan yang koefisien variabelnya adalah
pecahan atau bilangan negatif?
 Bagaimana menentukan selesaian yang kedua
sisi tanda sama dengan memiliki variabel?
kelompok kegiatan:


 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan

Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
Perkalian atau Pembagian pada kegiatan
bertanya
contoh perkalian bentuk aljabar yang terdapat
pada buku siswa

 Memperaktik

klasikal tentang :

mempresentasikan
tertulis tentang

disediakan.




membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Latihan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Latihan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan

dengan cara :

 Mengamati



 Mendengar

 Menyimak,


 bagaimana cara menentukan selesaian suatu

persamaan yang koefisien variabelnya adalah
pecahan atau bilangan negatif?
 Bagaimana menentukan selesaian yang kedua sisi
tanda sama dengan memiliki variabel?

materi pokok yaitu

 Aktivitas

contoh soal yang terdapat pada buku siswa
tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
 Peserta didik diminta untuk memberikan
pertanyaan tentang Menyelesaikan Persamaan
Menggunakan Perkalian atau Pembagian
pada kolom ayo kita berlatih 4.2
 Memperaktik
 Latihan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan

sepanjang hayat.
dengan sopan
tentang :



pemecahan
masalah  Latihan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
pada lembar kerja.



Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Latihan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran

 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu

Variabel
dengan cara :
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear

Satu Varia
 Mengamati


Satu Variabel
 Mendengar

Satu Variabel
 Menyimak,

Satu Variabel
informasi.

Satu Variabel

 berapa banyak anggota himpunan selesaian

dari suatu pertidaksamaan.
 Bagaimana cara kita untuk menuliskan
himpunan selesaian dari pertidaksamaan?
kelompok kegiatan:

Satu Variabel

Satu Variabel
 Aktivitas

Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
beberapa contoh soal yang terdapat pada buku
siswa
 Memperaktik
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear

Satu Variabel
klasikal tentang :

Satu Variabel
mempresentasikan
tertulis tentang

Satu Variabel
disediakan.

 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu

Variabel

Satu Variabel
membuktikan :

Satu Variabel
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran

 Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear

Satu Variabel
dengan cara :
 Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan

Linear Satu Variabel
 Mengamati


 Mendengar

 Menyimak,


 berapa banyak anggota himpunan selesaian dari

suatu pertidaksamaan.
 Bagaimana cara kita untuk menuliskan himpunan
selesaian dari pertidaksamaan?

materi pokok yaitu

 Aktivitas

kita berlatih 4.3
 Memperaktik
 Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan

sepanjang hayat.
dengan sopan
tentang :




pemecahan
masalah  Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
pada lembar kerja.


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual

No. Bentuk Contoh Waktu
Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Terlampir
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and of
learning)
b. Sikap Sosial
Terlampir
(catatan berlangsung pembelajaran
jurnal) (assessment for and of
learning)
No Teknik
Terlampir
1 Tes Uraian Saat Penilaian untuk pembelajaran
Tertulis pembelajara (assessment for learning) dan
n sebagai pembelajaran
berlangsung (assessment as learning)
Bentuk Contoh Waktu
No. Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Masalah
1 Tes Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
sehari-hari
tertulis pembelajaran dan/atau pencapaian
berkaitan
dengan berlangsung pembelajaran
PLSV
(assessment for, as, and
of learning)
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS, UN dan
OSN


NIP 19650708 198903 2 015 NIP 19680126 199802 1 002
KISI-KISI PENILAIAN HARIAN 6

Teknik Bentuk Ranah Butir
No. Indikator
Penilaian Instrumen Kognitif Instrumen
1. Menyebutkan contoh kalimat tertutup Tes Tulis Uraian C1 1
2. Menjelaskan contoh kalimat terbuka Tes Tulis Uraian C2 2
3. Menyelesaikan persamaan dan Tes Tulis Uraian C3 3,4
pertidaksamaan linear satu variable dalam
berbagai bentuk dan variable.
4. Menyelesaikan masalah nyata dengan Tes Tulis Uraian C4 5, 6
menggunakan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
5. Menyelesaikan masalah nyata dengan Tes Tulis Uraian C4 7
menggunakan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
Soal:
1. Perhatikan kalimat tertutup di bawah ini, manakah yang bernilai benar dan manakah yang bernilai
salah?
a. Ibukota negara Indonesia adalah DKI Jakarta.
b. 5 + 7 = 13
2. Buatlah 1 kalimat terbuka!
3. Tentukan penyelesaian persamaan linear satu variabel berikut:
a. 2a – 4 = 12
b. 3(2x+1) = 4x + 7
4. Tentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel berikut:
a. 7k + 5 < 19
b. 8y + 2 > 3y + 17
5. Rhoma mempunyai uang Rp 5.500,00 lebih banyak dari uang Ridho. Jika jumlah uang
mereka Rp 12.500,00. Berapakah uang yang dimiliki Ridho?
6. Panjang suatu persegi panjang (x + 3) cm dan lebarnya 6 cm. Jika luas persegi panjang tersebut
tidak lebih dari 48 cm2, tentukan nilai x!?
7. Sebuah truk bermuatan semangka dan melon. Berat muatan melon kurang 200 kg dari muatan
semangka. Truk tersebut tidak boleh membawa muatan melebihi 9 ton.
a. Jika berat muatan semangka adalah x kg, tentukan berat muatan melon yang dinyatakan dengan
x!
b. Susunlah pertidaksamaan dalam x kemudian selesaikan
Rubrik Penilaian Harian 6

Soal Jawaban Skor
1. Perhatikan kalimat tertutup di bawah ini, a. Benar 1
manakah yang bernilai benar dan ,amakah b. Salah 1
yang bernilai salah?
a. Ibukota negara Indonesia adalah DKI
Jakarta.
b. 5 + 7 = 13
2. Buatlah 1 kalimat terbuka! c + 8 = 10 1
3. Tentukan penyelesaian persamaan linear satu a. 2a – 4 + 4 = 12 + 4 3
variabel berikut: 2a = 16
a. 2a – 4 = 12 a = 16 : 2
b. 3(2x+1) = 3x + 7 a=8
b. 6x + 3 = 4x + 9
6x – 3x + 3 – 3 = 3x – 3x +9 – 3 3
3x = 6
x=6:3
x=2
4. Tentukan penyelesaian pertidaksamaan linear a. 7k + 5 – 5 < 19 – 5 3
satu 7k < 14
variabel berikut: k<2
a. 7k + 5 < 19 b. 8y-3y + 2 -2 > 3y-3y +17 - 2 3
b. 8y + 2 > 3y + 17 5y > 15
y>3
5. Rhoma mempunyai uang Rp 5.500,00 lebih Misalkan uang Rhoma = a = 5.500+ b
banyak Misalkan uang Ridho = b 2
dari uang Ridho. Jika jumlah uang Model matematika:
mereka Rp 12.500,00. Berapakah uang yang a + b = 12.500
dimiliki Ridho? 5.500+ b + b = 12.500
5.500-5500 + 2b = 12.500 – 5.500 3
2b = 7.000
b = 3.500
6. Panjang suatu persegi panjang (p + 3) cm dan Luas persegi panjang = p x l
lebarnya 6 cm. Jika luas persegi panjang (p + 3) cm x 6 cm ≤ 48 cm2 2
2
tersebut tidak lebih dari 48 cm , tentukan (p + 3) ≤ 48 : 6
nilai p? p+3≤8
p + 3 -3 ≤ 8-3
p≤5 3
7. Sebuah truk bermuatan semangka dan melon. a. Berat muatan semangka = x kg. 2
Berat muatan melon kurang 200 kg dari Berat muatan melon = ( x−200) kg
muatan semangka. Truk tersebut tidak boleh b. Muatan melon + semangka ≤ 9000
membawa muatan melebihi 9 ton. x + ( x−200 ) ≤ 9000 3
a. Jika berat muatan semangka adalah x kg, 2 x−200 ≤9.000
tentukan berat muatan melon yang 2 x ≤ 9.000+200
dinyatakan dengan x! 2 x ≤ 9.200
b. Susunlah pertidaksamaan dalam x 9.200
x≤
kemudian selesaikan 2
x ≤ 4.600
Jadi, penyelesaiannya adalah
0< x ≤ 4.600
Jumlah Skor 30

Total Skor Max

RPP Mat 7.1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Mat 7.1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kembaran

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Orientasi peserta Mengamati

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Bagaimana cara membandingkan bilangan

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Peserta didik diminta untuk menalar seperti

 Diskusikan jawaban kalian dengan teman

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

 Membandingkan Bilangan Bulat

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

Orientasi peserta Mengamati

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Bagaimana cara membandingkan bilangan

individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Peserta didik diminta untuk memahami konsep

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

 Membandingkan Bilangan Pecahan

Mengetahui: Kembaran, Juli 2019

Erna Puji Rahayu, S. Pd. Purwoko JP, S.Pd.

KISI-KISI PENILAIN HARIAN 1

SOAL PENILAIN HARIAN 1

Jawablah soal-soal berikut dengan benar !!

No. Soal Kunci Jawaban Skor Penilaian

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Nilai Akhir = Perolehan Skor x (100)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kembaran

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Wakt

pembelajaran (PPK: Religius)

Kegiatan Inti 100

Orientasi peserta Mengamati

 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan

 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan