RPP Uum Fix

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
(RPP)
Sekolah : MAN 1 KOTA Kediri

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan
Keluarga
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran=30 Menit)
A. Kompetensi Inti
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Dengan
memperhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive).
 Mampu mengolah dan menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
• Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati diri dan keluarga teman
• Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri dan keluarganya
C. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 PDF
 Kamus Bahasa Inggris
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3x30 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi ungakapan-ungkapan memberi dan
rangsangan) meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan
cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh guru
melalui voice note/video.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi ungakapan-ungkapan
keluarga yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ungakapan-
hubungan keluarga yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi ungakapan-ungkapan
keluarga
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan
keluarga yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri ungakapan-
hubungan keluarga sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan memberi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-
hubungan keluarga berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan
keluarga yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan
keluarga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-
hubungan keluarga yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Pertemuan Ke-2 (3 x 30 Menit)

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi perbedaan cara pengungkapan dari
rangsangan) masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-
masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait
● Pemberian contoh-contoh materi perbedaan cara pengungkapan
dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-
jati diri dan hubungan keluarga oleh guru.
→ Menyimak
hubungan keluarga

hubungan keluarga

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi perbedaan cara
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi perbedaan cara
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perbedaan
cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi perbedaan cara
Mencatat semua informasi tentang materi perbedaan cara
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri perbedaan
cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi
sesuai dengan pemahamannya.
hubungan keluarga

hubungan keluarga

→ Mengolah informasi dari materi perbedaan cara pengungkapan
dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
hubungan keluarga
melalui kegiatan :
tentang materi :
hubungan keluarga

didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perbedaan cara
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
tentang materi :
hubungan keluarga

tentanag materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-
jati diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi perbedaan cara
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

hubungan keluarga

→ Menjawab pertanyaan tentang materi perbedaan cara
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
dengan materi perbedaan cara pengungkapan dari masing-
jati diri dan hubungan keluarga yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perbedaan cara
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi perbedaan
cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
pelajaran perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 30 Menit)

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
● Pemberian contoh-contoh materi Kata tanya Who? Which?

How? Dst. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Kata tanya Who?
Which? How? Dst.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kata
tanya Who? Which? How? Dst.
→ Mendengar
Pemberian materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. oleh
guru.
→ Menyimak
Kata tanya Who? Which? How? Dst.


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Kata tanya Who? Which?
How? Dst. yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kata
tanya Who? Which? How? Dst. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kata tanya Who?
Which? How? Dst. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kata tanya
Who? Which? How? Dst. yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Kata tanya Who? Which?
How? Dst.
Mencatat semua informasi tentang materi Kata tanya Who?
Which? How? Dst. yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kata tanya
Who? Which? How? Dst. sesuai dengan pemahamannya.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

→ Mengolah informasi dari materi Kata tanya Who? Which? How?
Dst. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kata
tanya Who? Which? How? Dst.
melalui kegiatan :
tentang materi :

didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kata tanya Who?
Which? How? Dst. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kata tanya Who?
Which? How? Dst. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kata tanya Who? Which?
How? Dst. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Kata tanya Who? Which? How? Dst. yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kata tanya Who?
Which? How? Dst. yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kata tanya Who? Which? How? Dst. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kata tanya
Who? Which? How? Dst. yang baru dilakukan.
Guru :
pelajaran Kata tanya Who? Which? How? Dst.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
F. Materi Pembelajaran
 Introducing Oneself
My name is Kartika (Nama saya Kartika)
My full name is Kartika Kirana (Nama lengkap saya Kartika Kirana)
My nick name is Kartika (Nama panggilan saya adalah Kartika)
Hi, I am Kartika (Hai, saya Kartika)
Hello, my name is Kartika (Halo, nama saya Kartika)

Good morning. My name is Kartika (Selamat pagi. Nama saya Kartika)
May I introduce myself? My name is Kartika (Bolehkah saya memperkenalkan diri? Nama
saya Kartika)
Let me introduce myself. My name is Kartika. (Ijinkan saya memperkenalkan diri. Nama
saya Kartika)
First of all, I would like to introduce myself. My name is Kartika (Sebelumnya, saya ingin
memperkenalkan diri dulu. Nama saya Kartika)
How do you do? My name is Kartika (How do you do?. Nama saya Kartika)
 Responses
Hi, I’m Okki. Glad to meet you. (Hai, saya Okki. Senang bertemu dengan anda)
Hello, My name is Okki Pleased to meet you (Halo, nama saya Okki. Senang bertemu
dengan anda)
Good morning. I am Okki How do you do?. (Selamat pagi. Nama saya Okki. How do you
do?)
How do you do? My name is Okki. Nice to meet you (How do you do?. Nama saya Okki.
Senang bertemu dengan anda)
 Introducing Others
Do you know Kartika? (Apakah anda tahu Kartika?)
Have you met Kartika? (Pernahkah anda bertemu Kartika?)
This is a friend of mine,Okki. (Ini teman saya, Okki)
Ika, this is Okki, my friend. (Ika, ini Okki, teman saya)
May I introduce my friend, Mrs. Suryani? (Bolehkan saya memperkenalkan teman saya, Ibu
Suryani?)
Please allow me to introduce our new Administration Manager. (Ijinkan saya untuk
memperkenalkan manajer administrasi kita yang baru)
Let me introduce you to Mrs. Lina our new Marketing Manager. Mrs. Lina. this is Mr. Lutfi
from Java Plantation Company. (Ijinkan saya untuk memperkenalkan anda kepada Ibu
Lina, Manajer Marketing baru kita. Ibu Lina, Ini adalah Bapak Lutfi dari perusahaan
Java Plantation).
 Responses
No, I don’t think so. (Sepertinya tidak)
No, I haven’t. (Tidak, aku belum pernah)
Hi, glad to meet you. I am Okki. (Hai, senang bertemu dengan anda. Saya Okki)
Hello, Okki. Pleased to meet you. (Halo Okki. Senang bertemu denganmu)
I am glad to know you (Saya senang bisa mengenal anda)
It is nice to see you. (Senang bisa melihat anda)
How do you do? (Ungkapan saat baru bertemu pertama kalinya)
How do you do? It is very nice to meet you. (How do you do? senang sekali bisa bertemu
dengan anda)
Soal Pertemuan Ke-1
Read carefully and choose the correct answer between A, B, C, D, or E

1. Tata is a new member of Teratai English Club. She introduced herself
Tata : Ladies and gentlemen………………
a. Allow me to introduce myself.
b. I am happy to meet you.
c. Let me introduce you to the audiences.
d. May I introduce you to the audiences.
e. Nice to meet you
2. Ega was at a party. There were a lot of guests there that Ega didn’t know.
Ega : Excuse me, My name is Ega Rustandi.
Guest : Hello, Ega. I’m John. How do you do?
John :………………………
a. Nice to see you.
b. How do you do?
c. Fine, thanks
d. I’m glad to know you.
e. Good bye
3. May I introduce myself?

The underlined word has the same meaning as?
a. Acquaint
b. Deduce
c. Contest
d. Annoy
e. Dedicate
4. Yana : Jia, this is my new friend, his name is Dika. He is a company director.
Jia : Hi Dika.
Dika : Hello, Jia……………..? Nice to meet you.
Jia : Everything is alright, Nice to meet you, too.
a. How are things with you
b. What are you.
c. May I help you
d. How are you
e. How do you do
5. Jannete : Mr. Dodi, ………. my father.

Mr. Dodi : How do you do, Mr. Hendy.
Mr. Hendi : How do you do, Mr. Kevin.
a. I’d like to introduce
b. I want to invite
c. I like you to visit
d. I’m glad to help
e. I want to go
Kunci Jawaban
1. A
2. B
3. A
4. A
5. A
Soal Pertemuan Ke-2

Read carefully and choose the correct answer between A, B, C, D, or E
1. Gita : This is Mrs. Ina, an old friend of mine.

Gilang : ……………..
a. Pleased to meet you
b. How are you getting on?
c. May I know your name
d. You’re welcome
e. What’s the news?
2. Ratu : Deti, …………………….

Deti : Pleased to meet you.
Iman : Pleased to meet you too.
a. Iman wants to meet you
b. Don’t you Iman is my friend
c. I’d like you to meet my friend
d. Please introduce yourself to Iman
e. Iman wants to leave you now
3. ………. , My name is Budi.

Hello. I’m Asep. Pleased to meet you.
a. Do you know my name
b. I don’t think we have met
c. I’m very happy to meet you
d. Do you want to know me
e. Do you love me
4. Ladies and gentlemen, I’d like to introduce my self. ………. I am a lecturer at UPI.
a. I am Nunu.
b. I want you to call me Nunu.
c. Call me Nunu.
d. Nunu is good name, isn’t it.
e. Nunu is my friend.
5. How do you do? It’s nice to meet you.

……………………
a. Me too
b. I should be nice
c. Do you?
d. Am I nice
e. How do you do? Nice to meet you too.
Kunci Jawaban :
1. A
2. C
3. B
4. A
5. E
Soal Pertemuan Ke-3
1. Fitri : “…. old are you ?

Nina : “I am twenty years old.”
Hello, my name is Uum Midah

I'm from Kediri
I'm 16 years old
I'm a student in MAN 1 Kediri
My hobby is singing
2. Who is Uum?
3. How old is Uum?
4. What is Uum's hobby?
5. Where is Uum come from?
Kunci Jawaban
1. How
2. A student in man 1 Kediri
3. 16
4. Singing
5. Kediri
G. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
3 Pilihan Sangat variatif dan tepat 5 4
Kosakata
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif Hampir tidak 2 1
dan variatif dan
tepat tepat
Tidak variatif
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata Pilihan tata
4
Bahasa bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kuran
No. Aspek yang Dinilai Baik
g baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
AKTIVITA KRITERIA
S TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Fungsi social
Fungsi social kurang
Fungsi social tidak tercapai,
tercapai, ungkapan
tercapai, ungkapan ungkapan dan
Simulasi dan unsure
dan unsur kebahasaan unsure
kebahasaan kurang
tidak tepat kebahasaan
tepat
tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Presentasi
kurang jelas, dan dan menggunakan topic jelas,
slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai
Kurang lancar,
fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi fungsi social
struktur
social kurang tercapai, struktur
lengkap dan
Melakukan tercapai, ungkapan dan unsure
unsur
Monolog dan unsur kebahasaan kebahasaan tepat
kebahasaan
kurang tepat, serta dan kalimat
sesuai, kalimat
tidak lancar berkembang, serta
berkembang,
ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas

:_________
Contoh aspek yang dinilai Catata

Kompete Perio Tata Kelengka n
No Perbendahar Sistemat
nsi Dasar de baha pan pendidi
aan kata ika
sa gagasan k
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata Pilihan tata
5
bahasa bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
Kerapihan terbaca
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
Tulisan 3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi Tulisan rapi
2 1
dan sulit terbaca dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Tes Pilihan Ganda dan Uraian

 Soal Pilihan Ganda dan Uraian
Jumlah soal : 5 soal/pertemuan
Bobot soal : 20
Skor : 5x20 =100
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Kediri, 29 Januari 2021
Mengetahui
Kepala Sekolah MAN 1 KOTA Kediri Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP NIP

RPP Uum Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Uum Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING

Sekolah : MAN 1 KOTA Kediri

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 30 Menit)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 30 Menit)

● Pemberian contoh-contoh materi Kata tanya Who? Which?

Hello, my name is Kartika (Halo, nama saya Kartika)

Soal Pertemuan Ke-1

Read carefully and choose the correct answer between A, B, C, D, or E

3. May I introduce myself?

5. Jannete : Mr. Dodi, ………. my father.

Soal Pertemuan Ke-2

1. Gita : This is Mrs. Ina, an old friend of mine.

2. Ratu : Deti, …………………….

3. ………. , My name is Budi.

5. How do you do? It’s nice to meet you.

Soal Pertemuan Ke-3

1. Fitri : “…. old are you ?

Hello, my name is Uum Midah

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas

Contoh aspek yang dinilai Catata

d. Penilaian Kemampuan Menulis

e. Penilaian Tes Pilihan Ganda dan Uraian

Kediri, 29 Januari 2021

Anda mungkin juga menyukai

Nama peserta didik: ____ Kelas: _