ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Sejarah

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis secara  Menjelaskan Respon internasional  Membaca buku teks,
menerapkan, dan kritis respon pengakuan terhadap Proklamasi melihat gambar,
menganalisis Internasional kemerdekaan RI dari kemerdekaan Indonesia menonton video/film,
pengetahuan terhadap proklamasi Mesir, India, Australia  Pengakuan dan/atau menyimak
faktual, kemerdekaan  Menjelaskan kemerdekaan RI dari penjelasan guru mengenai
konseptual, Indonesia pengakuan proklamasi Mesir, India, Australia respon Internasional
prosedural, dan kemerdekaan  Pengakuan PBB terhadap proklamasi
metakognitif Indonesia dari PBB  KMB dan sikap kemerdekaan Indonesia
berdasarkan rasa  Menjelaskan tentang Belanda  Membuat dan
ingin tahunya KMB dan sikap mengajukan
tentang ilmu Belanda pertanyaan/Tanya
pengetahuan,  Mengklasifikasi data jawab/berdiskusi tentang
teknologi, seni, dari berbagai sumber informasi yang belum
budaya, dan pertanyaan respon dipahami/informasi
humaniora dengan Internasional terhadap tambahan yang ingin
wawasan proklamasi diketahui/atau sebagai
kemanusiaan, kemerdekaan klarifikasi mengenai
kebangsaan, Indonesia respon Internasional
kenegaraan, dan  Mengevaluasi dan terhadap proklamasi
peradaban terkait menarik kesimpulan kemerdekaan Indonesia
penyebab dari data yang  Mengumpulkan data dari
fenomena dan dikumpulkan berbagai sumber
kejadian, serta mengenai respon pertanyaan respon
menerapkan Internasional terhadap Internasional terhadap
pengetahuan proklamasi proklamasi kemerdekaan
prosedural pada kemerdekaan Indonesia
bidang kajian Indonesia  Mengevaluasidan
yang spesifik menarik kesimpulan dari
sesuai dengan data yang dikumpulkan
bakat dan mengenai respon
minatnya untuk Internasional terhadap
memecahkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
masalah proklamasi kemerdekaan
KI4: Mengolah, 4.1 Menyajikan secara  Menyajikan hasil Indonesia
menalar, dan kritis respon analisis dan evaluasi  Menyajikan hasil analisis
menyaji dalam Internasional mengenai respon dan evaluasi mengenai
ranah konkret dan terhadap proklamasi Internasional terhadap respon Internasional
ranah abstrak kemerdekaan proklamasi terhadap proklamasi
terkait dengan Indonesia dalam kemerdekaan kemerdekaan Indonesia
pengembangan bentuk tulisan Indonesia dalam dalam bentuk tulisan
dari yang dan/atau media lain bentuk tulisan dan/atau media lain
dipelajarinya di dan/atau media lain
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Mengevaluasi  Memahami Perkembangan IPTEK  Membaca buku teks,
menerapkan, dan perkembangan perkembangan dalam era globalisasi dan melihat gambar,
menganalisis IPTEK dalam era teknologi luar angkasa dampaknya bagi menonton video/film,
pengetahuan globalisasi dan dan dampaknya bagi kehidupan manusia dan/atau menyimak
faktual, dampaknya bagi kehidupan manusia  teknologi luar angkasa penjelasan guru mengenai
konseptual, kehidupan manusia  Memahami  teknologi persenjata- perkembangan IPTEK
prosedural, dan perkembangan an dalam era globalisasi dan
metakognitif teknologi persenjataan  teknologi komunika-si dampaknya bagi
berdasarkan rasa dan dampaknya bagi dan informasi kehidupan manusia
ingin tahunya kehidupan manusia  teknologi transporta-si  Membuat dan
tentang ilmu  Memahami mengajukan
pengetahuan, perkembangan pertanyaan/Tanya
teknologi, seni, teknologi komunikasi jawab/berdiskusi tentang
budaya, dan dan informasi beserta informasi yang belum
humaniora dengan dampaknya bagi dipahami/informasi
wawasan kehidupan manusia tambahan yang ingin
kemanusiaan,  Memahami diketahui/atau sebagai
kebangsaan, perkembangan klarifikasi mengenai
kenegaraan, dan teknologi transportasi perkembangan IPTEK
peradaban terkait dan dampaknya bagi dalam era globalisasi dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penyebab kehidupan manusia dampaknya bagi
fenomena dan  Mengolah data dari kehidupan manusia
kejadian, serta berbagai sumber  Mengumpulkan data dari
menerapkan terkait pertanyaan berbagai sumber terkait
pengetahuan perkembangan IPTEK pertanyaan perkembangan
prosedural pada dalam era globalisasi IPTEK dalam era
bidang kajian dan dampaknya bagi globalisasi dan
yang spesifik kehidupan manusia dampaknya bagi
sesuai dengan  Mengevaluasidan kehidupan manusia
bakat dan menarik kesimpulan  Mengevaluasidan
minatnya untuk dari data yang menarik kesimpulan dari
memecahkan dikumpulkan data yang dikumpulkan
masalah mengenai mengenai perkembangan
perkembangan IPTEK IPTEK dalam era
dalam era globalisasi globalisasi dan
dan dampaknya bagi dampaknya bagi
kehidupan manusia kehidupan manusia
KI4: Mengolah, 4.2 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil  Menyajikan hasil analisis
menalar, dan analisis analisis dan evaluasi dan evaluasi mengenai
menyaji dalam perkembangan mengenai perkembangan IPTEK
ranah konkret dan IPTEK dalam era perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan
ranah abstrak globalisasi dan dalam era globalisasi dampaknya bagi
terkait dengan dampaknya bagi dan dampaknya bagi kehidupan manusia
pengembangan kehidupan manusia kehidupan manusia dalam bentuk tulisan
dari yang dalam bentuk dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
dipelajarinya di tulisan dan/atau dan/atau media lain
sekolah secara media lain
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Menganalisis peran  Memahami peran aktif Peran aktif Bangsa  Membaca buku teks,
menerapkan, dan aktif bangsa Bangsa Indonesia Indonesia pada masa melihat gambar,
menganalisis Indonesia pada pada perkembangan Perang Dingin dan menonton video/film,
pengetahuan masa Perang Dingin gerakan Non Blok dan dampaknya terhadap dan/atau menyimak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual, dan dampaknya dampaknya terhadap politik dan ekonomi global penjelasan guru mengenai
konseptual, terhadap politik dan politik dan ekonomi  Perkemba-ngan peran aktif bangsa
prosedural, dan ekonomi global global gerakan Non Blok Indonesia pada masa
metakognitif  Memahami peran aktif  Perkemba-ngan Perang Dingin dan
berdasarkan rasa Bangsa Indonesia ASEAN dampaknya terhadap
ingin tahunya pada perkembangan  Kerja sama negara- politik dan ekonomi
tentang ilmu ASEAN dan negara kawasan Utara global
pengetahuan, dampaknya terhadap dan Selatan  Membuat dan
teknologi, seni, politik dan ekonomi  Masalah Palestina mengajukan
budaya, dan global pertanyaan/Tanya
humaniora dengan  Memahami peran aktif jawab/berdiskusi tentang
wawasan Bangsa Indonesia informasi yang belum
kemanusiaan, dalam kerja sama dipahami/informasi
kebangsaan, negara-negara tambahan yang ingin
kenegaraan, dan kawasan Utara dan diketahui/atau sebagai
peradaban terkait Selatan dan klarifikasi mengenai
penyebab dampaknya terhadap peran aktif bangsa
fenomena dan politik dan ekonomi Indonesia pada masa
kejadian, serta global Perang Dingin dan
menerapkan  Memahami peran aktif dampaknya terhadap
pengetahuan Bangsa Indonesia politik dan ekonomi
prosedural pada pada masalah global
bidang kajian Palestina dan  Mengumpulkan data dari
yang spesifik dampaknya terhadap berbagai sumber
sesuai dengan politik dan ekonomi mengenai peran aktif
bakat dan global bangsa Indonesia pada
minatnya untuk  Mengolah data dari masa Perang Dingin dan
memecahkan berbagai sumber dampaknya terhadap
masalah mengenai peran aktif politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada global
masa Perang Dingin  Mengevaluasidan
dan dampaknya menarik kesimpulan dari
terhadap politik dan data yang dikumpulkan
ekonomi global terkait peran aktif bangsa
 Mengevaluasidan Indonesia pada masa
menarik kesimpulan Perang Dingin dan
dari data yang dampaknya terhadap
dikumpulkan terkait politik dan ekonomi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
peran aktif bangsa global
Indonesia pada masa  Menyajikan hasil
Perang Dingin dan rekonstruksi peran aktif
dampaknya terhadap bangsa Indonesia pada
politik dan ekonomi masa Perang Dingin dan
global dampaknya terhadap
KI4: Mengolah, 4.3 Merekonstruksi  Merekonstruksi politik dan ekonomi
menalar, dan tentang peran aktif tentang peran aktif global dalam bentuk
menyaji dalam bangsa Indonesia bangsa Indonesia pada tulisan dan/atau media
ranah konkret dan pada masa Perang masa Perang Dingin lain
ranah abstrak Dingin dan dan dampaknya
terkait dengan dampaknya terhadap politik dan
pengembangan terhadap politik dan ekonomi global
dari yang ekonomi global dan  Menyajikan hasil
dipelajarinya di menyajikannya rekonstruksi peran
sekolah secara dalam bentuk aktif bangsa Indonesia
mandiri, bertindak tulisan dan/atau pada masa Perang
secara efektif dan media lain Dingin dan
kreatif, serta dampaknya terhadap
mampu politik dan ekonomi
menggunakan global dalam bentuk
metode sesuai tulisan dan/atau media
kaidah keilmuan lain
KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis  Memahami sejarah Organisasi regional dan  Membaca buku teks,
menerapkan, dan sejarah organisasi organisasi militer global yakni NATO, melihat gambar,
menganalisis regional dan global regional dan global SEATO, PAKTA menonton video/film,
pengetahuan yakni NATO,  Memahami sejarah WARSAWA, ANZUS, dan/atau menyimak
faktual, SEATO, PAKTA organisasi ekonomi OPEC, APEC, MEE, penjelasan guru mengenai
konseptual, WARSAWA, regional dan global GATT, WTO, AFTA, sejarah organisasi
prosedural, dan CENTO, ANZUS,  Menganalisis NAFTA, CAFTA dan regional dan global yakni
metakognitif SAARC, OPEC, pengaruh organisasi pengaruhnya terhadap NATO, SEATO, PAKTA
berdasarkan rasa APEC, MEE, militer regional dan bangsa Indonesia. WARSAWA, CENTO,
ingin tahunya GATT, WTO, global terhadap  Organisasi militer ANZUS, SAARC, OPEC,
tentang ilmu AFTA, NAFTA, bangsa Indonesia regional dan global APEC, MEE, GATT,
pengetahuan, CAFTA, dan  Memahami pengaruh  Organisasi ekonomi WTO, AFTA, NAFTA,
teknologi, seni, pengaruhnya organisasi ekonomi regional dan global CAFTA dan pengaruhnya
budaya, dan terhadap bangsa regional dan global terhadap bangsa
humaniora dengan Indonesia terhadap bangsa Indonesia
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan Indonesia  Membuat dan
kemanusiaan, mengajukan
kebangsaan, pertanyaan/Tanya
kenegaraan, dan jawab/berdiskusi tentang
peradaban terkait informasi yang belum
penyebab dipahami/informasi
fenomena dan tambahan yang ingin
kejadian, serta diketahui/atau sebagai
menerapkan klarifikasi mengenai
pengetahuan sejarah organisasi
prosedural pada regional dan global yakni
bidang kajian NATO, SEATO, PAKTA
yang spesifik WARSAWA, CENTO,
sesuai dengan ANZUS, SAARC, OPEC,
bakat dan APEC, MEE, GATT,
minatnya untuk WTO, AFTA, NAFTA,
memecahkan CAFTA dan pengaruhnya
masalah terhadap bangsa
KI4: Mengolah, 4.4 Merekonstruksi  Merekonstruksi Indonesia
menalar, dan tentang sejarah tentang sejarah  Mengumpulkan data dari
menyaji dalam organisasi regional organisasi regional berbagai sumber
ranah konkret dan dan global yakni dan global yakni mengenai sejarah
ranah abstrak NATO, SEATO, NATO, SEATO, organisasi regional dan
terkait dengan PAKTA PAKTA global yakni NATO,
pengembangan WARSAWA, WARSAWA, SEATO, PAKTA
dari yang CENTO, ANZUS, CENTO, ANZUS, WARSAWA, CENTO,
dipelajarinya di SAARC, OPEC, SAARC, OPEC, ANZUS, SAARC, OPEC,
sekolah secara APEC, MEE, APEC, MEE, GATT, APEC, MEE, GATT,
mandiri, bertindak GATT, WTO, WTO, AFTA, WTO, AFTA, NAFTA,
secara efektif dan AFTA, NAFTA, NAFTA, CAFTA, dan CAFTA dan pengaruhnya
kreatif, serta CAFTA, dan pengaruhnya terhadap terhadap bangsa
mampu pengaruhnya bangsa Indonesia Indonesia
menggunakan terhadap bangsa  Menyajikan hasil  Mengevaluasidan
metode sesuai Indonesia dan rekonstruksi sejarah menarik kesimpulan dari
kaidah keilmuan menyajikannya organisasi regional data yang dikumpulkan
dalam bentuk dan global yakni terkait sejarah organisasi
tulisan dan/atau NATO, SEATO, regional dan global yakni
media lain PAKTA NATO, SEATO, PAKTA
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
WARSAWA, WARSAWA, CENTO,
CENTO, ANZUS, ANZUS, SAARC, OPEC,
SAARC, OPEC, APEC, MEE, GATT,
APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA, NAFTA,
WTO, AFTA, CAFTA dan pengaruhnya
NAFTA, CAFTA dan terhadap bangsa
pengaruhnya terhadap Indonesia
bangsa Indonesia  Menyajikan hasil
dalam bentuk tulisan rekonstruksi sejarah
dan/atau media lain organisasi regional dan
global yakni NATO,
SEATO, PAKTA
WARSAWA, CENTO,
ANZUS, SAARC, OPEC,
APEC, MEE, GATT,
WTO, AFTA, NAFTA,
CAFTA dan pengaruhnya
terhadap bangsa
Indonesia dalam bentuk
tulisan dan/atau media
lain
KI 3: Memahami, 3.5 Mengevaluasi  Mengevaluasi sejarah Peristiwa kontemporer  Membaca buku teks,
menerapkan, dan sejarah kontemporer kontemporer tentang dunia antara lain melihat gambar,
menganalisis dunia antara lain runtuhnya Vietnam runtuhnya Vietnam menonton video/film,
pengetahuan runtuhnya Vietnam Selatan Selatan, Apartheid di dan/atau menyimak
faktual, Selatan, Apartheid  Mengevaluasi sejarah Afrika Selatan, USSR, penjelasan guru mengenai
konseptual, di Afrika Selatan, kontemporer tentang Jerman Timur, Yugoslavia, sejarah kontemporer
prosedural, dan USSR, Jerman hapusnya Apartheid di Cekoslowakia dunia antara lain
metakognitif Timur, Yugoslavia, Afrika Selatan  Runtuhnya Vietnam runtuhnya Vietnam
berdasarkan rasa Cekoslowakia  Mengevaluasi sejarah Selatan Selatan, Apartheid di
ingin tahunya kontemporer tentang  Hapusnya Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
tentang ilmu perpecahan USSR Afrika Selatan Jerman Timur,
pengetahuan,  Mengevaluasi sejarah  Perpecahan USSR Yugoslavia,
teknologi, seni, kontemporer tentang  Runtuhnya Jerman Cekoslowakia
budaya, dan runtuhnya Jerman Timur  Membuat dan
humaniora dengan Timur  Perpecahan mengajukan
wawasan  Mengevaluasi sejarah Yugoslavia pertanyaan/Tanya
kemanusiaan, kontemporer tentang jawab/berdiskusi tentang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kebangsaan, perpecahan  Perpecahan informasi yang belum
kenegaraan, dan Yugoslavia Cekoslowakia dipahami/informasi
peradaban terkait  Mengevaluasi sejarah  People Power tambahan yang ingin
penyebab kontemporer tentang Filiphina diketahui/atau sebagai
fenomena dan perpecahan klarifikasi mengenai
kejadian, serta Cekoslowakia sejarah kontemporer
menerapkan  Mengevaluasi sejarah dunia antara lain
pengetahuan kontemporer tentang runtuhnya Vietnam
prosedural pada People Power Selatan, Apartheid di
bidang kajian Filiphina Afrika Selatan, USSR,
yang spesifik Jerman Timur,
sesuai dengan Yugoslavia,
bakat dan Cekoslowakia
minatnya untuk  Mengumpulkan data dari
memecahkan berbagai sumber
masalah berdasarkan pertanyaan
KI4: Mengolah, 4.5 Merekonstruksi  Merekonstruksi yang diajukan peserta
menalar, dan sejarah kontemporer sejarah kontemporer didik mengenai sejarah
menyaji dalam dunia antara lain dunia antara lain kontemporer dunia antara
ranah konkret dan runtuhnya Vietnam runtuhnya Vietnam lain runtuhnya Vietnam
ranah abstrak Selatan, Apartheid Selatan, Apartheid di Selatan, Apartheid di
terkait dengan di Afrika Selatan, Afrika Selatan, USSR, Afrika Selatan, USSR,
pengembangan USSR, Jerman Jerman Timur, Jerman Timur,
dari yang Timur, Yugoslavia, Yugoslavia, Yugoslavia,
dipelajarinya di Cekoslowakia dan Cekoslowakia Cekoslowakia
sekolah secara menyajikannya  Menyajikan hasil  Mengevaluasi dan
mandiri, bertindak dalam bentuk rekonstruksi sejarah menarik kesimpulan dari
secara efektif dan tulisan dan/atau kontemporer dunia data yang dikumpulkan
kreatif, serta media lain antara lain runtuhnya terkait sejarah
mampu Vietnam Selatan, kontemporer dunia antara
menggunakan Apartheid di Afrika lain runtuhnya Vietnam
metode sesuai Selatan, USSR, Selatan, Apartheid di
kaidah keilmuan Jerman Timur, Afrika Selatan, USSR,
Yugoslavia, Jerman Timur,
Cekoslowakia dalam Yugoslavia,
bentuk tulisan Cekoslowakia
dan/atau media lain  Menyajikan hasil
rekonstruksi sejarah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kontemporer dunia antara
lain runtuhnya Vietnam
Selatan, Apartheid di
Afrika Selatan, USSR,
Jerman Timur,
Yugoslavia,
Cekoslowakia dalam
bentuk tulisan dan/atau
media lain
KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis  Mengidentifikasi Konflik-konflik di Timur-  Membaca buku teks,
menerapkan, dan konflik-konflik di berbagai ingormasi Tengah (Perang Teluk I, II, melihat gambar,
menganalisis Timur-Tengah, Asia terkait Konflik- III), Asia Tenggara (Kasus menonton video/film,
pengetahuan Tenggara, Asia konflik di Timur- Indo Cina) , Asia Selatan dan/atau menyimak
faktual, Selatan, Asia Tengah (Perang Teluk (Kasus Bangladesh), Asia penjelasan guru mengenai
konseptual, Timur, Eropa, I, II, III), Timur, Eropa, Afrika, dan Konflik-konflik di Timur-
prosedural, dan Afrika, dan  Mengidentifikasi Amerika Latin Tengah (Perang Teluk I,
metakognitif Amerika Latin berbagai ingormasi II, III), Asia Tenggara
berdasarkan rasa terkait Konflik di (Kasus Indo Cina) , Asia
ingin tahunya Asia Tenggara (Kasus Selatan (Kasus
tentang ilmu Indo Cina), Asia Bangladesh), Asia Timur,
pengetahuan, Selatan (Kasus Eropa, Afrika, dan
teknologi, seni, Bangladesh), Amerika Latin
budaya, dan  Mengidentifikasi  Membuat dan
humaniora dengan berbagai ingormasi mengajukan
wawasan terkait Konflik di pertanyaan/Tanya
kemanusiaan, Asia Timur, Eropa, jawab/berdiskusi tentang
kebangsaan, Afrika, dan Amerika informasi yang belum
kenegaraan, dan Latin dipahami/informasi
peradaban terkait  Menganalisis Konflik- tambahan yang ingin
penyebab konflik di Timur- diketahui/atau sebagai
fenomena dan Tengah (Perang Teluk klarifikasi mengenai
kejadian, serta I, II, III), Konflik-konflik di Timur-
menerapkan  Menganalisis Konflik Tengah (Perang Teluk I,
pengetahuan di Asia Tenggara II, III), Asia Tenggara
prosedural pada (Kasus Indo Cina), (Kasus Indo Cina), Asia
bidang kajian Asia Selatan (Kasus Selatan (Kasus
yang spesifik Bangladesh), Bangladesh), Asia Timur,
sesuai dengan  Menganalisis Konflik Eropa, Afrika, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bakat dan di Asia Timur, Eropa, Amerika Latin
minatnya untuk Afrika, dan Amerika  Mengumpulkan data dari
memecahkan Latin berbagai sumber
masalah  Menyimpulkan berdasarkan pertanyaan
berbagai informasi yang diajukan mengenai
terkait Konflik- Konflik-konflik di Timur-
konflik di Timur- Tengah (Perang Teluk I,
Tengah (Perang Teluk II, III), Asia Tenggara
I, II, III), Asia (Kasus Indo Cina) , Asia
Tenggara (Kasus Indo Selatan (Kasus
Cina) , Asia Selatan Bangladesh), Asia Timur,
(Kasus Bangladesh), Eropa, Afrika, dan
Asia Timur, Eropa, Amerika Latin
Afrika, dan Amerika  Mengevaluasi dan
Latin menarik kesimpulan dari
KI4: Mengolah, 4.6 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil data yang dikumpulkan
menalar, dan analisis tentang analisis tentang terkait Konflik-konflik di
menyaji dalam konflik-konflik konflik-konflik Timur-Tengah (Perang
ranah konkret dan Timur-Tengah, Asia Timur-Tengah, Asia Teluk I, II, III), Asia
ranah abstrak Tenggara, Asia Tenggara, Asia Tenggara (Kasus Indo
terkait dengan Selatan, Asia Selatan, Asia Timur, Cina) , Asia Selatan
pengembangan Timur, Eropa, Eropa, Afrika dan (Kasus Bangladesh), Asia
dari yang Afrika dan Amerika Amerika Latin dalam Timur, Eropa, Afrika, dan
dipelajarinya di Latin dalam bentuk bentuk tulisan Amerika Latin
sekolah secara tulisan dan/atau dan/atau media lain  Menyajikan hasil hasil
mandiri, bertindak media lain analisis tentang konflik-
secara efektif dan konflik Timur-Tengah,
kreatif, serta Asia Tenggara, Asia
mampu Selatan, Asia Timur,
menggunakan Eropa, Afrika dan
metode sesuai Amerika Latin dalam
kaidah keilmuan bentuk tulisan dan/atau
media lain
 ......................., 25 Juli 2016
Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.