Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

Menyandingkan, Menyetarakan, dan Mengintegrasikan Bidang Pendidikan dan Pelatihan

dengan Kerangka Penjenjangan Kualifikasi Kompetensi

Disampaikan dalam Diskusi Kompetensi, Rumah Kompetensi, 11 Desember 2020

Waras Kamdi
PUI-PT Disruptive Learning Innovation
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
Supranational Education Framework
Awal 1980-an:
Fenomena NQF
diawali dari refor
VET di UK
Awal 2002: Asia Fasifik:
Hongkong, Malaysia, Singapore,
Thaailand,Pilipina, Brunei,
Korsel, fokus Voc
EduFenomena NQF diawali dari
2014: refor VET di UK, 2007 QF
Malaysia diadopsi Pakistan.
> 120 negara 2012 KKNI
telah
mengembangkan
NQF

Akhir1990-an-awal
2000-an: CBT VET di
Amerika Latin-
Argentina, Brazil, Akhir1990-an-awal
Chile, Columbia, 2000-an: Afrika
Mexico, Suriname Selatan– Namibia,
NQF. 2003 Caribbean Mauritius, Bostwana, 1990-an: Australia & New
Voc Qualification Maldives-- QF fokus Zeland – Qualification
pada VET policy menjadi major tool
dalam reform pendidikan,
2003: Malawi, 1995 NQF untuk VET
Mozambique, Zambia,
Zimbabwe

Waka, 2020 2
Beberapa Catatan tentang QF
Learning outcome telah menjadi “magic concept” di dunia pendidikan
1 saat ini. Policy makers di banyak negara, dengan segala perbedaan
mereka dalam hal sistem pendidikan, kekayaan, tingkat industrialisasi,
tren demografi, dsb, melakukan pengembangan QF, dan mencoba
menggunakan “learning outcome” untuk mengubah sistem
pendidikan.

2 Di banyak negara, (kecuali Australia, New Zealand, Malaysia, Afrika

Selatan, dan Skolandia) QF difokuskan pada pengembangan
pendidikan vokasi.

3 Ada sejumlah bukti sukses, akan tetapi di sejumlah negara, QF

menurunkan mobilitas siswa pada lintas sektor/bidang (disiplin)
berbeda (Blom, Parker, & Keevy, 2007; Wheelahan, 2009)

4 Para ahli yang mengadopsi ‘learner-centred’ berpendapat bahwa

mengizinkan anak untuk menentukan apa yang mereka ingin pelajari,
bagaimana dan kapan, adalah membantu tidak hanya mereka belajar,
tetapi juga mereka belajar sesuatu yang berguna bagi diri mereka.

5 Muncul fenomena surplus tenaga kerja qualified pada job tertentu,

yang mengarah pada fenomena “inflasi kualifikasi”. Waka, 2020 3
Penyandingan, Penyetaraan, dan Pengintegrasian Bidang
Pendidikan dan Pelatihan dengan Jenjang Kualifikasi Kompetensi
Peta Okupasi Nasional dalam KKNI pada Area Fungsi TIK

Dirut, Presdir,CXO,
Ahli Utama ManagerDirector

Ahli Senior Direktur, Vice President, GM,

Scientist

Ahli Perdana Manager, Expert

Asst Manager, Deputy

Teknisi/Analis Madya
Manager, Advisor

Teknisi/Analis Muda Supervisor; Penyelia

Koordinator/Spesialist
Teknisi/Analis Pratama

Operator Madya
Staff

Operator Muda Petugas

Operator PratamaCV Pelaksana, Clerk

JABATAN BIROKRASI JABATAN INDUSTRI

(PEMERINTAH) (SWASTA)
Sumber: Kemenkominfo, 2018 Waka, 2020 4
Piramida HR Industri Manufaktur

Sumber: Tonny Pongoh, Polman Astra, 2020

Waka, 2020 5
 Penyusunan NOS dan SNP

KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA

BNSP BSNP

Praktik baik: NOS TIK

Source: Bob Mansfield & Hermann Schmidt, 1999 Waka, 2020 6
SKO (NOSS) sebagai Katalis Pasar Kerja dan Pendidikan

BSNP, 2020
Waka, 2020 7
Fenomena yang perlu diantisipasi KKNI ke Depan

Waka, 2020 8
Gejala Inflasi Pekerjaan di Dunia Kerja di Indonesia
Mismatch Horizontal:
60,62% bekerja tidak sesuai dengan bidang keahlian
hanya 39,38% yang sesuai dengan bidang keahliannya

51%
Bursa Kerja DUDI Nasional
mencari lulusan Diploma
(Waras Kamdi, ddk, 2020)
Mismatch Vertikal:
5,59% bekerja underqualified,
47,74% overqualified, dan
hanya 46,67% yang sesuai dengan jenjang pendidikannya
(Made Wisana, 2018)

Pekerja Manufaktur di Eropa Krisis pekerjaan akibat

dan Amerika dari College 14% pandemi Covid-19 di
40% degree, dan makin tidak
memerlukan tenaga kerja
lintas negara

Krisis pekerjaan akibat

lulusan sekolah menengah 32% transformasi oleh teknologi
(World Street Journal, 2020)
Waka, 2020 9
Fenomena “Skill Over Degree"
Pemikiran konvensional: rute paling pasti menuju sukses dalam kehidupan
profesional terletak pada akhir gelar pendidikan tinggi dan, tidak
mengherankan, bahwa memegang gelar berkorelasi dengan peningkatan
peluang kerja serta pendapatan yang lebih tinggi.

Tetapi penelitian menunjukkan bahwa tingkat pendidikan hanya berkorelasi

lemah dengan kinerja pekerjaan dan, pada kenyataannya, semakin banyak
perusahaan, termasuk yang terkemuka seperti Google, Apple, Penguin
Random House, Ernst & Young UK dan IBM, secara aktif mengalihkan fokus
dari gelar ke cara-cara baru mengukur kelayakan kerja sebagai
konsekuensi dari sifat pekerjaan yang berubah (Ostergaard, 2019).

Perlahan-lahan gelar ditantang oleh kepabilitas berbuat.

Apa artinya ini bagi sistem pendidikan?

Pendidikan saat ini mendapati dirinya berada dalam masyarakat yang
berubah-ubah dan menjadi semakin sulit memprediksi peran sosial.
Saatnya mengayun “pendulum pendidikan” ke dalam (menaruh perhatian
(WISE, 2014) lebih pada QA dan QM proses pendidikan daripada ‘diploma degree’).

Waka, 2020 10
Kebutuhan Layanan Belajar “Berbeda” Generasi Baru
Generasi muda, terutama
yang memasuki
pendidikan dewasa
memiliki titik tolak yang
sama sekali berbeda dari
generasi sebelumnya.

Mereka akan menggunakan

prinsip konsumen, belanja
Sumber: IDN Research Institute, 2019 pengetahuan sesuai dengan
kebutuhan dan pilihan hidupnya,
One-size fit all dalam pendidikan akan segera menjadi serta pengalaman belajar yang
bagian dari masa lalu. fleksibel dan personal.

Waka, 2020 11
Apa inovasi Pendidikan dan Pelatihan Vokasi?
KKNI dan

Waka, 2020 12
KKNI, NOS, dan Karakteristik Pendidikan Vokasi
•  Penerbangan
Pendidikan Vokasi dengan •  Perkapalan
Okupasi yang Fixed •  Kesehatan
Standards •  … dan sejenisnya
•  Bismen
•  Perhotelan
•  Teknologi dan Rekayasa
•  …dan sejenisnya
•  Industri kreatif
Pendidikan Vokasi dengan
•  Rekayasa perangkat lunak
Okupasi yang Flexible/
•  Seni dan kerajinan
Adaptable Standards
•  … dan sejenisnya
OUTCOME-BASED
Produktivitas kerja:
•  Kecepatan kerja
•  Ketelitian kerja
•  Capaian standar kerja
[Sertifikat]
PROCESS-BASED
Kreativitas dan produktivitas kerja:
•  Kecepatan kerja
•  Ketelitian kerja
•  Optimalisasi potensi
individu
[Port folio]
Waka, 2020 13
NOS Meneropong Masa Depan

Sumber: Coursera, Desember 2020 Waka, 2020 14

Pemutakhiran Content Knowledge dalam SNP

Automotive (contoh)

Sumber: Coursera, Desember 2020

Waka, 2020 15
KKNI, NOS, dan Belajar Transdisipliner

Membuat jendela-jendela interaksi antar

mata pelajaran dan program keahlian

Mengembangkan sistem manajemen

kurikulum yang membuka pilihan lintas
disiplin

Menyiapkan menu mata pelajaran yang

dapat dipelajari anak lintas disiplin

Bereksperimen prodi-prodi baru lintas

bidang, mis. biologi komputasi, ekonomi
perilaku, kimia lingkungan, dll

Source: Farnam Jahanian, 2020

Waka, 2020 16
Terima Kasih

Waka, 2020 17