APLIKASI PKG

GURU MADRASAH KANTOR KEMENAG LOMBOK BARAT

ENTRY HASIL
DATA GURU ANGKA KREDIT

ENTRY REKAPITULASI NILAI

NILAI GURU

GANTI PTK & HASIL PKG

VER.01

APLIKASI INI DI COPY, DIMODIFIKASI, DAN DESAIN OLEH AMINATAM PENGAWAS KANKEMENAG KOTA SBY
 KE MENU UTAMA KE PENILAIAN
1 2 3 4

NO NAMA NIP Kode Karpeg

1 H. Muhamad, S.Ag - -
2 Erimurniasi, S.Pd - -
3 Supiani, S.Pd - -
4 Sri Sukmawati, S.Pd.I - -
5 MAHDIN, S.Pd - -
6 Saptini, S.Pd - -
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47 aabb28
48 aabb29
49 aabb30
50 aabb31
51 aabb32
52 aabb33
53 aabb34
54 aabb35
55 aabb36
56 aabb37
57 aabb38
58 aabb39
59 aabb40
60 aabb41
61 aabb42
62 aabb43
63 aabb44
64 aabb45
65 aabb46
66 aabb47
67 aabb48
68 aabb49
69 aabb50
70 aabb51
71 aabb52
72 aabb53
73 aabb54
74 aabb55
75 aabb56
76 aabb57
77 aabb58
78 aabb59
79 aabb60
80 aabb61
81 aabb62
82 aabb63
83 aabb64
84 aabb65
85 aabb66
86 aabb67
87 aabb68
88 aabb69
89 aabb70
90 aabb71
91 aabb72
92 aabb73
93 aabb74
94 aabb75
95 aabb76
96 aabb77
97 aabb78
98 aabb79
99 aabb80
100
 5 6 7

TEMPAT/TGL. LAHIR JENIS KELAMIN PENDIDIKAN/JURS/TAHUN

Lendang Andus, 31 Desember 1972 Laki laki Tarbiyah/PAI/2000
Kaleo, 31 Mei 1981 Perempuan MIPA/Pendidikan Matematika/2008
Tandek, 8 Agustus 1985 Perempuan Tarbiyah/PGSD/MI/2006
Anyar Tanjung, 23 April 1983 Perempuan Tarbiyah/PAI/2014
Lendang Andus, 22 Juni 1981 Laki-laki PBS/Pendidikan Bahasa Inggris/2006
Kebon Talo, 16 September 1986 Perempuan Tarbiyah/Tadri IPS
 8 9

PANGKAT GOL. RUANG TMT PANGKAT GOL. RUANG

- -
- -
- -
- -
- -
- -
 10 11 12

TMT AWAL JABATAN TMT JABATAN

17 Juni 2007 Kepala Madrasah
17 Juni 2007 WK. Kurikulum
17 Juni 2007 Guru
17 Juni 2007 Guru
17 Juni 2007 Guru
17 Juni 2007 Guru
 13 14 15

MASA KERJA SESUAI SK TUGAS MENGAJAR UNIT KERJA

13 SKI MA Al Hamidy Kebon Talo
13 Matematika MA Al Hamidy Kebon Talo
13 Sejarah MA Al Hamidy Kebon Talo
13 Fiqih MA Al Hamidy Kebon Talo
13 Bahasa Arab MA Al Hamidy Kebon Talo
13 Geografi MA Al Hamidy Kebon Talo
 16 17 18

MASA PENILAIAN AWAL MASA PENILAIAN AKHIR TANGGAL PKG

30 Januari 2020 30-Jan-20 30-Jan-20
30 Januari 2020 30-Jan-20 30-Jan-20
30 Januari 2020 30-Jan-20 30-Jan-20
30 Januari 2020 30-Jan-20 30-Jan-20
30 Januari 2020 30-Jan-20 30-Jan-20
30 Januari 2020 30-Jan-20 30-Jan-20
 19 20 21 22

MATA PELAJARAN No Tlp Kelurahan Kecamatan

SKI - Labuan Tereng Lembar
SKI - Labuan Tereng Lembar
PKn - Labuan Tereng Lembar
Matematika - Labuan Tereng Lembar
Bahasa Arab - Labuan Tereng Lembar
Bahasa Arab - Labuan Tereng Lembar
 23 24

Kabupaten Pengawas
Lombok Barat Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I
Lombok Barat Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I
Lombok Barat Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I
Lombok Barat Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I
Lombok Barat Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I
Lombok Barat Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I
 25

NIP PENILAI
197912312007101004
197912312007101004
197912312007101004
197912312007101004
197912312007101004
197912312007101004
KOMPETENSI KE MENU UTAMA KE DATA GURU GANTI PTK / PR

NO INDIKATOR

Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta

1
didiknya di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
2 kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar
3 yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar yang berbeda.
1 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta
4 didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
didik lainnya.
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
5
peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu
6 agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
tersebut tidak termaginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai

7 materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

8 materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

9 dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan
2 rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar
10
peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu
11 sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
12 memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya
untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
 13 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus

14 untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
3 15
tujuan pembelajaran.

Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
16
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas
e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan

17 yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

18 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.

Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)

19
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.

Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai

tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang
20 harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta
didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut,
sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.

Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

21
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
4 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
22
usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian
peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
23 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
24
dengan kondisi kelas.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
25
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis

untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
26
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual
27 (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
28 terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
29 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
30 memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.

5 31
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu

Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat minatpotensi

32
dankesulitan belajar masing-masing peserta didik

Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai

33
dengan cara belajarnya masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
34 mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
35
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan
dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
36
diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan
tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar,
37 dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
6 mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan
38
kerja sama yang baik antar peserta didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua
39 jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
40 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
41 pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis
dalam RPP.

7
 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
42 mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
7 43
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
mereflekasikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
44
dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
45
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila
46
sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan
47 teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya;
suku, agama, dan gender).
8 48
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai
dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.

49 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia.

Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa

50
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan

51
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk

52 mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
9 53 dihormati oleh peserta didik selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik
54 dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.

55 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

56 Guru mengawali dan mengakhiri pelajaran dengan tepat waktu.

Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan

57 melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

10
 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan
58 lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola
sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan
59 alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
10 direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.

Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran

60
dengan tepat waktu sesuaistandar yang ditetapkan.

Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang

61
produktif terkait dengan tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
62 mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.

63 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan

64 perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing tanpa
memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat
65 (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadapsemua diskusi
11 formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.

Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

66 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru.

Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan

potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
67
formal maupun tidak formal antaraguru dan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.

12 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan diluar pembelajaran yang

68 diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
69 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatan sosial di masyarakat.

Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar

untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
70 pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
71
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13

Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

72 yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta
didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung
73
dengan contoh pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dan kolega atau
74 hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
75
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
14 (PKB).

Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,

76
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti

77 kegiatan kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif
dalam melaksanakan PKB.
Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan
78
PKB.
GANTI PTK / PRINT REKAP NILAI ANGKA KREDIT

Sri Sukmawati, S.Pd.I

H. Muhamad, S.Ag

Erimurniasi, S.Pd

MAHDIN, S.Pd
Supiani, S.Pd

Saptini, S.Pd

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

148 114 113

 CATATAN SELAMA PROSES PENILAIAN KINERJA GURU

NAMA GURU : YANTO, S.Pd.I

NAMA PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

PROSES YANG DOKUMEN YANG

TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Pengamatan #N/A Daftar Nama Peserta #VALUE! #VALUE!

Sebelum Didik, Buku Catatan
Pelaksanaan Khusus Keadaan
Karakteristik Peserta
Didik, Daftar Nilai
Guru kurang baik dapat mengidentifikasi Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
Peserta Didik, Berkas karakteristik belajar setiap peserta didik di bersangkutan untuk lebih memperhatikan
Hasil Ulangan Peserta kelasnya. karakteristik setiap peserta didik di kelasnya.
Didik, Biodata Peserta
Didik

Guru kurang baik mencoba mengetahui Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
penyebab penyimpangan perilaku peserta bersangkutan agar lebih memperhatikan lagi
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut peserta didik yang mempunyai kelainan perilaku
tidak merugikan peserta didik lainnya. agar tidak mengganggu jalannya pembelajaran

Pengamatan Selama #N/A Denah Tempat Peserta #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Didik; Buku Agenda
Kegiatan Guru

Guru kurang baik memastikan bahwa semua
peserta didik mendapatkan kesempatan
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar dalam melaksanakan
pembelajaran lebih memastikan semua peserta
didik mendapat kesempatan yang sama dalam
kegiatan pembelajaran

Guru kurang baik dapat mengatur kelas Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
untuk memberikan kesempatan belajar yang bersangkutan agar lebih memperhatikan lagi
sama pada semua peserta didik dengan peserta didik yang mempunyai kelainan fisik
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang
berbeda.

Pengamatan Setelah #N/A Denah Duduk Peserta #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Didik

Guru kurang baik memperhatikan peserta Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
didik dengan kelemahan fisik tertentu agar bersangkutan agar selalu mengingatkan peserta
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, didik untuk saling menghargai satu sama lain
sehingga peserta didik tersebut tidak
termaginalkan (tersisihkan, diolok-olok,
minder, dsb).
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Pemantauan #N/A Daftar Nilai #VALUE! #VALUE!

 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Guru kurang baik membantu
mengembangkan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik.
Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Pengamatan #N/A RPP, Pemetaan SK dan #VALUE!
Sebelum KD
Pelaksanaan
Guru kurang baik merencanakan
kegiatan pembelajaran yang saling
terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran
maupun proses belajar peserta didik.
Pengamatan Selama #N/A RPP; Buku Agenda Guru tidak memiliki dokumen yang
Pelaksanaan Kegiatan Guru menunjukan dirinya menguasai teori
belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran dokumen-dokumen yang diperlukan
yang mendidik
Guru kurang baik memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menguasai
materi pembelajaran sesuai usia dan
kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
Guru kurang baik selalu memastikan
tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran tertentu
dan menyesuaikan aktivitas
pembelajaran berikutnya berdasarkan
tingkat pemahaman tersebut.
Guru kurang baik menggunakan
berbagai teknik untuk memotivasi
kemauan belajar peserta didik.
Guru kurang baik memperhatikan
respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang
diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
TINDAK LANJUT
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar dapat mambantu peserta didik
untuk lebih mengembangkan potensinya
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan dalam hal membuat
perencanaan pembelajaran yang terkait satu
sama lain
Perlu adanya pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan, mengenai pembuatan
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mengembangkan
variasi pembelajaran sehingga seluruh sisiwa
mendapatkan kesempatan yang sama untuk
menguasai materi pembelajaran
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mengembangkan
variasi pembelajaran sesuai dengan tingkat
pemahaman peserta didik
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar dapat
menggunakan berbagai teknik dalam
memotivasi peserta didik
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu
memperhatikan respon peserta didik sebagai
bahan melakukan refleksi suatu proses
pemblajaran sehingga mampu memperbaiki
proses pembelajaran selanjutnya
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Pengamatan Setelah #N/A RPP #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru kurang baik dapat menjelaskan
alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas
yang dilakukannya, baik yang sesuai
maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu
mempersiapkan rencana pembelajaran
alternatif ketika suatu proses pembelajaran
sesuai dengan rencana awal tidak
berkembang dengan baik

Kompetensi 3: Pengembangan kurikulum

Pengamatan #N/A RPP, Silabus, Standar #VALUE! #VALUE!
Sebelum Isi, Analisis KKM
Pelaksanaan

Guru kurang baik dapat menyusun Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
silabus yang sesuai dengan kurikulum. yang bersangkutan agar mampu menyusun
silabus sesuai dengan kurikulum

Guru kurang baik merancang rencana Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
pembelajaran yang sesuai dengan yang bersangkutan agar mampu menyusun
silabus untuk membahas materi ajar RPP sesuai dengan silabus.
tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan.

Pengamatan Selama #N/A RPP; Buku Sumber #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Pembelajaran

Guru kurang baik mengikuti urutan
materi pembelajaran dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu
memperhatikan tujuan pembelajaran
sehingga menyampaikan materi ajar secara
sistematis.

Pengamatan Setelah #N/A Buku Agenda Guru, #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Buku Refleksi
Pembelajaran
PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru kurang baik memilih materi Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
pembelajaran yang sesuai dengan yang bersangkutan agar mampu memilih
tujuan pembelajaran, usia dan tingkat materi ajar yang sesuai dengan keadaan
kemampuan belajar peserta didik, tepat siswa, mutakhir, dan kontekstual.
dan mutakhir, dapat dilaksanakan di
kelas, dan sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik.
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Kompetensi 4: Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Pengamatan #N/A RPP, Buku Materi Pokok #VALUE!
Sebelum Pembelajaran
Pelaksanaan
Guru kurang baik mengatur pelaksanaan
aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta
didik.
Guru kurang baik menggunakan alat bantu
mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar
peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Pengamatan Selama #N/A Analisis Hasil Ulangan, #VALUE!
Pelaksanaan Program Remedial,
Program Pengayaan
Guru kurang baik mengkomunikasikan
informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar peserta didik.
Guru kurang baik menyikapi kesalahan yang
dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata-mata
kesalahan yang harus dikoreksi.
Guru kurang baik melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan. pembelajaran sesuai dengan kurikulum dan
Guru kurang baik melakukan aktivitas
pembelajaran secara bervariasi dengan
waktu yang cukup untuk kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru kurang baik mengelola kelas dengan
efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan bersangkutan dalam mengelola kelas sehingga
kegiatannya sendiri agar semua waktu
peserta dapat termanfaatkan secara
produktif.
Guru kurang baik mampu menyesuaikan
aktivitas pembelajaran yang dirancang
dengan kondisi kelas.
Guru kurang baik memberikan banyak
kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi
dengan peserta didik lain.
Pengamatan Setelah #N/A Daftar Nilai Peserta #VALUE!
Pelaksanaan Didik, Analisis Hasil
Ulangan, Program
Remedil, Program
Pengayaan Guru kurang baik melaksanakan
aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara
lengkap dan pelaksanaan aktivitas
tersebut mengindikasikan bahwa
mengerti tentang tujuannya.
TINDAK LANJUT
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar mampu mengembangkan
proses pembelajaran yang sistematis
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar mampu menggunakan alat
bantu pembelajaran seperti Audio Visual dan TIK
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar memiliki kemampuan
menyampaikan informasi baru kepada peserta
didik sesuai dengan keadaan siswa.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar bijaksana dalam menyikapi
kesalahan yang dilakukan siswa selama proses
pembelajaran.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar dapat melaksanakan
kontekstual.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar mampu mengelola waktu
selama proses pembelajaran sehinga efektif dan
efesien dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
tidak mendominasi kegiatan belajar siswa
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan dapat menyesuaikan diri dalam
mengembangkan proses pembelajaran sesuai
dengan kondisi kelas.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru yang
bersangkutan agar dalam pembelajaran selalu
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya, mempraktekan, dan berinteraksi dengan
siswa lain.
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar memahami RPP
yang dibuatnya sehingga aktivitas
pembelajaran dapat mencapai tujuan dengan
baik.
Pengamatan Setelah #N/A Daftar Nilai Peserta
Pelaksanaan Didik, Analisis Hasil
Ulangan, Program
Remedil, Program
Pengayaan

PROSES YANG DOKUMEN YANG

TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru kurang baik melaksanakan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru

aktivitas pembelajaran yang bertujuan yang bersangkutan agar memahami bahwa
untuk membantu proses belajar peserta proses pembelajaran adalah untuk
didik, bukan untuk menguji sehingga membantu siswa melakukan proses belajar
membuat peserta didik merasa tertekan. bukan untuk menguji siswa.
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Kompetensi 5: Memahami dan Mengembangkan Potensi
Pengamatan #N/A Daftar Hadir Peserta #VALUE!
Sebelum Didik
Pelaksanaan
Guru kurang baik merancang dan
melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang mendorong peserta didik untuk
belajar sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing-masing.
Guru kurang baik merancang dan
melaksanakan aktivitas pembelajaran
untuk memunculkan daya kreativitas
dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
Pengamatan Selama #N/A Daftar Nilai Sikap #VALUE!
Pelaksanaan Peserta Didik
Guru kurang baik secara aktif membantu
peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan memberikan
perhatian kepada setiap individu
Guru kurang baik melaksanakan
kegiatan pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan mengkaitkannya dengan
konteks kehidupan sehari-hari peserta
didik.
Guru kurang baik memusatkan
perhatian pada interaksi dengan peserta yang bersangkutan agar selalu
didik dan mendorongnya untuk
memahami dan menggunakan informasi
yang disampaikan.
Pengamatan Setelah #N/A Analisis Hasil Ulangan, #VALUE!
Pelaksanaan Program Remedial,
Program Pengayaan
Guru kurang baik menganalisis hasil
belajar berdasarkan segala bentuk
penilaian terhadap setiap peserta didik
untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing-masing.
Pemantauan #N/A Daftar Nilai, Catatan #VALUE!
Khusus Kemajuan
Belajar Peserta didik
TINDAK LANJUT
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu merancang
RPP sesuai dengan pola belajar siswa.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu
mengembangkan proses pembelajaran yang
memunculkan kreativitas dan berfikir kritis
peserta didik.
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar dapat membantu
peserta didik saling memperhatikan satu
sama lain.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mengembangkan
pembelajaran sesuai dengan kurikulum dan
kontekstual.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
memperhatikan interaksi antar peserta didik
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu membuat
Analisis hasil ulangan, program remedial dan
program pengayaan.
#VALUE!
Pemantauan #N/A Daftar Nilai, Catatan
Khusus Kemajuan
PROSES YANG DOKUMEN
Belajar Peserta YANG
didik
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Guru kurang baik memberikan
kesempatan belajar kepada peserta
didik sesuai dengan cara belajarnya
masing-masing.
Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Pengamatan #N/A RPP #VALUE!
Sebelum
Pelaksanaan
Pengamatan Selama #N/A RPP #VALUE!
Pelaksanaan
Guru kurang baik menggunakan
pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga partisipasi
peserta didik, termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawab dengan
ide dan pengetahuan mereka.
Guru kurang baik memberikan perhatian Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
dan mendengarkan semua pertanyaan yang bersangkutan agar menghargai
dan tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru kurang baik menanggapinya
pertanyaan peserta didik secara tepat,
benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
Guru kurang baik menyajikan kegiatan
pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik
antar peserta didik.
Guru kurang baik mendengarkan dan
memberikan perhatian terhadap semua
jawaban peserta didik baik yang benar
maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta
didik.
TINDAK LANJUT
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mengembangkan
cara belajar peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing-masing
#VALUE!
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu
menggunakan pertanyaan dalam
pembelajaran sesuai dengan tujuan
pertanyaan.
pendapat peserta didik
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mengembangkan
kompetensinya sehingga mampu
mananggapi pertanyaan siswa selama
proses pembelajaran
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu
mengembangkan proses pembelajaran yang
menumbuhkan kerja sama antar siswa.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu
memperhatikan setiap tanggapan/jawaban
peserta didik sehingga mempu mengetahui
tingkat kemampuan peserta didik.
PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Guru kurang baik memberikan perhatian
terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan
relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
TINDAK LANJUT
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu memberikan
klarifikasi dan penguatan terhadap suatu
permasalahan dalam proses pembelajaran
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Pengamatan Setelah #N/A Buku Agenda Guru, #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Buku Refleksi
Pembelajaran

Kompetensi 7: Penilaian dan evaluasi

Pengamatan #N/A RPP, Silabus dan #VALUE! #VALUE!

Sebelum Rencana Penilaian, Kisi-
Pelaksanaan kisi soal ulangan, Lembar
soal ulangan,

Guru kurang baik menyusun alat
penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang tertulis
dalam RPP.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu membuat
alat penilaian yang baik dan benar.

Guru kurang baik melaksanakan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru

penilaian dengan berbagai teknik dan
jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik
yang bersangkutan agar mampu
melaksanakan proses penilaian dengan baik
dan benar dan selalu mengumumkan hasil
penilaiannya kepada peserta didik dan orang
tua siswa.

Pengamatan Setelah #N/A Rencana Penilaian, #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Analisis hasil Ulangan,
Program Remedial,
Program Pengayaan.
Buku catatan refleksi
Pembelajaran

Guru kurang baik menganalisis hasil Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
penilaian untuk mengidentifikasi yang bersangkutan agar mampu melakukan
topik/kompetensi dasar yang sulit analisis hasil ulangan.
sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru kurang baik memanfaatkan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru

masukan dari peserta didik dan yang bersangkutan agar selalu membuat
mereflekasikannya untuk meningkatkan refleksi dan menuliskannya di dalam jurnal
pembelajaran selanjutnya, dan dapat atau agenda harian guru.
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran,
materi tambahan, dan sebagainya.
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Guru kurang baik memanfaatkan hasil
penilaian sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Pengamatan #N/A DP3 terakhir #VALUE!
Sebelum
Pelaksanaan
Guru kurang baik memiliki rasa
persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia.
Guru kurang baik mempunyai
pandangan yang luas tentang
keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya, suku, agama).
Pemantauan #N/A DP3 terakhir #VALUE!
Guru kurang baik menghargai dan
mempromosikan prinsip-prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi dan
etika bagi semua warga Indonesia.
Guru kurang baik mengembangkan
kerjasama dan membina kebersamaan
dengan teman sejawat tanpa
memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya; suku, agama, dan gender).
Guru kurang baik saling menghormati
dan menghargai teman sejawat sesuai
dengan kondisi dan keberadaan
masing-masing.
TINDAK LANJUT
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu
memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan
pertimbangan dalam menyusun RPP
selanjutnya
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu menjalin
persatuan dan kesatuan banga Indonesia
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar memiliki pandangan
yang luas tentang keragaman bangsa
Indonesia.
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu menghargai
prinsip-prinsip Pancasila dan mampu
menerapkannya.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu bekerja sama
dengan teman sejawat tanpa bersikap
disriminatif.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu saling
menghargai sesama teman sejawat tanpa
bersikap diskriminatis.
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Pengamatan Selama #N/A Rencana Pemberian #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Tugas Pembelajaran;
Buku Penilaian Tugas
Mandiri, Buku Penilaian
Tugas Terstruktur dan
Tugas Tidak Terstruktur

Guru kurang baik bertingkah laku sopan
dalam berbicara, berpenampilan, dan
berbuat terhadap semua peserta didik,
orang tua, dan teman sejawat.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu bersikap
sopan dalam berbicara, berperilaku, dan
berpakaian terhadap semua peserta didik,
orang tua, dan teman sejawat.

Guru kurang baik mau membagi Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
pengalamannya dengan teman sejawat, yang bersangkutan agar selalu berbagi
termasuk mengundang mereka untuk pengalaman dengan teman sejawatnya.
mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.

Guru kurang baik mampu mengelola
pembelajaran yang membuktikan bahwa
guru dihormati oleh peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu mengelola
proses pembelajaran sehingga dihormati
oleh peserta didik dan guru lainnya.

Guru kurang baik bersikap dewasa Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
dalam menerima masukan dari peserta yang bersangkutan agar selalu selalu
didik dan memberikan kesempatan bersikap dewasa.
kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.

Pemantauan #N/A Absen Kehadiran Guru, #VALUE! #VALUE!

Resume Meleksanakan
Kegiatan Tugas
Tambahan
Pemantauan #N/A Absen Kehadiran Guru,
Resume Meleksanakan
Kegiatan Tugas
Tambahan
PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Guru kurang baik berperilaku baik untuk Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
mencitrakan nama baik sekolah.
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Pengamatan Selama #N/A Buku Materi #VALUE!
Pelaksanaan Pembelajaran
Guru kurang baik mengawali dan
mengakhiri pelajaran dengan tepat
waktu.
Guru kurang baik mengaktifkan siswa
dengan melakukan hal-hal produktif
terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas jika harus
meninggalkan kelas karena satu alasan
yang rasional
Pemantauan #N/A Daftar Hadir Guru #VALUE!
Guru kurang baik memenuhi jam
mengajar dan dapat melakukan semua
kegiatan lain di luar jam mengajar
berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
Guru tidak pernah meminta ijin dan
memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
Guru kurang baik menyelesaikan semua
tugas administratif dan non-
pembelajaran dengan tepat waktu
sesuai standar yang ditetapkan.
TINDAK LANJUT
yang bersangkutan agar berperilaku baik
dalam menjaga citra sekolah.
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu mengawali
proses pembelajaran dan mengakhirinya
dengan baik.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu memberi
tahukan kepada guru piket apabila karena
suatu alasan harus meninggalkan kelas.
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu meminta izin
kepada Kepala Sekolah ketika berhalangan
mengajar dan akan melakukan kegiatan lain
di luar jam sekolah
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu meminta izin
dan menunjukan alasan yang sah ketika
berhalangan mengikuti suatu kegiatan yang
sudah dijadwalkan termasuk KBM.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu
menyelesaikan tugas administrtif dan non
administratif sesuai dengan waktu yang
disepakati.
PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru kurang baik memanfaatkan waktu Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
luang selain mengajar untuk kegiatan yang bersangkutan agar selalu
yang produktif terkait dengan tugasnya. memanfaatkan waktu luang selain mengajar
untuk kegiatan-kegiatan yang produktif.
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru kurang baik memberikan kontribusi Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
terhadap pengembangan sekolah dan yang bersangkutan agar selaluberperan aktif
mempunyai prestasi yang berdampak dalam pengembangan sekolah.
positif terhadap nama baik sekolah.

Guru tidak merasa bangga dengan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
profesinya sebagai guru. yang bersangkutan agar merasa bangga
sebagai guru

Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Pengamatan Selama #N/A RPP #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan

Guru kurang baik memperlakukan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru

semua peserta didik secara adil, yang bersangkutan agar selalu berlaku adil
memberikan perhatian dan bantuan terhadap semua peserta didik.
sesuai kebutuhan masing-masing tanpa
memperdulikan faktor personal.

Pemantauan #N/A Buku Agenda Guru #VALUE! #VALUE!

Guru tidak pernah menjaga hubungan
baik dan peduli dengan teman sejawat
(bersifat inklusif), serta berkontribusi
positif terhadapsemua diskusi formal
dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu peduli dan
menjaga bungan baik terhadap teman
sejawat serta berkontribusi fositif dalam
pengembangan diskusi formal terkait dengan
profesinya sebagai guru.

Guru tidak pernah berinteraksi dengan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
peserta didik dan tidak membatasi yang bersangkutan agar dapat berinteraksi
perhatiannya hanya pada kelompok dengan seluruh peserta didik dengan adil.
tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang
sama dengan guru.

Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat

Pemantauan #N/A Surat Undangan Orang #VALUE! #VALUE!

Tua/Wali Peserta Didik,
Resume Kegiatan PKB
Pemantauan #N/A Surat Undangan Orang
PROSES YANG DOKUMEN
Tua/Wali YANG
Peserta Didik,
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN ResumeDIPERIKSA
Kegiatan PKB

Guru kurang baik menyampaikan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru

informasi tentang kemajuan, kesulitan,
dan potensi peserta didik kepada orang
tuanya, baik dalam pertemuan formal
maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
yang bersangkutan agar selalu
menyampaikan kemajuan dan kesulitan
belajar peserta didik baik secara formal
maupun non formal kepada peserta didik
sendiri, orang tua, atau teman sejawat.
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI
DILAKSANAKAN DIPERIKSA
Guru tidak pernah ikut berperan aktif
dalam kegiatan diluar pembelajaran
yang diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.
Guru tidak memperhatikan sekolah
sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat
sekitar, serta berperan dalam kegiatan
sosial di masyarakat.
Kompetensi13: Penguasaan materi, struktur, konsep, pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Pengamatan #N/A RPP #VALUE!
Sebelum
Pelaksanaan
Guru tidak melakukan pemetaan
standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya
Guru kurang baik menyusun materi,
perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk
memahami konsep materi
pembelajaran.
TINDAK LANJUT
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar selalu berperan aktif
dalam kegiatan sekolah maupun masyarakat
umum
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar memperhatikan
sekolah sebgai bagian dari masyarakat dan
berperan dalam kegiatan sosial di
masyarakat.
#VALUE!
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu
membuat pemetaan SK dan KD mata
pelajaran yang diampunya.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu
menyusun RPP yang berisi informasi
mutakhi dan dapat membantu peserta
didik dalam memahami konsep materi
pembelajaran.
 PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Pengamatan Selama #N/A Buku Materi #VALUE! #VALUE!

Pelaksanaan Pembelajaran, Jurnal
Pembelajaran

Guru tidak pernah menyertakan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru

informasi yang tepat dan mutakhir di yang bersangkutan agar selalu
dalam perencanaan dan menyertakan informasi mutakhir dalam
pelaksanaan pembelajaran. RPP nya.

Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

Pemantauan #N/A Buku Evaluasi Diri, Guru tidak memiliki dokumen yang Perlu adanya pembinaan khusus bagi guru
Resume Kegiatan PKB, mendukung untuk menunjukan bahwa yang bersangkutan, mengenai pembuatan
Jurnal Pembelajaran, dirinya selalu mengembangkan dokumen-dokumen yang diperlukan
keprofesian melalui tindakan yang
reflektif

Guru belum melakukan evaluasi diri Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
secara spesifik, lengkap, dan didukung yang bersangkutan agar melakukan evaluasi
dengan contoh pengalaman diri sendiri. diri secara spesifik dan lengkap.

Guru tidak memiliki jurnal pembelajaran, Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
catatan masukan dan kolega atau hasil yang bersangkutan agar selalu mampu
penilaian proses pembelajaran sebagai membuat jurnal berkaitan dengan aktivitas
bukti yang menggambarkan kinerjanya. kerjanya.

Guru kurang baik memanfaatkan bukti Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
gambaran kinerjanya untuk yang bersangkutan agar selalu
mengembangkan perencanaan dan mengembangkan diri melalui kegiatan PKB.
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya
dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

Guru kurang baik dapat Diperlukan pembinaan khusus bagi guru

mengaplikasikan pengalaman PKB yang bersangkutan agar selalu melakukan
dalam perencanaan, pelaksanaan, refleksi suatu proses pembelajaran sehingga
penilaian pembelajaran dan tindak mampu memperbaiki proses pembelajaran
lanjutnya. selanjutnya
PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru tidak pernah melakukan penelitian,
mengembangkan karya inovasi,
mengikuti kegiatan kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif
dalam melaksanakan PKB.
Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
yang bersangkutan agar mampu
mengimplikasikan PKB melalui penelitian,
seminar, dan kegiatan ilmiah lainnya.
PROSES YANG DOKUMEN YANG
TANGGAL TANGGAPAN TIM PENILAI TINDAK LANJUT
DILAKSANAKAN DIPERIKSA

Guru kurang baik dapat memanfaatkan Diperlukan pembinaan khusus bagi guru
TIK dalam berkomunikasi dan yang bersangkutan agar mampu
pelaksanaan PKB. memanfaatkan TIK dalam berkomuikasi dan
melaksanakan PKB.

#N/A
Guru yang dinilai Penilai

YANTO, S.Pd.I H. Muhamad, S.Ag

#N/A NIP -
 DAFTAR PENILAIAN KINERJA GURU

NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR
KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta

1 0 1 ②
didiknya di kelasnya.

Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

2 kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan 0 1 ②
pembelajaran.

Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar

3 yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan 0 ① 2
kemampuan belajar yang berbeda.

Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta

4 didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta 0 1 ②
didik lainnya.

Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan

5 0 ① 2
peserta didik.

Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu

6 agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik 0 ① 2
tersebut tidak termaginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).

Total perolehan skor untuk kompetensi 1 9

Skor Maksimum Kompetensi 1 = 2 x Jumlah indikator 12

Nilai Kompetensi 1 = { (total perolehan skor) / 12 } x 100% **) 75.00%

Nilai (skala 4) Kompetensi 1, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
3
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai

7 materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui 0 ① 2
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

8 materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas 0 1 ②
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

9 dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan 0 ① 2
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.

Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan

10 0 ① 2
belajar peserta didik.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu

11 sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun 0 ① 2
proses belajar peserta didik.

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang

memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
12 0 ① 2
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.

Total perolehan skor untuk kompetensi 2 7

Skor Maksimum Kompetensi 2 = 2 x Jumlah indikator 12

Nilai Kompetensi 2 = { (total perolehan skor) / 12 } x 100% **) 58.33%

Nilai (skala 4) Kompetensi 2, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
3
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Kompetensi 3: Pengembangan Kurikulum

13 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 0 1 ②

Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus

14 untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat 0 1 ②
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.

Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan

15 0 1 ②
tujuan pembelajaran.

Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
16 tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan 0 ① 2
di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta
didik.

Total perolehan skor untuk kompetensi 3 7

Skor Maksimum Kompetensi 3 = 2 x Jumlah indikator 8

Nilai Kompetensi 3 = { (total perolehan skor) / 8} x 100% **) 87.50%

Nilai (skala 4) Kompetensi 3, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
4
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Kompetensi 4: Kegiatan pembelajaran yang mendidik

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang

17 telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 0 1 ②
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

18 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga 0 ① 2
membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
19 sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
0 ① 2
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi.
20 Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang 0 ① 2
setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
21 mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
0 ① 2

Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu

22 yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan 0 ① 2
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.

Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

23 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan 0 ① 2
secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
24 dengan kondisi kelas.
0 ① 2

Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk

25 bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
0 ① 2

Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk

membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
26 informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap
0 ① 2
materi sebelumnya.

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk

27 TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai 0 1 ②
tujuan pembelajaran.

Total perolehan skor untuk kompetensi 4 13

Skor Maksimum Kompetensi 4 = 2 x Jumlah indikator 22
Nilai Kompetensi 4 = { (total perolehan skor) / 22 } x 100% **) 59.09%
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2
Nilai (skala 4) Kompetensi 4, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
3
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 5: Memahami dan Mengembangkan Potensi

Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian

28 terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan 0 1 ②
masing-masing.

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

29 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan 0 ① 2
pola belajar masing-masing.

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

30 memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta 0 ① 2
didik.

Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses

31 0 1 ②
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu

Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

32 0 1 ②
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai

33 0 ① 2
dengan cara belajarnya masing-masing.

Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan

34 mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang 0 ① 2
disampaikan.

Total perolehan skor untuk Kompetensi 5 10

Skor Maksimum Kompetensi 5 = 2 x Jumlah indikator 14

 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Nilai Kompetensi 5 = { (total perolehan skor) / 14} x 100% **) 71.43%

Nilai (skala 4) Kompetensi 5, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
3
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
35 0 1 ②
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide
dan pengetahuan mereka.

Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan

dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
36 0 ① 2
diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.

Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar,

37 dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa 0 ① 2
mempermalukannya.

Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan

38 0 ① 2
kerja sama yang baik antar peserta didik.

Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua

39 jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah 0 ① 2
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

40 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan 0 ① 2
kebingungan pada peserta didik.

Total perolehan skor untuk Kompetensi 6 7

 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Skor Maksimum Kompetensi 6 = 2 x Jumlah indikator 12

Nilai Kompetensi 6 = { (total perolehan skor) / 12 } x 100% **) 58.33%

Nilai (skala 4) Kompetensi 6, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
3
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 7: Penilaian dan evaluasi

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan

41 pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang 0 1 ②
tertulis dalam RPP.

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis

penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
42 mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, 0 ① 2
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
dan akan dipelajari.

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
43 0 1 ②
kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial
dan pengayaan.

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan

mereflekasikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya,
44 0 ① 2
dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.

Guru memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan

45 0 1 ②
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Total perolehan skor untuk Kompetensi 7 8

Skor Maksimum Kompetensi 7 = 2 x Jumlah indikator 10

Nilai Kompetensi 7 = { (total perolehan skor) / 10 } x 100% **) 80.00%

Nilai (skala 4) Kompetensi 7, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
4
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional

Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila

46 0 1 ②
sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan

47 teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya; 0 1 ②
suku, agama, dan gender).

Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai

48 0 1 ②
dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.

49 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia. 0 1 ②

Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa

50 0 1 ②
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Total perolehan skor untuk Kompetensi 8 10

Skor Maksimum Kompetensi 8 = 2 x Jumlah indikator 10

Nilai Kompetensi 8 = { (total perolehan skor) / 10 } x 100% **) 100.00%

Nilai (skala 4) Kompetensi 8, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
4
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan

51 0 1 ②
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat,

52 termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara 0 ① 2
mengajarnya dan memberikan masukan.

Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa

53 guru dihormati oleh peserta didik selalu memperhatikan guru dan 0 ① 2
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik

54 dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 0 1 ②
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

55 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 0 1 ②

Total perolehan skor untuk Kompetensi 9 8

Skor Maksimum Kompetensi 9 = 2 x Jumlah indikator 10

Nilai Kompetensi 9 = { (total perolehan skor) / 10 } x 100% **) 80.00%

Nilai (skala 4) Kompetensi 9, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
4
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

56 Guru mengawali dan mengakhiri pelajaran dengan tepat waktu. 0 ① 2

Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa

57 dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, 0 ① 2
dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan

58 lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola 0 1 ②
sekolah.

Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan

59 alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah 0 1 ②
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.

Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-

60 0 ① 2
pembelajaran dengan tepat waktu sesuaistandar yang ditetapkan.
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan

61 0 1 ②
yang produktif terkait dengan tugasnya.

Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan

62 mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik 0 ① 2
sekolah.

63 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 0 1 ②

Total perolehan skor untuk Kompetensi 10 12

Skor Maksimum Kompetensi 10 = 2 x Jumlah indikator 16

Nilai Kompetensi 10 = { (total perolehan skor) / 18} x 100% **) 75.00%

Nilai (skala 4) Kompetensi 10, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
3
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan

64 perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing tanpa 0 1 ②
memperdulikan faktor personal.

Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat

65 (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadapsemua diskusi 0 1 ②
formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

66 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik 0 1 ②
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru.

Total perolehan skor untuk Kompetensi 11 6

Skor Maksimum Kompetensi 11 = 2 x Jumlah indikator 6

Nilai Kompetensi 11 = { (total perolehan skor) / 6} x 100% **) 100.00%

Nilai (skala 4) Kompetensi 11, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
4
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan masyarakat

Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan

potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
67 0 1 ②
formal maupun tidak formal antaraguru dan orang tua, teman
sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan diluar pembelajaran yang

68 diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan 0 ① 2
bukti keikutsertaannya.

Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

69 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam 0 1 ②
kegiatan sosial di masyarakat.

Total perolehan skor untuk Kompetensi 12 5

Skor Maksimum Kompetensi 12 = 2 x Jumlah indikator 6

Nilai Kompetensi 12 = { (total perolehan skor) / 6 } x 100% **) 83.33%

Nilai (skala 4) Kompetensi 12, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
4
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 13: Penguasaan materi, struktur, konsep, pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2

Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar

untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi
70 materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan 0 1 ②
dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.

Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam

71 0 ① 2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

72 yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu 0 1 ②
peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.

Total perolehan skor untuk Kompetensi 13 5

Skor Maksimum Kompetensi 13 = 2 x Jumlah indikator 6

Nilai Kompetensi 13 = { (total perolehan skor) / 6 } x 100% **) 83.33%

Nilai (skala 4) Kompetensi 13, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
4
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung
73
dengan contoh pengalaman diri sendiri.
0 ① 2

Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dan kolega atau hasil
74 penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan 0 1 ②
kinerjanya.

Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

75 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program 0 ① 2
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,

76
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
0 ① 2

Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti

77 kegiatan kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam 0 ① 2
melaksanakan PKB.
Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan
78
PKB.
0 ① 2

Total perolehan skor untuk Kompetensi 14 7

Skor Maksimum Kompetensi 14 = 2 x Jumlah indikator 12

Nilai Kompetensi 14 = { (total perolehan skor) / 12 } x 100% **) 58.33%

Nilai (skala 4) Kompetensi 14, (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X
3
≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

30 JJ1 2020
Guru Yang Dinilai Kepala Madrasah / Penilai

Erimurniasi, S.Pd H. Muhamad, S.Ag

NIP - NIP.-

Mengetahui,
Pengawas Pendidikan Madrasah

Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I

 NAMA GURU : Erimurniasi, S.Pd

PENILAI : H. Muhamad, S.Ag

SKOR *)
NO. INDI-
KATOR KOMPETENSI DAN INDIKATOR
0 1 2
NIP. 197912312007101004
 REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

a. Nama Erimurniasi, S.Pd

NIP -
Tempat/Tanggal Lahir Kaleo, 31 Mei 1981
Pangkat/Gol. Ruang -
Jabatan WK. Kurikulum
TMT CPNS Sunday, June 17, 2007
TMT PANGKAT GOLONGAN AKHIR -
Masa Kerja 13 tahun 7 bulan
Jenis Kelamin Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi MIPA/Pendidikan Matematika/2008
Guru Kelas / Mapel SKI
b. Nama Instansi/Sekolah MA Al Hamidy Kebon Talo
Telp / Fax -
Kelurahan Labuan Tereng
Kecamatan Lembar
Kabupaten/kota Lombok Barat
Provinsi Nusa Tenggara Barat

Periode Penilaian Formatif Tahun

Sumatif V 2019/2020
30 Januari 2020 sampai 30 Januari 2020
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI *)
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 3
2 Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3 Pengembangan kurikulum 4
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
5 Pengembangan potensi peserta didik 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 3
7 Penilaian dan evaluasi 4
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan 4
9 nasional
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta 4
D. Profesional didik, dan masyarakat
13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung 4
14 mata pelajaran yang diampu
Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 49

Thursday, January 30, 2020

Mengetahui,
Pengawas Pendidikan Madrasah Guru yang dinilai
Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I Erimurniasi, S.Pd
NIP 197912312007101004 NIP.-
 FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN

###
a. Nama Erimurniasi, S.Pd
NIP -
Tempat/Tanggal Lahir Kaleo, 31 Mei 1981
Pangkat/Golongan/Jabatan - WK. Kurikulum
TMT sebagai guru Sunday, June 17, 2007 Pembina, IVa
TMT Pangkat/Gol. Akhir -
Masa Kerja 13 tahun 7 bulan
Jenis Kelamin Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi MIPA/Pendidikan Matematika/2008
Program Keahlian yang diampu SKI
b. Nama Instansi/Sekolah MA Al Hamidy Kebon Talo
Telp / Fax -
Kelurahan Labuan Tereng
Kecamatan Lembar
Kabupaten / Kota Lombok Barat
Provinsi Nusa Tenggara Barat

Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 49

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN &
RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus
Nilai PKG (100) = Nilai PKG × 100 88
Nilai PKG tertinggi

Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan

tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya BAIK (100%)

Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan

rumus berikut ini.
Angka Kredit satu tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK 0.00
4

30 Januari 2020
Mengetahui, Kepala Sekolah
Pengawas Pendidikan Madrasah

Abdul Hamid, S.Pd., M.Pd.I H. Muhamad, S.Ag

NIP 197912312007101004 NIP.-