(RPP)
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :1/71
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.6 Menemukan konsep refleksi terhadap sumbu y dengan
kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.7 Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 = 𝑥 dengan
kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.8 Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 = −𝑥
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.9 Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan pusat
𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.10 Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan pusat
𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.11 Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan
pusat 𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.12 Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan
pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.13 Membandingkan keempat jenis transformasi dengan
menyebutkan perbedaannya.
3.5.14 Menemukan konsep komposisi transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi).
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1 Menemukan matriks transformasi (translasi, refleksi,
yang berkaitan dengan rotasi, dan dilatasi) dengan pengamatan terhadap titik-
matriks transformasi titik dan bayangannya.
geometri (translasi, 4.5.2 Menggunakan konsep transformasi (translasi, refleksi,
refleksi, dilatasi, dan rotasi, dan dilatasi) dengan kaitannya dengan konsep
rotasi). matriks dalam menemukan koordinat titik atau fungsi
setelah ditransformasi.
4.5.3 Membandingkan proses transformasi (translasi, refleksi,
rotasi, dan dilatasi).
C. Tujuan Pembelajaran :
Pembelajaran materi transformasi melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan
kelompok, diskusi kelompok, dan penemuan (discovery) diharapkan peserta didik dapat:
1. Menyebutkan contoh translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menemukan sifat-sifat translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi berdasarkan pengamatan pada
masalah kontekstual dan pengamatan objek pada bidang koordinat.
3. Menemukan konsep translasi dengan kaitannya dengan konsep matriks.
4. Menemukan konsep refleksi terhadap titik 𝑂(0, 0) dengan kaitannya dengan konsep matriks.
5. Menemukan konsep refleksi terhadap sumbu x dengan kaitannya dengan konsep matriks.
6. Menemukan konsep refleksi terhadap sumbu y dengan kaitannya dengan konsep matriks.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :2/71
7. Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 = 𝑥 dengan kaitannya dengan konsep matriks.
8. Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 = −𝑥 dengan kaitannya dengan konsep matriks.
9. Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan pusat 𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
10. Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
11. Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan pusat 𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
12. Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
13. Membandingkan keempat jenis transformasi dengan menyebutkan perbedaannya.
14. Menemukan konsep komposisi transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi).
15. Terampil menemukan matriks transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dengan
pengamatan terhadap titik-titik dan bayangannya.
16. Terampil menggunakan konsep transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dengan
kaitannya dengan konsep matriks dalam menemukan koordinat titik atau fungsi setelah
ditransformasi.
17. Terampil membandingkan proses transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) .
D. Materi Pembelajaran :
1. Fakta:
a. Translasi (Pergeseran)
Mahreen Zaura Moza Dissa Nasya Brice
<< --------Baris --------
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :4/71
d. Dilatasi
Gambar 5: Salon
Coba kamu amati cermin di tukang cukur (atau salon). Di depan kita ada cermin dan di
belakang kita juga terdapat cermin. Jadi, kamu memiliki bayangan di cermin di depanmu dan
di belakangmu, bukan? Jika kamu amati lebih lanjut, bayanganmu di cermin depan akan
mempunyai bayangan juga di cermin belakang dan sebaliknya. Hal ini menunjukkan terjadi
pencerminan bertahap dengan dirimu sebagai objek. Nah, ini akan melahirkan konsep
komposisi transformasi khususnya refleksi. Dapatkah kamu menemukan konsep komposisi
refleksi?
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :5/71
2. Konsep:
a. Definisi Translasi
Translasi adalah suatu transformasi yang memindahkan setiap titik pada sebuah
bidang berdasarkan jarak dan arah tertentu. Misalkan 𝑥, 𝑦, 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, translasi titik 𝐴(𝑥, 𝑦)
dengan 𝑇(𝑎, 𝑏) menggeser absis 𝑥 sejauh 𝑎 dan bergeser ordinat 𝑦 sejauh 𝑏, sehingga
diperoleh titik 𝐴 ′ (𝑥 + 𝑎, 𝑦 + 𝑏), secara notasi ditulis:
𝑎
𝑥 𝑟(𝑏) 𝑥 +𝑎
𝐴 (𝑦) → 𝐴′ (𝑦 + 𝑏)
b. Definisi Refleksi
Refleksi adalah suatu jenis transformasi yang memindahkan setiap titik pada suatu
bidang dengan menggunakan sifat bayangan cermin dari titik-titik yang dipindahkan. Jika
terdapat sebarang titik 𝑃(𝑎, 𝑏), akan terdapat beberapa definisi pencerminan yaitu sebagai
berikut:
Jenis Pencerminan Notasi Bentuk Matriks
𝑎 𝑅𝑂(0,0) −𝑎 −𝑎 −1 0 𝑎
Terhadap titik (0,0) 𝐴( ) → 𝐴′( ) ( )=( )( )
𝑏 −𝑏 −𝑏 0−1 𝑏
𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑥
𝑅 𝑎 −𝑎 1 0 𝑎
Terhadap sumbu 𝑥 𝐴( )→ 𝐴′( ) ( )=( )( )
𝑏 −𝑏 −𝑏 0 −1 𝑏
𝑎 𝑅𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑦 −𝑎 −𝑎 −1 0 𝑎
Terhadap sumbu 𝑦 𝐴( ) → 𝐴′ ( ) ( )=( )( )
𝑏 𝑏 −𝑏 0 1 𝑏
𝑅
𝑎 𝑦=𝑥 𝑎 −𝑎 1 0 𝑎
Terhadap garis 𝑦 = 𝑥 𝐴 ( ) → 𝐴′ ( ) ( )=( )( )
𝑏 𝑏 −𝑏 0 1 𝑏
c. Definisi Rotasi
Rotasi adalah transformasi yang memindahkan suatu titik ke titik lain dengan
perputaran terhadap titik pusat tertentu. Jika titik 𝐴(𝑎, 𝑏) dirotasikan dengan matriks rotasi 𝑀𝑅
dan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dan 𝐴′(𝑏, 𝑎) dituliskan:
𝑎− 𝑝 𝑝
(𝑎′) = 𝑀𝑅 ( 𝑏 − 𝑞 ) + (𝑞)
𝑏′
d. Definisi Dilatasi
Dilatasi adalah suatu transformasi yang memperbesar atau memperkecil bangun tetapi
𝑐[𝑃(𝑝,𝑞) ,𝑘]
tidak mengubah bentuk. Dilatasi dengan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dari faktor skala 𝑘 𝐴(𝑎, 𝑏) → 𝐴′ (𝑏 )
𝑎
dengan
𝑎 −𝑝 𝑝
( 𝑎′) = 𝑘 (𝑏 − 𝑞) + (𝑞 )
𝑏′
e. Definisi Kompsisi Transformasi
Matriks Komposisi Translasi
𝑎 𝑐
Jika matriks translasi 𝑇1 adalah ( ) dan matriks translasi 𝑇2 adalah ( ) maka matriks
𝑏 𝑑
komposisi translasi 𝑇1 ○ 𝑇2 atau 𝑇2 ○ 𝑇1 dituliskan,
𝑎 𝑐
𝑀𝑇1 ○𝑇2 = 𝑀𝑇1 + 𝑀𝑇2 = ( ) + ( )
𝑏 𝑑
𝑐 𝑎
𝑀𝑇2 ○𝑇1 = 𝑀𝑇2 + 𝑀𝑇1 = ( ) + ( )
𝑑 𝑏
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :6/71
Matriks Komposisi Refleksi
𝑎 𝑏 𝑒 𝑓
Jika matriks refleksi 𝐶1 adalah( ) dan refleksi 𝐶2 adalah ( ) maka matriks
𝑐 𝑑 𝑔 ℎ
komposisi refleksi 𝐶1 ○ 𝐶2 atau 𝐶2 ○ 𝐶1 dituliskan,
𝑎 𝑏 ( 𝑒 𝑓)
𝑀𝐶1 ○ 𝑀𝐶2 = 𝑀𝐶1 𝑀𝐶2 = ( )
𝑐 𝑑 𝑔 ℎ
𝑒 𝑓 𝑎 𝑏
𝑀𝐶2 ○ 𝑀𝐶1 = 𝑀𝐶2 𝑀𝐶1 = ( )( )
𝑔 ℎ 𝑐 𝑑
Hasil perkalian 𝑀𝐶1 𝑀𝐶2 dan 𝑀𝐶2 𝑀𝐶1 belum tentu sama.
Matriks Komposisi Rotasi
Jika 𝑅1[0,𝛼1] dan 𝑅 2[0,𝛼2] adalah rotasi sebesar 𝛼1 pada sudut 𝑂(0,0) dan rotasi sebesar
𝛼2 pada sudut 𝑂(0,0) maka matriks komposisi ditulis,
cos(𝛼2 + 𝛼1 ) −sin(𝛼2 + 𝛼1 )
𝑀(𝑅1[0,𝛼1] ,𝑅2[0,𝛼2 ]) = ( )
sin(𝛼2 + 𝛼1 ) cos(𝛼2 + 𝛼1 )
Matriks Komposisi Dilatasi
Jika 𝐴(𝑥, 𝑦) dirotasi berturut-turut oleh𝐷1[0,𝑘1] dan 𝐷2[0,𝑘2] maka,
𝑥 𝑥
(𝐷2 ○ 𝐷1 ) ((𝑦 )) = 𝑘 2 𝑘1 (𝑦 )
3. Prinsip:
a. Sifat-sifat dari translasi
Bangun yang digeser (ditranslasikan) tidak mengalami perubahan bentuk dan ukuran.
Bangun yang digeser (ditranslasikan) mengalami perubahan posisi.
b. Sifat-sifat dari refleksi
Bangun (objek) yang dicerminkan (refleksi) tidak mengalami perubahan bentuk dan
ukuran.
Jarak bangun (objek) dari cermin (cermin datar) adalah sama dengan jarak bayangan
dengan cermin tersebut.
c. Sifat-sifat dari rotasi
Bangun yang diputar (rotasi) tidak mengalami perubahan bentuk dan ukuran.
Bangun yang diputar (rotasi) mengalami perubahan posisi.
d. Sifat-sifat dari dilatasi
Bangun yang diperbesar atau diperkecil (dilatasi) dengan skala 𝑘 dapat mengubah
ukuran atau tetap ukurannya tetapi tidak mengubah bentuk. Jika 𝑘 > 1 maka bangun akar
diperbesar dan terletak searah terhadap pusat dilatasi dengan bangun semula.
Bangun yang diperbesar atau diperkecil (dilatasi) dengan skala 𝑘 dapat mengubah
ukuran tetapi tidak mengubah bentuk. Jika 𝑘 > 1 maka bangun tidak mengalami
perubahan ukuran dan letak.
Bangun yang diperbesar atau diperkecil (dilatasi) dengan skala k dapat mengubah ukuran
tetapi tidak mengubah bentuk. Jika 0 < 𝑘 < 1 maka bangun akan diperkecil dan terletak
searah terhadap pusat dilatasi dengan bangun semula .
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :7/71
Bangun yang diperbesar atau diperkecil (dilatasi) dengan skala k dapat mengubah ukuran
atau tetap ukurannya tetapi tidak mengubah bentuk. Jika −1 < 𝑘 < 0 – 1 maka bangun
akan diperkecil dan terletak berlawanan arah terhadap pusat dilatasi dengan bangun
semula.
Bangun yang diperbesar atau diperkecil (dilatasi) dengan skala k dapat mengubah ukuran
atau tetap ukurannya tetapi tidak mengubah bentuk. Jika 𝑘 <– 1 maka bangun akan
diperbesar dan terletak berlawanan arah terhadap pusat dilatasi dengan bangun semula.
4. Prosedur:
a. Langkah-langkah mengoperasikan dan mengombinasikan unsur-unsur dari translasi.
b. Langkah-langkah mengoperasikan dan mengombinasikan unsur-unsur dari refleksi.
c. Langkah-langkah mengoperasikan dan mengombinasikan unsur-unsur dari rotasi.
d. Langkah-langkah mengoperasikan dan mengombinasikan unsur-unsur dari dilasi.
e. Langkah-langkah mengoperasikan dan mengombinasikan unsur-unsur dari komposisi trans-
formasi.
F. Media Pembelajaran :
Media : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Peserta Didik
Alat : Laptop, LCD
G. Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 (Edisi Revisi 2017). Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika (Wajib) kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 (Edisi Revisi 2017). Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika (Wajib) kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket.
Pesta dan Cecep Anwar. 2008. Matematika Aplikasi untuk SMA dan MA Kelas XII Program
Studi Ilmu Alam (BSE). Jakarta: Pusat Perbukuan Dapartemen Pendidikan Nasional.
Tim BBM. 2015. Big Book Matematika Kelas 1, 2 & 3 (BSE). Jakarta: Penerbit Cmedia.
Wirodikromo, S. 2007. Matematika SMA: untuk SMA Kelas XII IPA. Jakarta: Erlangga.
4. Kumpulan Soal-Soal UN atau SBMPTN.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :8/71
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
Translasi (Pertemuan ......../..... JP)
1. Kegiatan Pendahuluan (±15 menit):
Orientasi
a. Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam pembuka.
b. Meminta ketua kelas (atau seorang peserta didik) untuk memimpin doa sebelum memulai pem -
belajaran.
c. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
d. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Motivasi
a. Memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep translasi, serta memberikan gam-
baran tentang penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
c. Mengajukan pertanyaan.
Apersepsi
a. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
b. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya mengenai materi fungsi, trigonometri
dan matriks yang telah dipelajari di kelas X serta materi transformasi geometri (khususnya trans-
lasi) yang telah dipelajari di SMP.
c. Menyampaikan informasi yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Informasikan kepada peserta didik bahwa konsep transformasi ini dikaji dengan pendekatan
koordinat dan hubungannya dengan konsep matriks.
Memberikan beberapa contoh yang berkaitan dengan translasi di kehidupan nyata:
Kendaraan yang bergerak di jalan raya atau pesawat terbang yang melintas di udara.
Bahkan diri kita sendiri yang bergerak kemana saja.
Berilah kesempatan kepada peserta didik untuk memikirkan posisi, bentuk dan ukuran objek
yang berpindah (bertranslasi) tersebut.
Informasikan kepada peserta didik bahwa pergerakan objek-objek tersebut akan dibahas
dengan pendekatan koordinat.
Membuat asumsi dengan peserta didik, bahwa pergerakan ke arah sumbu 𝑥 positif adalah ke
kanan, pergerakan ke arah sumbu 𝑥 negatif adalah ke kiri, pergerakan ke arah sumbu 𝑦
positif adalah ke atas dan pergerakan ke arah sumbu 𝑦 negatif adalah ke bawah.
Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan pada buku siswa, instruksikan peserta
didik agar mampu memahami materi translasi.
Pemberian Acuan
a. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
b. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :9/71
c. Pembagian kelompok belajar.
d. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
b. Peserta didik diarahkan untuk mengamati posisi, bentuk dan ukuran objek sebelum dan sesudah
perge-seran, adakah perubahan yang terjadi?
c. Peserta didik diarahkan ke sesi tanya jawab di antara peserta didik. Pendidik memantau kebe-
naran pendaat-pendapat peserta didik.
d. Peserta didik mengembangkan sikap kritis dengan cara menjawab pertanyaan:
Apakah terdapat perbedaan pergeseran ketiga titik sudut pada segitiga ABC?.
e. Peserta didik diarahkan untuk mencermati sifat 4.1 dan melengkapi tabel 4.1 translasi titik
dengan mengamati konsep translasi pada buku siswa halaman 130.
f. Peserta didik mengomunikasikan pendapatnya tentang mengamati posisi, bentuk dan ukuran
objek semebelum dan sesduah pergeseran.
g. Pendapat yang dikemukakan peserta didik dipantau oleh pendidik serta diperbaiki jika terdapat
pendapat yang tidak sesuai konsep.
h. Peserta didik yang lain diberikan kesempatan untuk mengemukakan gagasannya secara sopan
dan hemat waktu, apabila terdapat hal yang dianggap berbeda atau bertetangan.
i. Peserta didik memperoleh penegasan terhadap solusi yang diperoleh serta motivasi agar terlibat
aktif dalam proses pembelajaran.
Merumuskan Masalah
a. Untuk mendapatkan tingkat pemahaman peserta didik akan konsep pergeseran/translasi,
peserta didik menyelesaikan masalah yang disajikan di LKPD (Kode 4a).
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :11/71
b. Peserta didik diarahkan mengingat kembali konsep translasi yang telah dipelajari sebelumnya.
c. Peserta didik memperhatikan penjelasan informasi masalah yang akan diamati.
d. Peserta didik mengamati dan mencermati masalah.
e. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi permasalahan.
f. peserta didik diberikan gambaran mengenai masalah yang telah dirumuskan dengan diskusi dan
tanya jawab.
g. Peserta didik diberikan stimulus dengan cara menjawab pertanyaan yang memerlukan analisis.
Misalnya: apakah posisi, bentuk dan ukuran rumah Abiyyu akan berubah jika dilakukan perge-
seran (translasi) ke samping lapangan sepak bola (masalah LKPD).
h. Peserta didik menanya atau mendiskusikan (antar peserta didik dalam satu kelompok atau diluar
kelompok, dan/atau pendidik) tentang masalah yang diamati.
Fase 2: Membangkitkan Gagasan
a. Peserta didik diberikan waktu dan kesempatan untuk mengungkapkan gagasan dan membentuk
jejaring dengan cara diskusi kelompok serta membimbimbing peserta didik untuk menyepakati
alternatif pemecahan yang akan di uji.
b. Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat pada masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri yang mudah dipahami.
c. Kelompok yang melenceng dari pekerjaannya atau mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
masalah diberi bimbingan langsung atau bimbingan secara klasikal.
Fase 3: Mempersiapkan Tindakan
Mengembangkan Solusi
a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dari berbagai sumber belajar yang tersedia
atau melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
b. Peserta didik mengidentifikasi masalah dan menalar bagaimana cara menemukan solusi.
c. Peserta didik mengamati contoh 4.1 dan contoh 4.2 beserta alternatif penyelesaiannya pada
buku siswa sebagai informasi tambahan untuk menyelesaikan masalah pada LKPD (Kode 4a).
d. Kelompok yang telah menemukan penyelesaian masalahnya diinstruksikan untuk memeriksa
kembali secara detail solusi yang diperoleh.
e. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
f. Masing-masing kelompok yang telah menemukan solusi yang diyakini tepat, selanjutnya menu-
liskan hasil yang diperoleh pada buku latihan atau LKPD yang telah disediakan.
Membangun Penerimaan
a. Satu kelompok dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Kelompok yang terpilih, selanjutnya bermusyawarah dengan hemat waktu untuk menentukan
seorang diantara mereka yang akan bertindak sebagai juri bicara.
c. Juru bicara yang terpilih menyajikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan anggota
kelompok yang tidak bertindak sebagai juru bicara dipersiapkan untuk menjawab tanggapan
ataupun pertanyaan dari kelompok lain.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :12/71
d. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang tidak
dipahami atau terdapat hal-hal yang berbeda antara hasil diskusi dalam kelompok dan presentasi
yang telah dilakukan oleh juru bicara.
e. Anggota kelompok penyaji (kecuali presenter) diberikan kesempatan untuk menanggapi atau
memberi respons terhadap pertanyaan yang masuk.
f. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
peserta didik lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah tepat.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :15/71
Tabel 4.3: Koordinat Pencerminan Titik terhadap sumbu 𝑥
Titik Bayangan
𝐴(1,1) 𝐴′(1, −1)
𝐵(3,2) 𝐵′(3, −2)
𝐶(6,3) 𝐶′(6, −3)
𝐷(−2, −2) 𝐷 ′ (−2,2)
𝐸(−4,4) 𝐸′(−4, −4)
𝐹(−7, −5) 𝐹′(−7,5)
Terhadap sumbu 𝑦 pada Gambar 4.7, kemudian minta peserta didik melengkapi tabel 4.4
pada halaman 141 buku siswa. Tabel 4.4 terisi sebagai berikut:
Tabel 4.4: Koordinat Pencerminan Titik terhadap sumbu 𝑦
Titik Bayangan
𝐴(−10, −5) 𝐴′(10, −5)
𝐵(−8, −3) 𝐵′(8, −3)
𝐶(−6, −1) 𝐶′(6, −1)
𝐷(4,1) 𝐷 ′ (−4,1)
𝐸(2,3) 𝐸′(−2,3)
𝐹(1,4) 𝐹′(−1,4)
Terhadap garis 𝑥 = 𝑦 pada Gambar 4.8, kemudian minta peserta didik melengkapi tabel 4.5
pada halaman 144 buku siswa. Tabel 4.5 terisi sebagai berikut:
Tabel 4.5: Koordinat Pencerminan Titik terhadap garis 𝑥 = 𝑦
Titik Bayangan
𝐴(−1, −5) 𝐴′(−5,−1)
𝐵(3, −5) 𝐵′(−5,3)
𝐶(−2,3) 𝐶′(3, −2)
𝐷(0,4) 𝐷 ′ (4,0)
𝐸(2,4) 𝐸′(4,2)
Terhadap garis 𝑦 = −𝑥 pada Gambar 4.9, kemudian minta peserta didik melengkapi tabel 4.6
pada halaman 147 buku siswa. Tabel 4.6 terisi sebagai berikut:
Tabel 4.6: Koordinat Pencerminan Titik terhadap garis 𝑦 = −𝑥
Titik Bayangan
𝐴1, −4) 𝐴′(4, −1)
𝐵(−2, −3) 𝐵′(3,2)
𝐶(−5, −3) 𝐶′(3,5)
𝐷(−1,5) 𝐷 ′ (−5,1)
𝐸(−3,5) 𝐸′(−5,3)
i. Peserta didik diharapkan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah yang diberikan.
j. Peserta didik diberikan stimulus dan motivasi agar terpancing dan termotivasi untuk bertanya.
k. Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil identifikasinya dalam memahami
masalah.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :16/71
Fase 3: Data Collection (Pangumpulan Data)
a. Peserta didik diarahkan untuk memanfaatkan titik-titik koordinat objek dan bayangannya pada:
Tabel 4.2 untuk menemukan matriks pencerminan terhadap cermin titik 𝑂(0,0).
Tabel 4.3 untuk menemukan matriks pencerminan terhadap cermin sumbu 𝑥.
Tabel 4.4 untuk menemukan matriks pencerminan terhadap cermin sumbu 𝑦.
Tabel 4.5 untuk menemukan matriks pencerminan terhadap cermin garis 𝑦 = 𝑥.
Tabel 4.6 untuk menemukan matriks pencerminan terhadap cermin garis 𝑦 = −𝑥.
b. Demonstrasikan proses menemukan (oleh pendidik pencerminan titik 𝑂(0,0) dan oleh peserta
didik pencerminan selanjutnya):
Matriks pencerminan terhadap titik 𝑂(0,0) seperti pada buku siswa.
Matriks pencerminan terhadap sumbu 𝑥 seperti pada buku siswa.
Matriks pencerminan terhadap cermin sumbu 𝑦 seperti pada buku siswa.
Matriks pencerminan terhadap cermin garis 𝑦 = 𝑥 seperti pada buku siswa.
Matriks pencerminan terhadap cermin garis 𝑦 = −𝑥 seperti pada buku siswa.
c. Peserta didik diingatkan kembali tentang materi perkalian dan kesamaan dua matriks pada bab
sebelumnya.
d. Peserta didik dan pendidik bersama-sama membangun konsep:
Pencerminan terhadap titik 𝑂(0,0)
Titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap titik 𝑂(0,0) menghasilkan bayangan 𝐴′(𝑥′ ,𝑦 ′ ) ditulis
dengan:
𝐶𝑂 (0,0) 𝑥′ −1 0 𝑥
𝐴 (𝑥, 𝑦) → 𝐴 ′ (𝑥′ ,𝑦 ′ )atau ( ) = ( )( )
𝑦′ 0 −1 𝑦
Pencerminan terhadap sumbu 𝑥
Titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap sumbu 𝑥 menghasilkan bayangan 𝐴′(𝑥 ′, 𝑦 ′ ) ditulis dengan:
𝐶𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑥 𝑥′ 1 0 𝑥
𝐴 (𝑥, 𝑦) → 𝐴 ′ (𝑥 ′, 𝑦 ′ )atau ( ) = ( )( )
𝑦′ 0 −1 𝑦
Pencerminan terhadap sumbu 𝑦
Titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap sumbu 𝑦 menghasilkan bayangan 𝐴′(𝑥 ′ ,𝑦 ′ ) ditulis dengan:
𝐶𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑦 𝑥′ −1 0 𝑥
𝐴 (𝑥, 𝑦) → 𝐴 ′ (𝑥′ ,𝑦 ′ )atau ( ′ ) = ( )( )
𝑦 0 1 𝑦
Pencerminan terhadap garis 𝑥 = 𝑦
Titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap garis 𝑥 = 𝑦 menghasilkan bayangan 𝐴′(𝑥′ ,𝑦 ′ ) ditulis
dengan:
𝐶𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑦 𝑥′ 0 1 𝑥
𝐴 (𝑥, 𝑦) → 𝐴 ′ (𝑥 ′,𝑦 ′ )atau ( ) = ( )( )
𝑦′ 1 0 𝑦
Pencerminan terhadap garis 𝑦 = −𝑥
Titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap aris 𝑦 = −𝑥 menghasilkan bayangan 𝐴′(𝑥 ′ ,𝑦 ′ ) ditulis
dengan:
𝐶𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑦 𝑥′ 0 −1 𝑥
𝐴 (𝑥, 𝑦) → 𝐴 ′ (𝑥 ′,𝑦 ′ )atau ( ) = ( )( )
𝑦′ −1 0 𝑦
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :17/71
Fase 4: Data Processor (Pengelolahan Data)
a. Untuk mendapatkan tingkat pemahaman akan konsep pencerminan, peserta didik diarahkan
menyelesaikan masalah yang disajikan di LKPD (Kode 4b).
b. Peserta didik mencermati dan memahami masalah di LKPD.
c. Peserta didik menyusun informasi yang diperoleh dari hasil pengamatan.
d. Peserta didik diarahkan untuk memanfaatkan jenis-jenis pencerminan (refleksi) yang baru saja
dipelajari.
e. Peserta didik diharapkan dapat membentuk jejaring dengan berdiskusi dalam kelompoknya,
mengidentifikasi masalah dan menalar bagaimana cara menemukan solusi.
f. Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat pada masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri yang mudah dipahami.
g. Peserta didik diarahkan untuk mencermati dan memahami:
Contoh 4.3 dan contoh 4.4 untuk membantu menyelesaikan masalah pencerminan terhadap
cermin titik 𝑂(0,0).
Contoh 4.5 dan contoh 4.6 untuk membantu menyelesaikan masalah pencerminan terhadap
cermin sumbu 𝑥.
Contoh 4.7 dan contoh 4.8 untuk membantu menyelesaikan masalah pencerminan terhadap
cermin sumbu 𝑦.
Contoh 4.9 dan contoh 4.10 untuk membantu menyelesaikan masalah pencerminan terhadap
cermin garis 𝑦 = 𝑥.
Contoh 4.11 dan contoh 4.12 untuk membantu menyelesaikan masalah pencerminan terha-
dap cermin garis 𝑦 = −𝑥.
h. Kelompok yang melenceng dari pekerjaannya atau mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
masalah diberi bimbingan langsung atau bimbingan secara klasikal.
i. Peserta didik mengingat kembali konsep persamaan garis dan sketsanya.
Fase 5: Verification (Pembuktian)
a. Satu kelompok dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Kelompok yang terpilih, selanjutnya bermusyawarah dengan hemat waktu untuk menentukan
seorang diantara mereka yang akan bertindak sebagai juri bicara.
c. Juru bicara yang terpilih menyajikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan anggota
kelompok yang tidak bertindak sebagai juru bicara dipersiapkan untuk menjawab tanggapan
ataupun pertanyaan dari kelompok lain.
d. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang tidak
dipahami atau terdapat hal-hal yang berbeda antara hasil diskusi dalam kelompok dan presentasi
yang telah dilakukan oleh juru bicara.
e. Anggota kelompok penyaji (kecuali presenter) diberikan kesempatan untuk menanggapi atau
memberi respons terhadap pertanyaan yang masuk.
f. Melibatkan peserta didik untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
peserta didik lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah tepat.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :18/71
3. Kegiatan Penutup (±15 menit):
Fase 6: Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)
a. Peserta didik menalar dan membuat jejaring bersama pendidik dengan cara menyimpulkan dari
beberapa hasil presentasi tentang pencerminan (refleksi) dan bagaimana cara menyelesaikan
masalah yang terkait.
b. Memberi penegasan mengenai kesimpulan yang dikemukakan peserta didik.
c. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang apa saja yang telah
dipelajari, mengidentifikasi manfaatnya, mengidentifikasi hal-hal yang sudah dan belum dipahami
untuk ditindak lanjuti.
d. Memberikan tugas.
e. Memberikan kuis.
f. Mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk mempelajari materi rotasi yang akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya.
g. Bersama-sama dengan peserta didik berdoa untuk bersyukur kepada Allah SWT telah diberi
pengetahuan tentang pembelajaran yang telah dilakukan.
h. Mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :21/71
h. Masing-masing kelompok yang telah menemukan solusi yang diyakini tepat, selanjutnya menu-
liskan hasil yang diperoleh pada LKPD yang telah disediakan.
i. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
Fase 5: Verification (Pembuktian)
a. Satu kelompok dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya secara sistematis
dengan bahasa yang sopan.
b. Kelompok yang terpilih, selanjutnya bermusyawarah dengan hemat waktu untuk menentukan
seorang diantara mereka yang akan bertindak sebagai juri bicara.
c. Juru bicara yang terpilih menyajikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan anggota
kelompok yang tidak bertindak sebagai juru bicara dipersiapkan untuk menjawab tanggapan
ataupun pertanyaan dari kelompok lain.
d. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang tidak
dipahami atau terdapat hal-hal yang berbeda antara hasil diskusi dalam kelompok dan presentasi
yang telah dilakukan oleh juru bicara.
e. Anggota kelompok penyaji (kecuali presenter) diberikan kesempatan untuk menanggapi atau
memberi respons terhadap pertanyaan yang masuk.
f. Melibatkan peserta didik untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
peserta didik lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah tepat.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :22/71
Dilatasi (Pertemuan ......../..... JP)
1. Kegiatan Pendahuluan (±15 menit):
Orientasi
a. Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam pembuka.
b. Meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
c. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
d. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Motivasi
a. Memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep dilatasi, serta memberikan gam-
baran tentang penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
c. Mengajukan pertanyaan.
Apersepsi
a. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
b. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya mengenai materi fungsi, trigonometri
dan matriks serta materi transformasi geometri (khususnya dilatasi) yang telah dipelajari di SMP.
c. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Informasikan kepada peserta didik bahwa konsep transformasi ini dikaji dengan pendekatan
koordinat dan hubungannya dengan konsep matriks.
Memberikan beberapa contoh yang berkaitan dengan dilatasi di kehidupan nyata:
Wilby dan teman-temannya berkunjung ke IPTN. Di sana, mereka mengamati miniatur
sebuah pesawat terbang. Miniatur pesawat terbang ini mempunyai bentuk yang sama
dengan pesawat terbang sesungguhnya, tetapi ukurannya lebih kecil. Bentuk seperti miniatur
pesawat terbang ini telah mengalami dilatasi diperkecil dari pesawat terbang sesungguhnya.
Selain dilatasi diperkecil, terdapat pula dilatasi diperbesar.
Berilah kesempatan kepada peserta didik untuk memikirkan posisi, bentuk dan ukuran objek
yang mengalami dilatasi tersebut.
Informasikan kepada peserta didik bahwa pergerakan objek-objek tersebut akan dibahas
dengan pendekatan koordinat.
Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan pada buku siswa, instruksikan peserta
didik agar mampu memahami materi dilatasi.
Pemberian Acuan
a. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
b. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung.
c. Pembagian kelompok belajar.
d. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :23/71
2. Kegiatan Inti (±60 menit):
Peserta didik bergabung bersama teman kelompoknya masing-masing dengan tertib dan hemat
waktu.
Peserta didik mendapatkan motivasi agar tetap tekun, serius dan kompak dalam belajar.
Peserta didik memberikan contoh dilatasi atau perkalian yang terjadi dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik diarahkan memahami perkalian atau dilatasi dengan pendekatan koordinat.
Fase 1: Memahami Tantangan
Menggali Data
a. Peserta didik mengamati Masalah 4.5 pada buku siswa.
b. Peserta didik melakukan tanya-jawab dan mengomunikasikan pendapatnya akan Masalah 4.5
bersama teman kelompoknya masing-masing.
c. Peserta didik memahami Masalah 4.5 dan mengamati Gambar 4.13. Peserta didik diarahkan
untuk fokus mengamati pada jarak 𝑂𝐴 dengan 𝑂𝐴2 atau 𝑂𝐵 dengan 𝑂𝐵2 atau 𝑂𝐶 dengan 𝑂𝐶2.
Arahkan peserta didik kembali mengamati jarak 𝑂𝐴 dengan 𝑂𝐴1 atau 𝑂𝐵 dengan 𝑂𝐵1 atau 𝑂𝐶
dengan 𝑂𝐶1.
d. Peserta didik diberikan kesempatan untuk berdiskusi.
e. Satu kelompok dipilih secara acak untuk mengomunikasikan pendapat mereka “apa itu dilatasi?”.
f. Peserta didik secara berkelompok membuat contoh lain mengenai dilatasi titik, garis dan bidang
secara gambar. Kemudian menyajikannya di depan kelas.
g. Peserta didik menjawab pertanyaan yakni: yang manakah pusat dilatasi dan faktor skala dilatasi
pada Gambar 4.13?
h. Peserta didik diarahkan untuk konsentrasi pada ukuran objek dengan dilatasinya. Peserta didik
memperhatikan ukuran, ukuran dilatasinya dengan faktor skala dilatasi.
i. Seorang peserta didik dipilih secara acak untuk menyampaikan pendapatnya.
j. Peserta didik diarahkan untuk bernalar dan memberikan komentar atau pendapatnya kembali
akan gambar dengan dilatasi 𝑘, dimana 𝑘 > 0, 𝑘 = 0 dan k < 0.
k. Melalui kegiatan pengamatan pada contoh-contoh perkalian (dilatasi) dilingkungan sekitar dan
pengamatan dilatasi objek pada bidang koordinat maka peserta didik diarahkan untuk memahami
sifat 4.4.
l. Peserta didik mengamati Gambar 4.14 dengan konsentrasi pada pusat dilatasi setiap objek
(𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷 dan E).
m. Peserta didik mengamati koordinat objek tersebut, koordinat hasil dilatasi, koordinat pusat
dilatasi serta jarak objek ke pusat dilatasi dan jarak hasil dilatasi ke pusat dilatasi.
n. Peserta didik melengkapi Tabel 4.7 dengan melihat panduan pada sel yang telah terisi. Peserta
didik diarahkan melengkapi sel. Tabel 4.7 telah terisi sebagai berikut:
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :24/71
No. Pusat Obyek Hasil Pola
1 2 3 4 5
2 −2 0 0
2 𝑃(0,0) 𝐵(−2,2) 𝐵′(2, −2) ( ) = −1 (( ) − ( )) + ( )
−2 2 0 0
9 9 9 9
3 𝑃(9,0) 𝐶(9,2) 𝐶′(9, −4) ( ) = −2 (( ) − ( )) + ( )
−4 2 0 0
−2 −8 −10 ) −10
4 𝑃(−10,1) 𝐷(−8,2) 𝐷′(−2,5) ( ) = 4 (( ) − ( ) +( )
5 2 1 1
−3 −7 −8 −8
5 𝑃(−8, −3) 𝐸(−7, −3) 𝐸′(−3, −3) ( ) = 5 (( ) − ( )) + ( )
−3 −3 −3 −3
o. Peserta didik mengamati dan menganalisis pola perhitungan pada tabel 4.7 dengan melihat
kolom 5.
p. Berdasarkan pengamatan dan bentuk pola yang ditemukan, peserta didik diarahkan menuliskan
konsep dilatasi dengan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dan skala 𝑘.
Titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dilatasi dengan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dan skala 𝑘 menghasilkan bayangan 𝐴′(𝑥′ ,𝑦 ′ ), ditulis:
𝑅[𝑃( 𝑝,𝑞 ),𝑘 ]
𝐴(𝑥, 𝑦) → 𝐴′(𝑥 ′ ,𝑦 ′ )
𝑥′ 𝑥 −𝑝 𝑝
( ) = 𝑘 (𝑦 − 𝑞) + (𝑞 )
𝑦′
Merumuskan Masalah
a. Untuk mendapatkan tingkat pemahaman peserta didik akan konsep dilatasi, peserta didik men-
yelesaikan masalah yang disajikan di LKPD (Kode 4d).
b. Peserta didik mengingat kembali konsep dilatasi yang telah dipelajari sebelumnya.
c. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai informasi masalah yang akan diamati.
d. Peserta didik mengamati dan mencermati masalah.
e. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi permasalahan.
f. Peserta didik memperoleh gambaran mengenai masalah yang telah dirumuskan dengan diskusi
dan tanya jawab.
g. Peserta didik mendapatkan stimulus dengan cara memberikan pertanyaan yang memerlukan
analisis, misalnya bagaimana cara menentukan dilatasi suatu garis lurus atau parabola (masalah
LKPD).
h. Peserta didik menanya atau mendiskusikan (antar peserta didik dalam satu kelompok atau diluar
kelompok, dan/atau pendidik) tentang masalah yang diamati.
Fase 2: Membangkitkan Gagasan
a. Peserta didik diberikan waktu dan kesempatan untuk mengungkapkan gagasan dan membentuk
jejaring dengan cara diskusi kelompok serta membimbimbing peserta didik untuk menyepakati
alternatif pemecahan yang akan di uji.
b. Memastikan kelompok dapat bekerja sama, terlibat aktif dalam merumuskan solusi yang akan
dicapai dengan menstimulasi peserta didik untuk bertanya.
c. Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat pada masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri yang mudah dipahami.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :25/71
d. Kelompok yang melenceng dari pekerjaannya atau mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
masalah diberi bimbingan langsung atau bimbingan secara klasikal.
Fase 3: Mempersiapkan Tindakan
Mengembangkan Solusi
a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dari berbagai sumber belajar yang tersedia.
b. Peserta didik mengidentifikasi masalah dan menalar bagaimana cara menemukan solusi.
c. Peserta didik mengamati contoh 4.15 dan contoh 4.16 beserta alternatif penyelesaiannya pada
buku siswa sebagai informasi tambahan untuk menyelesaikan masalah pada LKPD (Kode 4d).
d. Kelompok yang telah menemukan penyelesaian masalahnya diinstruksikan untuk memeriksa
kembali secara detail solusi yang diperoleh.
e. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
f. Masing-masing kelompok yang telah menemukan solusi yang diyakini tepat, selanjutnya menu-
liskan hasil yang diperoleh pada LKPD yang telah disediakan.
Membangun Penerimaan
a. Satu kelompok dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Kelompok yang terpilih, selanjutnya bermusyawarah dengan hemat waktu untuk menentukan
seorang diantara mereka yang akan bertindak sebagai juri bicara.
c. Juru bicara yang terpilih menyajikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan anggota
kelompok yang tidak bertindak sebagai juru bicara dipersiapkan untuk menjawab tanggapan
ataupun pertanyaan dari kelompok lain.
d. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang tidak
dipahami atau terdapat hal-hal yang berbeda antara hasil diskusi dalam kelompok dan presentasi
yang telah dilakukan oleh juru bicara.
e. Anggota kelompok penyaji (kecuali presenter) diberikan kesempatan untuk menanggapi atau
memberi respons terhadap pertanyaan yang masuk.
f. Melibatkan peserta didik untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
peserta didik lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah tepat.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :26/71
g. Bersama-sama dengan peserta didik berdoa untuk bersyukur kepada Allah SWT telah diberi
pengetahuan tentang pembelajaran yang telah dilakukan.
h. Mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Teknik Waktu
No Aspek yang Dinilai
Penilaian Penilaian
1 Ketrampilan:
1. Terampil menemukan matriks transformasi
(translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dengan
pengamatan terhadap titik-titik dan bayangannya.
2. Terampil menggunakan konsep transformasi Penyelesaian
(translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dengan Pengamatan kelompok dan
kaitannya dengan konsep matriks dalam saat diskusi
menemukan koordinat titik atau fungsi setelah
ditransformasi.
3. Terampil membandingkan proses transformasi
(translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi).
2 Pengetahuan:
1. Menyebutkan contoh translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menemukan sifat-sifat translasi, refleksi, rotasi, Tes tertulis Penyelesaian
dan dilatasi berdasarkan pengamatan pada dan tugas
masalah kontekstual dan pengamatan objek pada Lisan kelompok
bidang koordinat.
3. Menemukan konsep translasi dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :30/71
Teknik Waktu
No Aspek yang Dinilai
Penilaian Penilaian
4. Menemukan konsep refleksi terhadap titik 𝑂(0, 0)
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
5. Menemukan konsep refleksi terhadap sumbu x
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
6. Menemukan konsep refleksi terhadap sumbu y
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
7. Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 = 𝑥
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
8. Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 =
−𝑥 dengan kaitannya dengan konsep matriks.
9. Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan
pusat 𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
10. Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan
pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
11. Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘
dan pusat 𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
12. Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘
dan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
13. Membandingkan keempat jenis transformasi
dengan menyebutkan perbedaannya.
14. Menemukan konsep komposisi transformasi
(translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi).
3. Instrumen Penilaian
a. Ketrampilan : Terlampir.
b. Pengetahuan : Terlampir.
Ujung, ........................................
Guru Mata Pelajaran,
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :31/71
Lampiran A
Instrumen Penilaian Keterampilan
Skor Keterampilan
No. Nama Peserta Didik Menemukan Menggunakan Membandingkan Jumlah Nilai
matriks matriks proses
transformasi transformasi transformasi
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :32/71
Indikator terampil menemukan matriks transformasi.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menemukan matriks transformasi.
2. Cukup terampil jika menunjukkan mampu menemukan dua atau satu matriks transformasi.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menemukan tiga matriks transformasi.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menemukan keempat matriks transformasi.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :33/71
Lampiran B
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, dilarang bekerja sama dan dilarang menyontek.
2. Selesaikanlah soal-soal berikut ini.
A. Translasi (Pertemuan...............................)
1. Tunjukanlah secara gambar pergeseran titik 𝑃(3, −5) bila digeser 3 satuan ke kanan dan 4
satuan ke bawah dari beberapa titik berikut! Asumsikan arah ke kanan adalah sumbu x positif
dan arah ke atas adalah ke arah y positif
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :34/71
2. Suatu segitiga sebarang dengan titik-titik sudut 𝐴(1, 1), 𝐵(3,3), 𝐶(5, 2) di translasikan dengan 𝑇 =
−3
( ). Tentukan kedudukan akhir dari segitiga serta gambarkan dalam koordinat kartesisus!
2
B. Refleksi (Pertemuan...............................)
1. Tunjukkanlah secara gambar pencerminan titik 𝐴(2, −3) bila dicerminkan terhadap sumbu 𝑥.
2. Tentukanlah persamaan kurva oleh pencerminan garis lurus 2𝑥 − 3𝑦 + 4 = 0 dicerminkan
terhadap garis 𝑦 = 𝑥.
C. Rotasi (Pertemuan...............................)
1. Tunjukkan secara gambar perputaran titik 𝐴(2, −3) dirotasi sebesar 90° dengan pusat rotasi
𝑂(0,0)!
2. Tentukan persamaan kurva oleh rotasi R berikut!
Garis lurus 2𝑥 − 3𝑦 + 4 = 0 dirotasi sebesar 90° dengan pusat rotasi 𝑂(0,0)!
D. Dilatasi (Pertemuan...............................)
1. Tunjukkan secara gambar titik 𝐴(2,3) didilatasikan dengan skala 2 dengan pusat 𝑂(0,0)!
2. Gambarkanlah segitiga 𝐴𝐵𝐶 dengan koordinat 𝐴 (−2,0), 𝐵(2,0) 𝑑𝑎𝑛 𝐶(2,3) bila didilitasikan
dengan faktor skala 3 dengan pusat 𝑃(1,1).
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :35/71
ALTERNATIF PENYELESAIAN
TEKNIK TES TERTULIS
A. Translasi
1. Titik 𝑃(3, −5) ditranslasikan terhadap 𝑇 ( −3)
2
2. 𝐴 (1,1) → 𝐴′(−2,3)
𝑇(3, −4)
𝑎 𝑇 (−3)
2
𝑥 𝑇 ( 𝑏) 𝑥 +𝑎 𝐵 (3,3) → 𝐴 ′(0,5)
𝑃 (𝑦 ) → 𝑃 (𝑦 + 𝑏)
𝑇 ( −3)
2
𝑇( 3 ) 𝐴 (5,2) → 𝐴′(2,4)
3 −4 3+ 3
𝑃 ( )→ 𝑃( )
−5 −5 + (−4) Sketsa Gambar
𝑃 ′ (3 + 3, −5 + (−4))
𝑃′(6, −9)
Sketsa Gambar
B. Refleksi
𝑎 𝑅𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑥 𝑎 𝑥 𝑅𝑦=−𝑥 𝑥′
1. 𝐴 ( ) → 𝐴( ) 2. 𝑃 (𝑦 ) → 𝑃′ ( )
𝑏 −𝑏 𝑦′
𝑎 1 0 2
( )= ( )( ) 𝑥′ 0 −1 𝑥 −𝑦
−𝑏 0 −1 −3 𝑃′ ( ′ ) = ( ) (𝑦 ) = ( )
𝑦 −1 0 −𝑥
𝑎 2
( )= ( ) Diperoleh 𝑥 ′ = −𝑦 atau 𝑦 = −𝑥′
−𝑏 3
2 Serta 𝑦 ′ = −𝑥 atau 𝑥 = −𝑦′
Maka kedudukan titik 𝐴′ adalah ( )
3
Maka diperoleh bayangan garis lurus dengan
Sketsa Gambar
persamaan:
2( −𝑦 ′ ) − 3 (−𝑥 ′ ) + 4 = 0
−2𝑦 + 3𝑥 + 4 = 0
Dengan demikian, bayangan 2𝑥 − 3𝑦 + 4 = 0
setelah dicerminkan terhadap garis 𝑦 = −𝑥
adalah 3𝑥 − 2𝑦 + 4 = 0.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :36/71
C. Rotasi
𝑥′ cos 90 − sin 90 2 𝑥′ 0 −1 𝑥 −𝑦
1. ( ) = ( )( ) 2. ( ′ ) = ( ) (𝑦 ) = ( )
𝑦′ sin 90 cos 90 −3 𝑦 1 0 𝑥
𝑥′ Diperoleh 𝑥 ′ = −𝑦 atau 𝑦 = −𝑥′
( ) = (0 −1) ( 2 )
𝑦′ 1 0 −3
Serta 𝑦 ′ = 𝑥 atau 𝑥 = 𝑦′
𝑥′
( ) = (2) Sehingga dengan mensubtitusikan ke
𝑦′ 3
Maka kedudukan titik 𝐴′ adalah (3,2) persamaan garis lurus maka diperoleh
bayangan garis lurus dengan persamaan:
Sketsa Gambar
2(𝑦 ′ ) − 3(−𝑥 ′ ) + 4 = 0
2𝑦 + 3𝑥 + 4 = 0
Dengan demikian, bayangan 2𝑥 − 3𝑦 + 4 = 0
setelah dirotasikan 90° dengan pusat rotasi
𝑂(0,0) adalah 3𝑥 + 2𝑦 + 4 = 0.
D. Dilatasi
𝑥′ 𝑘 0 𝑥 2. Untuk titik 𝐴 (−2,0)
1. ( ) = ( )( )
𝑦′ 0 𝑘 𝑦
𝑥′
( ) = 3 (−2 − 1) + (1) = (−8)
𝑥′ 𝑦′
( ) = (2 0) (2) 0−1 1 −2
𝑦′ 0 2 3 Maka 𝐴′nya adalah (−8, −2).
𝑥′
( ) = (4) Untuk titik 𝐵(2,0)
𝑦′ 6
𝑥′
Maka kedudukan titik 𝐴′ adalah (4,6) ( ) = 3 (2 − 1) + (1) = ( 4 )
𝑦′ 0 −1 1 −2
Sketsa Gambar Maka 𝐴′nya adalah (−8, −2)
Untuk titik 𝐶 (2,3)
𝑥′
( ) = 3 (2 − 1) + (1) = (4)
𝑦′ 3 −1 1 7
Maka 𝐴′nya adalah (4,7)
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :37/71
RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS
Catatan:
Untuk Translasi dan Dilatasi
Rubrik yang digunakan sama untuk dua butir soal, sedemikian sehingga Skor Maksimal untuk kedua
butir soal adalah 40.
Untuk Refleksi dan Rotasi
Butir soal pertama dinilai lengkap dari empat aspek sehingga skor maksimalnya 20.
Butir soal kedua hanya dinilai dari tiga aspek (kecuali aspek ke-4: membuat sketsa) sehingga skor
maksimalnya 15.
Jadi skor total untuk kedua butir soal adalah 35.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :38/71
TUGAS
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :39/71
TRANSLASI
(PERGESERAN)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menyebutkan contoh translasi dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menemukan sifat-sifat translasi berdasarkan pengamatan pada masalah kontekstual dan penga-
matan objek pada bidang koordinat.
6. Menemukan konsep translasi dengan kaitannya dengan konsep matriks.
7. Terampil menemukan matriks translasi dengan pengamatan terhadap titik-titik dan bayangannya
8. Terampil menggunakan konsep translasi dengan kaitannya dengan konsep matriks dalam
menemukan koordinat titik atau fungsi setelah ditransformasi.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :40/71
RUMUSAN MASALAH ALAT & BAHAN
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
PERMASALAHAN 1
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :41/71
Ternyata Abiyyu merasa letak rumah tersebut tidak strategis. Kemudian, Abiyyu
memindahkan rumahnya di dekat lapangan bola (Keterangan: Jarak dari suatu
bangunan di samping bangunan sama dengan jarak bangunan tersebut ke
seberangnya.
Maka, koordinat titik-titik rumah berpindah dari titik:
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Ke titik:
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Dalam matematika, ilustrasi di atas dinamakan dengan Translasi.
Kemudian, setelah rumah Abiyyu dipindahkan, apakah terdapat perubahan bentuk, ukuran atau posisi?
Jika ya, mengapa?
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Jika tidak, mengapa?
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Berdasarkan permasalahan 1 di atas, anda dapat menyimbulkan bahwa translasi memiliki
beberapa sifat-sifat, antara lain:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :42/71
PERMASALAHAN 2
SOLUSI
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :43/71
REFLEKSI
(PENCERMINAN)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menyebutkan contoh refleksi dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menemukan sifat-sifat refleksi berdasarkan pengamatan pada masalah kontekstual dan pengamatan
objek pada bidang koordinat.
6. Menemukan konsep refleksi terhadap titik 𝑂(0, 0) dengan kaitannya dengan konsep matriks.
7. Menemukan konsep refleksi terhadap sumbu x dengan kaitannya dengan konsep matriks.
8. Menemukan konsep refleksi terhadap sumbu y dengan kaitannya dengan konsep matriks.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :44/71
9. Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 = 𝑥 dengan kaitannya dengan konsep matriks.
10. Menemukan konsep refleksi terhadap garis 𝑦 = −𝑥 dengan kaitannya dengan konsep matriks.
11. Membandingkan jenis transformasi (translasi dan refleksi) dengan menyebutkan perbedaannya.
12. Terampil menemukan matriks refleksi dengan pengamatan terhadap titik-titik dan bayangannya
13. Terampil menggunakan konsep refleksi dengan kaitannya dengan konsep matriks dalam
menemukan koordinat titik atau fungsi setelah ditransformasi.
14. Terampil membandingkan proses transformasi (translasi dan refleksi).
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :45/71
PERMASALAHAN 1
Sebuah bangunan masjid terlihat cerminannya di atas permukaan air seperti pada gambar berikut!
PERMASALAHAN 2
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :46/71
Dari beberapa gambar yang dibuat, maka dapat disimpulkan terdapat beberapa jenis pencer-
minan. Antara lain:
a. Jika titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap sumbu 𝑂(0,0) maka bayangan 𝐴´(. . . , . . . . )
b. Jika titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap sumbu 𝑥, maka bayangan 𝐴´(. . . , . . . . )
c. Jika titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap sumbu 𝑦, maka bayangan 𝐴´(. . . , . . . . )
d. Jika titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap garis 𝑦 = 𝑥 maka bayangan 𝐴´(. . . , . . . . )
e. Jika titik 𝐴(𝑥, 𝑦) dicerminkan terhadap garis 𝑦 = −𝑥 maka bayangan 𝐴´(. . . , . . . . )
PERMASALAHAN 3
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :47/71
ROTASI
(PERPUTARAN)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menyebutkan contoh rotasi dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menemukan sifat-sifat rotasi berdasarkan pengamatan pada masalah kontekstual dan pengamatan
objek pada bidang koordinat.
6. Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan pusat 𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
7. Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :48/71
8. Membandingkan jenis transformasi (translasi, refleksi & rotasi) dengan menyebutkan perbedaannya.
9. Terampil menemukan matriks rotasi dengan pengamatan terhadap titik-titik dan bayangannya.
10. Terampil menggunakan konsep rotasi dengan kaitannya dengan konsep matriks dalam menemukan
koordinat titik atau fungsi setelah ditransformasi.
11. Terampil membandingkan proses transformasi (translasi, refleksi dan rotasi).
RUMUSAN MASALAH
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :49/71
PERMASALAHAN 1
Diketahui Segitiga ABC dengan titik 𝐴(2,1), 𝐵 (7,3), 𝐶(4,5)! Sketsalah letak kedudukan segitiga ABC
diatas jika berotasi dengan pusat di titik 𝑂(0,0) dan pilihlah besar sudut rotasinya adalah sudut-sudut
istimewa yang pernah kalian pelajari (90°, −90°, 180°, −180°, 270°, −270°)!
... … … …
𝐵(… … . , … … . ) 𝐵′(… … . , … … . ) ( … …)(…) = (…)
... … … …
𝐶(… … . , … … . ) 𝐶′(… … . , … … . ) ( … …)(…) = (…)
PERMASALAHAN 2
Diketahui Segitiga 𝐴𝐵𝐶 dengan titik 𝐴(2,1) 𝐵(7,1) dan 𝐶(7,5)! Jika segitiga tersebut berotasi dengan
pusat P(3,4) dan pilihlah salah satu besar sudut rotasinya yang pernah kalian pelajari
(90°, −90°, 180°, −180°, 270°, −270°)!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :50/71
Rotasi sejauh ............ dengan Pusat rotasi ........................
( … … . , … … . ) + (… … . , … … . )
𝐴(2, 1) 𝐴1 (−1 , −3) 𝐴 2 (… … . , … … . )
= (… … . , … … . )
( … … . , … … . ) + (… … . , … … . )
𝐵(… … . , … … . ) 𝐵1 (… … . , … … . ) 𝐵2 (… … . , … … . ) = (… … . , … … . )
( … … . , … … . ) + (… … . , … … . )
𝐶(… … . , … … . ) 𝐶1 (…… . , … … . ) 𝐶2(… … . , … … . )
= (… … . , … … . )
Sketsakan letak kedudukan segitiga ABC diatas pada buku berpetak dan tempelkan pada kertas HVS!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :51/71
DILATASI
(PERKALIAN)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menyebutkan contoh dilatasi dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menemukan sifat-sifat dilatasi berdasarkan pengamatan pada masalah kontekstual dan pengamatan
objek pada bidang koordinat.
6. Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan pusat 𝑂(0,0) dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
7. Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
8. Membandingkan keempat jenis transformasi dengan menyebutkan perbedaannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :52/71
9. Terampil menemukan matriks dilatasi dengan pengamatan terhadap titik-titik dan bayangannya.
10. Terampil menggunakan konsep dilatasi dengan kaitannya dengan konsep matriks dalam menemu-
kan koordinat titik atau fungsi setelah ditransformasi.
11. Terampil membandingkan keempat proses transformasi (translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi).
RUMUSAN MASALAH
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :53/71
PERMASALAHAN 1
Sketsalah salah satu segitiga di atas. Kemudian, jarak titik sudutna terhadap 𝑂(0,0) diperbesar menjadi
1
2 kali lipat dan diperkecil kali lipat.
2
Titik Bayangan
Titik Objek 𝟏
Faktor Skala 2 Faktor Skala
𝟐
..... ( , ) ..... ( , ) ..... ( , )
..... ( , ) ..... ( , ) ..... ( , )
..... ( , ) ..... ( , ) ..... ( , )
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :54/71
Kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya pada Permasalahan 1 dinamakan DILATASI dengan
notasi D. Skala atau faktor perbesaran dinotasikan dengan k dan k tidak harus bilangan bulat.
PERMASALAHAN 2
Pilihlah empat dari segitiga di atas dan tentukan titik baangannya dengan faktor skala 𝑘 = 3
Sketsakanlah keempat segitiga tersebut pada kertas berpetak dan tempelkan pada kertas HVS
(dikerjakan oleh masing-masing anggota kelompok!).
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :55/71
Seteleh memahai konsep rotasi dapatkah kalian
menentukan soal-soal dibawah ini:
SOAL LATIHAN
ALTERNATIF
PENYELESAIAN
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :56/71
Komposisi
Transformasi
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (4e)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menemukan konsep komposisi transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi).
RUMUSAN MASALAH
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :57/71
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
PERMASALAHAN 1
KOMPOSISI TRANSLASI
1. Tentukan koordinat titik 𝐴(2,3) setelah ditranslasikan dengan 𝑇(−5, −5) kemudian dilanjutkan
dengan translasi 𝑈(−5, −5)!
2. Tentukan persamaan parabola 3𝑦 = 6 − 9𝑥 − 3𝑥 2 setelah ditranslasi dengan 𝑇 ○ 𝑈 ○ 𝑇, dimana
𝑇(1,3) dan 𝑈(−1, −3)!
ALTERNATIF PENYELESAIAN
--------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :58/71
PERMASALAHAN 2
KOMPOSISI REFLEKSI
Jika 𝐶 adalah pencerminan teradap titik 𝑂(0,0), 𝐸 adalah pencerminan terhadap sumbu 𝑥, 𝐹 adalah
pencerminan terhadap sumbu 𝑦, 𝐺 adalah pencerminan terhadap garis 𝑦 = 𝑥 dan 𝐻 adalah
pencerminan terhadap garis 𝑦 = −𝑥 maka tentukan koordinat bayangan oleh komposisi pencerminan
berikut:
1. Titik 𝑌(−4,4) dicerminkan dengan 𝐻 ○ 𝐹 ○ 𝐺 ○ 𝐸 ○ 𝐶 ○ 𝐺!
2. Parabola −𝑦 + 2𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0 dicerminkan dengan 𝐻 ○ 𝐺 ○ 𝐶!
PERMASALAHAN 3
KOMPOSISI ROTASI
Jika 𝑅𝑘 adalah rotasi ke-k sejauh 90° berlawanan arah jarum jam dengan masing-masing pada pusat
𝑂(0,0) maka tentukan rotasi titik 𝐴(−2, −4) oleh 𝑅1 ○ 𝑅 2 ○ … ○ 13
ALTERNATIF PENYELESAIAN
--------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :59/71
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
PERMASALAHAN 4
KOMPOSISI DILATASI
Jika 𝐷𝑘 adalah dilatasi ke-k dengan faktor skala ℎ pada pusat 𝑃(0, −2) maka tentukan dilatasi titik
𝐴(−3,6) oleh 𝐷1 ○ 𝐷2 ○ … .○ 𝐷9!
-------------------------------------------------------------------------------- ALTERNATIF PENYELESAIAN
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :60/71
KISI-KISI DAN KARTU SOAL PENILAIAN HARIAN (KD 3.5)
MADRASAH ALIYAH AL-IKHLAS UJUNG-BONE
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Nama Penyusun : Muh. Alfiansyah, S.Pd., M.Pd.
Kelas/Semester : XI/Ganjil
NOMOR
NO. KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL
SOAL
1. 3.6 Menganalisis dan Translasi Menemukan konsep translasi Tentukan bayangan lingkaran (𝑥 − 3) 2 + (𝑦 + 1) 2 = 4 jika 1
dengan kaitannya dengan
membandingkan 5
konsep matriks. ditranslasikan T !
transformasi dan 2
komposisi Refleksi Menemukan konsep refleksi Tentukan bayangan jajargenjang 𝐴𝐵𝐶𝐷 dengan titik sudut 2
transformasi dengan terhadap titik 𝑂(0, 0) dengan 𝐴(−2,4), 𝐵(0, −5), 𝐶(3,2) dan 𝐷(1,11) jika:
menggunakan kaitannya dengan konsep
a. Dicerminkan terhadap titik 𝑂(0,0).
matriks.
matriks.
Menemukan konsep refleksi b. Dicerminkan terhadap sumbu 𝑥 kemudian dilanjutkan
terhadap sumbu x dengan dengan pencerminan terhadap sumbu 𝑦.
kaitannya dengan konsep
c. Dicerminkan terhadap garis 𝑦 = 𝑥 kemudian dilanjutkan
matriks.
Menemukan konsep refleksi dengan pencerminan terhadap garis 𝑦 = −𝑥
terhadap sumbu y dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
Menemukan konsep refleksi
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :61/71
NOMOR
NO. KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL
SOAL
terhadap garis 𝑦 = 𝑥 dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
Menemukan konsep refleksi
terhadap garis 𝑦 = −𝑥 dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
Rotasi Menemukan konsep rotasi Tentukan bayangan titik 𝐴(−1, −2) yang dirotasi berturut- 3
pada suatu sudut dan pusat turut sebesar 180° dan 90° berlawanan dengan arah
𝑂(0,0) dengan kaitannya
dengan konsep matriks. perputaran jarum jam dengan pusat yang sama, yaitu titik
Menemukan konsep rotasi 𝑂(0,0)!
pada suatu sudut dan pusat
𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
Dilatasi Menemukan konsep dilatasi ABCD adalah sebuah persegi dengan koordinat titik-titik 4
pada faktor skala 𝑘 dan pusat sudut A(1,1), B(2,1), C(2,2) dan D(1,2). Tentukan peta atau
𝑂(0,0) dengan kaitannya
bayangan dari titik-titik sudut persegi itu oleh dilatasi [O,2]!
dengan konsep matriks.
Menemukan konsep dilatasi
pada faktor skala 𝑘 dan pusat
𝑃(𝑝, 𝑞) dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :62/71
NOMOR
NO. KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL
SOAL
Komposisi Membandingkan keempat 𝑇 adalah transformasi pencerminan terhadap garis 𝑦 = −𝑥. 5
Transformasi jenis transformasi dengan 𝑈 adalah transformasi perputaran setengah putaran
menyebutkan perbedaannya.
terhadap titik asal. Tentukan bayangan titik 𝑃(3, −5) yang
Menemukan konsep
komposisi transformasi ditransformasikan terhadap 𝑇 dan dilanjutkan terhadap 𝑈!
(translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi).
Ujung, ....................................................
Guru Mata Pelajaran,
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :63/71
UJIAN HARIAN
KD 3.3 DAN KD 3.4
Petunjuk:
1. Tuliskan Nama Lengkap, NIS dan Kelas pada lembar jawaban.
2. Soal dapat dikerjakan secara acak (dahulukan soal yang dianggap mudah).
3. Tidak diperkenankan menggunakan alat bantu (kalkulator atau yang lainnya).
4. Tidak diperkenankan membuka buku catatan, bekerja sama, meminjam alat tulis dan menggu-
nakan pengalas (kecuali papan pengalas khusus ujian).
5. Soal yang kurang jelas ditanyakan langsung ke pengawas.
6. Lembar jawaban tidak akan diperiksa bagi peserta didik yang terbukti melakukan kecurangan saat
ujian
Soal:
5
1. Tentukan bayangan lingkaran (𝑥 − 3) 2 + (𝑦 + 1) 2 = 4 jika ditranslasikan T !
2
2. Tentukan bayangan jajargenjang 𝐴𝐵𝐶𝐷 dengan titik sudut 𝐴(−2,4), 𝐵(0, −5), 𝐶(3,2) dan 𝐷(1,11) jika:
a. Dicerminkan terhadap titik 𝑂(0,0).
b. Dicerminkan terhadap sumbu 𝑥 kemudian dilanjutkan dengan pencerminan terhadap sumbu 𝑦.
c. Dicerminkan terhadap garis 𝑦 = 𝑥 kemudian dilanjutkan dengan pencerminan terhadap garis 𝑦 =
−𝑥
3. Tentukan bayangan titik 𝐴(−1, −2) yang dirotasi berturut-turut sebesar 180° dan 90° berlawanan
dengan arah perputaran jarum jam dengan pusat yang sama, yaitu titik 𝑂(0,0)!
4. ABCD adalah sebuah persegi dengan koordinat titik-titik sudut A(1,1), B(2,1), C(2,2) dan D(1,2).
Tentukan peta atau bayangan dari titik-titik sudut persegi itu oleh dilatasi [O,2]!
5. 𝑇 adalah transformasi pencerminan terhadap garis 𝑦 = −𝑥. 𝑈 adalah transformasi perputaran
setengah putaran terhadap titik asal. Tentukan bayangan titik 𝑃(3, −5) yang ditransformasikan
terhadap 𝑇 dan dilanjutkan terhadap 𝑈!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :64/71
ALTERNATIF PENYELESAIAN
UJIAN HARIAN KD 3.5
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :66/71
RUBRIK PENILAIAN
ULANGAN HARIAN KD 3.5
Catatan:
1. Butir soal nomor 1, 3, 4 dan 5 masing-masing memperoleh skor maksimal 15 dan skor minimal 0.
2. Khusus butir soal nomor 2 penilaian dilakukan per sub. butir soal, sedemikian sehingga skor total
untuk ketiga sub. butir soal adalah 45 (masing-masing skor maksimal 15).
3. Skor maksimal untuk kelima butir soal adalah 105.
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘
4. 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 = × 100
105
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :67/71
ANALISIS UJIAN HARIAN KD 3.5
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Perhitungan
Perhitungan
Perhitungan
Perhitungan
Perhitungan
Kebenaran
Kebenaran
Kebenaran
Kebenaran
Kebenaran
Kebenaran
Jawaban
Jawaban
Jawaban
Jawaban
Jawaban
Jawaban
formasi
formasi
formasi
formasi
formasi
formasi
Konsep
Konsep
Konsep
Konsep
Konsep
Konsep
Proses
Proses
Proses
Proses
Proses
Proses
Trans-
Trans-
Trans-
Trans-
Trans-
Trans-
Akhir
Akhir
Akhir
Akhir
Akhir
Akhir
lehan capaian
(%)
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :68/71
No.
Jumlah Skor
Jumlah Skor Maksimum
Persentase Skor Ketercapaian
Nama Peserta Didik
Konsep
Trans-
formasi
Kebenaran
1
Jawaban
Akhir
Proses
Perhitungan
Konsep
Jawaban
Akhir
Proses
Perhitungan
Konsep
Trans-
formasi
Kebenaran
2b
Jawaban
Akhir
Proses
formasi
Kebenaran
3
Jawaban
Akhir
Proses
Perhitungan
Konsep
No. Revisi : 00
Trans-
formasi
Kebenaran
4
Jawaban
Akhir
Proses
Perhitungan
Konsep
Hal :69/71
Trans-
formasi
Kebenaran
5
Jawaban
Akhir
Proses
Perhitungan
Skor
Pero-
lehan
(%)
ntase
Keter-
Perse-
capaian
PEMBELAJARAN REMEDIAL & PENGAYAAN
KD 3.5
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :70/71
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.11 Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan pusat 𝑂(0,0)
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.12 Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala 𝑘 dan pusat 𝑃(𝑝, 𝑞)
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.13 Membandingkan keempat jenis transformasi dengan menyebutkan
perbedaannya.
3.5.14 Menemukan konsep komposisi transformasi (translasi, refleksi, rotasi,
dan dilatasi).
KKM : KD 3.5 .....
A. Remedial
Nama Peserta Nilai Ujian Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Ket.
Didik Harian Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka pendidik
bisa memberikan soal tambahan berupa ujian kembali atau berupa penugasan.
B. Pengayaan
Pendidik memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Pendidik memberikan soal pengayaan berupa soal-soal yang terdapat pada
dokumen UN/SBMPTN yang berkaitan dengan materi yang dipelajari (perbandingan trifonometri
pada segitiga dan relasi sudut).
Ujung, .............................................
Guru Mata Pelajaran,
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :71/71