RPP Bahasa Inggris Kelas VIII SMP Semester 1 (OPERATORSEKOLAHDBN - COM)

RPP Kelas VIII SMP/MTs – Bahasa Inggris
KURIKULUM 2013 REVISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan:_________________________
Kelas:VIII / 1
Nama Guru:_________________________
NIP/NIK:_________________________
1

(RPP)
Satuan Pendidikan : ...................................................

Kelas / Semester : VIII / 1
Bab 1 : It’s English time!
Pokok Bahasan : Ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan
meminta serta mengungkapkan pendapat
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan , meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta responsnya
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan seder hana untuk pengucapkan dan merespon
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
dan meminta serta mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan
fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta perhatian dan
responsnya.
3.1.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan mengecek pemahaman dan
responsnya.
3.1.3 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan menghargai kinerja yang baik dan
responsnya.
2
3.1.4 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta serta mengungkapkan

pendapat dan responsnya.
3.1.5 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan
meminta perhatian dan responsnya.
4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta
perhatian.
4.1.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan mengecek
pemahaman.
4.1.3 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan menghargai
kinerja yang baik
4.1.4 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta dan
mengungkapkan pendapat.
4.1.5 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Fungsi sosial dari ungkapan:
- Meminta perhatian
- mengecek pemahaman
- menghargai kinerja yang baik
- meminta serta mengungkapkan pendapat
 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
meminta serta mengungkapkan pendapat, yaitu:
- opening
- content/sustaining
- closing
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta
mengungkapkan pendapat, yaitu:
- ungkapan meminta perhatian (Excuse me, Attention, please)
- ungkapan mengecek pemahaman (It’s good, isn’t it? Is it clear? Do you
understand?)
- ungkapan menghargai kinerja yang baik (That’s great, It’s beautiful,
Excellent)
- ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat (What do you think …,
Do you think it is good?
E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1) Media / Alat
 Video percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta
serta mengungkapkan pendapat beserta responsnya. (Tersedia di
www.dreamenglish.com dan/atau www.englishwithjenifer.com)
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
3
 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
a. Kegiatan Pendahuluan
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk
merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk
mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta
didik.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang
dipelajari atau telah dikenal sebelumnya.
 Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video percakapan singkat dan sederhana yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman.
 Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan
dengan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang disaksikannya.
Menanya
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait
dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam
teks yang telah disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara
meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan meresponnya.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi
sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur
teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan meminta
perhatian dan mengecek pemahaman beserta responsnya yang terdapat
dalam lima percakapan yang disaksikan.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan
data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
 Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-
pertanyaan melalui wakil kelompok.
4
 Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan
yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu
mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka
lakukan.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan
ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan mencatat
kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
PERTEMUAN KE-2
proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik
untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik
untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran
peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
 Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan ungkapan meminta perhatian dan mengecek
pemahaman dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang
berdasarkan gambar yang tersedia.
 Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan
ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan responnya
berdasarkan situasi yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
PERTEMUAN KE-3
5
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan
mengungkapkan pendapat .
Menanya
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara
menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat
dan meresponnya.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi
sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur
teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan menghargai
kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat beserta
responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang disaksikan.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan
data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-
pertanyaan melalui wakil kelompok.
6
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan
pendapat dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan
ungkapan tersebut.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang
PERTEMUAN KE-4
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan
mengungkapkan pendapat dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang
berdasarkan gambar yang tersedia.
 Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan
ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan
pendapat dan responnya berdasarkan situasi yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
7
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan

setiap kegiatan pada pembelajaran 1
Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap

kegiatan pada pembelajaran Bahasa 1
Inggris
JUMLAH 2
d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
Merespon pertanyaan guru dan peserta

didik menggunakan Bahasa Inggris yang 1
berterima
2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan

teman yang kurang paham dengan 1
konteks/materi ungkapan meminta
perhatian dan responsnya
Mengecek pemahaman teman

menggunakan Bahasa Inggris yang 1
berterima
Merespon guru dan teman yang

mengecek pemahamannya 1
berterima
8
Jumlah 5
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator
Butir Soal Butir Soal
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu,

peserta didik dapat menentukan ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman,
1 8 I.1-8
menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responnya
dengan benar.
Disajikan ungkapan mengecek pemahaman

2 beserta responnya secara acak, peserta didik 4
II.1-4
dapat menjodohkan ungkapan dan respon
dengan benar.
Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan

ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat
3 menentukan ungkapan meminta perhatian,
8 III.1-8
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang
baik dan meminta serta mengungkapkan
pendapat yang tepat.
JUMLAH 20
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )
c. Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No. Jumlah Nomor

Indikator
1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

ungkap an meminta perhatian peserta didik dapat 3
1-3
menjawab pertanyaan tentang konteks situasi dari
teks tersebut.

ungkap an meminta perhatian, peserta 2
didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi 4-5
tertentu (unsur kebahasaan) pada teks
tersebutdenganbenar.
9
3 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

ungkapan mengecek pemahaman, peserta didik
3 6-8
dapat mejawab pertanyaan tentang ungkapan
tersebut dengan benar.

ungkap an meminta perhatian, peserta
didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi 2 9-10
tertentu (unsur kebahasaan) pada teks
tersebutdenganbenar.

3 11-13

2 14-15

3 16-18

2 19-20
20
2) Tes Praktik
No. Indikator Jumlah

Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 &

B1) untuk masing-masing peserta didik, dengan
menggunakan kartu berupa gambar, peserta didik dapat
melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan
meminta perhatian dan mengecek pemahaman, 4
menghargai kinerja yang baik dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan
lancar, runtut dan berterima secara berpasangan.
.........................., Juli 20..

Mengetahui
Kepala SMP ............................................. Guru Mata Pelajaran
10
........................................................... ...........................................................
NIP. .................................................. NIP. ..................................................
(RPP)

Bab 2 : Can you play the guitar?
Pokok Bahasan : Asking and Stating Ability and Willingness
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4JP)

sudut pandang/teori

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

3.2.1 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan
kemampuan
3.2.2 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemampuan
seseorang untuk melakukan sesuatu
3.2.3 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan untuk merespon ungkapan
menanyakan kemampuan melakukan sesuatu
11
3.2.4 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan

kemauan/keberkenanan
3.2.5 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemauan seseorang
untuk melakukan sesuatu
3.2.6 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan merespon ungkapan menanyakan
kemauan/keberkenanan untuk melakukan sesuatu
4.2.1 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemampuan melakukan
sesuatu
4.2.2 Siswa dapat menanyakan kemampuan seseorang melakukan sesuatu.
4.2.3 Siswa dapat merespon ungkapan menanyakan kemampuan
4.2.4 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemauan/keberkenanan
melakukan sesuatu
4.2.5 Siswa dapat menggunakan ungkapan menanyakan
kemauan/keberkenanan seseorang melakukan sesuatu
4.2.6 Siswa dapat menggunakan ungkapan merespon pertanyaan kemauan/
keberkenanan melakukan sesuatu
 Materi Pokok:
- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan melakukan suatu tindakan
- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan
melakukan suatu tindakan
 Fungsi Sosial:
- Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri
dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan
 Struktur teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan ability dan
willingness, yaitu:
- opening
- content/sustaining
- closing
 Unsur Kebahasaan:
- Kata Kerja bantu modal : can, will
- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah,
kelas, sekolah, dan masyarakat.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan

1) Media / Alat
 Gambar, laptop, LCD
 White board and board marker
12
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyimak dan menirukan ucapan guru
 Secara berpasangan peserta didik menggunakan berlatih peran dengan
menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan
melakukan suatu tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi
dan pelafalan yang benar
 Peserta didik mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan
ungkapan menyatakan kemampuan untuk melengkapi kalimat rumpang
Menanya
 Dengan bimbingan guru, peserta didik termotivasi untuk bertanya
mengenai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan
menyatakan dan menanyakan kemampuan melakukan sesuatu
Mengeksplorasi
 Peserta didik membentuk kelompok.
 Peserta didik mewawancarai teman sekelas dengan menggunakan
ungkapan menanyakan kemampuan dan melengkapi tabel yang tersedia
pada buku siswa.
 Secara kelompok membuat kalimat berdasarkan data hasil interview.
Mengasosiasi
 Peserta didik menukarkan hasil kelompok dengan kelompok lain dan saling
mengkoreksi kesalahan.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
 Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
13

lakukan.
ungkapan memberi instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik
mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Menyimak dan menirukan ucapan guru
 Secara berpasangan menggunakan berlatih peran dengan menggunakan
ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu
tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi dan pelafalan yang
benar
 Mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan
menyatakan kemauan untuk melengkapi kalimat rumpang
Menanya
 Dengan bimbingan guru, siswa termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi
sosial, struktur teks, pengucapan, kosakata dan unsur kebahasaan
ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan sesuatu
Mengeksplorasi
 Membentuk kelompok
 Meminta siswa membedakan penggunaan kalimat yang menyatakan dan
menanyakan kemampuan dan kemauan
Mengasosiasi
 Membaca beberapa kalimat terkait dengan ungkapan menyatakan
kemauan
 Menuliskan kembali kalimat yang menggunakan ungkapan menyatakan
kemauan
 Secara berpasangan menuliskan beberapa dialog berdasarkan gambar
yang ada pada buku siswa hal. 30
14
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
 Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
 Guru danpesertadidiksecarabersama-samamembuatringkasanbahan yang
sudahdipelajaripadapertemuanini.
mereka melakukan refleksit erhadap kegiatan belajar yang telah mereka
lakukan.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan
datang.

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Penilaian diri sendiri
b. Test Lisan(Performance Test)
c. Test Tulis (Hasil Kerja)
2. Bentuk Instrumen:
a. Aspek Sikap: observasi dan peer assesment
b. Aspek Pengetahuan: uraian
c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing
Contoh Instrumen:
- Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku
Siswa hal 23)
- Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and
Will you....?( Buku Siswa hal 24)
- Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27)
- Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)
3. Rubrik Penilaian:
a. Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang Kriteria Score

Dinilai
1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap 5

santun 4
Sering menunjukkan sikap santun 3
Beberapa kali menunjukkan sikap 2
santun
1
Pernah menunjukkan sikap santun
Tidak pernah menunjukkan sikap
santun
15
2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap 5

jujur 4
Sering menunjukkan sikap jujur 3
jujur
1
Pernah menunjukkan sikap jujur
Tidak pernah menunjukkan sikap jujur
3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap 5

jujur 4
Sering menunjukkan sikap jujur 3
jujur
1
Pernah menunjukkan sikap jujur
Tidak pernah menunjukkan sikap jujur
b. Rubrik Penilaian Pengetahuan

Dinilai
1 Tujuan Sangat memahami 5

Komunikatif Memahami 4
Cukup memahami 3
Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

runtut 4
Struktur teks yang digunakan runtut 3
Struktur teks yang digunakan cukup 2
runtut
1
Struktur teks yang digunakan kurang
runtut
Struktur teks yang digunakan tidak
runtut
3 Pilihan Kosa Sangat variatif dan tepat 5

Kata Variatif dan tepat 4
Cukup variatif dan tepat 3
Kurang variatif dan tepat 2
Tidak variatif dan tepat 1

c. Rubrik Penilaian Ketrampilan
Untuk Kemampuan Menulis

Dinilai
1 Keaslian Sangat original 5
16
Penulisan Original
Cukup Original 4
Kurang Original 3
Tidak Original 2
1
2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
3 Pilihan Kosa Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Kata Pilihan kosa kata tepat 4
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1

Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)

Dinilai
1 Pengucapan Hampir sempurna 5

(Pronunciation) Ada beberapa kesalahan namun 4
tidak mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3
mengganggu makna
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan 1
mengganggu makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5

(Intonation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3
mengganggu makna
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan 1
mengganggu makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5

(fluency) Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
17
Tidak Lancar 1
4 Ketelitian Sangat Teliti 5

(accuracy) Teliti 4
Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1
.........................., Juli 20..

Mengetahui
........................................................... ...........................................................
NIP. .................................................. NIP. ..................................................
18

(RPP)

Bab 3 : Would you like to come?
Pokok Bahasan : Giving and Responding to Instructions and
Prohibition

sudut pandang/teori

fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta
ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, larangan, dan minta
ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.3.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan
Memberi instruksi serta responnya
3.3.2 Menyebutkan ungkapan Memberi instruksi serta responnya
3.3.3 Merespon ungkapan Memberi instruksi serta responnya
4.3.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi.
4.3.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
4.3.3 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi
4.3.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
19
 Fungsi Sosial dari ungkapan:
- Memberi instruksi
- Larangan
 Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan memberi
instruksi dan larangan yaitu:
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
Instructions Responses
Open the window, please Of course.
Come in, please Thank you
Clean the whiteboard ,please. Yes , Ma’am
Please put the book on the table All right.
Prohibitions Response
Don’t be late I won’t...
Don’t tell Lina that we will give her a special Sure

gift
You don’t have to buy anything for me It is not a big deal
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan memberi instruksi dan larangan yaitu

- Unsur kebahasaan : please,okay, sure, sorry
- Tata bahasa : kalimat imperative positif, kalimat imparative negatif,
- Ungkapan memberi instruksi dan responsnya (open the door, please. All
right.come in, please , thank you, clean the whiteboard ,please. Yes ma’am
Please put the book on the table !dsb.)
- Ungkapan larangan dan responsnya (Don’t be late . I won’t...Don’t tell Lina
that we will give her a special gift, sure, you don’t have to buy anything for
me, it is not a big deal dsb.)
- Bentuk pendek (Don’t, won’t, dsb.)
- Makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang
berkaitan dengan ungkapan memberi instruksi dan larangan (come in, sit
down, be on time, Don’t be late, don’t tell, don’t be careless dsb)
- Ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa
kata/frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.
- Ejaan dan tanda baca.
- Tulisan tangan.

1) Media / Alat
 Video dan gambar
20
 Kartu situasi terbuat dari BC berwarna, berukuran 15 cm x10, berisi

deskripsi situasi yang harus diperankan oleh peserta didik.
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, hal 35-37

PERTEMUAN KE-1
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
melibatkan ungkapan memberi instruksi dan larangan.
Menanya
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana
memberi perintah dan merespon perintah.
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang
bagaimana larangan dan merespon larangan.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan percakapan yang ada
di halaman 35-37
 Peserta didik mencari contoh instruksi yang lain beserta responnya.
 Peserta didik mencari contoh larangan yang lain beserta responnya.
 Peserta menuliskan beberapa kalimat tentang ungkapan memberi instruksi
dan larangan beserta responnya berdasarkan pada gambar yang telah
ditemukan (buku teks halaman 41)
Mengasosiasi
 Peserta didik memainkan peran pembicara dengan benar dan jelas ( buku
teks halaman 42)
21

Mengomunikasikan
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan instruksi
beserta responnya
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan larangan
beserta responnya
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
ungkapan memberi instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik
mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan memberi memberi instruksi dan responsnya lalu
memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan larangan dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan
menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard (ungkapan
memberi instruksi).
 Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan
menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard ( ungkapan
larangan).
22
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen

Bahasa Inggris.

Inggris
JUMLAH 2


c. Kisi-kisi :
Jumlah
No. Butir Nilai Indikator Butir
Instrumen
1. Santun Menyapa guru dan teman menggunakan 1

Bahasa Inggris yang berterima.
Merespon perintah guru dan peserta

berterima
2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan 1

teman yang kurang paham dengan
konteks/materi ungkapan memberi
perintah dan larangan beserta
23
responsnya
Merespon perintah dari guru dan

teman menggunakan Bahasa Inggris 1
yang berterima
Merespon larrangan guru dan teman 1

berterima
Jumlah 5
d. Instrumen: lihat Lampiran2A dan Lampiran2B.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator

1 peserta didik dapat menentukan ungkapan 5 I.1-5
memberi perintah dan larangan dengan benar.
Disajikan ungkapan memberi perintah dan

2 larangan beserta responnya secara acak, 5
II.1-5
peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan
respon dengan benar.
3 Disajikan gambar dengan ilustrasi yang jelas,

peserta didik dapat menentukan ungkapan 2 III.1-2
memberi perintah dan larangan yang tepat.
JUMLAH 12
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : (Tes Tertulis)
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
24
Jumlah Nomor
No. Indikator
1 Disajikan beberapa gambar peserta didik

melengkapi tabel berdasarkan gambar dengan 8
1-8
menuliskan huruf I untuk Instruksi dan P untuk
Prohibition
2 Disajikan teks rumpang ungkapan memberi 6

perintah dan larangan siswa melengkapi 9-14
dengan memilih kata yang sesuai
3 Disajikan kalimat yang menyatakan situasi,

siswa membuat kalimat ungkapan memberi 2 14-15
instruksi dan larangan .
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal

menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat
2
memberi perintah , larangan dan responsnya dengan
e. Instrumen: lihat Lampiran 5Adan Lampiran 5B.

f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
.........................., Juli 20..

Mengetahui
........................................................... ...........................................................
NIP. .................................................. NIP. ..................................................

25
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap
peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …
Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Skor Indikator Sikap Tuntas

Spiritual (1 – 4) Jumlah
No Nama Peserta Skor /Tidak
Peroleha
. Didik Indikator Akhir Tuntas
Indikator 1 n Skor
2
1.
2.
3.
4.
26
5.
dst
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)

LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian
sendiri dengan member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
Inggris.
No Pernyataan Skor Peroleha Skor Tuntas/
27
1 2 3 4 Tdk
n Skor Akhir
Tuntas
1 Saya bersemangat dalam

melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran
Bahasa Inggris.
2 Saya serius dalam

melaksanakan setiap
Bahasa Inggris
LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)

LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
28
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan
konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru
dan teman kurang paham.
6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.
Tuntas/
Jumlah Tidak
Skor Indikator Sikap
Nama Peserta Peroleha Skor Akhir tuntas
No. Sosial
Didik n Skor
1 2 3 4 5
1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas
2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas
3. dst.
LAMPIRAN 2B

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
29
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
dan teman.
Indikator Sikap :
yang berterima
Peroleh Tuntas/
Skor an Skor Skor Nilai Tidak
No. Pernyataan Akhir
Tuntas
1 2 3 4
1. Saat pembelajaran Bahasa Tunta

Inggris, saya: s
2. menyapa guru dan teman Tunta

menggunakan Bahasa s
Inggris yang berterima.
3. berpamitan pada guru dan

siswa menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
4. menjawab atau menjelaskan

pertanyaan teman yang
kurang paham dengan
konteks/ materi ungkapan
sapaan dan pamitan dan
responsnya
5. menjawab sapaan guru dan

teman menggunakan
30
Bahasa Inggris yang

berterima.
6. menjawab ungkapan
pamitaan guru dan teman
menggunakan Bahasa
JUMLAH
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2

(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences Picture L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
31
32

(RPP)

Bab 4 : You are invited!

sudut pandang/teori

fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting
card), sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting
card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4.1 Membuat undangan pribadi sesuai dengan koteks penggunaan
3.4.2 Membuat ucapan selamat sesuai dengan koteks penggunaan
4.4.1 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial dari text undangan pribadi sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4.2 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari text ucapan selamat sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.5.1 Siswa membuat kartu undangan pribadi menggunakan kata dan tata
bahasa yang lazim digunakan dalam kartu undangan.
33
4.5.2 Siswa membuat Greeting Card menggunakan kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan dalam ucapan selamat.
 Fungsi Sosial dari text:
- Undangan
- Ucapan selamat
 Struktur Teks dari Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
Struktur teks Undangan
Struktur Greeting Card

Ungkapan-ungkapan undangan pribadi
- Iwant you tocome to ....
- Will youcome to ....
- Pleasecome to .....
Ungkapan-ungkapan dalam Greeting Card :

- Congratulations…
- Happy Bitrhday
34
- May …
 Unsur Kebahasaan dari teks Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
- ungkapan dalam undangan (you are invited, please come, will you come
to… I want you , please come to dsb.)
- ungkapan dalam ucapan selamat (congratulation…, Happy Birthday,
Happy…., dsb.)
- makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang
berkaitan dengan ungkapan dalam undangan dan ucapan selamat (invited,
blessed, with fun, be held, dsb)
- ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa
kata/frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.

1) Media / Alat
 Macam-macam ‘personal invitation’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa
SMP Kelas VIII
 Macam-macam ‘Greeting Card’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa
SMP Kelas VIII
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa diminta membaca dan memperhatikan bahwa dalam kartu undangan
terbagi menjadi 4 bagian
-ungkapan yang menunjukkan makna mengundang untuk suatu acara
-nama (event)
-hari/ tanggal/ waktu dan tempat penyelenggaraan
-nama orang yang mengundang dan yang diundang/ closing (Buku siswa
hal. 52-54)
 Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi hal-hal dari bacaan yang
ada
35
a. Invitation statement

b. Informasi pelaksanaan
c. Nama orang yang mengundang dan yang diundang
 Siswa diminta mengungkapkan bagian-bagian yang ada di struktur kartu
undangan
 “Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of
your identification”
 ) Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
-Ok mam! Statements is ...
-Ok mam ! The closing
-Statement is ...
-The time is at
-The place is in
-The day is at
Menanya
 Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya
jawab dengan menggunakan Wh-questions
 Siswa ditunjukkan kartu-kartu undangan yang harus dijadikan sumber
untuk bertanya jawab
 Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu undangan
yang telah ditunjukkan (buku siswa hal 52-54)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-
teman yang lain
Mengeksplorasi
 Siswa secara spontan membuat invitation statement berdasarkan gambar
yang ditunjukkan
 Siswa secara individu berlomba untuk mengekpresikan invitation statement
berdasarkan gambar yang ditunjukkan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang
ditunjukkan oleh guru tentang :
-Invitation statement
-Information pelaksanaannya (waktu dan tempat)
-Additional information
-Closing nya/ nama pengirim dan penerima).
Mengasosiasi
 Siswa bekerjasama membuat rancangan surat undangan untuk sebuah
acara. (Hal 55)
 Siswa melakukan analisis terhadap undangan yang dibuat secara
berkelompok
 Siswa bisa mengungkapkan makna undangan, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja
kelompoknya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok menempel undangan di papan tulis atau papan tempel
yang lain.
 Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.
36
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi
lakukan.
 Guru meminta siswa secara individu untuk membuat surat undangan pada
selembar kertas dan dihias dengan baik .
PERTEMUAN KE-2
proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk
merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk
mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta
didik.
 Guru melalukan brainstorming mengenai materi
yang akan dicapai dan menyampaikan penilaian yang akan dilakukan.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa diminta membaca dan memperhatikan contoh Greeting card yang
ada dalam buku ‘When English Rings a Bell’.
 Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi makna dari bacaan yang
ada
a. Congratulating statement
b. Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.
c. Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan
selamat. (Buku Siswa halaman 56)
 Siswa diminta mengungkapkan makna dari kartu ucapan selamat yang
ada.
 “Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of
your identification”
 Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
-Ok mam! The Congratulating Statements is ...
-The event is …
-The sender is …
 Siswa diminta membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam
Greeting card; “Congratulations for …”, “Happy Bithday”, “May…”
 Siswa menirukan apa yang diucapakan guru tentang ungkapan-ungkapan
dalam Greeting card
37
Menanya
 Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya
jawab dengan menggunakan Wh-questions
 Siswa ditunjukkan kartu-kartu ucapan selamat yang harus dijadikan sumber
untuk bertanya jawab (halaman 57)
 Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu ucapan
selamat yang telah ditunjukkan
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-
teman yang lain
Mengeksplorasi
 Siswa secara spontan membuat congratulating statement berdasarkan
gambar yang ditunjukkan (halaman 58).
 Siswa berlomba untuk mengekpresikan congratulating statement
berdasarkan gambar yang ditunjukkan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang
ditunjukkan oleh guru tentang :
-Congratulating statement
-Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.
-Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan
selamat.
Mengasosiasi
 Siswa bekerjasama membuat Greeting Card atas suatu keberhasilan yang
diraih seseorang
 Guru meminta siswa melakukan analisis terhadap Greeting Card yang
dibuat secara berkelompok
 Siswa bisa mengungkapkan makna Greeting Card, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja
kelompoknya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok menempel Greeting Card di papan tulis atau papan
tempel yang lain.
 Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi
lakukan.
 Guru meminta siswa secara individu untuk membuat Greeting Card pada
selembar kertas dan dihias dengan baik .
38

Kriteria Penilaian
- Tingkat ketercapaian fungsi sosial dari invitation letter dan greeting card
- Tingkat ketercapaian dari keruntutan tes
Cara Penilaian
Kinerja
- Ketepatan dan kesesuaian penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam membuat undangan pribadi
Penilaian diri:
- Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa
Indonesia tentang pengalaman belajar membuat kartu/ surat undangan
Rubrik Penilaian
Aspek Sikap
No Butir Sikap Deskripsi Score
1 Kerja Sama 5 Selalu kerja sama

4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah
2 Tanggung 5 Selalu mengerjakan tugas

Jawab dengan tanggung jawab
4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah
Aspek Pengetahuan
No Butir Deskripsi Score

Penguasaan
1 Pemenuhan 5 → jika 5 unsur terpenuhi

unsur teks 4 → jika 4 unsur terpenuhi
structure untuk
undangan 3 → jika 3 unsur terpenuhi
2 → jika 2 unsur terpenuhi
1 → jika 1 unsur terpenuhi
2 Ketetapan dan 5 → jika sangat tepat dan

Kesesuaian sesuai
Penggunaan 4 → jika tepat dan sesuai
unsur
kebahasaan 3 → jika cukup tepat dan
sesuai
2 → jika kurang tepat dan
39
sesuai
1 → jika tidak tepat dan
sesuai
.........................., Juli 20..

Mengetahui
........................................................... ...........................................................
NIP. .................................................. NIP. ..................................................
40

(RPP)

Bab 5 : My uncle is a zookeeper
Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

sudut pandang/teori

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks
penggunaannya
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan

menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak
tentu
3.5.2 Menyebutkan ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang
dalam jumlah yang tidak tentu
3.5.3 Merespon ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang
dalam jumlah yang tidak tentu
41

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
3.6.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
3.6.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
kebenaran umum
4.6.1 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon
ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah
yang tidak tentu
4.6.2 Menulis teks tulis sederhana tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau kebenaran umum.
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
 Fungsi sosial
- Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitasdankebenaran
umum dalammenjagahubungan interpersonal dengan guru danteman
 Struktur teks
- Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
 I wake up at five every morning.Do you?
No, I don’t.
I wake up at four
 Do you have breakfast before school?
Yes, I do.
Mom doesn’t prepare breakfast for us.
We prepare it ourselves.
 How often do you have English at school?
We have it twice a week.
 Who teaches you English?
Mrs Anna does.
- Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum
 Where does the sun rise?
It rises in the east
 How does salt taste?
It tastes salty
 Dogs bark, cats meaow.
 Unsur kebahasaan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach,
prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at
night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata
bahasa (Simple Present tense)
42
Simple Present Tense

A. Pattern :
1. (+) Subject + is, am, are + Complement
Ex : She is a teacher
(-) Subject + is, am, are + not + Complement
Ex : She is not a teacher
(?)is, am, are + Subject + Complement?
Ex : Is she a teacher
Note : we use “is” if the subject is singular : He, she, It
We use “are” if the subject is plural : they, we, you
We use “am” if the subject is “I”
2. (+)Subject + Verb 1/es + Object
Ex : The bird has two wings
(-)Subject + do + not + Verb 1 + Object does+not+Verb 1
Ex : The bird does not have four legs
(?) Do + Subject + Verb 1+ Object ? Does
Ex : Does the bird have two wings?
Note :
- We use Verb 1 if the subject is plural : They, we, I, You
- we use verb s/es if the subject is singular : she, he, it
B. The use of Simple Present tense
1. To express the habit ( untuk mengungkapkan kebiasaan) ex :

a. I ussually get up at five in the morning
b. Pussy, my lovely pet likes to sleep on sofa
1. To express the fact (mengungkapkan kenyataan/fakta)
Ex :
a. We believe the existence of God
b. The earth is round

1) Media
 Gambar – gambar terkait materi
 Things around us.
2) Sumber Belajar
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, page 70-
79

PERTEMUAN KE-1
43
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 mendengarkan/membacaberbagaicontohkalimat yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum sesuaidengankonteksnyaserta responnya.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
 Denganbimbingandanarahan guru,
siswamenanyaperbedaanantarberbagaikalimat/ungkapan yang
menyatakandanmenanyakantindakan/ kejadian yang dilakukan
/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumnyadalamberbagaikonte
ks
Mengeksplorasi
 membacakalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan
kebenaran umum dariberbagaisumber
 menyusun kata-kata acakmenjadikalimat yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
 membuatkalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
 menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umummenggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
 Dalamkerjakelompokterbimbingsiswamenganalisisfungsisosial, makna dan
fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum,struktur
teks,dan unsure kebahasaan,serta format penulisannya.
 menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
diasampaikan dalam kerja kelompok.
 Menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsure
kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan
44

kebenaran umum
Mengomunikasikan
 menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas, di rumahdan di lingkungansekitar
 menulis jurnal untuk mengungkapkanpengalaman yang mereka peroleh
selama pembelajaran, hal-hal yang sulitdanmudahdipelajaridanstrategi
yang sudahatauakandilakukanuntukmengatasinya
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

1. Kinerja (Praktik)
- Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menanyakan dan
menyatakan daily activities
- Siswamembuat poster tentang daily activitiessecaraindividu.
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
- Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memahami, menyatakan, dan
menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
- Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor
1. Sungguh- 5: selalu sungguh-sungguh

sungguh 4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Peduli 5: selalu menunjukkansikappeduli

4: sering menunjukkansikappeduli
45
3: kadang-kadang
menunjukkansikappeduli
2: jarang menunjukkansikappeduli
1: tidak pernah
menunjukkansikappeduli
3. Jujur 5: selalu menunjukkansikapjujur

4: sering menunjukkansikapjujur
3: kadang-kadang
menunjukkansikapjujur
2: jarang menunjukkansikapjujur
1: tidak menunjukkansikapjujur
4. Percayadiri 5: selalu menunjukkansikappercayadiri

4: sering
menunjukkansikappercayadiri
3: kadang-kadang
2: jarang
1: tidak menunjukkansikappercayadirii
5. TanggungJawab 5: selalu
menunjukkansikaptanggungjawab
4: sering
3: kadang-kadang
2: jarang
1: tidak
b. Aspek Pengetahuan

skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak
46
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
5. Kelancaran 5 = sangat lancar

4 = lancar
3 = cukup lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar
6. Pilihan Kata 5 = sangat variatifdantepat

4 = variatifdantepat
3 = cukup variatifdantepat
2 = kurang variatifdantepat
1 = tidak variatifdantepat
3. Aspek Tingkah laku

skor
1. Melakukan tindak 5 = Selalu melakukan kegiatan

komunikasi yang komunikasi yang tepat
tepat 4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
2 = Pernah melakukan kegiatan
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
47
.........................., Juli 20..

Mengetahui
........................................................... ...........................................................
NIP. .................................................. NIP. ..................................................
48

(RPP)

Bab 6 : What are you doing?

sudut pandang/teori

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.7.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.8.1 Memahami teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan
bahasa Inggris yang berterima.
49
4.8.2. Menyatakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini,
dengan bahasa Inggris yang berterima.
4.8.3. Menanyakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini,
dengan bahasa Inggris yang berterima.
 Fungsi Sosial dari ungkapan
- Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.
 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kegiatan
yang sedang dilakukan yaitu:
- What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around.
- Look!Everybody is doing their task.;
- I need to see the Principal. May I see him now? No,
- he’s having a meeting.;
- Be quiet, please. The baby is sleeping. , dan semacamnya.
 Unsur Kebahasaan dari , yaitu:
- Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan
orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
- Adverbia: now
- Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan.

1) Media / Alat
 Video pembelajaran tentang dialog yang membicarakan tentang kegiatan
yang sedang dilakukan.(alamat web menyusul)
 Komputer, Laptop, Speaker, & LCD
2) Sumber Belajar
 Internet, youtube
 Kamus Bahasa Inggris
50

PERTEMUAN KE-1
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang
sedang dilakukan
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan
dalam dialog tersebut
Menanya
teks yang telah dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola
kalimat dan struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
bagaimana menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu
kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik membuat pertanyaan untuk menanyakan
kegiatan yang sedang dilakukan temannya.
 Secara individu peserta didik membuat kalimat tentang apa yang sedang
dia lakukan.
 Secara berpasangan peserta didik bertukar pertanyaan dengan teman
sebangku tentang apa yang sedang dilakukan.
Mengasosiasi
 Secara berpasangan peserta didik mengembangkan satu pertanyaan yang
telah dibuat menjadi dialog panjang bersama pasangan
Mengomunikasikan
 Secara acak guru memilih beberapa peserta didik untuk mempraktekan
dialog yang telah dibuat secara bergantian.
 Guru memperhatikan dan mengoreksi praktek yang dilakukan oleh peserta
didik.
51
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikan atau
mengucapkan kegiatan yang sedang dilakukan dan mencatat kapan siapa
saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang
tidak sedang dilakukan, dialog yang menggunakan yes no-question yang
bertanya tentang yang sedang dilakukan, menanyakan alasan tentang
kegiatan yang dilakukan.
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan
dalam dialog tersebut.
Menanya
teks yang telah dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola
kalimat dan struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
bagaimana menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu
kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik merubah kalimat positif dari ungkapan yang
menunjukan kegiatan yang sedang dilakukan yang dibuat di pelajaran
sebelumnya menjadi kalimat negative dan yes no question.
 Secara individu peserta didik membuat alasan tentang kegiatan yang
dilakukan.
52
Mengasosiasi
 Guru member teks rumpang yang berisi cerita tentang kegiatan yang
sedang dilakukan.
 Peserta didik mengisi teks rumpang dengan struktur bahasa yang benar
yang berhubungan dengan struktur bahasa “sedang” dalam bentuk positif,
negative, maupun kalimat Tanya, mengisi teks rumpang berkaitan dengan
alasan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik saling bertukar saling bertukar pekerjaan dengan teman nya
dan mengoreksi pekerjaan teman berdasarkan pengetahuan mereka.
 Guru siap menerima dan membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam mengoreksi pekerjaan teman.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen

Bahasa Inggris.

Inggris
JUMLAH 2


53
c. Kisi-kisi :
Jumlah
No. Butir Nilai Indikator Butir
Instrumen
1. Santun Menyapa guru dan teman menggunakan 1

Bahasa Inggris yang berterima.
Merespon perintah guru dan peserta

berterima
2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan

teman yang kurang paham dengan 1
konteks/materi ungkapan memberi
perintah dan larangan beserta
responsnya
Merespon perintah dari guru dan

teman menggunakan Bahasa Inggris 1
yang berterima
Merespon larrangan guru dan teman 1

berterima
Jumlah 5
d. Instrumen: lihat Lampiran2A dan Lampiran2B.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator

1 peserta didik dapat menentukan ungkapan 5 I.1-5
memberi perintah dan larangan dengan benar.
Disajikan ungkapan memberi perintah dan

2 larangan beserta responnya secara acak, 5
II.1-5
peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan
respon dengan benar.
3 Disajikan gambar dengan ilustrasi yang jelas,

peserta didik dapat menentukan ungkapan 2 III.1-2
memberi perintah dan larangan yang tepat.
JUMLAH 12
54
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : (Tes Tertulis)
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
Jumlah Nomor
No. Indikator
1 Disajikan beberapa gambar peserta didik

melengkapi tabel berdasarkan gambar dengan 8
1-8
menuliskan huruf I untuk Instruksi dan P untuk
Prohibition
2 Disajikan teks rumpang ungkapan memberi 6

perintah dan larangan siswa melengkapi 9-14
dengan memilih kata yang sesuai
3 Disajikan kalimat yang menyatakan situasi,

siswa membuat kalimat ungkapan memberi 2 14-15
instruksi dan larangan .
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal

menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat
2
memberi perintah , larangan dan responsnya dengan
55
e. Instrumen: lihat Lampiran 5Adan Lampiran 5B.

f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
.........................., Juli 20..

Mengetahui
........................................................... ...........................................................
NIP. .................................................. NIP. ..................................................
56
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …
Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Indikator Sikap :
Inggris.
Skor Indikator Sikap Tuntas

Spiritual (1 – 4) Jumlah
No Nama Peserta Skor /Tidak
Peroleha
. Didik Indikator Akhir Tuntas
Indikator 1 n Skor
2
1.
2.
3.
4.
57
5.
dst
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
sendiri dengan member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada

1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
Inggris.
No Pernyataan Skor Peroleha Skor Tuntas/

58
Tdk
n Skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
1 Saya bersemangat dalam

melaksanakan setiap
Bahasa Inggris.
2 Saya serius dalam

melaksanakan setiap
Bahasa Inggris
Peserta Didik
_____________
LAMPIRAN 2A

LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
59

dan teman.
Indikator Sikap :
yang berterima.
Tuntas/
Jumlah Tidak
Skor Indikator Sikap
Nama Peserta Peroleha Skor Akhir tuntas
No. Sosial
Didik n Skor
1 2 3 4 5
1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas
2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas
3. dst.
Surakarta, Juli 2014
Guru Mata Pelajaran
___________________
LAMPIRAN 2B

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
60
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
dan teman.
Indikator Sikap :
yang berterima
Peroleh Tuntas/
Skor an Skor Skor Nilai Tidak
No. Pernyataan Akhir
Tuntas
1 2 3 4
1. Saat pembelajaran Bahasa Tunta

Inggris, saya: s
2. menyapa guru dan teman Tunta

menggunakan Bahasa
61
Inggris yang berterima. s
3. berpamitan pada guru dan

siswa menggunakan Bahasa
4. menjawab atau menjelaskan

pertanyaan teman yang
kurang paham dengan
konteks/ materi ungkapan
sapaan dan pamitan dan
responsnya
5. menjawab sapaan guru dan

teman menggunakan
Bahasa Inggris yang
berterima.
6. menjawab ungkapan
pamitaan guru dan teman
menggunakan Bahasa
JUMLAH
Peserta Didik
____________
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2

(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
62
(Buku siswa halaman 43)

LAMPIRAN 5A
Sentences Picture L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
63

RPP Bahasa Inggris Kelas VIII SMP Semester 1 (OPERATORSEKOLAHDBN - COM)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Inggris Kelas VIII SMP Semester 1 (OPERATORSEKOLAHDBN - COM)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VIII SMP/MTs – Bahasa Inggris

KURIKULUM 2013 REVISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ...................................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.4 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta serta mengungkapkan

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan

Serius dalam melaksanakan setiap

d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

2. Kompetensi Sikap Sosial

1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

Merespon pertanyaan guru dan peserta

2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan

Mengecek pemahaman teman

Merespon guru dan teman yang

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu,

Disajikan ungkapan mengecek pemahaman

Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan

No. Jumlah Nomor

1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

2 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

3 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

4 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

5 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

6 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

7 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

8 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

No. Indikator Jumlah

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 &

.........................., Juli 20..

Satuan Pendidikan : ...................................................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2.4 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

No Aspek yang Kriteria Score

1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap 5

2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap 5

3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap 5

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang Kriteria Score

1 Tujuan Sangat memahami 5

2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

3 Pilihan Kosa Sangat variatif dan tepat 5

No Aspek yang Kriteria Score

1 Keaslian Sangat original 5

2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

3 Pilihan Kosa Pilihan kosa kata sangat tepat 5

No Aspek yang Kriteria Score

1 Pengucapan Hampir sempurna 5

2 Intonasi Hampir sempurna 5

3 Kelancaran Sangat lancar 5

4 Ketelitian Sangat Teliti 5

.........................., Juli 20..