INSTRUMEN SUPERVISI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Cisayong

Nama Guru : ...................................................
Mata pelajaran : ...................................................
Materi Pokok : ....................................................

1
1. Hasil Penelaahan dan skor
asi
Waktu

Tidak Kurang Sudah

........ 2.
ada/tidak lengkap/ sesuai dan
Komponen RPP Revisi
........ sesuai sesuai lengkap
........ 0 1 2

.....N
o
6. 7. Identitas RPP terdapat:
8. 9. 10. Satuan 11.
1 pendidikan
12. 13. 14. Mata 15.
2 Pelajaran
16. 17. 18. Kompe 19.
3 tensi keahlian
20. 21. 22. Kelas/ 23.
4 semester
24. 25. 26. Materi 27.
5 Pokok
28. 29. 30. Alokas 31.
6 i Waktu

32. 33. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

34. 35. 36. Komp 38.
1 etensi Inti
37. Menca
kup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4)
sesuai dengan permendikbud
no 21 th 2016
39. 40. 41. Komp 43.
2 etensi Dasar (KD)
42. KD
mencakup sikap, pengetahuan,
keterampilan (khusus PPKN,
dan PABP) sedangkan mata
pelajaran lain mencakup KI 3
dan KI 4.

44. 45. Perumusan Indikator pencapaian kompetensi (IPK)

46. 47. 48. Mengg 49.
1 unakan kata kerja operasional
yang dapat diukur.
50. 51. 52. Keses 54.
2 uaian dengan KD
53. (menja
barkan IPK berdasarkan KD
dari KI 1, KI 2, KI 3, KI 4) untuk
Mapel PABP dan PPKn; KD

2
1. Hasil Penelaahan dan skor
asi Tidak Kurang Sudah
Waktu
2.
ada/tidak lengkap/ sesuai dan
Komponen RPP Revisi
sesuai sesuai lengkap
0 1 2
........ dari KI 3 dan KI 4 untuk mata
pelajaran lainnya).

3
1. Hasil Penelaahan dan skor
asi Tidak Kurang Sudah
Waktu
2.
ada/tidak lengkap/ sesuai dan
Komponen RPP Revisi
sesuai sesuai lengkap
0 1 2
........
55. 56. 57. Kecuk 58.
3 upan jumlah indikator berdasar
keluasan dan kedalaman
materi yang ada pada KD.
59. 60. 61. IPK 62.
4 dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi
proses kognitif dan dimensi
pengetahuan meliputi faktual,
konseptual, prosedural,
dan/atau metakognitif
63. 64. 65. IPK 66.
5 dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau
konkrit

67. 68. Perumusan Tujuan Pembelajaran

69. 70. 71. Rumu 72.
1 san tujuan pembelajaran
menggunakan kata kerja
operasional mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang mengacu
pada KD
73. 74. 75. Rumu 76.
2 san tujuan pembelajaran
mencerminkan proses dan
hasil pembelajaran.

77. 78. Materi Pembelajaran

79. 80. 81. Sesuai 82.
1 dengan KD memuat fakta,
konsep, prosedur dan/atau
metakognitif yang relevan,
ditulis dalam bentuk butiran
sesuai rumusan IPK
83. 84. 85. Sesuai 86.
2 dengan karakteristik siswa
87. 88. Metode pembelajaran
89. 90. 91. Mengg 92.
1 unakan pendekatan ilmiah
dan/atau pendekatan lain yang
relevan dengan karakteristik
mapel.
93. 94. 95. Mener 96.
2 apkan pembelajaran aktif yang
bermuara pada
pengembangan pembelajaran

4
1. Hasil Penelaahan dan skor
asi Tidak Kurang Sudah
Waktu
2.
ada/tidak lengkap/ sesuai dan
Komponen RPP Revisi
sesuai sesuai lengkap
0 1 2
........ Higher Order Thinking Skill
(HOTS).

5
1. Hasil Penelaahan dan skor
asi Tidak Kurang Sudah
Waktu
2.
ada/tidak lengkap/ sesuai dan
Komponen RPP Revisi
sesuai sesuai lengkap
0 1 2
........
97. 98. 99. Keses 100.
3 uaian model yang dipilih
dengan arah pernyataan KD-3
dan KD-4
(pencarian/penemuan atau
jasa/produk)

101. 102. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

103. 104.105. Mendu 106.
1 kung pencapaian kompetensi
dan pembelajaran aktif dengan
oendekatan ilmiah
107. 108.109. Sesuai 110.
2 dengan karakteristik peserta
didik
111. 112.113. Sumb 114.
3 er belajar mencakup multi
moda, antara lain: bahan
cetak, elektronik (digital), alam,
dan lainnya
115. 116. Langkah-langkah Pembelajaran
117. 118.119. Memu 120.
1 at kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup
121. 122.123. Kegiat 125.
2 an pendahuluan memuat:
124. Pengk
ondisian peserta didik,
penguatan karakter (habituasi),
apersepsi, motivasi,
penyampaian tujuan
pembelajaran, atau KD yang
akan dicapai, kegiatan dan
penilaian yang akan dilakukan
126. 127.128. Kegiat 129.
3 an inti memuat:
a. Bentuk kegiatan
pembelajaran berupa
pembelajaran aktif (Active
Learning) dengan
menggunakan berbagai
model dan atau metode
pembelajaran dengan
pendekatan ilmiah maupun
pendekatan lain yang
relevan. Kegiatan
pemeblajaran sesuai
dengan model dan atau

6
 1. Hasil Penelaahan dan skor
asi Tidak Kurang Sudah
Waktu
2.
ada/tidak lengkap/ sesuai dan
Komponen RPP Revisi
sesuai sesuai lengkap
0 1 2
........ model pembelajaran yang
digunakan.
130. 131.
b. Menggambarkan tahapan 132.
kegiatan yang runut dan
sistematis (dari LOTS
menuju HOTS).
133. 134.
c. Mengintegrasikan 135.
kecakapan abad ke-21
dalam pembelajaran (PPK,
Literasi, 4C).
136. 137. Kegiatan penutup
138. a. 139. Melak 140.
sanakan refleksi dari seluruh
rangkaian aktivitas dan hasil-
hasil pembelajaran
141. b. 142. Memb 143.
erikan umpan balik
144. c. 145. Melak 146.
ukan tindak lanjut hasil refleksi
berupa pemberian tugas
147. d. 148. Mengi 149.
nformasikan rencana kegiatan
pembelajaran berikutnya
150. 151. Penilaian
152. 153.154. Memu 155.
1 at rancangan penilaian sikap,
pengetahuan, keterampilan
156. 157.158. Memu 159.
2 at jenis, teknik, bentuk,
instrumen penilaian, dan
pedoman penilaian, dan rubrik
penilaian
160. 161.162. Butir 163.
3 soal mengacu pada IPK
164. 165.166. Jumla 167.
h Skor:

Jumlah Skor Maksimal: 36 x 2 = 72

Masukan terhadap RPP secara umum:

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

7
...............................................................................................................................................

Cisayong, ……..………...............
Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

………………………………. Dra. Hj. Hary Warsini, M.Pd

NIP. 19610609 198602 2 002

8
 INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ……........................................................

Nama Guru : ...............................................................

Kelas/Semester : ...............................................................

Mata Pelajaran : ...............................................................

Alokasi Waktu : ...............................................................

Hari/Tanggal Supervisi Akademik : …...........................................................

Kondisi
No. Aspek Tidak Deskripsi
Ada
Ada

A Kegiatan Pendahuluan

Menyiapkan peserta didik secara

psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran; antara lain
1
dengan cara membangun sikap
reliositas sesuai dengan ajaran
agama yang dianutnyya;

Memotivasi peserta didik untuk

belajar secara kontekstual sesuai
2
manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari

Melakukan apersepsi dengan cara

3 menghubungkan materi pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik

Menyampaikan tujuan pembelajaran,

4 dan kompetensi yang harus dicapai
oleh peserta didik

Menyampaikan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran dan
5 kompetensi yang akan dinilai yang
mencerminkan penguatan nilai
karakter di tingkat sekolah (habituasi)

B Kegiatan Inti

B1 Penguasaan Materi Pembelajaran

 Kondisi
No. Aspek Tidak Deskripsi
Ada
Ada

Kemampuan menyesuaikan materi

6
dengan tujuan pembelajaran

7 Kemampuan mengaitkan materi

dengan pengetahuan lain yang
diintegrasikan secara relevan dengan
perkembangan iptek dankehidupan
nyata

Menyajikan pembahasan materi

pembelajaran dengan tepat dan
8 lengkap sesuai dengan konsep yang
benar dan yang mencerminkan
penguatan nilai karakter

Menyajikan materi secara sistematis

(dari materi mudah ke yang sulit, dari
materi sederhana ke yang kompleks,
9 dari materi konkrit ke abstrak atau
sebaliknya) sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai
peserta didik

B2 Implementasi Pembelajaran

Melaksanakan pembelajaran
10
mengikuti kerangka RPP

Pembelajaran yang dilaksanakan

bersifat interaktif yang mendorong
munculnya interaksi multi-arah, yaitu
antarpeserta didik, peserta didik
11 dengan guru, dan peserta didik
dengan sumber belajar, serta peserta
didik dengan lingkungan belajar
sehingga memiliki kemampuan
komunikatif dan kerjasama yag baik

12 Pembelajaran yang dilaksanakan

bersifat inspiratif dan multifaset
(variasi proses berpikir C1-C6) untuk
memunculkan kebiasaan positip
peserta didik yaitu terbangunnya
karakter dan berkembangnya Higher
 Kondisi
No. Aspek Tidak Deskripsi
Ada
Ada

Order Thinking Skills (HOTS) atau

Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
peserta didik.

Pembelajaran yang dilaksanakan

menarik, menyenangkan,
menggunakan multimoda dan
membelajarkan lebih lanjut
13
Pembelajaran yang dilaksanakan
menantang sehingga memunculkan
kemampuan berpikir kritis berkreasi,
berkolaborasi, dan berkomunikasi

Pembelajaran yang dilaksanakan

memotivasi pesertadidik untuk
14
berpartisipasi aktif dan bermakna
(meaningfull)

Pembelajaran yang dilaksanakan

memberikan ruang yang cukup bagi
15 prakarsa sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik

Pembelajaran yang dilaksanakan

menumbuhkan kemandirian berpikir
16 dan bertindak sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik

Pembelajaran yang dilaksanakan

17 menumbuhkan kemampuan
berliterasi

Guru menerapkan teknik bertanya

dengan tidak memunculkan jawaban
18
serempak (chorus answer) dari
peserta didik

Guru memberikan pertanyaan kepada

peserta didik dengan pertanyaan
19 pelacak (probing question) untuk
mendorong kemampuan bernalar
(berpikir kritis, logis dan sistematis)
 Kondisi
No. Aspek Tidak Deskripsi
Ada
Ada

Guru mendorong peserta didik untuk

mengembangkan keterampilan
20 bertanya untuk membangun
kebiasaan mencari tahu
(inquisiveness)

Pemanfaatan Media dan Sumber

B3
Belajar

Mengakomodasi perkembangan
teknologi pembelajaran sesuai
21
dengan konsep dan prinsip Techno-
Pedagogical Content Knowledge

Menunjukkan keterampilan dalam

22
pemanfaatan sumber belajar

menunjukkan keterampilan dalam

23
penggunaan media pembelajaran

Media dan sumber belajar yang

digunakan mampu menghasilkan
24
pesan yang menarik dan
mengesankan

Melibatkan peserta didik dalam

25
pemanfaatan sumber belajar

Melibatkan peserta didik dalam

26
pemanfaatan media pembelajaran
B4 Interaksi dengan Peserta Didik

Guru Menumbuhkan partisipasi aktif

27 peserta didik melalui interaksi guru,
peserta didik, dan sumber belajar

Merespons positif partisipasi peserta

28
didik

Menunjukkan sikap terbuka terhadap

29
respons peserta didik

Menunjukkan hubungan pribadi yang

30
kondusif dan konstruktif
 Kondisi
No. Aspek Tidak Deskripsi
Ada
Ada

Menunjukkan keceriaan dan

31 antusiasme peserta didik dalam
pembelajaran
Penggunaan bahasa yang benar
B5
dan tepat dalam pembelajaran

Menggunakan bahasa Indonesia

32
yang baik, benar, dan kontekstual

Menggunakan pilihan kata yang

33
mudah dipahami oleh peserta didik

B6 Kegiatan Penutup

Melakukan refleksi utnuk

mengevaluasi:

rangkaian aktivitas pembelajaran dan

hasil yang diperoleh untuk
34 selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsug dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung
dalam rangka penguatan karakter di
tingkat masyarakat

Memberikan umpan balik terhadap

35
proses dan hasil pembelajaran

Melaksanakan tindak lanjut dengan

36 memberikan arahan kegiatan lanjutan
atau tugas individu maupun kelompok

Menginformasikan rencana kegiatan

37 pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
Jumlah

Catatan;
 ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………....
.............................................................................................................................................

Keterangan:

Skor yang Diperolehx 100 = Skor yang Diperoleh x 100

Skor Maksimum 37
1. Nilai =

2.Predikat:

Predikat Skor Keterangan

A (Baik Sekali) N > 85 Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain
B (Baik) 70 ≤ N ≤ 85 Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain
dengan perbaikan pada bagian-bagian tertentu
C (Cukup) N < 70 Perlu pembinaan

Cisayong, ……………………….
Kepala Sekolah,

Dra. Hj. Hary Warsini, M.Pd

NIP. 19610609 198602 2 002