Judul

Instructional communication predictors of ninth-grade students’ affective learning in math and

science ( Prediktor komunikasi instruksional dari pembelajaran afektif siswa kelas sembilan
dalam matematika dan sains).

Tujuan

untuk menguji bagaimana persepsi siswa tentang perilaku komunikasi instruksional guru mereka
terkait dengan pembelajaran afektif mereka dalam matematika dan sains.

Metode

Peserta survei termasuk 497 siswa kelas sembilan (239 laki-laki, 258 perempuan) yang terdaftar
di sekolah kelas menengah, pinggiran kota, kelas sembilan di Texas tengah. Dalam hal etnisitas
pelajar, 33% (n-164) dari peserta mengidentifikasi diri sebagai Hispanik, 45% (n-224) sebagai
Putih, 16% (n-80) sebagai Afrika-Amerika, dan 6% (n-29) sebagai orang Asia.

Prodedur

Survei tersebut termasuk tujuh ukuran komunikasi instruksional yang dimodifikasi untuk
memastikan kesesuaian usia dan untuk mengakomodasi rentang perhatian sampel kelas
sembilan. Perhatian yang cermat diberikan pada setiap ukuran untuk menjaga validitas
instrumen. Modifikasi termasuk memperpendek berbagai ukuran dan membuat item survei lebih
konkret. Contoh spesifik tentang bagaimana instrumen dimodifikasi dirinci di bawah ini di
bawah Instrumentasi. Survei dikembangkan setelah berkonsultasi dengan beberapa pendidik
kelas sembilan dan anggota fakultas dari Sekolah Tinggi Pendidikan. Survei diujicobakan
dengan menggunakan 25 siswa kelas sembilan dari sekolah yang tidak berafiliasi dengan sampel
penelitian. Survei direvisi dan diformat menyerupai ujian standar, yang merupakan format yang
dipahami siswa. Setelah menerima izin dari dewan peninjau institusi universitas, kepala sekolah,
dan orang tua siswa, tim peneliti yang beranggotakan 10 orang menyurvei semua siswa yang
terdaftar di sekolah selama minggu ke-11 dari jangka waktu sekolah 18 minggu. Setiap anggota
tim peneliti yang terlatih memasuki ruang kelas yang telah ditetapkan sebelumnya,
mengumpulkan formulir izin orang tua, memperkenalkan studi penelitian, dan menginstruksikan
siswa cara menyelesaikan survei dengan menggunakan instruksi tertulis. Siswa disurvei selama
periode ketiga hari sekolah dan diperintahkan untuk menyelesaikan survei sambil memikirkan
guru yang mereka miliki selama periode kedua mereka. Periode kedua dipilih karena mencakup
jumlah pengajar dan bidang konten terbanyak. Rata-rata, siswa membutuhkan waktu 20 menit
untuk menyelesaikan survei. Siswa melaporkan persepsi mereka dari 47 perilaku komunikasi
instruksional anggota fakultas yang berbeda (13 laki-laki; 33 perempuan) yang mengajar di 25
area konten yang berbeda. 25 bidang konten yang berbeda dibagi menjadi tiga kategori termasuk
matematika / sains (aljabar, biologi, kimia), humaniora (Inggris, bahasa modern, geografi), dan
lainnya (band, kejuruan, olahraga, kesehatan), dengan 157 siswa berfokus pada guru
matematika / sains, 233 fokus pada guru humaniora, dan 107 fokus pada guru yang bukan
matematika / sains atau humaniora (lainnya). Untuk studi ini, hanya kategori guru matematika /
sains dan humaniora yang diperiksa (N-390), dan kategori ini diberi label dan disebut sebagai
matematika / sains (n-157) dan bukan matematika / sains (n-233) di seluruh manuskrip. .
Kategori '' lainnya '' tidak diperiksa, karena kursus ini dianggap ekstrakurikuler dan bukan bagian
dari kurikulum arus utama

Hasil

(1) persepsi siswa tentang penggunaan kejelasan dan perilaku relevansi konten oleh guru
matematika dan sains mereka, daripada penggunaan perilaku kesegeraan nonverbal dan
diskonfirmation oleh guru mereka, memprediksi keinginan siswa untuk mengejar tambahan
belajar di bidang matematika dan sains serta mempertimbangkan karir di bidang matematika dan
sains;

(2) siswa tidak merasakan perbedaan yang berarti dalam pembelajaran afektif mereka antara
mata pelajaran matematika / sains dan nonmath / sains; dan

(3) siswa merasakan perbedaan minimal antara penggunaan perilaku komunikasi instruksional
guru matematika / sains dan nonmath / sains.