MAKALAH

NORMALITAS

disusun oleh:

KELOMPOK 4

CAROLIN FIRSTA ATHENA PO.62.20.1.19.006

GRACE SELA WAHYUNI
HUSNUL KHOTIMAH
JULIAN PRASETYO
NOVENI CLAUDIA YETRI
PUTRI ANANDA SARI
RELIANDRA ANANTA
SONNIA OKTAVIANIE
PO.62.20.1.19.013
PO.62.20.1.19.017
PO.62.20.1.19.018
PO.62.20.1.19.027
PO.62.20.1.19.028
PO.62.20.1.19.029
PO.62.20.1.19.034

DIII KEPERAWATAN
POLITEKNIK KESEHATAN KEMENKES
PALANGKARAYA
2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena telah
melimpahkan rahmat-Nya berupa kesempatan dan pengetahuan sehingga makalah kami dapat
menyelesaikan makalah ini pada waktunya, dengan judul “Normalitas”.

Terima kasih juga kami ucapkan kepada teman-teman yang telah berkontribusi
dengan memberikan ide-idenya sehingga makalah ini bisa disusun dengan baik dan rapi.

Kami berharap semoga makalah ini bisa menambah pengetahuan para pembaca.
Namun terlepas dari itu, kami memahami bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna,
sehingga kami sangat mengharapkan kritik serta saran yang bersifat membangun demi
terciptanya makalah selanjutnya yang lebih baik lagi.

Palangkaraya, 19 Oktober 2019

2
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar................................................................................................................ 2

Daftar isi.......................................................................................................................... 3

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang........................................................................................................... 4

B. Rumusan Masalah...................................................................................................... 4

C. Tujuan......................................................................................................................... 4

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Norma...................................................................................................... 5

B. Macam-macam Norma............................................................................................... 7

C. Jenis-Jenis Norma Tes................................................................................................ 8

D. Tujuan Norma............................................................................................................ 11

BAB III PENUTUP

Kesimpulan..................................................................................................................... 12

Daftar Pustaka................................................................................................................. 13

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Tes psikologis adalah bidang yang ditandai dengan penggunaan contoh perilaku
dalam rangka untuk menilai psikologis membangun, seperti fungsi kognitif dan emosional,
tentang individu tertentu. Dalam tes psikologis ini terdapat alat pengukurnya sendiri yang
merupakan alat bantu dalam tujuan keseluruhan penyelidikan psikologis dan tidak boleh
diabaikan. Pengukuran berlaku untuk test hasil belajar dan sampai batas-batas tertentu juga
bisa untuk test bakat. Untuk test sikap dan kepribadian dipergunakan istilah penilaian. Setiap
penilaian pada hakekatnya dicakup oleh proses belajar seorang individu yang menyangkut
seluruh kepribadian, meliputi : pengalaman, sikap, minat, kematangan, dan pertumbuhan
serta kemampuannya.

Alat pengukuran ini juga memiliki ciri-ciri diantaranya validitas, reabilitas, dan
norma. Dalam makalah ini sendiri akan dibahas salah satu ciri alat pengukuran yaitu norma.
Norma diperlukan dalam pengukuran psikologi, karena Penggunaan acuan norma dilakukan
untuk menyeleksi dan mengetahui dimana posisi seseorang terhadap kelompoknya.

B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa yang dimaksud dengan norma sebagai ciri dari alat pengukuran?
2. Apa saja macam-macam norma?
3. Apa saja jenis-jenis norma Tes?
4. Apa tujuan dari norma?

C. TUJUAN
1. Mengetahui apa yang dimaksud dengan norma.
2. Mengetahui macam-macam norma.
3. Mengetahui jenis-jenis dari norma tes.
4. Mengetahui tujuan dari norma.

4
 BAB II

PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN NORMA

Norma kerap digunakan dalam bidang Psikometri, yaitu cabang ilmu psikologi yang
melakukan pengukuran psikologis untuk mendalami seluk beluk pengukuran serta analisis
dari berbagai perbedaan yang terdapat antara individu atau individual differences, sehingga
fungsi psikometri dalam psikologi dapat dikatakan mempelajari perbedaan antar individu dan
kelompok. Pada awalnya sejarah psikometri dalam psikologi dilakukan untuk mengukur
kecerdasan, akan tetapi sejalan dengan perkembangan zaman maka sekarang manfaat
psikometri dalam psikologi digunakan dalam bidang ilmu sosial juga termasuk pendidikan
dan psikologi dalam lingkup pengukurang pengetahuan, kemampuan, sikap dan kepribadian.
Salah satu hasil dari aktivitas psikometri adalah tes psikologis atau yang dikenal dengan
psikotes.

Norma – norma pengukuran dalam psikologi adalah penyebaran skor – skor dari suatu
kelompok yang digunakan sebagai tolok ukur untuk memberi makna pada skor yang
dihasilkan oleh individu dalam suatu tes. Norma mengacu pada performa yang dilakukan
oleh kelompok yang telah ditentukan pada jenis tes tertentu. Didalam sebuah tes, norma
didasarkan pada distribusi skor yang diperoleh dari beberapa sampel individu yang telah
ditentukan sebelumnya. Ada dua jenis norma yaitu:

1. Norma perkembangan/norma berdasarkan umur

Norma – norma pengukuran dalam psikologi ini digunakan untuk
menginterpretasikan skor – skor yang didapatkan pada tes – tes perkembangan.
Norma perkembangan terbagi menjadi mental age, basal age, nilai rata – rata pada
kelompok usia tertentu, skala ordinal, criterion referenced testing, dan epectancy
tables. Beberapa jenis tes memiliki kelompok norma untuk kelompok usia tertentu,
dan kebanyakan tes IQ termasuk ke dalam jenis ini. Pada waktu tes IQ Stanford –
Binet diciptakan, distribusi yang dilakukan dari performa sampel acak anak – anak
didapatkan dari kelompok usia yang beragam. Ketika seorang tester mengaplikasikan
tes IQ, tugasnya adalah untuk menentukan mental age dari subjek yang dites. Tes ini

5
 berhasil diwujudkan dengan berbagai praktek yang membantu dalam menempatkan
norma bertingkat usia ketika anak melakukan performa.
2. Norma kelompok
Norma – norma pengukuran dalam psikologi jenis ini digunakan untuk mengetahui
posisi subjek dalam distribusi sampel normatif. Sampel normatif adalah skor subjek
yang dibandingkan dengan skor kelompok. Apabila peneliti hendak menggambarkan
posisi individu dengan cara membandingkan kemampuan dan kelompok, maka raw
score atau nilai mentah harus dimasukkan ke dalam skala yang sama. Ada beberapa
macam skala yaitu percentile rank dan standard score yang terbagi lagi menjadi z-
score, t-scale, c-scale, stanine dan deviation IQ. Hampir semua tes yang dilakukan
sekarang ini memiliki sejenis norma dalam kelompok, yang mengevaluasi kinerja
individu berdasarkan kerja kelompoknya yang sudah memiliki standar sendiri dan
paling bisa dibandingkan. Misalnya ketika membandingkan skor mentah seorang anak
dengan skor mentah anak yang memiliki usia kronologis sama atau yang berada di
kelas yang sama. Skor – skor tersebut dalam kelompok memiliki arti kuantitatif yang
sama dan didefinisikan dengan jelas, bisa digunakan secara cukup layak pada
kebanyakan macam analisis statistik. Beberapa jenis norma kelompok yang sering
digunakan yaitu:
 Grade Norm – Norma – norma pengukuran dalam psikologi yang berdasarkan
tingkat atau grade dibentuk dari perhitundan mean, median atau modus dari
skor yang dihasilkan sejumlah subjek pada setiap tingkat sampel representatif.
 Age Equivalent – Item persoalan tes pada skala ini dikelompokkan
berdasarkan tingkatan usia subjek tes.
 Percentile – Skor persentil menunjukkan adanya posisi individu yang relatif
dalam sampel, dan dapat dianggap sebagai peringkat dalam suatu kelompok
subjek yang anggotanya berjumlah 100 orang.
 Standard Score Norm – Ini adalah norma yang paling banyak digunakan dan
merupakan jenis norma yang paling memuaskan. Pembentukannya
berdasarkan proses yang diawali dengan pengukuran pada atribut psikologis
tertentu dari sekelompok subjek sebagai sampe yang dapat mewakili satu
populasi. Ketahui juga mengenai macam – macam skala pengukuran dalam
psikologi, pendekatan fungsional dalam psikologi, dan hubungan psikologi
dengan statistika.

6
B. Macam-Macam Norma

Terdapat dua macam norma. Pendekatan penilaian yang membandingkan hasil

pengukuran seseorang dengan hasil pengukuran yang diperoleh orang – orang lain dalam
kelompoknya, dinamakan Penilaian Acuan Norma (Norm – Refeereced Evaluation). Dan
pendekatan penilaian yang menbanding hasil pengukuran seseorang dengan patokan “batas
lulus” yang telah ditetapkan, dinamakan penilaian Acuan Patokan (Criterian – refenced
Evaluation).

1. Penilaian Acuan Norma (PAN)

PAN ialah penilaian yang membandingkan hasil nilai suatu tes terhadap hasil
dalam kelompoknya. Pendekatan penilaian ini dapat dikatakan sebagai pendekatan “apa
adanya” dalam arti, bahwa patokan pembanding semata–mata diambil dari kenyataan–
kenyataan yang diperoleh pada saat pengukuran/penilaian itu berlangsung, yaitu hasil tes
yang diukur itu beserta pengolahannya, penilaian ataupun patokan yang terletak diluar
hasil–hasil pengukuran kelompok manusia.

PAN pada dasarnya mempergunakan kurve normal dan hasil–hasil

perhitungannya sebagai dasar penilaiannya. Kurve ini dibentuk dengan mengikut
sertakan semua angka hasil pengukuran yang diperoleh. Dua kenyataan yang ada
didalam “kurve Normal” yang dipakai untuk membandingkan atau menafsirkan angka
yang diperoleh ialah angka rata- rata (mean) dan angka simpanan baku (standard
deviation), patokan ini bersifat relatif dapat bergeser ke atas atau kebawah sesuai dengan
besarnya dua kenyataan yang diperoleh didalam kurve itu. Dengan kata ain, patokan itu
dapat berubah–ubah dari “kurve normal” yang satu ke “kurve normal” yang lain. Jika
hasil ujian mahasiswa dalam satu kelompok pada umumnya lebih baik dan menghasilkan
angka rata-rata yang lebih tinggi, maka patokan menjadi bergeser ke atas (dinaikkan).
Sebaliknya jika hasil ujian kelompok itu pada umumnya merosot, patokannya bergeser
kebawah (diturunkan). Dengan demikian, angka yang sama pada dua kurve yang berbeda
akan mempunyai arti berbeda. Demikian juga, nilai yang sama dihasilkan melalui
bangunan dua kurve yang berbeda akan mempunyai arti berbeda. Demikian juga, nilai
yang sama dihasilkan melalui bangunan dua kurve yang berbeda akan mempunyai arti
umum yang berbeda pula.

7
 2. Penilaian Acuan Patokan (PAP)

PAP pada dasarnya berarti penilain yang membandingkan hasil suatu tes terhadap
suatu patokan yang telah ditetapkan sebelumnya. Pengertian ini menunjukkan bahwa
sebelum usaha penilaian dilakukan terlebih dahulu harus ditetapkan patokan yang akan
dipakai untuk membandingkan angka-angka hasil pengukuran agar hasil itu
mempunyai arti tertentu. Dengan demikian patokan ini tidak dicari-cari di tempat lain
dan pula tidak dicari di dalam sekelompok hasil pengukuran sebagaimana dilakukan
pada PAN.

Dalam konteks pendidikan, patokan yang telah disepakati terlebih dahulu itu
biasanya disebut “Tingkat Penguasaan Minimum”. Hasil tes yang dapat mencapai atau
bahkan melampai batas ini dinilai “lulus” dan belum mencapainya nilai “tidak lulus”
mereka yang lulus ini diperkenankan menempuh tingkat yang lebih tinggi, sedangkan
yang belum lulus diminta memantapkan lagi kegiatan belajarnya sehingga mencapai
“batas lulus” itu.

Dengan patokan yang sama ini pengertian yang sama untuk hasil pengukuran
yang diperoleh dari waktu ke waktu oleh kelompok yang sama ataupun berbeda-beda
dapat dipertahankan. Yang menjadi hambatan dalam penggunaan PAP adalah sukarnya
menetapkan patokan yang benar-benar tuntas.

C. JENIS-JENIS NORMA TES

a. Criterion Reference Test (CRT)

Tujuan penggunaan tes acuan patokan berfokus pada kelompok perilaku siswa
yang khusus. Joesmani menyebutnya dengan didasarkan pada kriteria atau standard
khusus. Dimaksudkan untuk mendapat gambaran yang jelas tentang performan peserta
tes dengan tanpa memperhatikan bagaimana performan tersebut dibandingkan dengan
performan yang lain. Dengan kata lain tes acuan kriteria digunakan untuk menyeleksi
(secara pasti) status individual berkenaan dengan (mengenai) domain perilaku yang
ditetapkan / dirumuskan dengan baik.

Pada pendekatan acuan patokan, standar performan yang digunakan adalah

standar absolut. Semiawan menyebutnya sebagai standar mutu yang mutlak. Criterion-
referenced interpretation is an absolut rather than relative interpetation, referenced to a

8
 defined body of learner behaviors. Dalam standar ini penentuan tingkatan (grade)
didasarkan pada sekor-sekor yang telah ditetapkan sebelumnya dalam bentuk persentase.
Untuk mendapatkan nilai A atau B, seorang siswa harus mendapatkan sekor tertentu
sesuai dengan batas yang telah ditetapkan tanpa terpengaruh oleh performan (sekor) yang
diperoleh siswa lain dalam kelasnya. Salah satu kelemahan dalam menggunakan standar
absolut adalah sekor siswa bergantung pada tingkat kesulitan tes yang mereka terima.
Artinya apabila tes yang diterima siswa mudah akan sangat mungkin para siswa
mendapatkan nilai A atau B, dan sebaliknya apabila tes tersebut terlalu sulit untuk
diselesaikan, maka kemungkinan untuk mendapat nilai A atau B menjadi sangat kecil.
Namun kelemahan ini dapat diatasi dengan memperhatikan secara ketat tujuan yang akan
diukur tingkat pencapaiannya.

Dalam menginterpretasi skor mentah menjadi nilai dengan menggunakan

pendekatan PAP, maka terlebih dahulu ditentukan kriteria kelulusan dengan batas-batas
nilai kelulusan. Umumnya kriteria nilai yang digunakan dalam bentuk rentang skor
berikut:

Rentang Skor Nilai

80% s.d. 100% A

70% s.d. 79% B

60% s.d. 69% C

45% s.d. 59% D

b. Norm Reference Test (NRT)

Tujuan penggunaan tes acuan norma biasanya lebih umum dan komprehensif dan
meliputi suatu bidang isi dan tugas belajar yang besar. Tes acuan norma dimaksudkan
untuk mengetahui status peserta tes dalam hubungannya dengan performans kelompok
peserta yang lain yang telah mengikuti tes. Tes acuan kriteria Perbedaan lain yang
mendasar antara pendekatan acuan norma dan pendekatan acuan patokan adalah pada
standar performan yang digunakan.

Pada pendekatan acuan norma standar performan yang digunakan bersifat relatif.
Artinya tingkat performan seorang siswa ditetapkan berdasarkan pada posisi relatif
dalam kelompoknya; Tinggi rendahnya performan seorang siswa sangat bergantung pada

9
kondisi performan kelompoknya. Dengan kata lain standar pengukuran yang digunakan
ialah norma kelompok. Salah satu keuntungan dari standar relatif ini adalah penempatan
sekor (performan) siswa dilakukan tanpa memandang kesulitan suatu tes secara teliti.
Kekurangan dari penggunaan standar relatif diantaranya adalah

1) dianggap tidak adil, karena bagi mereka yang berada di kelas yang memiliki sekor
yang tinggi, harus berusaha mendapatkan sekor yang lebih tinggi untuk
mendapatkan nilai A atau B. Situasi seperti ini menjadi baik bagi motivasi beberapa
siswa.
2) Standar relatif membuat terjadinya persaingan yang kurang sehat diantara para
siswa, karena pada saat seorang atau sekelompok siswa mendapat nilai A akan
mengurangi kesempatan pada yang lain untuk mendapatkannya.

Tujuan penggunaan tes acuan norma biasanya lebih umum dan komprehensif dan
meliputi suatu bidang isi dan tugas belajar yang besar. Tes acuan norma dimaksudkan
untuk mengetahui status peserta tes dalam hubungannya dengan performans kelompok
peserta yang lain yang telah mengikuti tes. Tes acuan kriteria Perbedaan lain yang
mendasar antara pendekatan acuan norma dan pendekatan acuan patokan adalah pada
standar performan yang digunakan. Pada pendekatan acuan norma standar performan
yang digunakan bersifat

Relatif artinya tingkat performan seorang siswa ditetapkan berdasarkan pada

posisi relatif dalam kelompoknya; Tinggi rendahnya performan seorang siswa sangat
bergantung pada kondisi performan kelompoknya. Dengan kata lain standar pengukuran
yang digunakan ialah norma kelompok. Salah satu keuntungan dari standar relatif ini
adalah penempatan sekor (performan) siswa dilakukan tanpa memandang kesulitan suatu
tes secara teliti. Kekurangan dari penggunaan standar relatif diantaranya adalah

1) dianggap tidak adil, karena bagi mereka yang berada di kelas yang memiliki sekor
yang tinggi, harus berusaha mendapatkan sekor yang lebih tinggi untuk
mendapatkan nilai A atau B. Situasi seperti ini menjadi baik bagi motivasi beberapa
siswa.
2) Standar relatif membuat terjadinya persaingan yang kurang sehat diantara para
siswa, karena pada saat seorang atau sekelompok siswa mendapat nilai A akan
mengurangi kesempatan pada yang lain untuk mendapatkannya.

10
D. TUJUAN NORMA

Norma diperlukan dalam pengukuran psikologi, karena Penggunaan acuan norma

dilakukan untuk menyeleksi dan mengetahui dimana posisi seseorang terhadap kelompoknya.
Misalnya jika seseorang mengikuti tes tertentu, maka hasil tes akan memberikan gambaran
dimana posisinya jika dibandingkan dengan orang lain yang mengikuti tes tersebut. Adapun
acuan kriteria dipergunakan untuk menentukan kelulusan seseorang dengan membandingkan
hasil yang dicapai dengan kriteria yang telah ditetapkan terlebih dahulu.

Acuan ini biasanya digunakan untuk menentukan kelulusan seseorang. Seseorang

yang dikatakan telah lulus berarti bisa melakukan apa yang terdapat dalam kriteria yang telah
ditetapkan dan sebaliknya. Acuan kriteria, ini biasanya dipergunakan untuk ujian-ujian
praktek. Dengan adanya acuan norma atau kriteria, hasil yang sama yang didapat dari
pengukuran ataupun penilaian akan dapat diinterpretasikan berbeda sesuai dengan acuan yang
digunakan.

11
 BAB III

PENUTUP

KESIMPULAN

Norma yang merupakan pedoman,acuan, dan ketentuan berperilaku dan berinteraksi

antar manusia dalam menjalani kehidupan bersama-sama,turut serta berperan penting dalam
pengukuran dan uji psikologi sebagai bagian yang bertujuan mengetahui dan menentukan
posisi seseorang dalam pedoman yang telah ditetapkan.

12
 DAFTAR PUSTAKA

https://dosenpsikologi.com/norma-norma-pengukuran-dalam-psikologi

http://nindyaajja.blogspot.com/2010/11/norma-dalam-psikometri.html?m=1

https://www.slideshare.net/pjj_kemenkes/pengukuran-dan-uji-psikologis

https://www.academia.edu/9738104/BAB_II_PEMBAHASAN_PENGUKURAN_DAN_UJI_PERILAKU

13