SILABUS MATA PELAJARAN

Satuan pendidikan : SMP NEGERI 11 BALIKPAPAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas : VII (Tujuh)
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Semester : 1
Kompetensi Inti* :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait
penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Tugas … x 3 Jam 1. Kementerian
1.1 terbiasa membaca al-  Q.S. al-Mujādilah   Menyimak bacaan Q.S. al-Mujādilah /  Mengumpulkan gambar/ Pelajaran
/58: 11, Q.S. ar- 58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 Pendidikan dan
Qur’ān dengan berita/ artikel yang memuat
Rahmān /55: 33 Kebudayaan.
meyakini bahwa Allah  Mencermati artiQ.S. al-Mujādilah /58: sikap senang belajar dan
akan meninggikan serta hadis mempelajari Al Qur’an 2016.
11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta
derajat orang yang tentang semangat  Menuliskan hasil pengamatan Pendidikan
hadis tentang semangat menuntut
menuntut ilmu terhadap perilaku yang Agama Islam
beriman dan berilmu ilmu mencerminkan kandungan
dan Budi
2.1 menunjukkan perilaku  Menyimak penjelasan tentang hukum Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33 di Pekerti
semangat menuntut bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al”
lingkungan sekolah atau SMP/MTs Kelas
ilmu sebagai Qamariyah
tempat tinggal. VII (Buku
implementasi Q.S. al-  Mengajukan pertanyaan tentang Siswa).-.Edisi
Mujādilah /58: 11, Q.S. pentingnya belajar al-Qur’ān, apa Observasi
ar-Rahmān /55: 33  Mengamati pelaksanaan Revisi Jakarta:
manfaat belajar ilmu tajwid, atau
dan hadis terkait pertanyaan lain yang relevan diskusi dengan menggunakan Kementerian
lembar observasi yang Pendidikan dan
3.1 memahami Q.S. al-  Menanyakan cara membaca dan memuat:
 Isi diskusi (kandungan Kebudayaan
Mujādilah /58: 11, Q.S. menghafalkan Q.S. al-Mujādilah /58:
(halaman -

Kompetensi Dasar Materi Pokok
(1)
ar-Rahmān /55: 33
serta hadis terkait
tentang menuntut
ilmu
4.1.1 Membaca Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S.
ar-Rahmān /55: 33
dengan tartil
4.1.2 menunjukkan hafalan
Q.S. al-Mujādilah /58:
11, Q.S. ar-Rahmān
/55: 33
4.1.3 menyajikan
keterkaitan semangat
menuntut ilmu dengan
pesanQ.S. al-Mujādilah
/58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33
Nilai Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(2) (3) (4) (5) (6)
ayat dan hukum al ).
11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 syamsiyah dan Al 2. Kementerian
 Mengajukan pertanyaan mengenai qomariyah)
 Sikap yang ditunjukkan Pendidikan dan
hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan
siswa terkait dengan Kebudayaan.
“Al” Qamariyah
tanggung jawabnya 2016.
 Diskusi menyusun arti kataQ.S. al- terhadap kandungan ayat Pendidikan
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān tentang semangat
menuntut ilmu serta Agama Islam
/55: 33 menjadi terjemah secara
hukum hukum al dan Budi
utuh
syamsiyah dan Al Pekerti
 Secara berpasangan membaca dan qomariyah) SMP/MTs Kelas
menghafalkanQ.S. al-Mujādilah /58:  Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan menggunakan VII (Buku
11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33
lembar observasi yang berisi: Guru).-.Edisi
 Secara berkelompok mencari dan  Kejelasan dan kedalaman Revisi Jakarta:
mengumpulkan lafaz yang informasi Kementerian
 Keaktifan dalam diskusi
mengandung hukum bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al” Qamariyah di  Kejelasan dan kerapian Pendidikan dan
dalam mushaf al-Qur’ān presentasi/resume Kebudayaan
Portopolio (halaman –
 Berdiskusi tentang pentingnya  Membuat paparan tentang ).
semangat menuntut ilmu dalam kandungan Q.S. Al-
3. Departemen
kehidupan sehari-hari Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33 dan Agama RI. 2005.
 Merumuskan, mengoreksi, dan Hadis terkait. Al-Quran dan
memperbaiki hasil  Membuat paparan anaisis Terjemahnya.
penterjemahanQ.S. al-Mujā dilah/58: dan identifikasi hukum
11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 bacaan hukum al syamsiyah Jakarta:
dan Al qomariyah Q.S. Al- Departemen
 Mengklasifikasi lafaz yang Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Agama RI.
mengandung hukum bacaan “Al” Ar-Rahman (55):33
Syamsiyah dan “Al” Qamariyah yang Tes
terdapat pada Q.S. al-Mujādilah /58:  Tes kemampuan kognitif
11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 dengan bentuk pilihan
ganda dan uraian
 Melakukan koreksi secara Tes lisan hafalan Q.S. Al-
berkelompok terhadap hasil Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
pengumpulan lafal yang mengandung Rahman (55):33.
bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al”
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Qamariyah
 Membuat paparan keterkaitan
semangat menuntut ilmu dalam
kehidupan sehari-hari dengan pesan
yang terkandung dalamQ.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān
/55: 33
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Mujā dilah/58: 11, Q.S. ar-Rahmān
/55: 33
 Menunjukkan/memaparkan hasil
diskusi makna Q.S. al-Mujādilah /58:
11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33
 Menanggapi paparan makna Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān
/55: 33
 Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan
“Al” Qamariyah dalam Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān
/55: 33
 Menyajikan keterkaitan semangat
menuntut ilmu dalam kehidupan
sehari-haridengan pesan yang
terkandung dalamQ.S. al-Mujādilah
/58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33
 Menyusun kesimpulan maknaayat
dengan bimbingan guru
Tugas … x 3 Jam 4. Kementerian
1.3 meyakini bahwa Allah  Al-Asma‘u al-   Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Pelajaran
gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan
Maha Mengetahui, Husna: al-’Alim, pengamatan terhadap
Maha Waspada, Maha dengan iman kepada Allah Swt. Kebudayaan.
al-Khabir, as- perilaku yang
mencerminkan orang yang 2016.
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
meneladani al-Asmaul Pendidikan
Mendengar, dan Maha Sami’, dan al-  Menyimak dan mencermati husna: Al-’Alim, al-Khabir,
penjelasan mengenai iman kepada Agama Islam
Melihat Bashir as-Sami’, dan al-Bashir di
Allah Swt. lingkungan sekolah atau dan Budi
2.3 menunjukkan tempat tinggal. Pekerti
perilaku percaya diri,  Membaca dalil naqli tentang iman
SMP/MTs Kelas
tekun, teliti, dan kerja kepada Allah Swt. beserta artinya.
VII (Buku
keras sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang iman Observasi
Siswa).-.Edisi
implementasi makna kepada Allah Swt.  Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan Revisi Jakarta:
al-’Alim, al-Khabir, as-  Mengajukan pertanyaan lain yang menggunakan lembar Kementerian
Sami’, dan al-Bashir relevan dan kontekstual tentang observasi yang memuat: Pendidikan dan
3.3 memahami makna al- keimanan kepada Allah Swt.  Isi diskusi (iman kepada
Allah Swt.) Kebudayaan
Asma‘u al-Husna:  Mencari dalil naqli yang menjelaskan  Sikap yang ditunjukkan (halaman -
al-’Alim, al-Khabir, as- iman kepada Allah Swt. siswa terkait dengan ).
Sami’, dan al-Bashir tanggung jawabnya
 Secara berkelompok mengumpulkan terhadap pelaksanaan
5. Kementerian
4.3 menyajikan contoh contoh-contoh nyata perilaku yang jalannya diskusi dan kerja Pendidikan dan
perilaku yang mencerminkan al-Asma‘u al-Husna: kelompok. Kebudayaan.
mencerminkan orang al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Portofolio 2016.
yang meneladani al- Bashir  Membuat paparan iman Pendidikan
kepada Allah Swt.
Asma‘u al-Husna:  Mendiskusikan makna al-Asma‘u al-  Membuat paparan analisis Agama Islam
al-’Alim, al-Khabir, as- Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, makna al-Asmaul husna: dan Budi
Sami’, dan al-Bashir dan al-Bashir Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, Pekerti
 Menghubungkan makna dalil naqli dan al-Bashir. SMP/MTs Kelas
tentang iman kepada Allah Swt. VII (Buku
Tes
dengan konteks kehidupan sehari-  Tes kemampuan kognitif Guru).-.Edisi
hari dengan bentuk tes soal – soal Revisi Jakarta:
 Menghubungkan makna al-Asma‘u al- pilihan ganda dan uraian. Kementerian
Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, Pendidikan dan
dan al-Bashir dengan contoh perilaku Kebudayaan
manusia dalam kehidupan sehari-hari
(halaman –
 Menyajikan paparan tentang makna ).
al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- 6. Departemen
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir dan
Agama RI. 2005.
penerapannya dalam kehidupan
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
sehari-hari. Al-Quran dan
 Menanggapi pertanyaan dan Terjemahnya.
memperbaiki paparan tentang al- Jakarta:
Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, Departemen
as-Sami’, dan al-Bashir. Agama RI.
 Menyusun kesimpulan
Tugas … x 3 Jam 7. Kementerian
1.5 meyakini bahwa jujur,  Jujur, amanah,   Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil pengamatan Pelajaran Pendidikan dan
amanah, dan istiqamah komentar gambar atau tayangan terhadap perilaku jujur,
istiqamah adalah Kebudayaan.
sesuai dengan yang terkait dengan jujur, amanah, amanah, dan istiqamah di
perintah agama. Q.S. al- dan istiqamah lingkungan tempat tinggal 2016.
Baqarah/2:42, Pendidikan
2.5 menunjukkan perilaku  Menyimak dan membaca Observasi Agama Islam
jujur, amanah, dan Q.S. al-Anfal /8:  Mengamati pelaksanaan
penjelasan mengenai jujur, dan Budi
istiqamah dalam 27, Q.S. al-Ahqaf sosiodrama perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah Pekerti
kehidupan sehari-hari. /46: 13 dan amanah, dan istiqamah dengan
Hadis terkait.  Membaca Q.S. al-Baqarah/2:42, menggunakan lembar SMP/MTs Kelas
3.5 memahami makna Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf observasi yang memuat: VII (Buku
perilaku jujur,  kejelasan materi (jujur,
/46: 13 dan Hadis terkait dengan amanah, dan istiqamah). Siswa).-.Edisi
amanah, dan artinya  penghayatan Revisi Jakarta:
istiqamah.  kerjasama. Kementerian
 Mengajukan pertanyaan tentang
4.5 menyajikan makna  Mengamati pelaksanaan Pendidikan dan
cara menumbuhkan jujur, amanah, diskusi dengan menggunakan
perilaku jujur, dan istiqamah lembar observasi yang Kebudayaan
amanah, dan memuat: (halaman -
istiqamah.  Mengajukan pertanyaan tentang  Isi diskusi (jujur, amanah, ).
manfaat perilaku jujur, amanah, dan istiqamah). 8. Kementerian
dan istiqamah, atau pertanyaan Sikap yg ditunjukkan siswa
Pendidikan dan
lain yang relevan dan aktual terkait dengan tanggung
jawabnya Kebudayaan.
 Secara berkelompok mencari 2016.
contoh-contoh nyata jujur,  terhadap pelaksanaan Pendidikan
amanah, dan istiqamah dalam jalannya diskusi dan kerja Agama Islam
kehidupan sehari-hari melalui kelompok.
dan Budi
berbagai sumber Pekerti
Portofolio
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Membuat paparan diagram
 Mendiskusikan dan hubungan jujur, amanah, dan
mengelompokkan data dan istiqamah dalam kehidupan
informasi tentang kesuksesan sehari-hari.
yang diawali dari sikap jujur,
Tes
amanah, dan istiqamah
Tes kemampuan kognitif
 Merumuskan makna jujur, dengan bentuk tes soal –
amanah, dan istiqamah sesuai soal pilihan ganda dan
dengan Q Q.S. al-Baqarah/2:42, uraian.
SMP/MTs Kelas
Q.S. al-Anfāl /8: 27, Q.S. al-Ahqāf VII (Buku
/46: 13 dan hadis terkait Guru).-.Edisi
 Menghubungkan dalil naqli Revisi Jakarta:
perilaku jujur, amanah, dan Kementerian
istiqamah dengan contoh nyata Pendidikan dan
dalam kehidupan sehari-hari Kebudayaan
 Memaparkan makna jujur, (halaman –
amanah, dan istiqamah sesuai ).
dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. 9. Departemen
al-Anfāl /8: 27, Q.S. al-Ahqāf /46: Agama RI. 2005.
13 dan hadis terkait Al-Quran dan
Terjemahnya.
 Memaparkan hubungan dalil naqli
Jakarta:
perilaku jujur, amanah, dan
Departemen
istiqamah dengan contoh nyata
dalam kehidupan sehari-hari Agama RI.

 Menyajikan penerapan perilaku

jujur, amanah, dan istiqamah
melalui demonstrasi, sosiodrama,
atau bentuk lainnya
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan
 Menyusun kesimpulan
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Tugas … x 3 Jam 10.Kementerian
1.7 menghayati ajaran  Ketentuan   Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil pengamatan Pelajaran Pendidikan dan
bersuci dari hadas bersuci dari komentar gambar atau tayangan terhadap perilaku-perilaku
kecil dan hadas besar Kebudayaan.
hadas kecil dan yang terkait dengan kebersihan yang selalu memperhatikan
berdasarkan syariat hadas besar yang memperhatikan kesucian 2016.
 Menyimak dan membaca baik hadas Pendidikan
Islam
penjelasan mengenai ketentuan Observasi Agama Islam
2.7 menunjukkan bersuci dari hadas kecil dan hadas  Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan menggunakan
dan Budi
perilaku hidup bersih besar
lembar observasi yang Pekerti
sebagai wujud
 Membaca dalil naqli mengenai memuat: SMP/MTs Kelas
ketentuan bersuci dari  Isi diskusi (bersuci dari
ketentuan bersuci dari hadas kecil VII (Buku
hadas besar hadas kecil dan hadas
dan hadas besar Siswa).-.Edisi
berdasarkan besar).
ketentuan syari’at  Mengajukan pertanyaan mengenai  Sikap yg ditunjukkan Revisi Jakarta:
siswa terkait dengan Kementerian
Islam permasalahan yang terkait dengan tanggung jawabnya Pendidikan dan
3.7 memahami ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas terhadap pelaksanaan
besar jalannya diskusi dan kerja Kebudayaan
bersuci dari hadas
kelompok. (halaman -
besar berdasarkan  Mengajukan pertanyaan yang ).
ketentuan syari’at terkait dengan tata cara bersuci Portofolio 11.Kementerian
Islam dari hadas kecil dan hadas besar  Membuat paparan bagan alur
tata cara bersuci dari hadas Pendidikan dan
4.7 menyajikan cara  Secara berkelompok mencari data kecil dan hadas besar. Kebudayaan.
bersuci dari hadas dan informasi untuk menjawab  Membuat paparan manfaat 2016.
besar permasalahan yang terkait dengan bersuci dari hadas kecil dan Pendidikan
ketentuan bersuci dari hadas kecil hadas besar dalam kehidupan
sehari-hari. Agama Islam
dan hadas besar Tes dan Budi
 Mendiskusikan tata cara bersuci  Tes kemampuan kognitif Pekerti
dari hadas kecil dan hadas besar dengan bentuk tes soal – soal SMP/MTs Kelas
pilihan ganda dan uraian.
VII (Buku
 Mengembangkan paparan Tes kemampuan psikomotorik
dengan unjuk kerja tentang Guru).-.Edisi
mengenai ketentuan dan tata cara
bersuci dari hadas kecil dan hadas Tayammum/wudhu’ Revisi Jakarta:
besar Kementerian
Pendidikan dan
 Mendiskusikan manfaat bersuci Kebudayaan
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dari hadas kecil dan hadas besar
 Berlatih mempraktikkan/
menerapkan tata cara bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar

 Merumuskan ketentuan dan tata

cara bersuci dari hadas kecil dan
(halaman –
hadas besar
).
 Merumuskan manfaat bersuci dari 12.Departemen
hadas kecil dan hadas besar Agama RI. 2005.
 Mendemonstrasikan praktik Al-Quran dan
bersuci dari hadas kecil dan hadas Terjemahnya.
besar Jakarta:
Departemen
 Menyajikan paparan tentang
Agama RI.
ketentuan bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi
 Merumuskan kesimpulan
Tugas … x 3 Jam 13.Kementerian
1.8 menunaikan salat  Salat berjamaah   Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil pengamatan Pelajaran Pendidikan dan
wajib berjamaah komentar gambar atau tayangan terhadap ciri-ciri orang yang
sebagai implementasi Kebudayaan.
yang terkait dengan salat rajin melaksanakan shalat
pemahaman rukun berjamaah berjamaah di lingkungan 2016.
Islam tempat tinggal. Pendidikan
 Menyimak dan membaca Observasi Agama Islam
2.8 menunjukkan perilaku penjelasan mengenai tata cara  Mengamati pelaksanaan
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
diskusi dengan menggunakan dan Budi
demokratis sebagai salat berjamaah lembar observasi yang Pekerti
implementasi memuat:
 Membaca dalil naqli SMP/MTs Kelas
pelaksanaan salat  Isi diskusi (shalat
mengenaisalat berjamaah berjamaah). VII (Buku
berjamaah
 Mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yg ditunjukkan Siswa).-.Edisi
3.8 memahami ketentuan siswa terkait dengan Revisi Jakarta:
ketentuan salat berjamaah tanggung jawabnya
salat berjamaah Kementerian
 Mengajukan pertanyaan terkait terhadap pelaksanaan
4.8 Mempraktikkan salat jalannya diskusi dan kerja Pendidikan dan
dengan tata cara pelaksanaan salat
berjamaah kelompok. Kebudayaan
berjamaah Portofolio (halaman -
 Membuat paparan bagan alur
 Secara berkelompok mencari data ).
tata cara shalat berjamaah.
dan informasi tentang dalil naqli,  Membuat paparan manfaat 14.Kementerian
ketentuan, tata cara, manfaat, dan shalat berjamaah. Pendidikan dan
halangan salat berjamaah Kebudayaan.
Tes
 Mendiskusikan dalil naqli,  Tes kemampuan kognitif 2016.
ketentuan, tata cara, manfaat, dan dengan bentuk tes soal – soal Pendidikan
halangan salat berjamaah pilihan ganda dan uraian. Agama Islam
Tes kemampuan dan Budi
 Berlatih mempraktikkan salat psikomotorik dengan unjuk
berjamaah kerja tentang shalat Pekerti
berjamaah SMP/MTs Kelas
 Mengolah informasi mengenai VII (Buku
dalil naqli, ketentuan, tata cara, Guru).-.Edisi
manfaat, dan halangan salat Revisi Jakarta:
berjamaah menjadi paparan yang Kementerian
menarik
Pendidikan dan
 Merumuskan prosedur praktik Kebudayaan
salat berjamaah (halaman –
 Menyajikan paparan mengenai ).
dalil naqli, ketentuan, tata cara, 15.Departemen
manfaat, dan halangan salat Agama RI. 2005.
berjamaah Al-Quran dan
Terjemahnya.
 Mendemonstrasikan praktik salat
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berjamaah
 Menanggapi pertanyaan dalam Jakarta:
diskusi Departemen
Agama RI.
 Merumuskan kesimpulan

Tugas … x 3 Jam 16.Kementerian

1.11menghayati Sejarah perjuangan   Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil pengamatan Pelajaran
Nabi Muhammad Pendidikan dan
perjuangan Nabi komentar gambar atau tayangan terhadap perilaku-perilaku
Saw. periode Kebudayaan.
Muhammad saw. yang terkait dengan perjuangan yang dapat dijadikan hikmah
periode Makkah dalam Makkah Nabi Muhammad saw. periode dan pelajaran bagi kita dari 2016.
menegakkan risalah sejarah Islam Periode Mekah Pendidikan
Makkah
Allah Swt Agama Islam
 Menyimak dan membaca Observasi
dan Budi
2.11meneladani penjelasan mengenai perjuangan  Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan menggunakan Pekerti
perjuangan Nabi Nabi Muhammad saw. periode lembar observasi yang SMP/MTs Kelas
Muhammad saw. Makkah memuat: VII (Buku
periode Makkah  Isi diskusi (sejarah
 Mengajukan pertanyaan mengenai perjuangan Islam periode Siswa).-.Edisi
3.11 memahami sejarah keadaan masyarakat Makkah Mekah) Revisi Jakarta:
perjuangan Nabi sebelum datangnya nabi  Sikap yg ditunjukkan Kementerian
Muhammad saw. Muhammad saw. siswa terkait dengan Pendidikan dan
periode Makkah tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan terkait terhadap pelaksanaan Kebudayaan
4.11menyajikan strategi kronologi diangkatnya nabi jalannya diskusi dan kerja (halaman -
perjuangan yang Muhammad saw. menjadi rasul kelompok. ).
dilakukan Nabi atau pertanyaan lain yang relevan 17.Kementerian
Portofolio
Muhammad saw. Pendidikan dan
 Mengumpulkan data dan fakta  Membuat paparan kronologi
periode Makkah sejarah perkembangan Islam Kebudayaan.
(waktu, tempat, peristiwa, dan
periode Mekah yang 2016.
tokoh) pada masa kelahiran Nabi diwujudkan dalam bentuk
Muhammad saw. Pendidikan
membuat diagram alur.
Agama Islam
 Mengumpulkan data dan fakta Tes dan Budi
(waktu, tempat, peristiwa, dan  Tes kemampuan kognitif Pekerti
tokoh) pada masa Nabi dengan bentuk tes soal – soal
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
pilihan ganda dan uraian
Muhammad saw. diangkat menjadi
rasul
 Mengumpulkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh) pada masa Nabi
Muhammad Saw. berdakwah di
SMP/MTs Kelas
Makkah
VII (Buku
 Mendiskusikan strategi dakwah Guru).-.Edisi
Nabi Muhammad saw. periode Revisi Jakarta:
Makkah Kementerian
 Menghubungkan antara waktu, Pendidikan dan
tempat, peristiwa, dan tokoh, Kebudayaan
dalam sejarah perjuangan Nabi (halaman –
Muhammad saw. periode Makkah ).
dalam bentuk diagram alur 18.Departemen
 Merumuskan strategi dakwah Agama RI. 2005.
Nabi Muhammad saw periode Al-Quran dan
Makkah Terjemahnya.
Jakarta:
 Menyajikan paparan diagram alur Departemen
sejarah perjuangan Nabi Agama RI.
Muhammad saw. periode Makkah
 Menyajikan paparan strategi
dakwah Nabi Muhammad saw.
periode Makkah
 Menanggapi pertanyaan
 Menyusun kesimpulan

Balikpapan, 17 Juli 2017

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Drs. Ida Bagus Putu Sujana, M.M.Pd Eli Helawati, S.Pd.I

NIP. 19670226 199601 1 001 NIP. 19820814 201101 2 011