BUKU RANCANGAN PENGAJARAN (BRP) MATA KULIAH

PARADIGMA DAN TEORI KEPERAWATAN

oleh

Dr. Enie Novieastari, SKp., MSN

Program Studi S1-Ilmu Keperawatan

Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia
Depok, Juli 2020
 UNIVERSITAS INDONESIA
FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN
PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN
BUKU RANCANGAN PENGAJARAN
MK yang Menjadi Integrasi
PARADIGMA DAN TEORI BOBOT
MATA KULIAH (MK) KEPERAWATAN menjadi prasyarat Antar
(sks)
prasyarat untuk MK MK
KODE NSIK600403 3
Rumpun MK Mata Kuliah Dasar Keilmuan Keperawatan
Semester 3
Nara sumber:
Dr. Enie Novieastari, SKp., MSN
Prof. Achir Yani S. Hamid, MN, DNSc. Kelomok MK
Konsep Dasar
Prof Yeni Rustina, SKp., M.App.Sc., PhD Keahlian -
Keperawatan
Berkarya
Dosen Pengampu Fasilitator:
Kelas A: Dr. Enie Novieastari, SKp., MSN
Kelas B: Dr. Hanny Handiyani, SKp., M.Kes
Kelas C: Dr. Nani Nurhaeni, SKp., MN
Kelas D: Ns. Shanti Farida R., S.Kep., M.Kep,
Sp.KMB
 Mata Kuliah ini berfokus pada pengenalan konsep teoritis paradigma dan teori keperawatan termasuk pengenalan
terhadap filosofi keperawatan, serta pembahasan beragam teori keperawatan dari berbagai jenjang khususnya
Deskripsi Mata Kuliah kategori model konseptual dan middle range nursing theory. Metode pembelajaran secara daring yang digunakan
terutama adalah kuliah interaktif dengan narasumber, diskusi dalam kelompok kecil, serta refleksi diri. Kelas
akan didampingi oleh seorang dosen fasilitator yang bertugas untuk memfasilitasi proses pembelajaran
mahasiswa selama satu semester. Bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa Indonesia.

Tautan Kelas Daring https://emas.ui.ac.id/

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Mampu merencanakan asuhan keperawatan pada kasus umum secara holistik dan berkesinambungan dalam
CPL-1
upaya promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif sistem klien pada kasus simulasi (C6).

Mampu menyusun rencana pemecahan masalah keperawatan melalui langkah-langkah pendekatan ilmiah
CPL-4
(C6).

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Bila diberikan suatu situasi/ kasus, mahasiswa mampu memilih teori keperawatan yang sesuai untuk diterapkan
CPMK-1 dalam menyusun perencanaan asuhan keperawatan dan pemecahan masalah keperawatan yang sesuai dengan
situasi/kasus yang diberikan (C4, A4)
Sub-CPMK

Sub-CPMK 1 Mampu menjelaskan proses pengembangan ilmu pengetahuan keperawatan dan disiplin ilmu keperawatan (C2)
 Mampu menjelaskan pengertian filosofi dan paradigma keperawatan serta konsep sentral yang terdapat dalam
Sub-CPMK 2
disiplin ilmu keperawatan (C2)
Mampu menjelaskan pengertian teori dan teori keperawatan serta komponen yang terdapat dalam suatu teori
Sub-CPMK 3
(C2)
Mampu membedakan berbagai teori keperawatan berdasarkan jenjang, konsep utama dan pandangannya
Sub-CPMK 4
terhadap paradigma keperawatan (C4)
Mampu menganalisis berbagai teori keperawatan terpilih khususnya conceptual model, grand theory dan middle
Sub-CPMK 5
range theory yang sesuai untuk suatu situasi pelayanan keperawatan (C4, A4)

Bahan Kajian: - Perkembangan ilmu pengetahuan keperawatan

Materi pembelajaran - Pengertian, manfaat dan gambaran filosofi keperawatan
- Pengertian, manfaat dan konsep sentral paradigma keperawatan
- Pengertian, manfaat dan komponen teori secara umum dan teori keperawatan
- Tingkatan pengetahuan keperawatan
- Beragam jenjang teori keperawatan (filosofi, model konseptual, grand theory, middle range theory)
- Analisis beberapa ahli filosofi keperawatan (Florence Nightingale, Virginia Henderson, Jean Watson,
Hildegard Peplau, Ida Jean Orlando, Patricia Benner, dll)
- Analisis beragam Model Konseptual Keperawatan (Model Self-Care Orem, Model Adaptasi Roy, Model
Konservasi Levine, Model Sistem Betty Neuman, Conceptual System Imogene King, dll)
- Analisis beragam Grand Nursing Theory (Culture Care Theory Leininger, Transitions Theory Meleis, Health
Promotion Model Pender; Theory of Nursing as Caring Boykin & Schoenhofer, dll)
- Analisis beragam Middle Range Nursing Theory (Theory of Comfort Kolcaba, Theory of Caring Swanson,
Theory of Self Transcendence Pamela Reed; Theory Maternal Role Attainment- Becoming A Mother Ramona
Mercer; Peaceful End Of Life Theory Ruland & Moore, dll).
Daftar Pustaka Pustaka Wajib:
1. Alligood, M.R. (2014). Nursing Theorists and Their Works. 8th Ed. Mosby Elsevier, Inc.
 2. Berman, A.T., Snyder, S. & Frandsen, G. (2016). Kozier & Erb's Fundamentals of Nursing. 10th Edition.
Prentice Hall.
3. Potter, P., Perry, A., Stockert, P., & Hall, A. (2017). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and
practice. 9th Ed. St. Louis, MI: Elsevier Mosby.
4. Novieastari, E., Ibrahim, K., Deswani, & Ramdaniati, S. (2020). Dasar-dasar Keperawatan. Volume 1 Edisi
Indonesia ke- 9. Singapore: Elsevier Singapore Pte.Ltd.

Pustaka Tambahan:
1. Fawcett, J. (2006) Contemporary Nursing Knowledge: Analysis and Evaluation of Nursing Models and
Theories. 2nd Ed. FA Davis
2. Bahan referensi lain yang relevan

RENCANA PEMBELAJARAN

Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
I Sub-CPMK 1 - Video nara Kuliah - Asinkronus Orientasi: Setelah menyelesaikan 5%
Mahasiswa mampu sumber (AY): interaktif, menggunakan Sebelum sesi kelas, mahasiswa sesi ini mahasiswa
menjelaskan proses Pengembangan think pair EMAS UI menonton video nara sumber mampu menjelaskan
perkembangan ilmu Ilmu Pengetahuan share, self- (belajar mandiri dalam EMAS (40%) pengertian dan manfaat
pengetahuan dalam Disiplin study & forum diskusi) Latihan: filosofi secara umum
keperawatan Ilmu Keperawatan (100 menit) - Vicon-based Mahasiswa mendiskusikan hasil dan gambaran filosofi
- Rujukan: Alligood menonotn video melalui forum dalam keperawatan
(2014); diskusi EMAS didampingi oleh
dosen fasilitator termasuk
membahas soal quiz yang
diberikan bila diperlukan (50%)
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
Umpan Balik:
Dosen memberikan tanggapan pada
hasil diskusi dan tanya jawab melalui
video conference/video chat (10%)
II Sub-CPMK2 - Video narasumber Kuliah - Asinkronus Orientasi: Setelah menyelesaikan 5%
Mahasiswa mampu (AY): Pengertian interaktif, menggunakan Sebelum sesi kelas, mahasiswa sesi ini mahasiswa
menjelaskan pengertian paradigma dan think pair EMAS UI menonton video nara sumber mampu menjelaskan
filosofi dan paradigma share, self- (belajar mandiri dalam EMAS (40%) pengertian paradigma
konsep sentral & forum diskusi)
dan konsep sentral yang study Latihan: dan konsep sentral
terdapat dalam dalam paradigma (150 menit) - Vicon-based Mahasiswa mendiskusikan hasil yang terdapat dalam
paradigma keperawatan keperawatan menonotn video melalui forum paradigma
diskusi EMAS didampingi oleh keperawatan
- Rujukan: Alligood dosen fasilitator termasuk
(2014); Berman et membahas soal quiz yang
al (2016, Potter et diberikan bila diperlukan (50%)
al (2017) Umpan Balik:
Dosen memberikan tanggapan
pada hasil diskusi dan tanya jawab
melalui video conference / video
chat (10%)
III Sub-CPMK 3 - Video narasumber Kuliah - Asinkronus Orientasi: Setelah menyelesaikan 5%
Mahasiswa mampu (YR): Pengertian, interaktif, menggunakan Sebelum sesi kelas, mahasiswa sesi ini mahasiswa
menjelaskan pengertian manfaat dan jenis think pair EMAS UI menonton video nara sumber mampu menjelaskan
teorisecara umum dan share, self- (belajar mandiri dalam EMAS (40%) pengertian teori dan
teori, serta & forum diskusi)
teori keperawatan serta study Latihan: teori keperawatan serta
komponen yang terdapat komponen teori (150 menit) - Vicon-based Mahasiswa mendiskusikan hasil komponen yang
dalam suatu teori (C2) menonotn video melalui forum terdapat dalam suatu
- Rujukan: Alligood diskusi EMAS didampingi oleh teori
(2014); Potter et al dosen fasilitator termasuk
(2017); membahas soal quiz yang
Novieastari et al diberikan bila diperlukan (40%)
(2020) Umpan Balik:
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
Dosen fasilitator memberikan
tanggapan pada hasil diskusi dan
tanya jawab melalui video
conference/ video chat (20%)
IV Sub-CPMK 4 - Video narasumber Kuliah - Asinkronus Orientasi: Indikator umum: 5%
Mahasiswa mampu (YR): Tingkatan interaktif, menggunakan Sebelum sesi kelas, mahasiswa Setelah menyelesaikan
membedakan berbagai pengetahuan think pair EMAS UI menonton video nara sumber sub CPMKini
teori keperawatan share, self- (belajar mandiri dalam EMAS (40%) mahasiswa mampu
keperawatan dan & forum diskusi)
berdasarkan jenjang, study Latihan: membedakan berbagai
konsep utama dan jenjang teori (150 menit) - Vicon-based Mahasiswa mendiskusikan hasil teori keperawatan
pandangannya terhadap dalam menonton video melalui forum berdasarkan jenjang,
paradigma keperawatan keperawatan diskusi EMAS didampingi oleh konsep utama dan
(C4) dosen fasilitator termasuk pandangannya terhadap
- Rujukan: Alligood membahas soal quiz yang paradigma keperawatan
(2014); Potter et diberikan bila diperlukan (50%)
al (2017) Umpan Balik: Indikator khusus
Dosen fasilitator memberikan pada sesi ini:
tanggapan pada hasil diskusi dan mahasiswa mampu
tanya jawab melalui video conference mengenal beragam
(10%) tingkatan pengetahuan
keperawatan
V Sub CPMK 5 Video: Pengantar Small group Asinkronus Orientasi: Indikator umum sub 5%
Mampu menganalisis Penugasan 1: discussions menggunakan Sebelum kelas mahasiswa menonton cpmk ini:
berbagai teori Analisis Pandangan (SGD) EMAS UI (forum video yang berisi uraian penugasan 1 Mahasiswa mampu
keperawatan terpilih Beberapa Ahli (150 menit) diskusi online) (20%) menganalisis berbagai
khususnya filosofi, Filosofi Latihan: Setiap kelompok mendapat 1 teori keperawatan
conceptual model, grand Keperawatan teori untuk dianalisis terpilih pada jenjang
theory dan middle range Terpilih (Florence Dalam kelompok kecil, mahasiswa filosofi, conceptual
theory yang sesuai untuk Nightingale, berdiskusi tuntuk menganalisis salah model, grand theory
suatu situasi pelayanan Virginia satu ahli keperawatan terpilih dan dan middle range
keperawatan Henderson, Jean Pandangannya tentang Keperawatan.
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
Watson, Hildegard Selanjutnya Mahasiswa membuat theory yang sesuai
Peplau, Ida jean makalah dan materi presentasi hasil untuk
Orlando, Patricia diskusi kelompok secara on line
Benner) (70%) Indikator khusus
Rujukan: Alligood Umpan balik: pada sesi ini:
(2014); (potter et al Dosen fasilitator memberikan mahasiswa mampu
(2017,2020), tanggapan dan memfasilitasi menganalisis teori
Berman et al (2016) kelompok selama forum diskusi keperawatan terpilih
online (10%) pada level filosofi
VI Sub CPMK 5 Video Presentasi Forum - Vicon-based Orientasi: Sehari sebelum sesi hari ini Indikator umum sub 5%
Mampu menganalisis Analisis Teori Presentasi dan (sinkronous setiap kelompok mahasiswa CPMK ini:
berbagai teori Keperawatan Diskusi online menggunakan menyiapkan presentasi dan Mahasiswa mampu
keperawatan terpilih (150 menit0 MSTeams) mengirimkan video presentasi hasil menganalisis berbagai
Terpilih jenjang
mulai dari filosofi, diskusi kelompok ke EMAS (40%) teori keperawatan
conceptual model, grand Filosofi Latihan: terpilih pada jenjang
theory dan middle range Setiap kelompok diberi kesempatan filosofi, conceptual
theory yang sesuai untuk untuk klarifikasi dan bertanya jawab model, grand theory
suatu situasi pelayanan tentang materi presentasi kelompok dan middle range
keperawatan lain secara bergantian (waktu yang theory yang sesuai
dialokasikan untuk setiap kelompok untuk
15-20 menit) (50%)
Umpan balik: Indikator khusus
Dosen fasilitator memberikan pada sesi ini:
tanggapan dan memfasilitasi mahasiswa mampu
presentasi kelompok selama forum menganalisis
presentasi online (10%) perbedaan berbagai
teori keperawatan
terpilih pada level
filosofi
VII Sub CPMK 5 Video Pengantar SGD Asinkronus Orientasi: Indikator Khusus: 5%
Penugasan 2: (150 menit) menggunakan
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
Mampu menganalisis Analisis Beragam EMAS UI (forum Sebelum kelas mahasiswa menonton Mahasiswa mampu
berbagai teori teori keperawatan diskusi online video yang berisi uraian penugasan 2 menganalisis teori
keperawatan mulai dari level Conceptual (20%) keperawatan terpilih
jenjang filosofi, Models in Nursing Latihan: Setiap kelompok mendapat 1 pada level model
conceptual model, grand teori untuk dianalisis konseptual dan grand
theory dan level middle Dalam kelompok kecil, mahasiswa theory
range theory yang sesuai berdiskusi tuntuk menganalisis salah
untuk suatu situasi satu ahli keperawatan terpilih dan
pelayanan keperawatan Pandangannya tentang Keperawatan.
Selanjutnya Mahasiswa membuat
makalah dan materi presentasi hasil
diskusi kelompok secara on line
(70%)
Umpan balik:
Dosen fasilitator memberikan
tanggapan dan memfasilitasi
kelompok selama forum diskusi
online (10%)
VIII Sub CPMK 1 sd 4 - Pengembangan Ujian Tengah Ujian online Ujian Tulis online melalui EMAS 15%
ilmu Pengetahuan Semester melalui EMAS
keperawatan (100 menit)
- Filosofi dan
Paradigma
keperawatan
- Teori dan teori
keperawatan
- Tingkatan
pengetahuan dan
jenjang teori
keperawatan
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
- Analisis berbagai
Filosofi
Keperawatan
IX Sub CPMK 5 Video Pengantar SGD Asinkronus Orientasi: Indikator Khusus: 5%
Mampu menganalisis Penugasan 3: (150 menit) menggunakan Sebelum kelas mahasiswa menonton Mahasiswa mampu
berbagai teori Analisis Beragam EMAS UI (forum video yang berisi uraian penugasan 3 menganalisis teori
keperawatan mulai dari teori keperawatan diskusi online) (20%) keperawatan terpilih
jenjang filosofi, level Grand Latihan: Setiap kelompok mendapat 1 pada level model
conceptual model, grand Nursing Theory teori untuk dianalisis konseptual dan grand
theory dan level middle Dalam kelompok kecil, mahasiswa theory
range theory yang sesuai berdiskusi tuntuk menganalisis salah
untuk suatu situasi satu ahli keperawatan terpilih dan
pelayanan keperawatan Pandangannya tentang Keperawatan.
Selanjutnya Mahasiswa membuat
makalah dan materi presentasi hasil
diskusi kelompok secara on line
(70%)
Umpan balik:
Dosen fasilitator memberikan
tanggapan dan memfasilitasi
kelompok selama forum diskusi
online (10%)
X Sub CPMK 5 Video Presentasi: Forum - Asinkronus Orientasi: Sehari sebelum sesi hari ini Indikator khusus 10%
Mampu menganalisis Analisis Teori Presentasi dan menggunakan setiap kelompok mahasiswa mahasiswa mampu
berbagai teori Keperawatan Diskusi online EMAS UI menyiapkan presentasi dan menganalisis
keperawatan mulai dari Terpilih level (150 menit) (forum diskusi mengirimkan video presentasi hasil perbedaan berbagai
jenjang filosofi, Conceptual Model online) diskusi kelompok ke EMAS (40%) teori keperawatan
conceptual model, grand & Grand Nursing - Vicon-based Latihan: terpilih pada level
theory dan level middle Theory Setiap kelompok diberi kesempatan conceptual model &
range theory yang sesuai untuk klarifikasi dan bertanya jawab grand nursing theory
tentang materi presentasi kelompok
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
untuk suatu situasi lain secara bergantian (waktu yang
pelayanan keperawatan dialokasikan untuk setiap kelompok
15-20 menit) (50%)
Umpan balik:
Dosen fasilitator memberikan
tanggapan dan memfasilitasi
presentasi kelompok selama forum
presentasi online (10%)

XI Sub CPMK 5 Video Pengantar SGD Asinkronus Orientasi: Indikator khusus 5%

Menganalisis berbagai Penugasan 4: (150 menit) menggunakan Sebelum kelas mahasiswa menonton mahasiswa mampu
teori keperawatan mulai Analisis teori EMAS UI (forum video yang berisi uraian penugasan 4 menganalisis
dari jenjang filosofi, keperawatan pada diskusi online) (20%) perbedaan berbagai
conceptual model, grand level Middle Range Latihan: Setiap kelompok mendapat 1 teori keperawatan
theory dan level middle Nursing Theory teori untuk dianalisis terpilih pada level
range theory yang sesuai Dalam kelompok kecil, mahasiswa middle range nursing
untuk suatu situasi berdiskusi tuntuk menganalisis salah theory
pelayanan keperawatan satu ahli keperawatan terpilih dan
Pandangannya tentang Keperawatan.
Selanjutnya Mahasiswa membuat
makalah dan materi presentasi hasil
diskusi kelompok secara on line
(70%)
Umpan balik:
Dosen fasilitator memberikan
tanggapan dan memfasilitasi
kelompok selama forum diskusi
online (10%)
XII Sub CPMK 5 Video Presentasi: Forum - Asinkronus Orientasi: Sehari sebelum sesi hari ini Indikator khusus 10%
Menganalisis berbagai Analisis Teori Presentasi dan menggunakan setiap kelompok mahasiswa mahasiswa mampu
teori keperawatan mulai keperawatan Diskusi online EMAS UI menyiapkan presentasi dan menganalisis teori
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
dari jenjang filosofi, terpilih dalam (150 menit) (forum diskusi mengirimkan video presentasi hasil keperawatan terpilih
conceptual model, grand jenjang Middle online) diskusi kelompok ke EMAS (40%) pada level middle
theory dan level middle Range Nursing - Vicon-based Latihan: range nursing theory
range theory yang sesuai Theory Setiap kelompok diberi kesempatan
untuk suatu situasi untuk klarifikasi dan bertanya jawab
pelayanan keperawatan tentang materi presentasi kelompok
lain secara bergantian (waktu yang
dialokasikan untuk setiap kelompok
15-20 menit) (50%)
Umpan balik:
Dosen fasilitator memberikan
tanggapan dan memfasilitasi
presentasi kelompok selama forum
presentasi online (10%)

XIII Sub-CPMK 4 Video Pengantar Small group - Asinkronus Orientasi: Indikator umum: 5%
Mahasiswa mampu Penugasan 5: discussions menggunakan Sebelum kelas mahasiswa menonton Setelah menyelesaikan
membedakan berbagai Perbedaan teori (SGD) EMAS UI video yang berisi uraian penugasan 5 sub CPMK ini
teori keperawatan keperawatan (150 menit) (forum diskusi (20%) mahasiswa mampu
berdasarkan jenjang, berdasarkan online) Latihan: membedakan berbagai
konsep utama dan jenjang, konsep Dalam kelompok kecil, mahasiswa teori keperawatan
pandangannya terhadap utama dan berdiskusi tentang tugas yang berdasarkan jenjang,
paradigma keperawatan pandangannya diberikan dan menyusun materi konsep utama dan
(C4) terhadap paradigma presentasi untuk disajikan pada sesi pandangannya terhadap
keperawatan minggu depan (70%) paradigma keperawatan
Umpan balik:
Dosen fasilitator memberikan Indikator khusus
tanggapan dan memfasilitasi pada sesi ini:
kelompok selama forum diskusi mahasiswa mampu
online (10%) membedakan berbagai
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
teori keperawatan
berdasarkan jenjangnya
XIV Sub-CPMK 4 Video Presentasi Presentasi - Asinkronus Orientasi: Sehari sebelum sesi hari ini Indikator umum: 5%
Mahasiswa mampu tetang Perbedaan Kelompok menggunakan setiap kelompok mahasiswa Setelah menyelesaikan
membedakan berbagai teori keperawatan (150 menit) EMAS UI menyiapkan presentasi dan sub CPMK ini
teori keperawatan berdasarkan (forum diskusi mengirimkan video presentasi hasil mahasiswa mampu
berdasarkan jenjang, jenjang, konsep online) diskusi kelompok ke EMAS (40%) membedakan berbagai
konsep utama dan utama dan - Vicon-based Latihan: teori keperawatan
pandangannya terhadap pandangannya Setiap kelompok diberi kesempatan berdasarkan jenjang,
paradigma keperawatan terhadap paradigma untuk klarifikasi dan bertanya jawab konsep utama dan
(C4) keperawatan tentang materi presentasi kelompok pandangannya terhadap
lain secara bergantian (waktu yang paradigma keperawatan
dialokasikan untuk setiap kelompok
15-20 menit) (50%) Indikator khusus
Umpan balik: pada sesi ini:
Dosen fasilitator memberikan mahasiswa mampu
tanggapan dan memfasilitasi membedakan berbagai
presentasi kelompok selama forum teori keperawatan
presentasi online (10%) berdasarkan konsep
utaa dan pandangannya
terhadap paradigma
XV Sub CPMK 5 Video Diskusi - Asinkronus Orientasi: Mahasiswa mampu 10%
Menganalisis berbagai Pemantapan materi interaktif menggunakan Narasumber memberikan materi menganalisis berbagai
teori keperawatan mulai Perbedaan beragam dengan (video) sebelum sesi pembelajaran teori keperawatan dari
dari jenjang filosofi, jenjang teori narasumber EMAS UI melalui EMAS (40%) jenjang filosofi,
conceptual model, grand keperawatan (150 menit) (forum diskusi Latihan: conceptual model,
theory dan level middle (Nursing online) Mahasiswa menyampaikan grand theory dan level
range theory yang sesuai Philosophy, - Vicon-based pertanyaan terkait materi kepada middle range theory
untuk suatu situasi Conceptual model narasumber dan nara sumber yang sesuai untuk suatu
pelayanan keperawatan & grand nursing memberikan pertanyaan latihan situasi pelayanan
theory, Middle (quiz) selama sesi berlangsung (50%) keperawatan
Minggu Sub CPMK Bahan Metode Moda Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Bobot
ke (Kemampuan Akhir Kajian dan Pembelajaran Pembelajaran (*O-L-U) sub-CPMK (%)
yang diharapkan) Rujukan (estimasi
waktu)
Range Nursing Umpanbalik: Narasumber melakukan
Theory) menjawab pertanyaan dan membuat
kesimpulan atas materi (10%)
XVI Sub-CPMK 5 - Analisis beberapa Ujian Akhir. Ujian online Ujian Tulis online melalui EMAS 1. Mahasiswa mampu 25%
Model Konseptual Semester melalui EMAS membedakan beragam
Keperawatan, (100 menit) teori keperawatan
2. mahasiswa mampu
Grand Nursing
memilih teori
Theory, Middle keperawatan yang
Range Nursing sesuai untuk suatu
Theory situasi/kasus
RANCANGAN TUGAS DAN LATIHAN

Minggu Nama Tugas Sub- Penugasan Ruang Lingkup Cara Pengerjaan Batas Luaran Tugas
Ke CPMK Waktu yang Dihasilkan

VII Tugas Diskusi Sub- Mahasiswa dalam Analisis Teori Mahasiswa akan bekerja 2 - Makalah kelompok
Kelompok II CPMK 5 kelompok menyusun Keperawatan pada dalam kelompok kecil minggu hasil diskusi dalam
materi hasil diskusi tingkatan Model (5-6 orang) untuk bentuk microsoft
kelompok dalam Konseptual yang menyiapkan makalah word dikumpulkan
bentuk makalah dan terpilih kelompok analisis salah pada minggu ke-12
materi presentasi satu tmodel konseptual melalui EMAS
kelompok keperawatan dan - Video presentasi
menyiapkan materi kelompok dengan
presentasi dan durasi 15-20 menit
pembuatan video dan materi presentasi
presentasi hasil diskusi dalam bentuk ppt
kelompok III slides dikumpulkan
pada minggu ke-12
melalui EMAS
Minggu Nama Tugas Sub- Penugasan Ruang Lingkup Cara Pengerjaan Batas Luaran Tugas
Ke CPMK Waktu yang Dihasilkan

IX Tugas Diskusi Sub- Mahasiswa dalam Analisis Teori Mahasiswa akan bekerja 1 - Makalah kelompok
Kelompok III CPMK 5 kelompok menyusun Keperawatan pada dalam kelompok kecil minggu hasil diskusi dalam
materi hasil diskusi tingkatan Grand (5-6 orang) untuk bentuk microsoft
kelompok dalam Theory menyiapkan makalah word dikumpulkan
bentuk makalah dan kelompok analisis salah pada minggu ke-12
materi presentasi satu grand nursing melalui EMAS
kelompok theory dan menyiapkan - Video presentasi
materi presentasi dan kelompok dengan
pembuatan video durasi 15-20 menit
presentasi hasil diskusi dan materi presentasi
kelompok IV dalam bentuk ppt
slides dikumpulkan
pada minggu ke-12
melalui EMAS

XI Tugas Diskusi Sub- Mahasiswa dalam Analisis Teori Mahasiswa akan bekerja 1 - Makalah kelompok
Kelompok IV CPMK 5 kelompok menyusun Keperawatan pada dalam kelompok kecil minggu hasil diskusi dalam
materi hasil diskusi tingkatan Middle (5-6 orang) untuk bentuk microsoft
kelompok dalam Range Nursing menyiapkan makalah word dikumpulkan
bentuk makalah dan Theory kelompok analisis salah pada minggu ke-14
materi presentasi satu middle range melalui EMAS
kelompok nursing theory dan - Video presentasi
menyiapkan materi kelompok dengan
presentasi dan durasi 15-20 menit
pembuatan video dan materi presentasi
presentasi hasil diskusi dalam bentuk ppt
kelompok IV slides dikumpulkan
Minggu Nama Tugas Sub- Penugasan Ruang Lingkup Cara Pengerjaan Batas Luaran Tugas
Ke CPMK Waktu yang Dihasilkan

pada minggu ke-14

melalui EMAS

XV Refleksi Diri Sub-CPMK Mahasiswa Pemahaman Tugas dikerjakan secara 1 Laporan individu
Mahasiswa di 4-5 menyusun laporan berbagai jenis teori mandiri dibawah minggu dibuat dalam
akhir Semester refleksi diri setelah keperawatan pendampingan Microsoft word dan
mengikuti terpilih dalam fasilitator dan dapat diunggah ke EMAS
pembelajaran selama jenjang filosofi, berkonsultasi dengan pada minggu ke-16-4
7 minggu model konseptual, fasilitator melalui forum
menggunakan siklus grand theory dan diskusi atau chat online
refleksi GIBBS middle range
nursing theory

KRITERIA PENILAIAN (EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN)

Instrumen/
Bentuk Evaluasi Sub-CPMK Frekuensi Bobot Evaluasi (%)
Jenis Asesmen
Soal kuis tertulis melalui 5 x (minggu ke-1 sd ke-4,
KUIS 1-5 (minggu ke 1-4,15) Sub-CPMK 1-4 10%
EMAS ke-15)
Ujian Tulis Tengah Semester
UTS Sub-CPMK 1-4 1 x (minggu ke-8) 15%
dalam bentuk Esai terstruktur
UjianAkhir Semester dalam
UAS Sub-CPMK 5 1 x (minngu ke 16) 25%
bentuk Esai terstruktur
Presentasi kelompok (2 Lembar Penilaian Presentasi 4 x (minggu ke-6, 10, 12,
Sub CPMK 4-5 20%
langsung dan 2 rekaman video) kelompok 14)
Lembar Penilaian Makalah
Makalah Kelompok Sub-CPMK 5 2 x (minggu ke 10, 12) 20%
Kelompok
 Instrumen/
Bentuk Evaluasi Sub-CPMK Frekuensi Bobot Evaluasi (%)
Jenis Asesmen
Lembar Penilaian Refleksi
Laporan Refleksi Diri Sub-CPMK 1-5 1 x (minggu ke-15) 10%
Diri
Total 100%

Pedoman Kriteria Penilaian

Konversi nilai akhir mahasiswa berdasarkan ketentuan yang berlaku di Universitas Indonesia. Konversi
nilai tersebut adalah:

Nilai Angka Nilai Huruf Bobot

85—100 A 4,00
80—<85 A- 3,70
75—<80 B+ 3,30
70—<75 B 3,00
65—<70 B- 2,70
60—<65 C+ 2,30
55—<60 C 2,00
40—<55 D 1,00
<40 E 0,00
Rubrik Penilaian
Tabel 1 Rubrik Penilaian Makalah Kelompok
Kriteria Skor 85-100
Organisasi Informasi disajikan dalam urutan
(Urutan/susunan yang efektif. Struktur paragraf
enyajian secara dan transisi yang sangat baik
keseluruhan, alur meningkatkan keterbacaan dan
penulisan dan pemahaman.
transisi antar Ringkasan atau abstrak disajikan
bagian/paragraf) di awal makalah,
memungkinkan pembaca untuk
dengan mudah mengikuti sisa
laporan.
Kualitas Informasi yang disajikan secara
Informasi detail mendukung tujuan
penulisan makalah dan
memberikan informasi yang
diperlukan..
Pendahuluan Paragraf pengantar dinyatakan
dengan jelas, memiliki fokus
yang tajam dan berbeda
meningkatkan dampak laporan
Kesimpulan Paragraf penutup merangkum
dan menarik kesimpulan yang
jelas dan efektif dan
meningkatkan dampak tulisan.
Penggunaan Kalimat lengkap dan tata bahasa,
Bahasa: Pilihan mengalir bersama dengan mudah
Kata, , tata Bahasa, dipahami Kata-kata dipilih secara
Struktur kalimat, tepat. Istilah keperawatan/
penggunaan istilah kesehatan yang digunakan secara
keperawatan/keseh tepat dan dipahami.
atan
Skor 70-84 Skor 55-69 Skor <55
Informasi disusun secara Informasi tersebar dan Tidak ada urutan paragraf yang
logis dengan paragraf dan membutuhkan jelas, dan dengan demikian
transisi yang baik. pengembangan lebih lanjut. tidak ada aliran ide yang
Di dalam bagian-bagian, progresif.
urutan ide-ide disajikan Detail dan contoh tidak
kadang membingungkan terorganisir, sulit untuk
diikuti dan dipahami.
Beberapa detail informasi Detail informasi yang Tidak dapat menemukan
tidak mendukung bahasan diberikan agak samar. detail/uraian yang
dalam makalah spesifik.
Paragraf pengantar jelas Paragraf pengantar kurang Paragraf pengantar tidak
dinyatakan dengan fokus. jelas. jelas.
Paragraf penutup mengikuti Paragraf Paragraf penutup tidak
dan merangkum diskusi penutup/kesimpulan hanya tampak.
laporan dan menarik sedikit terkait dengan topik
kesimpulan. makalah
Sebagian besar, kalimat Kesalahan kecil dalam Kesalahan besar dalam
lengkap dan tata bahasa, struktur kalimat dan tata struktur kalimat dan tata
mengalir dan mudah bahasa cukup sering bahasa cukup sering
dipahami. Hanya ditemukan sehingga sehingga mengganggu
ditemukan sedikit mengganggu makna dan pembaca dan mengganggu
kesalahan pemilihan kata mengurangi pemahaman makna.
dan tidak mengganggu pembaca. Ada pengulangan kata dan
pembaca. Pengulangan kata Ada pengulangan kata dan frasa yang sama yang
 Kriteria Skor 85-100
Penggunaan Semua grafik, gambar atau table
Gambar/Tabel disajikan secara akurat,
konsisten dengan teks/naskah
dan kualitas baik. Gambar/table
meningkatkan pemahaman
naskah. Semua diberikan judul
secara tepat dalam hubungannya
dengan isi naskah
Bibliografi/ Semua sumber dikutip dan
Referensi ditampilkan formatnya dengan
benar
Keterhubungan Makalah ini memiliki
antar bagian koneksi/keterhubungan yang
tepat antara semua komponen
utama (identifikasi masalah,
analisis dan sintesis masalah,
solusi atas masalah)
Analisis Makalah ini berhasil
menguraikan argumen, masalah,
atau masalah menjadi bagian
yang relevan. Koneksi antara
bagian-bagiannya jelas dan
sangat akurat.
Kedalaman Hasil dianalisis secara cermat
Analisis dan objektif.
Interpretasi dibuat menggunakan
model atau teori secara tepat
Skor 70-84
dan frasa yang sama tidak
ditemukan.
Istilah keperawatan/
kesehatan sebagian besar
digunakan secara tepat
Sebagian besar grafik,
bagan, dan table disajikan
secara akurat, konsisten
dengan teks,/naskah dan
bagus
kualitasnya. Sebagian besar
gambar/table diberi judul
secara tepat.
Semua sumber daya
dikutip, tetapi penulisan
formatnya tidak benar.
Makalah memiliki koneksi
yang tepat antara beberapa
komponen
Makalah ini berhasil
menguraikan argumen,
masalah, atau masalah
menjadi bagian yang
relevan. Koneksi antar
bagian cukup akurat.
Analisis dilakukan cukup
rinci untuk membantu
pemahaman tetap kurang
dikaitkan dengan model
Skor 55-69
frasa yang sama yang tidak
perlu dari.
Istilah keperawatan/
kesehatan yang digunakan
banyak yang kurang tepat
Hanya sedikit gambar,
grafik atau table yang
akurat, konsisten dengan
naskah dan berkualitas
bagus. Tidak semua diberi
judul secara tepat
Tidak semua sumber
dikutip, Tidak diformat
dengan benar.
Makalah tidak memiliki
hubungan antar komponen
yang jelas atau tidak sesuai
Makalah menguraikan
argumen, masalah, atau
masalah menjadi beberapa
bagian, tetapi beberapa
bagian mungkin hilang atau
tidak jelas. Koneksi antar
bagian kurang tepat.
Analisisnya begitu samar
sehingga pembaca nyaris
tidak dapat mengevaluasi
validitas interpretasi temuan
Skor <55
tidak perlu.
Istilah keperawatan/
kesehatan tidak tepat
digunakan dalam naskah.
Grafik, bagan, gambar
atau table berkualitas
buruk, memiliki banyak
ketidakakuratan &
kesalahan judul. Mungkin
judul gambar/grafik/tabel
tidak berhubungan dengan
naskah/teks
Sumber tidak dikutip dan
format yang tepat tidak
digunakan.
Makalah ini tidak memiliki
keterhubungan antar
komponen, hanya memiliki
komponen-komponen namun
tidak saling berhubungan.
Bagian yang diidentifikasi
bukan yang benar dan /
atau yang relevan.
Koneksi antara bagian-
bagian ini sepenuhnya
tidak akurat.
Analisisnya sangat tidak
memadai sehingga
pembaca tidak
mampu mengevaluasi
 Kriteria Skor 85-100
Sintesis Makalah ini berhasil
mengintegrasikan semua bagian
yang relevan dari berbagai
bagian/komponen yang secara
keseluruhan koheren.
Penampilan Makalah menarik tampilannya
Makalah secara visual. Penggunaan jenis
dan besar huruf yang standar
pada seluruh bagian. Bagian-
bagian makalah ditampilkan
secara runtut dan tata letak rapi
dan berimbang antara ruang
kosong dan teks.
Tabel 2 Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok (Rekaman dn Langsung)
Skor 70-84
atau teori secara tepat
Makalah ini
mengintegrasikan bagian-
bagian yang paling relevan
dari berbagai
bagian/komponen yang
secara keseluruhan
koheren.
Makalah cukup menarik
tampilannya secara visual.
Penggunaan jenis dan besar
huruf standar pada sebagian
besar makalah. Tata letak
rapi dan cukup berimbang
antara ruang kosong dan
teks
Skor 55-69 Skor <55
validitas interpretasi
temuan
Makalah ini Bagian yang akan
mengintegrasikan beberapa diintegrasikan tidak jelas
bagian dari berbagai dan / atau relevan.
bagian/komponen secara Koneksi antara bagian-
agak koheren. bagian tidak jelas.
Tampilan makalah kurang Tampilah makalah kurang
menarik secar visual. menarik dan tata letak
Penggunaan jenis dan besar pada sebagian ebsar isi
huruf tidak standar pada makalah.idak rapi. Jenis
sebagian isi makalah. Tata dan besar huruf yang
letak yang kurang rapi digunakan tidak standar.
ditemukan pada sebagian
makalah
 Kriteria Skor 85-100
Persiapan dan Presentasi dipersiapkan dengan
Pembagian tugas sangat baik .
Pembagian tugas anggota
kelompok jelas dan berimbang
Menarik Penyaji memberikan pengantar
perhatian auidens presentasi/ memberikan informasi
yang menarik perhatian audiens
di awal presentasi
Penampilan/ gaya Tingkat penampilan penyaji
presentasi sangat baik dan gaya presentasi
sesuai dengan target audiens.
Waktu penyajian baik/sesuai.
Merespons Penyaji memberikan materi
pertanyaan/tangg presentasi yang memicu audiens
apan audiens untuk merespons
Penyaji merespons pertanyaan
dan tanggapan audiens dengan
baik dan tepat
Skor 70-84
Presentasi dipersiapkan
dengan baik. Pembagian tugas
anggota kelompok cukup jelas
dan berimbang
Penyaji memberikan sedikit
kalimat pengantar sebelum
memulai materi presntasi
Penampilan penyaji dan gaya
presentasi cukup sesuai
dengan audiens. Kadang-
kadang presentasi terlalu cepat
atau terlalu lambat
Penyaji cukup memicu
audiens untuk merespons
Penyaji merespons sebagian
besar pertanyaan dan
tanggapan audiens dengan
baik
Skor 55-69
Presentasi kurang
dipersiapkan dengan baik.
Pembagian tugas kelompok
kurang jelas
Penyaji tidak berusaha untuk
menarik perhatian audiens di
awal presentasi
Penampilan penyaji dan
gaya presentasi kurang
sesuai audiens.
Penyaji terlihat kurang
nyaman/kurang menguasai
materi
Penyaji kurang memicu
audiens untuk berespons.
Penyaji cukup merespons
pertanyaan audiens
Skor <55
Persiapan presentasi kurang dan
tidak ada pembagian tugas
kelompok
NA
Penampilan penyaji kurang siap
dan kurang sesuai dengan
audiens. Penyaji terlihat tidak
menguasai materi
Penyaji tidak memperhatikan
audiens.
Penyaji kurang merespons
tanggapan aurdiens dengan baik
Borang Penilaian Refleksi Diri

Naskah refleksi diri ke- : ..................................... TA: 20…/…..

Tanggal : ...................................................................................................
Nama mahasiswa : ..................................................................................................

Berikan nilai (antara 0-100) yang paling sesuai untuk naskah refleksi diri yang disusun oleh
mahasiswa dan selanjutnya berikan umpan balik tertulis pada kolom di bawah ini

Kisaran Panduan penilaian

Nilai
0 Terdapat deskripsi pengalaman belajar tetapi tidak sesuai dengan pemicu (prompt) yang diberikan
55-59 Terdapat deskripsi pengalaman belajar yang sesuai tetapi tidak ada refleksi diri
60-64 Terdapat lessons learned yang telah diidentifikasi, tetapi tidak ditunjukkan hubungan yang eksplisit dengan deskripsi
pengalaman/ bukti pendukung lessons learned tersebut
65-69 Mengandalkan penilaian diri sendiri seutuhnya, tanpa memasukkan bukti eksternal yang mendukung
70-79 Memasukkan bukti eksternal pendukung lessons learned yang diidentifikasi
80-89 Secara eksplisit merujuk pada pengalaman sebelumnya yang relevan dan menjelaskan bagaimana pengalaman sebelumnya
berpengaruh terhadap situasi yang terjadi pada saat ini
90-100 Analisis termasuk bukti eksternal pendukung lessons learned, hubungan dengan pengalaman sebelumnya, dan implikasi yang
timbul untuk masa yang akan datang/ langkah berikutnya (action plan)
Catatan: Penilaian naskah refleksi diri harus tetap memperhatikan aspek bahasa Indonesia yang
digunakan dalam tulisan

Umpan balik terhadap naskah refleksi diri mahasiswa

Hal yang telah benar:

Hal yang masih perlu diperbaiki: