Bab III Baru

BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK)
Rencana Tindakan Kepemimpinan adalah sebuah upaya untuk memberikan
pengalaman kepemimpinan kepada calon kepala sekolah di sekolah
sendiri.Rencana tindakan kepemimpinan dimaksudkan untuk memberikan
kesempatan kepada calon kepala sekolah menerapkan pengetahuan, keterampilan
dan sikap dalam mempengaruhi, menggerakkan, mengembangkan dan
memberdayakan terhadap seluruh atau sebagian warga sekolah.
Dalam rencana tindakan kepemimpinan, seorang calon kepala sekolah diharapkan
mampu menentukan masalah yang harus diatasi, menentukan tujuan dan indikator
pencapaian yang harus dicapai, menyusun program kegiatan yang akan efektif
untuk mengatasi masalah, menggambarkan skenario kegiatan dalam penanganan
masalah, menggunakan berbagai bentuk metode pengumpulan data dan
menggunakan hasil temuan data hasil kegiatan sebagai refleksi untuk menentukan
upaya tindakan selanjutnya.
Secara komprehensif, rencana tindakan kepemimpinan dimaksudkan untuk
melatih seorang calon kepala sekolah belajar mengatasi berbagai masalah di
sekolah, dari masalah ketidaksempurnaan kompetensi dan potensi yang telah
dimiliki calon serta ketidakmapanan kinerja sekolah yang mencakup pencapaian
delapan standar nasional pendidikan. Dengan rencana tindakan kepemimpinan
maka seorang calon kepala sekolah terlatih untuk menhadapi dan mengatasi
23
24
masalah dan ke depan tidak lagi ada kepala sekolah yang melakukan pembiaran
ataupun menghindari masalah yang terjadi di sekolah.
Berdasarkan hasil Evaluasi Diri Sekolah terhadap empat standar Nasional
Pendidikan diperoleh standar isi (2,2),standar proses (1,9),standar kelulusan
(2,17),dan standar penilaian (2,67) dari hasil tersebut terlihat standar proses lebih
rendah maka calon kepala sekolah mencoba mengangkat satu judul RTK tentang
“PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENYUSUNAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI WORKSHOP DI
SMP NEGERI 2 BUA PONRANG”
Tanggal 11 maret 2016 melapor ke Kepala Sekolah sendiri tentang hasil In 1 dan
pelaksanaan OJL sekaligus berdiskusi dengan kepala sekolah tentang pentingnya
RPP oleh semua guru sebagai pedoman dalam kegiatan proses belajar mengajar
dan hasil kajian EDS terutama standar proses yang paling rendah, calon kepala
sekolah mengusulkan dilakukannya upaya Peningkatkan kemampuan guru dalam
Penyusunan RPP. Salah satunya yaitu melalui pelatihanWorkshopyang
diselenggarakan di sekolah. Hasil diskusi dengan kepala sekolah memutuskan
untuk diselenggarakannya sosialisasi program On the Job Learning (OJL) bagi
calon kepala sekolah pada hari tanggal 12 Maret 2016.
1. Siklus 1
a. Persiapan Pelaksanaan
Diawali berdiskusi dengan kepala sekolah tentang pentingnya RPP oleh semua
guru sebagai pedoman dalam kegiatan proses belajar mengajar dan hasil kajian
EDS terutama standar proses yang paling rendah, calon kepala sekolah
25
mengusulkan dilakukannya upaya meningkatkan kemampuan guru dalam
menyusun RPP. Salah satunya yaitu melalui pelatihanWorkshoopyang
diselenggarakan di sekolah. Hasil diskusi dengan kepala sekolah memutuskan
untuk diselenggarakannya sosialisasi program On the Job Learning (OJL) bagi
calon kepala sekolah pada hari Sabtu tanggal 12Maret 2016 pukul 09.00 pada jam
istirahat salah satunya adalah melaksanakan workshop penyusunan RPP.
Melalui sosialisai program On the Job Learning (OJL) bagi calon kepala
sekolah tahun 2016 dihadiri oleh seluruh guru melalui sosialisasi diharapkan para
guru akan mendukung dan akan memberikan bantuan kepada calon kepala
sekolah untuk melakukan On the Job Learning (OJL).Akhirnya sosialisasi
tersebut menyepakati pelaksanaan workshop penyusunan RPPdi SMP Negeri 2
Bua Ponrang tanggal 16 sampai 18 Maret 2016.
b. Pelaksanaan
Rencana tindak kepemimpinan yaitu “Meningkatkan Kemampuan Guru
dalam Menyusun RPP Melalui Workshoop” di sekolah dilaksanakan yang dihadiri
oleh 4 orang sebagai narasumber dalam kegiatan tersebut diantaranya kepala
sekolah, guru senior, guru yang telah mengikuti cara-cara penyusunan RPP.
Pelaksanaan diawali dengan penyampaian materi secara umum, mengulas
sekilas tentang kurikulum KTSP menyampaikan pentingnya kepemilikan
perangkat pembelajaran mulai dari program, program tahunan, program semester,
dan RPP sesuai dengan kurikulum KTSP kemudian dilanjutkan dengan menyusun
perangkat pembelajaran.
26
c. Monitoring dan Evaluasi
Monitoring dan evaluasi dilaksanakan untuk mengukur tingkat keberhasilan
dari kegiatan pembuatan RPP diawali dengan kepemilikan perangkat
pembelajaran dalam hal ini RPP KTSP. Kegiatan monitoring dan evaluasi
melibatkan peserta dan narasumber dan calon kepala sekolah,instrumen
monitoring terlampir. Instrumen monitoring dan evaluasi diberikan setelah
kegiatan berlangsung. Peserta dan narasumber mengisi instrumen siklus 1
berkaitan dengan instrumen monitoring dan evaluasi aktivities, instrumen
monitoring dan evaluasi penyelenggaraan, instrumen monitoring dan evaluasi
narasumber, instrumen monitoring dan evaluasi output kinerja guru dengan
rincian hasil sebagai berikut :
1. Instrumen monitoring dan evaluasi aktivities:
a. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi A adalah :
- Kemampuan CKS menyusun rencana
- Kemampuan CKS menentukan dan mengundang nara sumber
- Kemampuan CKS mengawali kegiatan
- KemampuanCKS menindak lajuti
- Kemampuan CKS menyusun instrumen monev
b. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi B adalah :
- Kemampuan CKS mensosialisasikan dan mengkoordinasikan
dengan pihak terkait
- Kemampuan CKS mencari referensi
- Kemampuan CKS memfasilitasi peserta

27
- Kemampuan CKS memberikan pendampingan
- Kemampuan CKS merencanakan monev
- Kemampuan CKS melakukan evaluasi
- Kemampuan CKS melakukan refleksi
c. Rata-rata 86,67 dengan kalsifikasi A
2. Instrumen monitoring dan evaluasi penyelenggaraan
- Kesesuaian program dengan kebtuhan peserta
- Kondisi ruang pembelajaran
- Tersedia ruang fasilitas belajar
- Ketersediaan snack
- Kesesuaian luas dengan jumlah peserta
- Ketersediaan alat tulis menulis
c. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi C adalah :
- Kecukupan alokasi waktu
- Kedalaman dan keluasan materi
- Ketersediaan makanan siang
d. Rata rata 84,44 klasifikasi B.
3. Instrumen monitoring dan evaluasi nara sumber :
- Kejelasan pemberian materi

28
- Penguasaan materi workshop
- Penyajian materi dengan menggunakan media
- Suara terdengar jelas
- Sanggup merespon pertanyaan peserta
- Kemampuan mengelolah kelas
- Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
- Kemampuan memberikan motivasi
- Ketepatan dalam pengguanaan waktu
c. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi C adalah :
- Penyajian materi secara sitematis
d. Rata-rata 83,5 klasifikasi B
4. Instrumen monitoring dan evaluasi output kinerja guru:
a. Guru yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi A adalah :
- Hamira,SE
b. Guru yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi B adalah :
- Hasni,SE
- Rusiana,S.Pd
- Yudas,S.Sos
c. Guru yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi C adalah :
- Suherman,SE
- Haderita,S.Pd
d. Rata-rata 78,33 klasifikasi B

29
d. Refleksi
Berdasarkan rekap hasil perhitungan instrumen monitoring dan evaluasi
yang dilakukan peserta, nara sumber dan calon kepala sekolah pada siklus 1
untuk monitoring aktivitas, penyelenggaraan, evaluasi narasumber, dan nilai
kepemimpinan calon kepala sekolah rata-rata hasilnya baik,olehnya itu calon
kepala sekolah mengambil kesimpulan bahwa calon kepala sekolah dalam
merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sudah baik, selain itu
narasumbernya juga sudah baik, namun ada beberapa saran yang dimasukkan
untuk perbaikan pada siklus 2 yaitu:
a. Untuk aktivities peserta menyarankan agar calon kepala sekolah lebih
mengintensifkan pendampingan kepada guru junior yang masih sangat
kurang memahami dalam penyusunan RPP
b. Untuk penyelenggaraan peserta menyarankan agar calon kepala sekolah
menyiapkan ruang pembelajaran khusus agar tidak terganggu oleh guru
lain yang tidak ikut workshop.
c. Untuk narasumber peserta menyarankan agar dalam menyampaikan
materi menggunakan waktu dengan tepat dan menyajikan materi secara
sistematis.
Sedangkan untuk Monitoring Output Kinerja Guru hasilnya adalah sebagai
berikut:
No Instrumen Skor
Jml
No Nama Guru (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Suherman,SE 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 70
2 Haderita,S.Pd 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 27 67,5
30
3 Hasni,SE 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 32 80
4 Rusiana,S.Pd 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 33 82,5
5 Hamira,SE 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 35 87,5
6 Yudas,S.Sos 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 33 82,5
dengan menggunakan kreteria sebagai berikut :
ANGKA HURUP KETERANGAN

86 – 100 A Sangat Baik
76 – 85 B Baik
56 – 75 C Cukup
< 55 D Kurang
Berdasarkan hasil penilaian terhadap RPP yang telah dibuat guru, dapat
disimpulkan bahwa dari 6 orang guru terdapat 1 orang guru memperoleh nilai
diatas 86 dengan ketegori (A), 3 orang guru memperoleh nilai diatas 76 dengan
kategori (B), dan 2 orang guru yang masih mendapat nilai di bawah 75 dengan
ketegori (C).Sebagai tindak lanjut maka 2 orang guru tersebut diberikan
pendampingan oleh calon kepala sekolah dalam menyusun RPP untuk
mempersiapkan perbaikan di siklus 2.
2. Siklus 2
a. Persiapan
Merenungi dan mengamatisetiap tahapan yang telah dilaksanakan dalam
pembuatan RPP siklus 1, bersama guru untuk menyempurnakan, mendiskusikan
dengan guru mengenai hal-hal yang harus ditingkatkan dalam kegiatan
menigkatkan guru dalam menyusun RPP melalui Workshoop di sekolah.Hasil
diskusi dengan rekan guru, kepada guru senior dan kepada kepala sekolah diminta
31
pendampingan kembali serta menentukan jadwal. Dari hasil diskusi menghasilkan
kesepakatan untuk melakukan Workshop penyusunan RPP siklus 2 pada tanggal
12 sampai dengan 13 April 2016.
b. Pelaksanaan
Melakukan kegiatan pendampingan kepada guru mengenai hal-hal yang
harus diperbaiki, kegiatan pendampingan dilakukan oleh calon kepala sekolah
dibantu oleh guru senior. Pendampingan dilaksanakan tanggal 12 sampai dengan
13 April 2016. Calon kepala sekolah melakukan observasi selama kegiatan
pendampingan berlangsung.
c. Monitoring dan Evaluasi
Monitoring dan evaluasi dilaksanakan untuk mengukur tingkat keberhasilan
dari kegiatan pembuatan RPP diawali dengan kepemilikan perangkat
pembelajaran dalam hal ini RPP KTSP. Kegiatan monitoring dan evaluasi
melibatkan peserta dan narasumber dan calon kepala sekolah,instrumen
monitoring terlampir. Instrumen monitoring dan evaluasi diberikan setelah
kegiatan berlangsung. Peserta dan narasumber mengisi instrumen siklus 2
berkaitan dengan instrumen monitoring dan evaluasi aktivities, instrumen
monitoring dan evaluasi penyelenggaraan, instrumen monitoring an evaluasi
narasumber, instrumen monitoring dan evaluasi output kinerja guru, instrumen
monitoring dan evaluasi outcome AKPK CKS, dengan rincian hasil sebagai
berikut :
1. Instrumen monitoring dan evaluasi aktivities:

32
- Kemampuan CKS menyusun rencana
- Kemampuan CKS menentukan dan mengundang nara sumber
- Kemampuan CKS mengawali kegiatan
- KemampuanCKS menindak lajuti
- Kemampuan CKS menyusun instrumen monev
- Kemampuan CKS melakukan evaluasi
- Kemampuan CKS mensosialisasikan dan mengkoordinasikan
dengan pihak terkait
- Kemampuan CKS mencari referensi
- Kemampuan CKS memfasilitasi peserta
- Kemampuan CKS memberikan pendampingan
- Kemampuan CKS merencanakan monev
- Kemampuan CKS melakukan refleksi
c. Rata-rata 91,25 dengan kalsifikasi A
2. Instrumen monitoring dan evaluasi penyelenggaraan
- Kesesuaian program dengan kebtuhan peserta
- Kedalaman dan keluasan materi
- Kondisi ruang pembelajaran
- Tersedia ruang fasilitas belajar
- Kesesuian luas ruang dengan jumlah peserta

33
- Ketersediaan alat tulis menulis
- Kecukupan alokasi waktu
- Ketersediaan snack
c. Rata rata 87,78 klasifikasi A.
3. Instrumen monitoring dan evaluasi nara sumber :
a. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi A adalah
- Penguasaan materi workshop
- Penyajian materi dengan menggunakan media
- Suara terdengar jelas
- Sanggup merespon pertanyaan peserta
- Kemampuan mengelolah kelas
- Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
- Kemampuan memberikan motivasi
- Ketepatan dalam pengguanaan waktu
c. Rata-rata 87 klasifikasi A
4. Instrumen monitoring dan evaluasi output kinerja guru:
a. Guru yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi A adalah :
- Hamira,SE
- Hasni,SE
- Rusiana,S.Pd
- Yudas,S.Sos
34
- Suherman,SE
- Haderita,S.Pd
b. Rata-rata 89,17 klasifikasi A
5. Instrumen monitoring dan evaluasi outcome AKPK :
a. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi A adalah
- Kemampuan CKS mengarahkan dan menggerakkan teman sejawat
- Kemampuan CKS dalamberbicara,bersikap,dan berperilaku, dapat
dijadikan teladan
- Kemampuan CKS dalam melakukan perencanaan
- Kemampuan CKS dalam membuat alternative pemecahan
masalah yang relevan dan tepat
- Kemampuan CKS membuat program yang inovativ
- Kemampuan CKS menggalang warga sekolah untuk membantu sesama
- Kemampuan CKS menyusun rencana pengelolaan kgiatan produksi
dan jasaKemampuan memberikan motivasi
- Kemampuan CKS mengevaluasi dan melakukan perbaikan program
kerjasama dengan berbagai pihak
- Kemampuan CKS terlibat dalam organisasi
- Kemampuan CKS melakukan kerjasam
c. Rata-rata 89 klasifikasi A
d. Refleksi
35
Berdasarkan hasil instrumen monitoring yang dilakukan oleh para peserta,
narasumber , calon kepala sekolah dan kepala sekolah pada siklus 2. untuk
monitoring aktivitas, penyelenggaraan, evaluasi narasumber, dan nilai
kepemimpinan calon kepala sekolah semua menunjukkan peningkatan yang
signifikan yaitu semua instumen monev rata-rata dengan nilaiklasifikasi
A,olehnya itu calon kepala sekolah mengambil kesimpulan calon kepala sekolah
dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi dapat dikatakan
berhasil, selain itu narasumbernya juga mengalami perbaikan terhadap
kekurangan pada siklus 1.
Sedangkan hasil monitoring dan evaluasi yang dilakukan calon
kepalasekolah terhadap guru-guru dalam menyusun RPP mengisi instrumen
monevdan menilai kembali instrumen monev tersebut diperoleh
perhitungansebagai berikut:
Monitoring Output Kinerja Guru
Skor
No Instrumen Jml
(%)
No Nama Guru
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Suherman,SE 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 35 87,5
2 Haderita,S.Pd 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 35 87,5
3 Hasni,SE 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 35 87,5
4 Rusiana,S.Pd 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 36 90,0
5 Hamira,SE 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 37 92,5
6 Yudas,S.Sos 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 36 90,0
36
dengan menggunakan kreteria sebagai berikut :
ANGKA HURUP KETERANGAN

86 – 100 A Sangat Baik
76 – 85 B Baik
56 – 75 C Cukup
< 55 D Kurang
Berdasarkan hasil penilaian terhadap RPP yang telah dibuat guru, dapat
disimpulkan bahwa dari 6 orang guru semuanya memperoleh nilai diatas 86
dengan ketegori (A), sangat baik termasuk 2 orang guru yang diberikan
pendampingan khusus oleh calon kepala sekolah, hal ini menunjukan bahwa calon
kepala sekolah berhasil membimbing melalui pendampingan terhadap 2 (dua)
orang guru yang masih memiliki kekurangan dalam membuat RPP.
B. Supervisi Guru Junior
Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan supervisi akademik
membantu guru dalam mengembangkan kemampuan pengelola pembelajaran.
Supervisi akademik merupakan kegiatan terencana, terpola dalam terprogram,
merubah prilaku guru, menigaktakan kualitas pendidikan.Supervisi akademik
dilakukan calon kepala sekolah antara lain :
a. Membimbing guru memilih menggunakan strategi/metoda/teknik dapat
mengembangkan berbagai potensi.
b. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
bimbingan di kelas.
37
c. Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan
menggunakan pasilitas pembelajaran.
d. Memotifasi guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan terperinci
dan terarah.
Sasaran utama supervisi akademik adalah kemapuan guru dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran. Menciptakan lingkungan pembelajaran
yang menyenangkan, memanfaatkan sumber pembelajaran yang ada.
 Tujuan supervisi guru junior bagi calon kepala sekolah :
1. Mengembangkan kompetensi akademik
2. Melatih kemampuan melaksanakan supervisi.
3. Melatih kemampuan mengidentifikasi permasalah guru junior, dalam
rangka meningkatkan mutu proses hasil pembelajaran.
4. Membantu guru dalam mengambangkan kompetensi guru meningkatkan
kualitas pembelajaran.
5. Membantu guru junior mengembangkan kurikulum silabus dan RPP.
 Hasil yang diharapkan dari supervisi guru juior:
- Mampu mengembangkan kompetensi perencanaan supervisi.
- Melaksanakan supervisi akademik.
- Mampu melaksanakan tindak lanjut dalam rangka menigkatkan hasil
pembelajaran.
38
1. Siklus 1
a. Perencanaan
Sebelum melaksanakan kegiatan observasi guru junior, calon kepala
sekolah melakukan hal-hal berikut :
a. Meningkatkan pengetahuan supervisi akademik; dengan membaca modul
tentang sipervisi akademik.
b. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah tentang supervisi akademik.
c. Menyusun program, membuat jadwal, membuat istrumen perencanaan
kegiatan pembelajaran, instrumen observasi kelas, daftar pernyataan
setelah observasi, dan instrumen tindak lanjut supervisi akademik.
Penulis memutuskan guru junior yang akan disupervisi adalah : Hamira,SE
guru mata pelajaran IPS Terpadu mengajar di kelas VII dan IX.
b.Pelaksanaan
Kegiatan supervisi akademik meliputi tiga tahapan kegiatan yaitu :
1). Pra observasi dalam tahapan ini guru diberitahu dan dinyatakan
kesiapannya untuk disupervisi oleh calon kepala sekolah , setelah ada
kesepakatan jadwal, guru diminta untuk mengisi format pra observasi
yang harus diisi, dan memberikan RPP yang akan digunakan pada saat
disupervisi. Supervisor dalam hal ini kepala sekolah atau guru senior
menelaah RPP yang telah diberikan oleh guru yang akan disupervisi.
2). Observasi, sesuai dengan jadwal yang telah disepakati kegiatan
supervisipun dilakukan. Calon kepala sekolah selaku guru senior yang
ditunjuk melakukan supervisi terhadap 6(enam) orang guru, namun

39
untuk kegiatan pelaporan On the Job Learning (OJL) calon kepala
sekolah hanya memaparkan observasi terhadap 1 (satu) orang guru
junior saja yaitu : Hamira,SE guru kelas VIII dan IX disupervisi pada
hari Senin tanggal 21Maret tahun 2016 jam keempat dan kelima di
kelas IX. Pendahuluan pembelajaran diawali dengan mengucapkan
salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai, lalu guru
mengabsen kehadiran siswa dan menyampaikan tujuan
pembelajaran.Kegiatan inti menyampaikan informasi yang akan
dipelajari. Kemudian peserta didik diminta untuk mengolah dan
menganalisis hasil gambar pengamatan untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS setelah selesai mengisi LKS. Mempersentasikan
hasil percobaan dan pengamatan. Kegiatan penutup diakhiri dengan
menyimpulakan materi yang telah disampaikan.
3). Pasca observasi, setelah observasi dilakukan kegiatan refleksi secara
singkat dengan guru junior dengan ditanya bagaimana perasaan/kesan
guru junior tersebut setelah melakukan proses pembelajaran yang
diamati oleh calon kepala sekolah, lalu calon kepala sekolah
memberikan pujian terhadap hal-hal yang sudah baik yang dilakukan
oleh guru junior selama proses pembelajaran, setelah itu guru junior
diberi instrumen format 3 (pasca observasi)
c. Tindak Lanjut dan Hasil
Tindak lanjut dan hasil, setelah mengisi instrumen pasca observasi calon
kepala sekolah memperlihatkan hasil penilaian format 1 tentang instrumen

40
Perencanaan Kegiata Pembelajaran, untukHamira,SE.Hasil menunjukan guru
junior memperoleh nilai 34. Dimasukan dalam perhitungan maka perolehannya
adalah :
34
X 100 % = 77,27% = B (Baik).
44
Dalam format 2 instrumen observasi kelas, Hamira,SE memperoleh nilai 54,
dimasukan dalam menghitung maka memperolehnya adalah:
54
x 100% = 79,41% = B (Baik)
68
Setelah mengisi format 3 calon kepala sekolah bersama guru junior
mendiskusikan hal-hal yang perlu ditingkatkan untuk perbaikan dalam supervisi
siklus 2 nanti sebagai tindak lanjut.Untuk observasi kelas calon kepala sekolah
menyarankan untuk mendorong peserta didik untuk memanfaatkan TIK, media
pembelajaran dan mengurangi metode ceramah.
Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus 1 adalah sebagaiberikut :
Format 1 Format 2
No Nama Guru Junior
Angka Huruf Angka Huruf
1 Hamira,SE 77,27 B 79,41 B
2. Siklus 2
a. Perencanaan
Mendiskusikan jadwal untuk supervisi berikutnya, kapan kesediaan dari
guru junior tersebut, hasil berdiskusi dengan Hamira,SE menyepakati untuk
melakukan sepervisi berikutnya di siklus 2 pada hari Kamis tanggal 14April 2016.
b. Pelaksanaan
41
1). Pra observasi, sebelumnya guru junior diberi instrumen pra observasi
untuk diisi, baru setelah itu dilakukan observasi untuk guru junior.
2). Observasi, dilaksanakan sebagai berikut : Hamira,SE pada saat observasi
proses pembelajaran guru junior terlihat lebih baik dalam mempresiapkan
pembelajaran, baik dari segi penyampaian materi. Pada kegiatan penutup
guru junior juga menyampaikan materi dan memberikan tugas untuk
pertemuan berikutnya.
3). Pasca Observasi setelah observasi, seperti halnya pada siklus 1 guru
junior diberi pertanyaan bagaimana perasaan/kesan setelah melakukan
proses pembelajaran tadi yang diamati oleh calon kepala sekolah lalu
calon kepala sekolah memberikan pujian terhadap hal-hal yang sudah
baik yang dilakukan guru junior selama proses pembelajaran, setelah itu
guru junior diberi instrumen format 3 (pasca observasi), setelah mengisi
instrumen format 3 guru junior diperlihatkan hasil penilaian format 1 dan
format 2.
c. Tindak Lanjut dan Hasil
Hasil penilaian untuk Hamira,SEpada siklus 2 untuk format 1 Instrumen
Perencanaan Kegiatan Pembelajaran diperoleh nilai skor 40, dimasukan dalam
perhitungan maka diperoleh :
40
x 100% = 90,90% = A (Baik Sekali)
44
Dari pengamatan pada siklus 1 dan siklus 2, untuk guru junior Hamira,SE
pada peningkatan untuk perencanaan kegiatan pembelajaran, ini diperlihatkan
dengan adanya peningkatan perolehan nilai skor (77,27%) menjadi (90,90%) dari
42
klasifikasi B (Baik) menjadi klasifikasi A (Baik sekali), dan untuk kegiatan
observasi kelas diperoleh nilai skor 62, dimasukan dalam perhitungan diperoleh :
62
x 100% = 91,17% = A (Baik Sekali)
68
Dari pengamatan siklus 1 dan siklus 2, untuk guru junior Hamira,SEpada
observasi kelas ada peningkatan yang signifikan, yaitu dari 79,41% menjadi
91,17% dari klasifikasi B (Baik) menjadi klasifikasi A (Baik Sekali)
Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus 2 adalah sebagai berikut :
Format 1 Format 2
No Nama Guru Junior Huru
Angka Angka Hurup
p
1 Hamira,SE 90,90 A 91,17 A
Dari hasil wawancara keduanya terlihat ada kepuasan, walaupun belum
sempurna, bahkan setelah kegiatan ini guru junior lebih antusias meminta agar
program supervisi ini berkesinambungan, dengan supervisi akademik guru junior
merasakan adanya manfaat yang mereka rasakan seperti peningkatan kemampuan
dalam penyusunan RPP dan pelaksanaan proses pembelajaran sehingga dapat
menigkatan kompetensi mereka.
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Penyusunanperangkat pembelajaran merupakan hal penting yang harus
dilakukan oleh guru sebelum pelaksanaan proses pembelajaran. Perangkat
pembelajaran meliputi : 1). Analisa keterkaitan Standar Kompotensi dengan
Kompetensi Dasar, serta Indikator Pencapaian Kompetensi, 2) Silabus, 3)
program tahunan, dan 5) RPP.

43
Calon kepala sekolah juga adalah seorang guru karenanya dalam
menjalankan kewajibannya sebagai seorang guru, calon kepala sekolah juga
dituntut untuk menyusun RPP sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.
Bahkan karena calon kepala sekolah adalah calon pemimpin yang sedang dilatih,
ia harus lebih memahami dan memberikan contoh kepada rekan guru lainnya
dalam menyusun perangkat pembelajaran.
Tahap awal dalam pembelajaran yaitu menyusun perencanaan pembelajaran
yang diwujudkan yaitu pembuatan perencanaan pembelajaran yang diwujudkan
dengan kegiatan pembuatan rencana pembelajaran (RPP).Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya pencapaian Kompetensi Dasar
(KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk
berpartisifasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas
dan kemadirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
fsikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) atau
sub topik yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.Pengembangan
RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau kelompok di
sekolah/madrasah dikoordinasi, dipasilitasi, dan disupervisi oleh kepala
sekolah/madrasah atau guru senior yang ditunjukan oleh kepala sekolah.

44
RPP mencakup : 1). Data sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester,
Alokasi waktu 2). Standar Kompetensi (SK) 3). Kompetensi Dasar (KD) 4).
Indikator 5). Tujuan Pembelajaran 6). Materi Ajar 7). Metode Pembelajaran 8).
Langkah-langkah Pembelajaran. 9). Alat dan Sumber Belajar. 10). Penilaian.
Dalam laporan On the Job Learning (OJL) ini calon kepala sekolah juga
menyusun RPP sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Sebagai langkah awal
dalam menyusun RPP adalah penulisan data sekolah, mata pelajaran, dan
kelas/semester, alokasi waktu. Dan sesuai dengan program semester yang telah
dibuat sebelumnya, bertepatan dengan materi ajar “Menginterpretasi peta ”
alokasi waktu 2 x 40 menit ( 2 jam pelajaran ).
Penentuan SK dan KD diambil dari silabus untuk penentuan indikator
disesuaikan dengan SK, KD dan cakupan materi yang akan disampiakan. Alat dan
sumber belajar juga disesuaikan dengan kondisi dilapangan, dimana di sekolah
kami berapa guru telah memanfaatkan TIK dalam penyampaian proses
pembelajaran. Untuk langkah-lankah pembelajaran diawali dengan pendahuluan
(memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik, menyampaikan tujuan
pembelajaran) pendahuluan diperkirakan 10 menit. Dilanjutkan dengan kegiatan
inti, berkaitan dengan kegiatan inti.
Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menjawab salah satu
pertanyaan yang telah dirumuskan dengan membaca bahan ajar, juga dari buku
sumber lain yang relevan dengan materi yang disampaikan, setelah mendapat
jawaban dari berbagai sumber, kemudian peserta didik diminta untuk
merumuskan secara tertulis, selam peserta didik melakukan kegatan ini guru dapat
45
melakukan penilaian sikap, peserta didik bersama guru membuat kesimpulan atas
jawaban dari pertanyaan (kegiatan ini berlangsung kurang lebih selama 50 menit).
Dilanjutkan dengan kegiatan penutup dengan memberikan kesempatan kepada
peserta didik bila ada hal yang belum dipahami guru memberikan penjelasan atas
pertanyaan yang disampiakan peserta didik, peserta didik diberi pertanyaan lisan
untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran dapat diserap peserta didik.
2. Bahan Ajar
Bahanajar adalahsegala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Bahan yang dimaksud berupa
tertulis maupun tidak tertulis.Jenis-jenis bahan ajar dapat dibedakan atas beberapa
kriteria pengelompokan. Menurut Koesnandar (2008), jenis bahan ajar
berdasarkan subjeknya terdiri dari dua jenis, yaitu : a) Bahan ajar yang sengaja
dirancang untuk belajar seperti buku, LKS. b) Bahan ajar yang dirancang dapat
dimanfaatkan untuk belajar menyatakan bahwa jika ditinjau dari fungsinya maka
bahan ajar yang dirancang terdiri atas 3 kelompok, yaitu : bahan ajar persentasi,
bahan referensi, dan bahan belajar mandiri.
Pengembangan bahan ajar harus didasarkan pada analisis kebutuhan siswa
terdapat beberapa alasan mengapa perlu pengembangan bahan ajar, yaitu :
a) Ketersediaan bahan sesuai tuntutan kurikulum, artinya bahan ajar yang
dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum.
b) Krakteristik sasaran, artinya bahan ajar yang dikembangkan dapat
disesuiakan dengan krakteristik siswa sebagai sasaran.

46
c) Pengembangan bahan ajar harus dapat menjawab atau memecahkan
masalah atau kesulitan dalam belajar.
Berkaitan dengan salah satu tugas On the Job Learning (OJL) yaitu
menyusun bahan ajar, maka calon kepala sekolah juga mencoba menyusun bahan
ajar. Seperti yang diuraikan di atas tentang pengertian bahan ajar dan dasar
pengembangan bahan ajar, diantaranya adalah ketersediaan bahan sesuai tuntutan
kurikulum, artinya bahan ajar yang dikembangkan harus sesuai dengan
kurikulum, karakteristik sasaran, artinya bahan ajar yang dikembangkan dapat
disesuiakan dengan karakteristik siswa sebagai sasaran. Maka pengembangan
bahan ajar yang dilakukan guru akan sangat bermanfaat.
3. Instrumen Penilaian
Penilaian memang peranan yang penting dalam pembelajaran. Penilaian
berfungsi untuk mengukur tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran. Kurikulum
KTSP memberlakukan sistem autentik dalam penilaiannya, artinya penilaian
pembelajaran yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Dalam RPP instrumen penilaian ada dibagian paling akhir, untuk keperluan
On the Job Learning (OJL) calon kepala sekolah juga melakukan penyusunan
instrumen penilaian.
D. Pengkajian 9 Aspek Manajerial
a. Sekolah Magang 1 (SMP NEGERI 2 BUA PONRANG)

47
1. Rencana Kerja Sekolah (RKS)
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Rencana Kerja Sekolah (RKS), sebagai
langkah persiapan calon kepala sekolah menyiapkan beberapa dokumen seperti :
a. Bahan ajar yang calon kepala sekolah peroleh berupa modulkegiatan
In-Service 1 yang berkaitan dengan RKS.
b. Untuk mencari kondisi ideal digunakan atau berpedoman
padaPermendiknas/Permendikbud dan hasil dari kegiatan In-Service
1sesuai dengan aspek kajian manajerial Rencana Kerja Sekolah (RKS).
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Dokumen lainnya lainnya yang
berkaitan dengan Rencana KerjaSekolah
b. Pelaksanaan
Pada kegiatan pelaksanaan calon kepala sekolahmembuat format matrik
kajian sesuai dengan yang kami peroleh pada saat kegiatan In-Service 1,
kemudian calon kepala sekolah menyusun kondisi ideal dari aspek yang akan
kami kaji berdasarkan Permendiknas. Setelah itu kami mengkaji kondisi ideal,
kondisi nyata sekolah , kesenjangan dan alternative solusi dari aspek
manajerialRencana Kerja Sekolah yang berdasarkan data yang yang sudah kami
kumpulkan.Jika informasi dirasa masih kurang calon kepalasekolah melakukan
wawancara dengan para pemegang jabatan yang berkaitan dengan kajian tersebut,
selain itu langkah yang kami lakukan yaitu menghadirkan pejabat sekolah yang
berkaitan dengan kajian tersebut pada saat melakukan kajian
c. Hasil
48
Sebagai hasil dari kajian manajerial Rencana Kegiatan Sekolah (RKS)
adalah adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial
Rencana Kegiatan Sekolah (RKS)sebagai berikut
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan rencana kerja sekolah
(RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SMP Negeri 2 Bua Ponrang penulis
mengerti dan memahami beberapa cara penyusunan RKS dan RKJM diantaranya
model RKS/RKJM yang disusun dikembangkan berdasarkan rekomendasi EDS
mengelompokkan kegiatan-kegiatan sekolah ke dalam 8 standar : 1) standar isi, 2)
Standar proses, 3) standar kompetensi lulusan, 4) PTK, 5) sarana dan prasarana, 6)
pengelolaan, 7) pembiayaan, dan 8) penilaian.
Pengelompokan ini sejalan dengan ketentuan permendiknas nomor 19 tahun
2007 tentang standar pengelolaan pendidikan yang mengamanatkan penyusunan
RKS harus memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2) kurikulum dan kegiatan
pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4) sarana dan prasarana, 5)
keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan sekolah, 7) peran serta
masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain yang mengarah kepada
peningkatan dan pengembangan mutu.
Berdasarkan hasil kajian tentang Rencana kerja Sekolah, kami mengambil
beberapa kesempulan sebagai berikut :
a. Penyusunan EDS sudah dilaksanakan oleh Tim Pengembang Sekolah,
berarti sudah sesuai dengan kondisi ideal, hanya saja kesenjangannya
adalah penyusunan EDS dilakukan 2 tahun sekali, calon kepala sekolah

49
menyarankan agar penyusunan EDS idealnya dilakukan setiap tahun agar
dalam menyusun RKS lebih mudah.
b. Hasil dari EDS sebagian besar sudah dijadikan dasar untuk penyusunan
RKS hanya saja masih ditemukan sedikit kesenjangan yang belum relevan
antara EDS dan RKS, calon kepala sekolah menyarankan agar pihak yang
menyusun RKS berpedoman kepada EDS.
c. Mekanisme penyusunan RKJM dan RKS disusun oleh TIM Pengembang
Sekolah, dengan mengutamakan program prioritas, kemudian
disosialisasikan kepada warga sekolah, masyarakat dan pemangku
kepentingan ini sudah sesuai dengan kondisi ideal, hanya saja belum
disahkan berlakunya oleh dinas kabupaten, calon kepala sekolah
menyarankan agar RKJM dan RKS yang dibuat disahkan berlakunya oleh
dinas pendidikan kabupaten.
d. Kelengkapan dokumen , implementasi RKS , evaluasi dan pelaporan
RKSsudah baik, hanya saja, bagian peran serta masyarakat dan
kemitraannya, PTK dan pengembangannya belum optimal. Calon kepala
sekolah menyarankan agara peran serta masyarakat dan kemitraan perlu
dioptimalkan misalnya memberdayakan komite sekolah, perusahaan yang
ada disekitar sekolah, dan alumni. Untuk pengembangan PTK calon
kepala sekolah menyarankan agar memberikan pelatihan yang intensif
kepada PTK yang belum professional dalam pekerjaannya misalnya
melalui workshop.
2 Pengelolaan Kurikulum
50
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Kurikulum, sebagai langkah
persiapan calon kepala sekolah menyiapkan beberapa dokumen seperti :
a. Bahan ajar yang calon kepala sekolah peroleh berupa modulkegiatan In-
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Kurikulum.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Kurikulum
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Kurikulum KTSP sekolah dokumen
lainnya yang berkaitan dengan Pengelolaan Kurikulum
b. Pelaksanaan
Pada kegiatan pelaksanaan calon kepala sekolah membuat format matrik
kami kaji berdasarkan Permendiknas. Setelah itu kami mengkaji kondisi
ideal, kondisi nyata sekolah , kesenjangan dan alternative solusi dari aspek
manajerial Rencana Kerja Sekolah yang berdasarkan data yang yang sudah
kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang calon kepalasekolah
melakukan wawancara dengan para pemegang jabatan yang berkaitan dengan
kajian tersebut, selain itu langkah yang kami lakukan yaitu menghadirkan
pejabat sekolah yang berkaitan dengan kajian tersebut pada saat melakukan
kajian
c. Hasil
51
Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) sebagai berikut.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum kemudian
mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang, penulis lebih mengerti
tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan kurikulum, bentuk-
bentuk RPP yang memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai dengan KI dan KD
yang dikembangkan. RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan
Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan
Kurikulum. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara
mandiri ataupun berkompok dalam pertemuan Kelompok Kerja Guru ( KKG )
sekolah. Untuk memaksimalkan kompetensi pengelolaan kurikulum sekolah,
termasuk penyusunan RPP yang memuat nilai-nilai karakter, penulis akan lebih
banyak belajar dan berusaha selalu terlibat secara langsung dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum sekolah. Dari pengeloaan kurikulum SMP Negeri 2
Bua Ponrang calon kepala sekolah mengambil kesimpulan :
a. Proses penyusunan dokumen 1, kurikulum disusun oleh tim pengembang
sekolah, disetujui dalam rapat dewan guru, diketahui oleh komite sekolah
itu sudah dalam kondisi ideal, hanya saja pemberlakuannya hanya
disahkan oleh kepala dinas kabupaten Luwu, sedangkan kondisi idealnya
adalah juga disahkan oleh dinas pendidikan propinsi Sulawesi Selatan,
calon kepala sekolah menyarankan pengesahan kurikulum disahkan dan
disetujui oleh dinas propinsi Sulawesi Selatan.

52
b. Kelengkapan isi dokumen I sudah baik, hanya saja kegiatan
pengembangan diri belum optmal karena sekolah belum membina kegiatan
pengembangan diri siswa sesuai dengan karakteristik, potensi,minat dan
bakat siswa. Calon kepala sekolah menyarankan agar sekolah
melaksanakan pembinaan pengembangan diri sesuai dengan karakteristik
potensi,minat dan bakat siswa untuk mewujudkan potensi dan bakat siswa
misalnya meyisipkan pengembangan diri 2 jam pelajaran setiap minggu.
c. Kelengkapan isi dokumen II sudah baik, hanya saja berdasarkan hasil
kajian EDS dan observasi calon kepala sekolah selama ini baru sebagian
guru yang menyusun RPP sendiri, sebagian hanya copy paste dari guru
senior atau RPP yang dibuat oleh penerbit buku. Calon kepala sekolah
menyarankan agar RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap KD
berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara
berkala uuntuk memastikan dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar
pserta didik, dalam hal ini perlu peningkatan kemampuan guru dalam
menyusun RPP misalnya melalui workshop, MGMP, pendampingan
teman sejawat.
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Persiapan
53
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Pendidik dan Tenaga
kependidikan, sebagai langkah persiapan calon kepala sekolah menyiapkan
beberapa dokumen seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Pendidik dan Tenaga
kependidikan.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Pendidik dan Tenaga
kependidikan
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Data tenaga pendidik dan
kependidikan , dan dokumen lainnya yang berkaitan dengan Pengelolaan
Pendidik dan Tenaga kependidikan
b. Pelaksanaan
manajerial Pengelolaan Pendidik dan Tenaga kependidikan yang berdasarkan
data yang yang sudah kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang
calon kepalasekolah melakukan wawancara dengan para pemegang jabatan yang
berkaitan dengan kajian tersebut, selain itu langkah yang kami lakukan yaitu
54
menghadirkan pejabat sekolah yang berkaitan dengan kajian tersebut pada saat
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPengelolaan Pendidik dan Tenaga
kependidikan adalah adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian
manajerial pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan pendidik dan tenaga
kependidikan kemudian mengkaji pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan
sekolah tempat magang, penulis mengetahui keadaan guru dan pegawai,
kualifikasi pendidikan, serta memahami pengaturan pembagian tugasnya masing-
masing. Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009 tentang pemenuhan
beban kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan guru mengajar 24 jam
tatap muka kualifikasi pendidikan guru memperlihatkan bahwa sebagian besar
guru-guru sudah memenuhi standar kualifikasi pendidikan.
Untuk mengembangkan kompetensi guru-guru, kepala sekolah mengarahkan guru
untuk terlibat aktif dalam kegiatan MGMP. Penulis juga memahami kompetensi
pendidik dan tenaga kependidikan setelah mempelajari permendiknas terkait.
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sekolah magang sebaiknya dapat
diidentifikasi dan petakan oleh kepala sekolah untuk menjadi pertimbangan dalam
pembagian tugas dan pembinaannya secara berkelanjutan. Untuk itu sebagai calon
kepala sekolah, penulis berharap ada penilaian atau uji kompetensi bagi guru-guru
untuk mengetahui tingkat kompetensinya. Dari pengelolaan Pendidik dan Tenaga

55
Kependidikan Di SMP Negeri 2 Bua Ponrang Calon Kepala Sekolah mengambil
kesimpulan :
a. Sebagian besar tenaga pendidik sudah mengajar sesuai dengan bidang
studi yang diampuh, hanya beberapa jam mata pelajaran PJOK diajarkan
oleh guru bukan jurusan PJOK dan semua jam mata pelajaran seni budaya
diajarkan oleh guru bukan jurusan seni budaya, untuk itu calon kepala
sekolah menyarankan agar kepala sekolah mengajukan permohonan
kepada pemerintah (BKD) atau dinas Dikpora untuk diberikan guru
tersebut atau menerima guru honorer jurusan PJOK dan Seni Budaya.
b. Untuk kualifikasi Kepala Sekolah baik kualifikasi umum maupun khusus
hanya satu syarat yang tidak terpenuhi yaitu Kepala Sekolah belum
memiliki Sertifikat calon kepala sekolah dari lembaga yang resmi (NUKS)
untuk itu calon kepala sekolah menyarankan agar mengikuti diklat calon
kepala sekolah yang diadakan oleh lembaga yang resmi.
c. Untuk guru semuanya memiliki kualifikasi akademik yang pendidikan
minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S.1) bahkan ada beberapa
guru yang S-2 , dan menempuh pendidikan pada perguruan yang
terakreditasi.
d. Untuk kompetensi guru (kompetensi pedagogik) masih ada sebagian guru
belum mampu menyusun RPP sendiri untuk itu calon kepala sekolah
menyarankan untuk dilakukan pelatihan seperti pelatihan penyusunan RPP
melalui Workshop, pendampingan teman sejawat atau MGMP.

56
e. Untuk kompetensi kepribadian dan sosial guru sudah baik. Hanya saja
kompetensi professional (penguasaan materi yang sesuai dengan bidang
studi yang diampuh) masih ada sebagian guru belum baik kompetensi
profesionalnya terbukti dengan hasil UKGnya masih sebagian besar guru
belum lulus. Calon Kepala sekolah menyarankan agar guru rajin membaca
sebanyak-banyaknya buku referensi dan membuka internet yang berkaitan
dengan mata pelajaran yang diampuh.
f. Untuk guru konseling semuanya telah memenuhi syarat kualifikasi
akademik, hanya sebagian konselor belum memiliki sepenuhnya
kompetensi pedagogic, kepribadian,sosial. Calon kepala sekolah
menyarankan agar konselor mengikuti pelatiah guru BK atau sekolah
melakukan MGBK dengan mengundang narasumber yang sudah
berpengalaman di bidang konseling.
g. Untuk petugas pelayanan khusus seperti penjaga sekolah, tukang kebun,
tenaga kebersihan, pengemudi dan pesuruh sekolah belum memilikinya
untuk calon kepala sekolah menerim tenaga honorer tersebut agar
pelayanan sekolah menjadi optimal.
h. Untuk tenaga lab , kepala lab telah memiliki kualifikasi akademik S-1 dari
jalur pendidik dan telah memiliki sertifikat kepala lab dari perguruan
tingga hanya saja belum berpengalaman 3 tahun sebagai pengelolah
praktikum, calon kepala sekolah menyarankan agar menerima pengelolah
praktikum yang sudah berpengalaman minimal 3 tahun.

57
i. Sekolah tidak memiliki teknisi laboran dan laboran, untuk itu calon kepla
sekolah menyarankan menerima tenaga teknisi dan laboran sesuai dengan
syarat kualifikasi .
j. Untuk Kepala perpustakaan dan tenaga perpustakaan telah memiliki
kualifikasi dan kompetensi tenaga perpustakaan yang ideal. Hanya saja
jumlahnya masih perlu ditambah.
k. Untuk uraian tugas dan tata kerja calon kepala sekolah menyarankan agar
menempatkan tenaga kependidikan sesuai dengan keahliannya, atau
sekolah melakukan pelatihan tenaga kepandidikan berdasarkan kebutuhan
institusi, kelompok maupun individu PTK
l. Calon kepala sekolah juga menyarankan agar mengadakan tata tertib dan
kode etik PTK yang disepakati bersama, dan sekolah mempunyai system
yang dapat memberikan penghargaan bagi yang mematuhi dan sanksi bagi
yang melanggar.
m. Untuk pelaporan sebaiknya kepala sekolah melakukan pelaporan kepada
komite sekolah tentang evaluasi persemester, dan sebaiknya tenaga
administrasi sekolah melaporkan pelaksanaan teknis dari tugas masing-
masing sekurang-kurangnya setiap akhir semester yang ditukan kepada
kepala sekolah.
58
4. Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah,
sebagai langkah persiapan calon kepala sekolah menyiapkan beberapa dokumen
seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Sarana dan Prasarana
Sekolah.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Sarana dan Prasarana
Sekolah.
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Profil sekolah, dokumen lainnya
lainnya yang berkaitan dengan Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah
b. Pelaksanaan
manajerial Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah yang berdasarkan data
yang yang sudah kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang calon
kepalasekolah melakukan wawancara dengan para pemegang jabatan yang

59
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPengelolaan Sarana dan Prasarana
Sekolah adalah adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian
manajerial Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah sebagai berikut :
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan prasarana
sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana sekolah tempat
magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki
sekolah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang perencanaan
pengadaan, pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana prasarana
sekolah. Standar sarana dan prasarana sekolah menurut permendiknas nomor 24
tahun 2007 harus dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan sarana
dan prasarana sekolah. Untuk pengelolaan saran adan prasarana calon kepala
sekolah mengambil kesimpulan :
a. Sekolah telah melakukan perencanaan sarana dan prasarana sesuai SNP
dimana terdapat perencanaan bangunan dan perabot sekolah, alat pelajaran
yang terdiri dari buku, alat peraga dan laboratorium serta media
pembelajaran. Hanya saja bukunya sudah banyak yang usang, rusak dan
hilang sehingga jumlah buku pelajaran tidak memadai lagi yaitu idealnya
1:1 tiap mata pelajaran, sehingga calon kepala sekolah menyarankan perlu
60
penggantian buku pelajaran yang telah usang, rusak dan hilang agar
pembelajaran dapat berjalan lancar dengan hasil yang optimal.
b. Untuk pengadaan barang sekolah melakukan dengan beberapa alternatif
pengadaan seperti pembelian barang yang dibutuhkan, menerima hibah
atau bantuan, melakukan perbaikan atau rekondisi terhadap barang yang
masih diperlukan oleh sekolah. Calon kepala sekolah menyarankan
sebaiknya sekolah juga mengadakan barang dengan cara pembuatan
sendiri misalnya pembuatan alat peraga sendiri, pembuatan tempat sampah
dari ban bekas, pembuatan vas bunga dan pot-pot bunga dan lain-lain.
c. Untuk inventaris, pemanfaatan/pemberdayaan sarana, pemeliharaan dan
perbaikan semuanya sudah baik, hanya saja sekolah tidak melakukan
penghapusan inventaris barang yang sudah kadalwarsa. Calon kepala
sekolah menyarankan melakukan penghapusan barang-barang inventaris
yang sudah kadalwarsa yang dilakukan oleh panitia khusus.
d. Pelaporan barang dilakukan persemester dimana idealnya adalah pelaporan
barang inventaris setiap triwulan, calon kepala sekolah menyarankan agar
diadakan pelaporan barang setiap triwulan.
e. Untuk lahan, sekolah memilki rasio 30,44 m2/peserta didik melebihi dari
SPM yaitu 11,6 m2/ peserta didik, Terhindar dari potensi bahaya yang
mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa hanya tidak memiliki akses
penyelamatan dalam keadaan darurat, untuk itu calon kepala sekolah
memberikan alternatif solusi agar membuat akses penyelamatan dalam
keadaan darurat.
61
f. Kemiringan lahan rata-rata kurang dari 15 % , tidak berada di garis
sempadan sungai dan jalur kereta api, lahan terhindar dari pencemaran air,
kebisingan, pencemaran udara hanya calon kepala sekolah menyarankan
Sebaiknya dibuatkan drainase keliling sekolah
g. Lahan sesuai dengan peruntukkan lokasi ( mendapat izin pemanfaatan
tanah dari pemerintah daerah setempat lahan memiilki status hak tanah
sesua dengan kondisi ideal.
h. Sekolah memiliki rasio luas lantai bangunan terhadap peserta didik 2,67
m2/peserta didik belum sesuai dengan kondisi ideal yaitu Rasio minimum
luas lantai bangunan terhadap peserta didik yang memilki 15s/d 32
peserta didik per rombel , yang memiliki rombel 22 sd 24 adalah 3,4
m2/peserta didik untuk itu calon kepala sekolah memberikan alternatif
solusi yaiutu sekolah perlu penambahan ruang kelas melalui bantuan
komite sekolah dan mengajukan permohonan bantuan ruang kelas kepada
pemerintah terkait.
i. Memiliki ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai hanya saja ada
beberapa gedung yang telah rusak jendelanya untuk itu calon kepala
sekolah menyarankan sekolah perlu melakukan perbaikan jendela yang
rusak
j. Sekolah perlu penambahan saluran air bersihatau pengadaan sumur bor
untuk persiapan jika air PAM tidak mengalir

62
k. Masih ada bagian ruang belum memiliki instalasi listrik yang memadai
untuk itu calon kepala sekolah menyarankan agar mengadakan instalasi
listrik di semua ruang.
l. Masih ada ruang kelas belum dilengkapi sarana seperti : lemari, tempat
cuci tangan, kotak kontak untuk itu calon kepala sekolah memberikan
alternatif solusi sebaiknya semua ruang kelas dilengkapi juga sarana
seperti : , lemari, tempat cuci tangan, kotak kontak
m. Ruang perpustakaan kurang memadai untuk itu calon kepala sekolah
memberikan alternatif solusi perlu pengadaan ruang perpustakaan melalui
bantuan komite sekolah ataumengajukan permohonan bantuan
perpustakaan kepada pemerintah terkait untuk diberikan bantuan ruang
perpustakaan
n. Rasio buku teks pelajaran di sekolah tidak memenuhi standar untuk itu
calon kepala sekolah memberikan alternatif solusi sebaiknya sekolah
melakukan pembelian buku yang masih kurang, mengajukan permohonan
bantuan buku yang masih kurang kepada pemerintah terkait atau
menyarankan kepada siswa untuk membeli buku pelajaran.
o. Untuk buku pengayaan sekolah belum memenuhi standar pelayanan
minimal yaitu jumlah buku pengayaan 870 judul/ sekolah terdiri dari 70%
non fiksi dan 30 % fiksi dengan jumlah eksemplar 2.500 untuk 19-24
rombel untuk itu calon kepala sekolah memberikan alternatif solusi
Sebaiknya sekolah melakukan pembelian buku pengayaan yang terdiri dari
870 judul/ sekolah terdiri dari 70% non fiksi dan 30 % fiksi dengan jumlah
63
eksemplar 2.500 untuk 19-24 rombel, mengajukan permohonan bantuan
buku pengayaan yang masih kurang kepada pemerintah terkait.
p. Perabot perpustakaan belum memadai untuk itu calon kepala sekola
memberikan alternatif solusi sebaiknya sekolah mengadakan meja
multimedia, 15 meja dan kursi baca melalui bantuan komite atau
mengajukan permohonan bantuan meja multimedia, 15 meja dan kursi
baca kepada pemerintah terkait.
q. Sekolah perlu melakukan perbaikan saluran air bersih di ruang
laboratorium IPA.
r. Lemari bahan masih kurang di laboratorium IPA untuk itu calon kepala
sekolah memberikan alternative solusi Sekolah perlu mengadakan lemari
bahan melalui dana BOS melalui dana Komite
s. Di lab IPA Kurang kotak kontak, banyak yang rusak, tidak ada jam
dinding calon kepala sekolah menyarankan sebaiknya sekolah
mengadakan kotak kontak yang kurangdan pengadaan jam dinding.
t. Rasio ruang guru Rasio ruang guru 2,88 m2 belum sesuai dengan kondisi
ideal yaitu Rasio minimum luas ruang guru minimum 4m2/guru calon
kepala sekolah menyarankan sekolah perlu mengadakan renovasi ruang
guru melalui dana BOS atau mengajukan permohonan bantuan ruang guru
yang memadai kepada pemerintah terkait. Sealain itu calon kepala sekolah
juga menyarankan agar perlu penambahan tempat cuci tangan di ruang
guru
64
u. Ruang tata usaha calon kepala sekolah menyarankan agar dilengkapi
dilengkapi dengan sarana : papan statistic, brangkas, telepon,jam dinding,
kotak kontak, penanda waktu, tempat sampah.
v. Untuk ruang shalat calon kepala sekolah menyarankan perlu penambahan
alat-alat shalat.
w. Untuk ruang konseling calon kepala sekolah menyarankan sebaiknya
ruang konseling dirancang khusus sehingga dapat memberikan
kenyamanan suasana dan menjamin privasi peserta didik dan dilengkapi
papan kegiatan. Sebaiknya konselor mengadakan peralatan konseling
seperti instrument konseling, buku sumber, media pengembangan
kepribadian.
x. Untuk ruang UKS calon kepala sekolah menyarankan agar ruang UKS
dilengkapi dengan Perlengkapan P3K, tandu, selimut, tensimeter,
thermometer badan, timbangan, pengukur tinggi badan, tempat sampah,
tempat cuci tangan, jam dinding.
y. Sekolah tidak memiliki ruang OSIS untuk itu sekolah memberikan
alternative solusi sebaiknya Sekolah mengadakan ruang OSIS melalui
dana komite, dana BOS atau bantuan blocgrant
z. Untuk Jamban sekolah Sekolah hanya memiliki jamban sebanyak 4 untuk
semua peserta didik, 1 untuk guru dan 1 untuk Staf masih jauh dari kondisi
ideal untuk itu calon kepala sekolah memberikan alternative solusi
Sebaiknya sekolah membuat minimum 1 unit jamban untuk 40 peserta
didik pria, dan 1 unit jamban untuk 30 peserta didik wanita, 1 unit jamban
65
untuk guru dengan luas minimum jamban 2 m2melalui bantuan dana BOS
atau mengajukan permohonan kepada pemerintah terkait mengenai hal
tersebut.
5. Pengelolaan Peserta Didik
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Peserta didik, sebagai
a. Bahan ajar yang calon kepala sekolah peroleh berupa modul kegiatan In-
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Peserta didik.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Peserta didik
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Profil sekolah, data peserta didik dan
dokumen lainnya lainnya yang berkaitan dengan Pengelolaan Peserta didik
b. Pelaksanaan
manajerial Pengelolaan Peserta didik yang berdasarkan data yang yang sudah

66
kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialpengelolaan peserta didik adalah adanya
matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial pengelolaan peserta
didik .
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan peserta didik kemudian
mengkaji pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang, penulis memiliki
pemahaman tentang perencanaan danpenerimaan peserta didik baru. Kegiatan
pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam permendiknas nomor 39 tahun
2008 tentang pembinaan dimaksud adalah :
1. Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia;
2. Melaksanakan tata tertib sekolah;
3. Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial);
4. Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tatakrama pergaulan;
5. Menumbuhkembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap sesama;
6. Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan,
kekeluargaan, dan kedamaian ).
Penulis juga mendapat informasi dan pengetahuan tentang kegiatan-
kegiatan pengembangan diri siswa yang dikembangkan berdasarkan
bakat,minat,kreativitas dan kemampuan siswa. Untuk mengembangkan
penguasaankompetensi dalam pengelolaan peserta didik, penulis akan lebih

67
banyakmembaca bahan-bahan pembelajaran terkait pengelolaan peserta didik dari
berbagai sumber.untuk pengelolaah peserta didik calon kepala sekolah
mengambil kesimpulan :
a. Dalam peneriamaan peserta didik baru, sekolah telah melakukan
perencanaan yang baik. Sekolah telah melakukan pembetukan panitia
PPDB, rapat kerja dan pembagian tugas, serta proses pendaftaran.Proses
seleksi hanya dilakukan untuk mengisi kelas unggulan karena semua siswa
yang mendaftar diterima semua
b. Sekolah melakukan orientasi peserta didik yang bersifat akademik dan
pengenalan lingkungan tanpa kekerasan dengan pengawasan guru.
c. Untuk administrasi peserta didik, sekolah membuat buku peserta didik,
buku klaper, buku induk siswa, buku mutasi siswa, buku absensi siswa.
Dari pengamatan calon kepala sekolah, sekolah belum mengoptimalkan
pengisian buku mutasi siswa dan tidak membuat buku alumni siswa. Calon
kepala sekolah menyarankan agar mengoptimalkan pengisian buku mutasi
siswa dan membuat buku alumni siswa.
d. Untuk organisasi kesiswaan, kanaikan kelas, kelulusan peserta didik,
perakturan dan kode etik siswa sudah baik, hanya saja sekolah tidak
memberikan penghargaan bagi siswa yang mematuhi tata tertib. Calon
kepala sekolah menyarankan agar sekolah memberikan penghargaan bagi
siswa yang mematuhi tata tertib misalnya melalui pemilihan siswa teladan.
Calon kepala sekolah juga menyarankan agar wali kelas mendata siswa
68
yang tidak pernah melanggar tata tertib diberikan penghargaan minimal
setiap tahun.
e. Untuk layanan BK, sekolah hanya melayani siswa yang bermasalah dan
kelas yang berhalangan gurunya mengajar, calon kepala sekolah
menyarankan agar sekolah mengatur layanan bimbingan dan koseling.
Alternatif yang dapat dilakukan adalah :
1. Sekolah mengatur layanan bimbingan dan konseling peserta didik
dengan cara membuat jadwal layanan
2. Guru BK membuat program layanan konseling secara rutin
3. Sekolah memasukkan jam BK dalam jadwal pembelajaran setiap
pekan.
f. Sekolah melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler pramuka, tari-tarian, bola
volley, bola basket, dan karate. Calon kepala sekolah menyarankan agar
sekolah menambah jenis ekstrakurikuler yang ditawarkan kepada siswa
agar semua bakat dan minat yang dimiliki siswa dapat tersalurkan
misalnya sepak bola, PMR, PKS, Seni Suara, Seni Religi dan lain-lain.
g. Sekolah melakukan pembinaan pengembangan peserta didik melalui
ektrakurikuler tertentu saja, calon kepala sekolah menyarankan untuk
melakukan pengembangan peserta didik berupa :
1. Pengembangan bakat, minat,kreatifitas dan kemampuan.
2. Penyiapan perangkat pemantau bakat, minat, kreatifitas, dan
kemampuan peserta didik misalnya melalui pendataan
3. Menyelenggarakan penaungan wahana kreatifitas

69
4. Mewadahi/menyalurkan bakat, minat, dan kreatifitas siswa
5. Melaksanakan pemantauan kemampuan siswa
6. Pembinaan prestasi unggulan.
6 Pengelolaan Keuangan Sekolah
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan keuangan Sekolah, sebagai
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan keuangan Sekolah
1sesuai dengan aspek kajian Pengelolaan keuangan Sekolah
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Profil sekolah, laporan keuangan
dokumen lainnya lainnya yang berkaitan dengan Pengelolaan keuangan
Sekolah
b. Pelaksanaan
manajerial Pengelolaan keuangan Sekolah yang berdasarkan data yang yang
sudah kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang calon

70
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPengelolaan keuangan Sekolahadalah
adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial Pengelolaan
keuangan Sekolah.
Di SMP Negeri 2 Bua Ponrang, dapat disimpulkan bahwa sumber keuangan
sekolah berasal dari pemerintah berupa BOS pusat, Dana gratis provinsi. Namun
belakangan ini ada peraturan daerah yang melarang sekolah melakukan pungutan
pada peserta didik sehingga menyebabkan sumber keuangan sekolah terbatas
hanya mengandalkan dari dana BOS dan dana gratis. Semementara dana BOS
peruntukannya sudah ditentukan pengalokasiannya, tidak bisa digunakan seperti
mendistribusikan dana yang bersumber dari masyarakat sehingga solusi
menghadapi peraturan daerah tersebut adalah Sekolah melakukan pengolahan
keuangan secara efektif dan efisien.
Dengan adanya peraturan daerah tersebut tidak menyurutkan sekolah dalam
mengelola keuangan di sekolah dengan melibatkan dana dari orang tua siswa,
karena dana tersebut diperoleh berdasarkan hasil musyawarah antara orang tua
siswa dengan komite sekolah.
Kegiatan perencanaan anggaran pembiayaan sekolah sudah sesuai dengan aturan
dan petunjuk penggunaan yaitu: 1) Disusun setiap awal tahun pelajaran, 2)

71
Melakukan analisis kebutuhan, 3) Melakukan penyusunan program strategis, 4)
Dituangkan dalam RKS, hanya ada satu kesenjangan yaitu sekolah tidak
mengumumkan beasaran dana yang diterima dan dikelolah oleh sekolah dan
rencana penggunaannya di papan pengumuman sekolah. Calon kepala sekolah
menyarankan sebaiknya sekolah membuat papan pengumuman mengenai
beasaran dana yang diterima dan dikelolah oleh sekolah dan rencana
penggunaannya.
7. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS)
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerialPengelolaan Ketatausahaan Sekolah
(TAS), sebagai langkah persiapan calon kepala sekolah menyiapkan beberapa
dokumen seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah
(TAS)
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Ketatausahaan
Sekolah (TAS)
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Profil sekolah, data tata usaha
sekolah, dokumen lainnya lainnya yang berkaitan dengan Pengelolaan
Ketatausahaan Sekolah (TAS)
b. Pelaksanaan
72
manajerial Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS) yang berdasarkan data
yang yang sudah kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang calon
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPengelolaan Ketatausahaan Sekolah
(TAS) adalah adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial
pengelolaan ketatausahaan sekolah.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga administrasi sekolah,
permendiknas nomor 24 tahun 2008 tentang tenaga administrasi sekolah yang
dimiliki dimensi kompetensi, yaitu: (1) kompetensi kepribadian, (2) kompetensi
sosial, (3) kompetensi teknis administrasi sekolah, dan (4) kompetensi manajerial
ketatausahaan sekolah.
Kemudian mengkaji pembinaan TAS tempat magang, penulis mendapat
pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus dibina oleh kepala sekolah.
Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-model pembinaan TAS.

73
Untuk pengelolaan tenaga administrasi sekolah (TAS) calon kepala sekolah
a. Sekolah telah memiliki kepala adaministrasi, pelaksana urusan yang sudah
sesuai, hanya saja sekolah belum memiliki petugas khusus yang terdiri
dari penjaga sekolah, tukang kebun, tenaga kebersihan, pengemudi,
pesuru. Calon kepala sekolah menyarankan untuk menerima tenaga
honorer petugas khusus tersebut.
b. Untuk kualifikasi pendidikan semua tenaga administrasi sudah sesuai
standar hanya saja kepala adaministrasi belum memiliki sertifikat
administrasi dari lembaga yang ditetapkan pemerintah. Calon kepala
sekolah menyarankan agar kepala administrasi mengikuti diklat
administrasi pada lembaga yang sudah ditetapkan pemerintah.
c. Masih ada sebagian tenaga daministrasi belum menguasai TIK sehingga
calon kepala sekolah menyarankan sekolah melakukan pelatihan kepada
tenaga admnistrasi yang belum menguasai TIK atau mengikuti kursus.
d. Sekolah tidak memilki program pengembangan Tenaga Administrasi
Sekolah yang meliputi pengembangan kompetensi dan kinerja
pengembangan tenaga administrasi sekolah. Calon kepala sekolah
menyarankan agar melakukan program pengembangan tenaga
administrasi sekolah. Selain itu masih ada beberapa tenaga administrasi
yang belum sesuai tugas keahliannya sehingga terkadang pelaksanaan
tugas tersebut dilimpahkan kepada orang lain yang mana bisa menghambat
74
pekerjaan tenaga administrasi lainnya, sehingga disarankan agar dalam
penugasan disesuaikan dengan keahliannya.
e. Mengenai pelaporan tenaga administrasi sekolah belum rutin melaporkan
pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing, idealnya sekurang-
kurangnya setiap akhir semester kepada kepala sekolah. Calon kepala
sekolah menyarankan agar tenaga administrasi sekolah rutin melaporkan
pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing, sekurang-kurangnya setiap
akhir semester kepada kepala sekolah.
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerialPemanfaatan TIK dalam pembelajaran,
seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPemanfaatan TIK dalam
pembelajaran
c. Evaluasi Diri Sekolah, dokumen lainnya lainnya yang berkaitan dengan
Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.
b. Pelaksanaan
75
manajerial Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran yang berdasarkan data yang
yang sudah kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang calon
melakukan kajian.
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPemanfaatan TIK dalam pembelajaran
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam pembelajaran
kemudian mengkaji pemanfaatan TIK dalam pembelajaran sekolah tempat
magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial
memiliki kemampuan mengoperasikan hardware dan software dalam presentasi
multimedia pembelajaran dan pengaplikasian media pembelajaran TIK, penulis
mendapat informasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki
sekolah yang masuk dalam ketegori TIK serta mendapat gambaran kompetensi
76
pendidik (guru) dalam penguasaan TIK terutama komputer. Untuk pemanfaatan
TIK dalam pembelajaran calon kepala sekolah mengambil kesimpulan :
a. Sekolah telah memiliki hardware dan software yang terkait dengan
multimedia, ada ruang computer, ada antena jaringan internet. Yang tidak
ada adalah ruang multimedia. Calon kepala sekolah menyarankan agar
sekolah mengajukan permohonan bantuan ruang multimedia kepada
pemerintah terkait.
b. Masih kurangnya kemampuan guru dalam TIK sehingga calon kepala
sekolah menyarankan agar sekolah meningkatkan kemampuan guru dalam
bidang TIK misalnya melalui workshop pelatihan TIK, kursus TIK, dan
pendampingan teman sejawat.
c. Media untuk menunjang sumber belajar di kelas hanya mencari informasi
dari buku sumber saja, calon kepala sekolah menyarankan agar sekolah
melakukan program jangka panjang untuk menyediakan TV edukasi.
d. Hanya sebagian guru yang memahami masalah internet padahal jaringan
internet suadah disiapkan sekolah, calon kepala sekolah menyarankan agar
sekolah melakukan pelatihan internet, atau menyarankan kepada guru
untuk kursus internet atau pendampingan teman sejawat.
9. Monitoring dan Evaluasi
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerialMonitoring dan evaluasi Sekolah, sebagai

77
Service 1 yang berkaitan dengan Monitoring dan evaluasi Sekolah.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialMonitoring dan evaluasi
c. Membuat instrumen yang berkaitan dengan monev, dokumen lainnya
yang berkaitan dengan Monitoring dan evaluasi.
b. Pelaksanaan
manajerial Monitoring dan evaluasi Sekolah yang berdasarkan data yang yang
melakukan kajian.
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialMonitoring dan evaluasi Sekolahadalah
adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial monitoring
dan evaluasi sekolah.

78
Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi program
sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang,
berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial mencapai
terget kompetensi “Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan
program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak
lanjutnya” Penulis belum mendapatkan hasil monitoring dan evaluasi yang
dilaksanakan oleh sekolah magang berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan
evaluasi sehingga belum memperoleh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara
teori dan praktek. Untuk meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam
pelaksanaan monitoring dan evaluasi program sekolah, maka penulis berharap
agar dapat dilibatkan secara langsung dalam pelaksanaan monev program-
program sekolah dimasa yang akan datang. Berdasarkan pengamatan kami di
sekolah selama ini sekolah belum pernah membuat program monev, untuk itu
calon kepala sekolah menyarankan agar :
a. Sekolah membuat program monev yang terdiri dari :
1. Menetapkan tujuan monev
2. Membagi tugas dan tanggung jawab tim monev, serta sumber daya
yang tersedia
3. Mengidentifikasi dan mengembangkan instrument/ alat monev yang
dibutuhkan
4. Berlatih menggunakan instrument monev/alat monev
5. Menyusun rencana kegiatan monev

79
b. Melaksanakan proses dan tata kerja Monev ( apa, bagaimana, dan siapa)
yang terdiri dari :
1. Mengorganisasikan penggunaan instrument/alat monev
2. Mengumpulkan dan mendapatkan data
3. Berkoordinasi dan bekerjasama antara tim monev
4. Memonotoring perkembangan kegiatan
5. Memodifikasi/penyusunan monev jika perlu
6. Mengidentifikasi masalah-masalah yang penting, peluang, dan hasil
7. Pertemuan tim monev untuk monitoring perkembangan kegiatan
c. Melakukan Pengembangan dan ketersediaan monev
d. Melakukan Evaluasi dan pelaporan monev
b. Sekolah Magang 2 (SMP NEGERI 1 BUA PONRANG)
1. Rencana Kerja Sekolah (RKS)
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Rencana Kerja Sekolah (RKS), sebagai
Service 1 yang berkaitan dengan RKS.
berkaitan dengan Rencana KerjaSekolah

80
b. Pelaksanaan
kajian
c. Hasil
Rencana Kegiatan Sekolah (RKS).
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan rencana kerja sekolah
(RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SMP Negeri 1 Bua Ponrang penulis
mengerti dan memahami beberapa cara penyusunan RKS dan RKJM diantaranya
model RKS/RKJM yang disusun dikembangkan berdasarkan rekomendasi EDS
mengelompokkan kegiatan-kegiatan sekolah ke dalam 8 standar : 1) standar isi, 2)
Standar proses, 3) standar kompetensi lulusan, 4) PTK, 5) sarana dan prasarana, 6)
pengelolaan, 7) pembiayaan, dan 8) penilaian.

81
Pengelompokan ini sejalan dengan ketentuan permendiknas nomor 19 tahun
2007 tentang standar pengelolaan pendidikan yang mengamanatkan penyusunan
RKS harus memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2) kurikulum dan kegiatan
pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4) sarana dan prasarana, 5)
keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan sekolah, 7) peran serta
masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain yang mengarah kepada
peningkatan dan pengembangan mutu.
Berdasarkan hasil kajian tentang Rencana kerja Sekolah, kami mengambil
beberapa kesempulan sebagai berikut :
a. Penyusunan EDS sudah dilaksanakan oleh Tim Pengembang Sekolah,
berarti sudah sesuai dengan kondisi ideal, hanya saja kesenjangannya
adalah penyusunan EDS dilakukan 3 tahun sekali, calon kepala sekolah
menyarankan agar penyusunan EDS idealnya dilakukan setiap tahun agar
dalam menyusun RKS lebih mudah.
b. Hasil dari EDS sebagian besar sudah dijadikan dasar untuk penyusunan
RKS hanya saja masih ditemukan sedikit kesenjangan yang belum relevan
antara EDS dan RKS, calon kepala sekolah menyarankan agar pihak yang
menyusun RKS berpedoman kepada EDS.
c. Mekanisme penyusunan RKJM dan RKS disusun oleh TIM Pengembang
Sekolah, dengan mengutamakan program prioritas, kemudian
disosialisasikan kepada warga sekolah, masyarakat dan pemangku
kepentingan dan disahkan berlakunya oleh dinas kabupaten berarti sesuai
dengan kondisi ideal.

82
d. Kelengkapan dokumen , implementasi RKS , evaluasi dan pelaporan
RKSsudah baik, hanya saja, bagian peran serta masyarakat dan
kemitraannya, PTK dan pengembangannya belum optimal. Calon kepala
sekolah menyarankan agara peran serta masyarakat dan kemitraan perlu
dioptimalkan misalnya memberdayakan komite sekolah, perusahaan yang
ada disekitar sekolah, dan alumni. Untuk pengembangan PTK calon
kepala sekolah menyarankan agar memberikan pelatihan yang intensif
kepada PTK yang belum professional dalam pekerjaannya misalnya
melalui workshop.
2. Pengelolaan Kurikulum
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pegelolaan kurikulum, sebagai langkah
persiapan calon kepala sekolah menyiapkan beberapa dokumen seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Kurikulum.
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, kurikulum KTSP sekolah dan
dokumen lainnya lainnya yang berkaitan dengan pengelolaan kurikulum
b. Pelaksanaan
Pada kegiatan pelaksanaan calon kepala sekolah membuat format
matrik kajian sesuai dengan yang kami peroleh pada saat kegiatan In-Service
83
1, kemudian calon kepala sekolah menyusun kondisi ideal dari aspek yang akan
manajerial pengelolaan kurikulum yang berdasarkan data yang yang sudah
kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang calonkepalasekolah
kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPegelolaan kurikulum adalah adanya
matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial Pegelolaan
kurikulum sebagai berikut
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum kemudian
mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang, penulis lebih mengerti
tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan kurikulum, bentuk-
bentuk RPP yang memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai dengan KI dan KD
yang dikembangkan. RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan
Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan
Kurikulum. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara
mandiri ataupun berkompok dalam pertemuan Kelompok Kerja Guru ( KKG )
sekolah. Untuk memaksimalkan kompetensi pengelolaan kurikulum sekolah,
termasuk penyusunan RPP yang memuat nilai-nilai karakter, penulis akan lebih
84
banyak belajar dan berusaha selalu terlibat secara langsung dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum sekolah.
Dari pengeloaan kurikulum SMP Negeri 1 Bua Ponrang calon kepala
a. Proses penyusunan dokumen 1, kurikulum disusun oleh tim pengembang
sekolah, disetujui dalam rapat dewan guru, diketahui oleh komite sekolah
itu sudah dalam kondisi ideal, hanya saja pemberlakuannya hanya
disahkan oleh kepala dinas kabupaten Luwu, sedangkan kondisi idealnya
adalah juga disahkan oleh dinas pendidikan propinsi Sulawesi Selatan,
calon kepala sekolah menyarankan pengesahan kurikulum disahkan dan
disetujui oleh dinas propinsi Sulawesi Selatan.
b. Kelengkapan isi dokumen I sudah baik, hanya saja kegiatan
pengembangan diri belum optmal karena sekolah belum membina kegiatan
pengembangan diri siswa sesuai dengan karakteristik, potensi,minat dan
bakat siswa. Calon kepala sekolah menyarankan agar sekolah
melaksanakan pembinaan pengembangan diri sesuai dengan karakteristik
potensi,minat dan bakat siswa untuk mewujudkan potensi dan bakat siswa
misalnya meyisipkan pengembangan diri 2 jam pelajaran setiap minggu.
c. Kelengkapan isi dokumen II sudah baik, hanya saja berdasarkan hasil
kajian EDS dan observasi calon kepala sekolah selama ini baru sebagian
85
guru yang menyusun RPP sendiri, sebagian hanya copy paste dari guru
senior atau RPP yang dibuat oleh penerbit buku. Calon kepala sekolah
menyarankan agar RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap KD
berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara
berkala uuntuk memastikan dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar
pserta didik, dalam hal ini perlu peningkatan kemampuan guru dalam
menyusun RPP misalnya melalui workshop, MGMP, pendampingan
teman sejawat.
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerialpengelolaan pendidik dan tenaga
kependidikan, sebagai langkah persiapan calon kepala sekolah menyiapkan
beberapa dokumen seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pengeloaan Pendidik Dan Tenaga
Kependidikan.
d. Untuk mencari kondisi ideal digunakan atau berpedoman
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Pendidik Dan Tenaga
Kependidikan
e. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, data tenaga pendidik dan
kependidikan dan dokumen lainnya lainnya yang berkaitan dengan
pengelolaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan

86
b. Pelaksanaan
manajerial peneglolaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan yang berdasarkan
data yang yang sudah kami kumpulkan. Jika informasi dirasa masih kurang
calon kepalasekolah melakukan wawancara dengan para pemegang jabatan yang
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialmanajerial pengelolaan pendidik dan
tenaga kependidikanadalah adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari
kajian manajerial pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan pendidik dan tenaga
kependidikan kemudian mengkaji pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan
sekolah tempat magang, penulis mengetahui keadaan guru dan pegawai,
kualifikasi pendidikan, serta memahami pengaturan pembagian tugasnya masing-
masing. Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009 tentang pemenuhan
beban kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan guru mengajar 24 jam
87
tatap muka kualifikasi pendidikan guru memperlihatkan bahwa sebagian besar
guru-guru sudah memenuhi standar kualifikasi pendidikan.
Untuk mengembangkan kompetensi guru-guru, kepala sekolah
mengarahkan guru untuk terlibat aktif dalam kegiatan MGMP. Penulis juga
memahami kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan setelah mempelajari
permendiknas terkait. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sekolah
magang sebaiknya dapat diidentifikasi dan petakan oleh kepala sekolah untuk
menjadi pertimbangan dalam pembagian tugas dan pembinaannya secara
berkelanjutan. Untuk itu sebagai calon kepala sekolah, penulis berharap ada
penilaian atau uji kompetensi bagi guru-guru untuk mengetahui tingkat
kompetensinya. Dari pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Di SMP
Negeri 1 Bua Ponrang Calon Kepala Sekolah mengambil kesimpulan :
a. Sebagian besar tenaga pendidik sudah mengajar sesuai dengan bidang
studi yang diampuh, kecualimata pelajaran seni budaya diajarkan oleh
guru bukan jurusan seni budaya, untuk itu calon kepala sekolah
menyarankan agar kepala sekolah mengajukan permohonan kepada
pemerintah (BKD) atau dinas Dikpora untuk diberikan guru tersebut atau
menerima guru honorer jurusan Seni Budaya.
b. Untuk kualifikasi Kepala Sekolah baik kualifikasi umum maupun khusus
hanya satu syarat yang tidak terpenuhi yaitu Kepala Sekolah belum
memiliki Sertifikat calon kepala sekolah dari lembaga yang resmi (NUKS)
untuk itu calon kepala sekolah menyarankan agar mengikuti diklat calon
kepala sekolah yang diadakan oleh lembaga yang resmi.

88
c. Untuk guru sebagian besar memiliki kualifikasi akademik yang pendidikan
minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S.1) bahkan ada beberapa
guru yang S-2 , dan menempuh pendidikan pada perguruan yang
terakreditasi, hanya 3 tiga orang saja yang tidak memiliki kualifikasi
pendidikan S-1 untuk itu calon kepala sekolah menyarankan agar ketiga
orang tersebut diberi kesempatan untuk menempuh pendidikan kualifikasi
S-1 sesuai dengan bidang studi yang diajarkan
d. Untuk kompetensi guru (kompetensi pedagogik) masih ada sebagian guru
belum mampu menyusun RPP sendiri untuk itu calon kepala sekolah
menyarankan untuk dilakukan pelatihan seperti pelatihan penyusunan RPP
melalui Workshop, pendampingan teman sejawat atau MGMP.
e. Untuk kompetensi kepribadian dan sosial guru sudah baik. Hanya saja
kompetensi professional (penguasaan materi yang sesuai dengan bidang
studi yang diampuh) masih ada sebagian guru belum baik kompetensi
profesionalnya terbukti dengan hasil UKGnya masih sebagian besar guru
belum lulus. Calon Kepala sekolah menyarankan agar guru rajin membaca
sebanyak-banyaknya buku referensi dan membuka internet yang berkaitan
dengan mata pelajaran yang diampuh.
f. Untuk guru konseling semuanya telah memenuhi syarat kualifikasi
akademik, hanya sebagian konselor belum memiliki sepenuhnya
kompetensi pedagogic, kepribadian,sosial. Calon kepala sekolah
menyarankan agar konselor mengikuti pelatiah guru BK atau sekolah

89
melakukan MGBK dengan mengundang narasumber yang sudah
berpengalaman di bidang konseling.
g. Tidak terdapat pelaksana urusandan petugas pelayanan khusus, calon
kepala sekolah menyarankan sekolah menerima tenaga honorer atau
mengajukan permohonan agar diberikan tambahan tenaga administrasi
pelaksana urusan dan petugas pelayanan khusus agarpekerjaan menjdi
efektif dan efisien.
h. Untuk tenaga lab , kepala lab telah memiliki kualifikasi akademik S-1 dari
jalur pendidik tapi tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya ,
telah memiliki sertifikat kepala lab dari perguruan tingga hanya saja belum
berpengalaman 3 tahun sebagai pengelolah praktikum, calon kepala
sekolah menyarankan agar mengangkat kepala lab yang sesuai dengan
latar belakang pendidikannya misalnya guru jurusan biologi, menerima
pengelolah praktikum yang sudah berpengalaman minimal 3 tahun.
i. Sekolah tidak memiliki teknisi laboran dan laboran, untuk itu calon kepla
sekolah menyarankan menerima tenaga teknisi laboran dan laboran sesuai
dengan syarat kualifikasi .
j. Untuk Kepala perpustakaan dan tenaga perpustakaan telah memiliki
kualifikasi dan kompetensi tenaga perpustakaan yang ideal. Hanya saja
jumlahnya masih perlu ditambah.
k. Untuk uraian tugas dan tata kerja calon kepala sekolah menyarankan agar
menempatkan tenaga kependidikan sesuai dengan keahliannya, atau

90
sekolah melakukan pelatihan tenaga kepandidikan berdasarkan kebutuhan
institusi, kelompok maupun individu PTK
l. Calon kepala sekolah juga menyarankan agar mengadakan tata tertib dan
kode etik PTK yang disepakati bersama, dan sekolah mempunyai system
yang dapat memberikan penghargaan bagi yang mematuhi dan sanksi bagi
yang melanggar.
m. Untuk pelaporan sebaiknya kepala sekolah melakukan pelaporan kepada
komite sekolah tentang evaluasi persemester, dan sebaiknya tenaga
administrasi sekolah melaporkan pelaksanaan teknis dari tugas masing-
masing sekurang-kurangnya setiap akhir semester yang ditukan kepada
kepala sekolah.
4. Pengelolaan Sarana Dan Prasarana
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Sarana Dan Prasarana
seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Sarana dan Prasarana.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Sarana Dan Prasarana.
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, profil sekolah dan dokumen lainnya
yang berkaitan dengan Pengelolaan Sarana Dan Prasarana

91
b. Pelaksanaan
manajerial Penhelolaan Sarana Dan Prasarana yang berdasarkan data yang
melakukan kajian.
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialpengelolaan sarana dan prasarana
pengelolaan srana dan prasarana.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan prasarana
sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana sekolah tempat
magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki
sekolah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang perencanaan
pengadaan, pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana prasarana
sekolah. Standar sarana dan prasarana sekolah menurut permendiknas nomor 24
tahun 2007 harus dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan sarana
92
dan prasarana sekolah. Untuk pengelolaan saran adan prasarana calon kepala
a. Sekolah telah melakukan perencanaan sarana dan prasarana sesuai SNP
dimana terdapat perencanaan bangunan dan perabot sekolah, alat pelajaran
yang terdiri dari buku, alat peraga dan laboratorium serta media
pembelajaran. Hanya saja bukunya sudah banyak yang usang, rusak dan
hilang sehingga jumlah buku pelajaran tidak memadai lagi yaitu idealnya
1:1 tiap mata pelajaran, sehingga calon kepala sekolah menyarankan perlu
penggantian buku pelajaran yang telah usang, rusak dan hilang agar
pembelajaran dapat berjalan lancar dengan hasil yang optimal.
b. Untuk pengadaan barang sekolah melakukan dengan beberapa alternatif
pengadaan seperti pembelian barang yang dibutuhkan, menerima hibah
atau bantuan, melakukan perbaikan atau rekondisi terhadap barang yang
masih diperlukan oleh sekolah. Calon kepala sekolah menyarankan
sebaiknya sekolah juga mengadakan barang dengan cara pembuatan
sendiri misalnya pembuatan alat peraga sendiri, pembuatan tempat sampah
dari ban bekas, pembuatan vas bunga dan pot-pot bunga dan lain-lain.
c. Untuk inventaris, pemanfaatan/pemberdayaan sarana, pemeliharaan dan
perbaikan semuanya sudah baik, hanya saja sekolah tidak melakukan
penghapusan inventaris barang yang sudah kadalwarsa. Calon kepala
sekolah menyarankan melakukan penghapusan barang-barang inventaris
yang sudah kadalwarsa yang dilakukan oleh panitia khusus.

93
d. Pelaporan barang dilakukan persemester dimana idealnya adalah pelaporan
barang inventaris setiap triwulan, calon kepala sekolah menyarankan agar
diadakan pelaporan barang setiap triwulan.
5. Pengelolaan Peserta Didik
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Peserta Didik, sebagai
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Pesera Didik.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Peserta Didik.
berkaitan dengan Pengelolaan Peserta Didik.
b. Pelaksanaan
manajerial Pengelolaan Peserta Dididk yang berdasarkan data yang yang

94
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPengelolaan Peserta Didik adalah
adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial Pengelolaan
Peserta Didik sebagai berikut :
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan peserta didik
kemudian mengkaji pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang, penulis
memiliki pemahaman tentang perencanaan danpenerimaan peserta didik baru.
Kegiatan pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam permendiknas nomor
39 tahun 2008 tentang pembinaan dimaksud adalah :
1. Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia;
2. Melaksanakan tata tertib sekolah;
3. Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial);
4. Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tatakrama pergaulan;
5. Menumbuhkembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap sesama;
6. Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan,
kekeluargaan, dan kedamaian ).
Penulis juga mendapat informasi dan pengetahuan tentang kegiatan-
kegiatan pengembangan diri siswa yang dikembangkan berdasarkan
bakat,minat,kreativitas dan kemampuan siswa. Untuk mengembangkan
penguasaan kompetensi dalam pengelolaan peserta didik, penulis akan lebih

95
banyakmembaca bahan-bahan pembelajaran terkait pengelolaan peserta didik
darberbagai sumber. Untuk pengelolaah peserta didik calon kepala
sekolahmengambil kesimpulan :
a. Dalam peneriamaan peserta didik baru, sekolah telah melakukan
perencanaan, hanya saja hasilnya sebagian tidak sesuai dengan
perencanaan misalnya awalnya direncanakan 32 siswa perkelas tapi
hasilnya sampai 38 siswa perkelas., calon kepala sekolah mnyarankan agar
konsisten dengan perencanaan yang ada.
b. Sekolah melakukan orientasi peserta didik yang bersifat akademik dan
pengenalan lingkungan tanpa kekerasan dengan pengawasan guru.
c. Untuk administrasi peserta didik, sekolah membuat buku peserta didik,
buku klaper, buku induk siswa, buku mutasi siswa, buku absensi siswa.
Dari pengamatan calon kepala sekolah, sekolahtidak membuat buku
alumni siswa. Calon kepala sekolah menyarankan agar membuat buku
alumni siswa.
d. Untuk organisasi kesiswaan, kanaikan kelas, kelulusan peserta didik,
perakturan dan kode etik siswa sudah baik, hanya saja sekolah tidak
memberikan penghargaan bagi siswa yang mematuhi tata tertib. Calon
kepala sekolah menyarankan agar sekolah memberikan penghargaan bagi
siswa yang mematuhi tata tertib misalnya melalui pemilihan siswa teladan.
Calon kepala sekolah juga menyarankan agar wali kelas mendata siswa
yang tidak pernah melanggar tata tertib diberikan penghargaan minimal
setiap tahun.
96
e. Untuk layanan BK, sekolah hanya melayani siswa yang bermasalah dan
kelas yang berhalangan gurunya mengajar, calon kepala sekolah
menyarankan agar sekolah mengatur layanan bimbingan dan koseling.
Alternatif yang dapat dilakukan adalah :
1. Sekolah mengatur layanan bimbingan dan konseling peserta didik
dengan cara membuat jadwal layanan
2. Guru BK membuat program layanan konseling secara rutin
3. Sekolah memasukkan jam BK dalam jadwal pembelajaran setiap
pekan.
f. Sekolah melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler pramuka, PMR, PKS..
Calon kepala sekolah menyarankan agar sekolah menambah jenis
ekstrakurikuler yang ditawarkan kepada siswa agar semua bakat dan minat
yang dimiliki siswa dapat tersalurkan misalnya sepak bola, tari-tarian, bola
volley, bola basket, dan karate, Seni Suara, Seni Religi dan lain-lain.
g. Sekolah melakukan pembinaan pengembangan peserta didik melalui
ektrakurikuler tertentu saja, calon kepala sekolah menyarankan untuk
melakukan pengembangan peserta didik berupa :
1. Pengembangan bakat, minat,kreatifitas dan kemampuan.
2. Penyiapan perangkat pemantau bakat, minat, kreatifitas, dan
kemampuan peserta didik misalnya melalui pendataan
3. Menyelenggarakan penaungan wahana kreatifitas
4. Mewadahi/menyalurkan bakat, minat, dan kreatifitas siswa
5. Melaksanakan pemantauan kemampuan siswa

97
6. Pembinaan prestasi unggulan.
6. Pengelolaan Keuangan Sekolah
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Keuangan sekolah, sebagai
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Keuangan Sekolah.
1sesuai dengan aspek kajian manajerial Pengelolaan Keuangan Sekolah.
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, RKJM, Laporan Keuangan dan dokumen
lainnya yang berkaitan dengan pengelolaan Keuangan Sekolah.
b. Pelaksanaan
98
kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPengelolaan Keuangan sekolah adalah
adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial Rencana
Pengelolaan Keuangan sekolah sebagai berikut :
Di SMP Negeri 1 Bua Ponrang, dapat disimpulkan bahwa sumber keuangan
sekolah berasal dari pemerintah berupa BOS pusat, Dana gratis provinsi. Namun
belakangan ini ada peraturan daerah yang melarang sekolah melakukan pungutan
pada peserta didik sehingga menyebabkan sumber keuangan sekolah terbatas
hanya mengandalkan dari dana BOS dan dana gratis. Semementara dana BOS
peruntukannya sudah ditentukan pengalokasiannya, tidak bisa digunakan seperti
mendistribusikan dana yang bersumber dari masyarakat sehingga solusi
menghadapi peraturan daerah tersebut adalah Sekolah melakukan pengolahan
keuangan secara efektif dan efisien.
Kegiatan perencanaan anggaran pembiayaan sekolah sudah sesuai dengan
aturan dan petunjuk penggunaan yaitu: 1) Disusun setiap awal tahun pelajaran, 2)
Melakukan analisis kebutuhan, 3) Melakukan penyusunan program strategis, 4)
Dituangkan dalam RKS, hanya ada satu kesenjangan yaitu sekolah tidak
mengumumkan beasaran dana yang diterima dan dikelolah oleh sekolah dan
rencana penggunaannya di papan pengumuman sekolah. Calon kepala sekolah
menyarankan sebaiknya sekolah membuat papan pengumuman mengenai

99
beasaran dana yang diterima dan dikelolah oleh sekolah dan rencana
penggunaannya.
7. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS)
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah
(TAS), sebagai langkah persiapan calon kepala sekolah menyiapkan beberapa
dokumen seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPengelolaan Ketatausahaan
Sekolah
c. Evaluasi Diri Sekolah, RKS, data tata usaha dan dokumen lainnya lainnya
yang berkaitan dengan Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah.
b. Pelaksanaan
manajerial Pengelolaan Ketatausaan Sekolah yang berdasarkan data yang
100
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPengelolaan Ketatusahaan Sekolah
(TAS) adalah adanya matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial
pengelolaan ketatausahaan sekolah (TAS).
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga administrasi
sekolah, permendiknas nomor 24 tahun 2008 tentang tenaga administrasi sekolah
yang dimiliki dimensi kompetensi, yaitu: (1) kompetensi kepribadian, (2)
kompetensi sosial, (3) kompetensi teknis administrasi sekolah, dan (4) kompetensi
manajerial ketatausahaan sekolah.
Kemudian mengkaji pembinaan TAS tempat magang, penulis mendapat
pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus dibina oleh kepala sekolah.
Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-model pembinaan TAS.
Untuk pengelolaan tenaga administrasi sekolah (TAS) calon kepala sekolah
a. Sekolah telah memiliki kepala adaministrasi, pelaksana urusan yang sudah
sesuai, hanya saja sekolah belum memiliki petugas khusus yang terdiri
dari penjaga sekolah, tukang kebun, tenaga kebersihan, pengemudi,
pesuru. Calon kepala sekolah menyarankan untuk menerima tenaga
honorer petugas khusus tersebut.

101
b. Untuk kualifikasi pendidikan,kepala tenaga administrasi berkualifikasi
pendidikan SMA, calon kepala sekolah menyarankan agar sekolah
mengangkat kepala adaministrasi minimal memiliki kualifikasi pendidikan
D-3, atau menyarankan kepada kepala administrasi untuk melanjutkan
pendidikan minimal D-3.
c. Kepala adaministrasi belum memiliki sertifikat administrasi dari lembaga
yang ditetapkan pemerintah. Calon kepala sekolah menyarankan agar
kepala administrasi mengikuti diklat administrasi pada lembaga yang
sudah ditetapkan pemerintah.
d. Masih ada sebagian tenaga daministrasi belum menguasai TIK sehingga
calon kepala sekolah menyarankan sekolah melakukan pelatihan kepada
tenaga admnistrasi yang belum menguasai TIK atau mengikuti kursus.
e. Sekolah tidak memilki program pengembangan Tenaga Administrasi
Sekolah yang meliputi pengembangan kompetensi dan kinerja
pengembangan tenaga administrasi sekolah. Calon kepala sekolah
menyarankan agar melakukan program pengembangan tenaga
administrasi sekolah. Selain itu masih ada beberapa tenaga administrasi
yang belum sesuai tugas keahliannya sehingga terkadang pelaksanaan
tugas tersebut dilimpahkan kepada orang lain yang mana bisa menghambat
pekerjaan tenaga administrasi lainnya, sehingga disarankan agar dalam
penugasan disesuaikan dengan keahliannya.
f. Mengenai pelaporan tenaga administrasi sekolah belum rutin melaporkan
pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing, idealnya sekurang-

102
kurangnya setiap akhir semester kepada kepala sekolah. Calon kepala
sekolah menyarankan agar tenaga administrasi sekolah rutin melaporkan
pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing, sekurang-kurangnya setiap
akhir semester kepada kepala sekolah.
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerial Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran,
seperti :
Service 1 yang berkaitan dengan Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran.
1sesuai dengan aspek kajian manajerialPemanfaatan TIK dalam
Pembelajaran
berkaitan dengan Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
b. Pelaksanaan
103
manajerial Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran yang berdasarkan data yang
melakukan kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialPemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam pembelajaran
kemudian mengkaji pemanfaatan TIK dalam pembelajaran sekolah tempat
magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial
memiliki kemampuan mengoperasikan hardware dan software dalam presentasi
multimedia pembelajaran dan pengaplikasian media pembelajaran TIK, penulis
mendapat informasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki
sekolah yang masuk dalam ketegori TIK serta mendapat gambaran kompetensi
pendidik (guru) dalam penguasaan TIK terutama komputer. Untuk pemanfaatan
TIK dalam pembelajaran calon kepala sekolah mengambil kesimpulan :

104
a. Sekolah telah memiliki hardware dan software yang terkait dengan
multimedia, ada ruang computer, ada antena jaringan internet. Yang tidak
ada adalah ruang multimedia. Calon kepala sekolah menyarankan agar
sekolah mengajukan permohonan bantuan ruang multimedia kepada
pemerintah terkait.
b. Masih kurangnya kemampuan guru dalam TIK sehingga calon kepala
sekolah menyarankan agar sekolah meningkatkan kemampuan guru dalam
bidang TIK misalnya melalui workshop pelatihan TIK, kursus TIK, dan
pendampingan teman sejawat.
c. Media untuk menunjang sumber belajar di kelas hanya mencari informasi
dari buku sumber saja, calon kepala sekolah menyarankan agar sekolah
melakukan program jangka panjang untuk menyediakan TV edukasi.
d. Hanya sebagian guru yang memahami masalah internet padahal jaringan
internet suadah disiapkan sekolah, calon kepala sekolah menyarankan agar
sekolah melakukan pelatihan internet, atau menyarankan kepada guru
untuk kursus internet atau pendampingan teman sejawat.
9. Monitoring dan Evaluasi
a. Persiapan
Dalam mengkaji aspek manajerialMonitoring dan Evaluasi, sebagai
Service 1 yang berkaitan dengan Monitoring dan Evaluasi.

105
1sesuai dengan aspek kajian manajerialMonitoring dan Evaluasi.
c. Instrumen yang berkaitan dengan Monitoring dan Evaluasi, Dokumen
lainnya lainnya yang berkaitan dengan Monitoring dan Evaluasi
b. Pelaksanaan
kajian
c. Hasil
Sebagai hasil dari kajian manajerialMonitoring dan Evaluasi adalah adanya
matrik kajian terlampir, dan laporan dari kajian manajerial monitoring dan
evaluasi.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi program
sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang,

106
berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial mencapai
terget kompetensi “Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan
program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak
lanjutnya” Penulis belum mendapatkan hasil monitoring dan evaluasi yang
dilaksanakan oleh sekolah magang berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan
evaluasi sehingga belum memperoleh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara
teori dan praktek. Untuk meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam
pelaksanaan monitoring dan evaluasi program sekolah, maka penulis berharap
agar dapat dilibatkan secara langsung dalam pelaksanaan monev program-
program sekolah dimasa yang akan datang. Berdasarkan pengamatan kami di
sekolah selama ini sekolah belum pernah membuat program monev, untuk itu
calon kepala sekolah menyarankan agar :
a. Sekolah membuat program monev yang terdiri dari
1. Menetapkan tujuan monev
2. Membagi tugas dan tanggung jawab tim monev, serta sumber daya
yang tersedia
3. Mengidentifikasi dan mengembangkan instrument/ alat monev yang
dibutuhkan
4. Berlatih menggunakan instrument monev/alat monev
5. Menyusun rencana kegiatan monev
3. Melaksanakan proses dan tata kerja Monev ( apa, bagaimana, dan siapa)
yang terdiri dari :
1. Mengorganisasikan penggunaan instrument/alat monev

107
2. Mengumpulkan dan mendapatkan data
3. Berkoordinasi dan bekerjasama antara tim monev
4. Memonotoring perkembangan kegiatan
5. Memodifikasi/penyusunan monev jika perlu
6. Mengidentifikasi masalah-masalah yang penting, peluang, dan hasil
7. Pertemuan tim monev untuk monitoring perkembangan kegiatan
8. Melakukan Pengembangan dan ketersediaan monev
9. Melakukan Evaluasi dan pelaporan monev
E.Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK yang Kurang di Sekolah
Magang Dua (SMP Negeri 1 Bua Ponrang)
Untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan pengalaman yang sudah
dimiliki berkenaan dengan calon kepala sekolah, sebelumnya telah dilakukan
penyebaran angket Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian kepada
seluruh calon kepala sekolah yang mengikuti program tersebut oleh Dinas
Pendidikan Kabupaten Luwu.
Tujuan dilakukannya AKPK bagi calon kepala sekolah adalah untuk
mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi yang dikuasai oleh calon kepala
sekolah (merupakan kekuatan) yang ditunjukan melalui pengetahuan dan
pengalamnya. Selain itu, juga untuk mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi
yang belum dikuasai oleh calon kepala sekolah (sebagai kelemahan) dan
memerlukan pengalaman pengetahuan serta pengalaman, sehingga akan menjadi
bahan pengembangan lebih lanjut dalam diklat calon kepala sekolah.

108
Berdasarkan hasil penilaian Analisis Kebutuhan PengembanganKepofresian
(AKPK) sebagai peserta diklat calon kepala sekolah memperlihatkan hasil sebagai
berikut:
Kompetensi Kode Jumlah

Kepribadian 1 95
Kompetensi Manajerial 2 71
Kewirausahaan 3 60
Supervisi 4 72
Sosial 5 73
Diperoleh temuan kelemahan pada dimensi kewirausahaan.Berdasarkan
Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian(AKPK) di ataskelemahan yang
ada pada diri calon kepala sekolah dalamkompetensi kewirausahaandan
manajerial. Hal ini diakui oleh calon kepalasekolah terutama kompetensi
kewirausaan karena jarang dilakukan kegiatankewirausahaandi sekolah. Hal ini
berpengaruh pada pengalaman kerja calon kepala sekolah dalam kompetensi-
kompetensi yang masih kurangberdasarkan Analisis Kebutuhan Pengembangan
Keprofesian (AKPK) tersebut cenderung lemah.
Sebagai tindak lanjut dari hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan
Keprofesian (AKPK) calon kepala sekolah yang masih kurang atau sangat lemah,
dan juga merupakan salah satu tugas dari kegiatan On the Job Learning (OJL),
maka calon kepala sekolah harus meningkatkan kompetensi kewirausahaan di
sekolah magang 2, yaitu di SMP Negeri 1 Bua Ponrang melalui kegiatan
pengamatan dan wawancaratentang cara yang dilakukan untuk meningkatkan
kompetensi kewirausahaan yang dilakukan di SMP Negeri 1 Bua Ponrang.

109
Sebagai langkah awal dalam kegiatan ini, calon kepala sekolah melalui hal-
hal berikut :
a) Menemui kepala SMP Negeri 1 Bua Ponrang, pada hari Selasatanggal 19
April 2016, menyampaikan surat tugas magang sekolah 2 sekaligus
menyampaikan maksud dan tujuan On the Job Learning (OJL) di sekolah
magang 2 yaitu SMP Negeri 1 Bua Ponrang.
b) Pada hari Rabu, tanggal 20 April 2016 calon kepala sekolah melakukan
kajian aspek manajerial dan pada kesempatan itu juga calon kepala
sekolah menyempatkan wawancara kepala sekolah seputar kegiatan yang
dilakukan untuk meningkatkan kompetensi kewirausahaan di sekolah
yang beliau pimpin, kami menanyakan tentang program kewirausahaan
yang ada di SMP Negeri 1 Bua Ponrang , tapi ternyata juga tidak ada
seperti pada sekolah magang 1 , sehingga calon kepala sekolah beralih
kepada keunggulan yang dimiliki oleh sekolah tersebut yaitu Supervisi
yang juga masih kelemahan dari calon kepala sekolah.
Sebagai langkah selanjutnya diakhir pertemuan calon kepala sekolah
membuat perjanjian kunjungan dengan kepala sekolah untuk melakukan
peningkatan AKPK tentang supervisi.
a. Kunjungan I
Kunjungan 1 dilakukan pada hari Senin, tanggal 16 Mei 2016 . Pada
kunjungan 1 ini saya mendapatkan hasil sebagai berikut:
1. Program supervisi kepala sekolah tahun pelajaran 2015-2016 yang
diberikan oleh wakil kepala sekolah urusan kurikulum.

110
2. Data wawancara dan diskusi tentang penyusunan program supervisi
meliputi konsep penyusunan unsur-unsur yang yang terlibat dalam
penyusunan program supervisi, langkah-langkah penyusunan, waktu
penyusunan dan komponen-komponen yang terdapat dalam program
supervisi.
b. Kunjungan 2
Kunjungan 2 penulis lakukan pada hari Selasa, tanggal 17 Mei 2016 adapun
materi yang disiapkan adalah wawancara dan diskusi dengan wakil kepala sekolah
urusan kurikulum tentang pelaksanaan kegiatan supervisi dan instrumen-
instrumen yang digunakan pada pelaksanaan supervisi. Pada kunjungan 2 ini hasil
yang didapatkan sebagai berikut :
1. Pelaksanaan supervisi kepala sekolah meliputi: tahap persiapan dengan
menyampaikan kepada guru melalui rapat tentang tujuan pelaksanaan
supervisi, waktu pelaksanaan, penyiapan administrasi /perangkat
pembelajaran guru dan penentuan guru yang akan di supervisi. Pada
tahap pelaksanaan kepala sekolah melakukan teknik supervisi observasi
langsung ke kelas tempat guru melakukan proses belajar mengajar
dengan memantau langsung proses pembelajaran yang dilakukan oleh
guru.
2. Instrumen-instrumen yang disiapkan oleh kepala sekolah dalam
pelaksanaan supervisi adalah: instrumen perencanaan kegiatan
pembelajaran, instrument observasi, instrument pertanyaan post
observasi dan instrument tindak lanjut hasil supervisi.

111
c. Kunjungan 3
Kunjungan 3 dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 18 Mei 2016.Adapun
materi yang disiapkan adalah wawancara dan diskusi dengan beberapa orang guru
dan kepala Tata Usaha tentang dokumen-dokumen yang biasa dipakai oleh kepala
sekolah dalam melakukan kegiatan supervisi akademik ataukah supervisi
manajerial, permasalahan-permasalahan yang ditemui dalam melakukan supervisi
hasil dan program tindak lanjut hasil supervisi. Pada kunjungan ke 3 ini di
dapatkan hasil sebagai berikut:
1. Permasalahan yang ditemui kepala sekolah dalam melakukan supervisi
di sekolah adalah: pemahaman guru tentang supervisi bahwa supervisi
dilakukan untuk mencari-cari kesalahan guru, sehingga guru kurang
respon dengan pelaksanaan supervisi dan bahkan supervisi menjadi
momok bagi sebagian guru, kelengkapan administrasi pembelajaran,
metode mengajar yang monoton, instrumen penilaian yang tidak
lengkap serta pengelolaan kelas yang kurang maksimal. Informasi ini
diperoleh guru-guru dari kepala sekolah dalam rapat dengan dewan
guru dan staf Tata Usaha.
2. Setelah melakukan supervisi kepala sekolah melakukan diskusi dengan
guru yang di supervisi membicarakan tentang hasil supervisi yang telah
dilaksanakan, kepala sekolah memberikan apresiasi terhadap proses
pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru dengan menunjukkan
bagian proses pembelajaran yang telah baik dan harus dipertahankan.
Selanjutnya kepala sekolah juga memberikan koreksi kepada bagian

112
dari proses pembelajaran yang masih memerlukan perbaikan dan
peningkatan. Pada akhir diskusi kepala sekolah memperlihatkan nilai
supervisi yang didapatkan oleh guru serta membuat kesepakatan tentang
waktu pelaksanaan supervisi selanjutnya.
d. Kunjungan 4
Kunjungan keempat dilaksanakan pada hari kamis, tanggal 19 Mei 2016.
Pada kunjungan keempat ini calon kepala sekolah melakukan wawancara dengan
kepala sekolah. Materi yang di tanyakan dalam bentuk wawancara dan diskusi
adalah:
1. Tugas dan tanggungjawab kepala sekolah sebagai seorang supervisor
2. Pengalaman kepala sekolah saat menjadi seorang pengawas pendidikan
Pada kunjungan keempat ini penulis banyak menggali pengalaman kepala
sekolah selama beliau menjadi seorang pengawas pendidikan. Beberapa hal yang
dapat penulis sampaikan adalah:
1. Supervisi Akademik sudah pernah dilaksanakan di SMP NEG.1 BUA
PONRANG, dan merupakan agenda rutin setiap satu bulan sekali guna
mengevaluasi kinerja guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di
kelas.
2. Guru yang berprestasi diberikan penghargaan. Penghargaan disesuaikan
dengan kemampuan dan kondisi. Guru yang berprestasi disiapkan untuk
mengikuti lomba guru berprestasi, atau dicalonkan menjadi kepala sekolah
jika pangkat dan jabatannya telah memenuhi syarat, serta nilai DP 3-nya
dinaikan. Kenaikan nilai DP3 akan mempercepat kenaikan pangkatnya.

113
Sedangkan pada guru yang kurang baik diberikan pembinaan, agar mereka
memiliki kemampuan sesuai dengan guru atau karyawan lainnya.
3. Tugas yang telah diberikan kepada guru dipantau. Pemantaun
dibandingkan dengan rencana, misalnya persiapan harian dipantau setiap
hari. Program semester dipantau pengerjaannya pada awal tahun pelajaran.
Penilaian kelas dipantau setiap bulan. Begitu pula kesiswaan dipantau
setiap bulan. Dan ada pula yang dipantau tahunan seperti kenaikan kelas.
4. Kami melakukan penilaian terhadap kinerja guru secara lengkap dilakukan
setiap akhir semester. Khusus pada akhir tahun diperiksa keseluruhannya.
Hasil penilaian guru tercatat sebagai bahan penilaian DP3 dan kenaikan
pangkat dan jabatannya.
5. Dari hasil pelaksanaan evaluasi terhadap guru dijadikan dasar untuk
melakukan pemantapan dan perbaikan kinerja guru selanjutnya.
6. Program supervisi merupakan program yang harus dibuat oleh kepala
sekolah berbarengan dengan program lainnya. Yaitu program semester dan
program tahunan kepala sekolah. Program supervisi merupakan bagian
dari program semester dan program tahunan kami sebagai kepala sekolah.
Program supervisi guru kami lakukan sesuai dengan jadwal yang tertera
pada program. Pemeriksaan pada seluruh administrasi guru, baik guru
kelas maupun guru mata pelajaran Jika ada perubahan, kami diskusikan
untuk dicarikan waktu yang tepat. Jadi sekalipun telah terjadwal,
pelaksanaannya menyesuaikan dengan situasi dan kondisi.

114
7. Program supervisi dibuat bersama-sama dengan guru di awal tahun
pelajaran. Kebersamaan ini penting karena menyangkut pengakuan guru
terhadap program yang telah dibuat dan disepakati.
8. Semua guru diajak musyawarah dalam menentukan program sekolah pada
rapat awal tahun pelajaran. Penyertaan ini perlu karena guru pelu
mengetahui apa-apa saja yang akan dilakukan dalam masa satu tahun,
termasuk dalam menentukan program supervisi sekolah. Keikutsertaan
guru dalam menentukan program akan memperlancar pelaksanaan. Guru
juga dimintakan program-programnya, untuk dirangkum ke dalam
program sekol
9. Komponen supervisi terdiri dari administrasi PBM dan administrasi
umum. Administrasi PBM adalah dari (1) program pengajaran dan
program evalusi, (2) menyusun persiapan harian/silabus, (3) evaluasi dan
analisis evaluasi, (4) bimbingan dan penyuluhan, (5) melaksanakan
perbaikan dan pengayaan, Kelima jenis administrasi PBM termasuk
penyajian program pengajaran ini harus benar-benar dikerjakan oleh guru
karena menyangkut kegiatan pembelajaran yang paling pokok, serta
menyangkut nilai kenaikan pangkat guru yang bersangkutan.
10. Komponen admimistrasi umum yang yang merupakan pengelolaan
administrasi kelas yang terdiri dari: (1) Daftar Kelas yang berisi data siswa
dan orang tua siswa, (2)daftar inventaris buku pegangan guru, (3)daftar
inventaris buku murid, (3) daftar inventaris alat pelajaran, (4) daftar piket,
(5) daftar kelompok belajar, (6) jadwal pelajaran, (7) penerimaan dan
115
pengembalian rapor, (8) keuangan, (9) susunan pengurus kelas, (10) notula
rapat, (11) buku tamu.
11. Pelaksanaan supervisi administrasi PBM dan administrasi umum mengacu
pada program supervisi. Administrasi PBM adalah dari (a) program
pengajaran dan program evalusi, (b) menyusun persiapan harian/silabus,
(c) evaluasi dan analisis evaluasi, (d) bimbingan dan penyuluhan, (e)
melaksanakan perbaikan dan pengayaan, Kelima jenis administrasi PBM
termasuk penyajian program pengajaran diepriksa sesuai dengan bentuk
administrasinya. Ada yang diperiksa harian seperti persiapan harian, ada
yang diperiksa bulanan seperti pada evaluasi dan ada yang diperiksa per-
semester pada program semester dan program evaluasi.
12. Administrasi umum yang merupakan bagian dari manajemen pengelolaan
kelas ada yang diperiksa sebulan sekali, setelah satu semester, dan ada
pula yang diperiksa setahun sekali, seperti daftar kenaikan kelas ada pula
yang diperiksa sewaktu-waktu sesuai dengan kebutuhan.
13. Secara garis besar ada tiga jenis administrasi guru yaitu administrasi
kemuridan yang tertuang dalam daftar kelas, administrasi umum yang
berkaitan dengan pengelolaan kelas dan administrasi proses belajar
mengajar.
14. Bimbingan dan arahan secara umum dilakukan pada setiap rapat bulanan.
Sedangkan bimbingan secara khusus dilakukan terhadap guru yang
mengalami kesulitan.
116
15. Hasil supervisi guru dicatat dalam catatan kegiatan pelaksanaan supervisi
guru. Penilaian kinerja guru dijadikan bahan dalam pertimbangan DP3 dan
bahan pembinaan selanjutnya

Bab III Baru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab III Baru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)

A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK)

Rencana Tindakan Kepemimpinan adalah sebuah upaya untuk memberikan

pengalaman kepemimpinan kepada calon kepala sekolah di sekolah

sendiri.Rencana tindakan kepemimpinan dimaksudkan untuk memberikan

kesempatan kepada calon kepala sekolah menerapkan pengetahuan, keterampilan

dan sikap dalam mempengaruhi, menggerakkan, mengembangkan dan

memberdayakan terhadap seluruh atau sebagian warga sekolah.

Dalam rencana tindakan kepemimpinan, seorang calon kepala sekolah diharapkan

untuk mengatasi masalah, menggambarkan skenario kegiatan dalam penanganan

masalah, menggunakan berbagai bentuk metode pengumpulan data dan

upaya tindakan selanjutnya.

Secara komprehensif, rencana tindakan kepemimpinan dimaksudkan untuk

melatih seorang calon kepala sekolah belajar mengatasi berbagai masalah di

sekolah, dari masalah ketidaksempurnaan kompetensi dan potensi yang telah

dimiliki calon serta ketidakmapanan kinerja sekolah yang mencakup pencapaian

delapan standar nasional pendidikan. Dengan rencana tindakan kepemimpinan

ataupun menghindari masalah yang terjadi di sekolah.

Berdasarkan hasil Evaluasi Diri Sekolah terhadap empat standar Nasional

Pendidikan diperoleh standar isi (2,2),standar proses (1,9),standar kelulusan

“PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENYUSUNAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI WORKSHOP DI

SMP NEGERI 2 BUA PONRANG”

pelaksanaan OJL sekaligus berdiskusi dengan kepala sekolah tentang pentingnya

sekolah mengusulkan dilakukannya upaya Peningkatkan kemampuan guru dalam

Penyusunan RPP. Salah satunya yaitu melalui pelatihanWorkshopyang

diselenggarakan di sekolah. Hasil diskusi dengan kepala sekolah memutuskan

untuk diselenggarakannya sosialisasi program On the Job Learning (OJL) bagi

calon kepala sekolah pada hari tanggal 12 Maret 2016.

mengusulkan dilakukannya upaya meningkatkan kemampuan guru dalam

menyusun RPP. Salah satunya yaitu melalui pelatihanWorkshoopyang

diselenggarakan di sekolah. Hasil diskusi dengan kepala sekolah memutuskan

untuk diselenggarakannya sosialisasi program On the Job Learning (OJL) bagi

istirahat salah satunya adalah melaksanakan workshop penyusunan RPP.

sekolah untuk melakukan On the Job Learning (OJL).Akhirnya sosialisasi

tersebut menyepakati pelaksanaan workshop penyusunan RPPdi SMP Negeri 2

Bua Ponrang tanggal 16 sampai 18 Maret 2016.

Rencana tindak kepemimpinan yaitu “Meningkatkan Kemampuan Guru

dalam Menyusun RPP Melalui Workshoop” di sekolah dilaksanakan yang dihadiri

oleh 4 orang sebagai narasumber dalam kegiatan tersebut diantaranya kepala

Pelaksanaan diawali dengan penyampaian materi secara umum, mengulas

sekilas tentang kurikulum KTSP menyampaikan pentingnya kepemilikan

perangkat pembelajaran mulai dari program, program tahunan, program semester,

c. Monitoring dan Evaluasi

Monitoring dan evaluasi dilaksanakan untuk mengukur tingkat keberhasilan

dari kegiatan pembuatan RPP diawali dengan kepemilikan perangkat

melibatkan peserta dan narasumber dan calon kepala sekolah,instrumen

monitoring terlampir. Instrumen monitoring dan evaluasi diberikan setelah

kegiatan berlangsung. Peserta dan narasumber mengisi instrumen siklus 1

berkaitan dengan instrumen monitoring dan evaluasi aktivities, instrumen

monitoring dan evaluasi penyelenggaraan, instrumen monitoring dan evaluasi

narasumber, instrumen monitoring dan evaluasi output kinerja guru dengan

rincian hasil sebagai berikut :

1. Instrumen monitoring dan evaluasi aktivities:

a. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi A adalah :

- Kemampuan CKS menyusun rencana

- Kemampuan CKS menentukan dan mengundang nara sumber

- Kemampuan CKS mengawali kegiatan

- KemampuanCKS menindak lajuti

- Kemampuan CKS menyusun instrumen monev

b. Indikator yang memperoleh nilai dengan kalsifikasi B adalah :

- Kemampuan CKS mensosialisasikan dan mengkoordinasikan

dengan pihak terkait