IHT PROJECT BASED LEARNING

Komptensi Pedagogik di bagi berapa sub ?

Permendiknas nomer 16 20007 Jadi 7 Sub

1. Mengenal karakteristik PD

2. Menguasai teori belajar

3, Mengembangkan kurikulum

4. Mengembnagkan fasiitas peserta didik

5. Memanfaatkan tik

6. Memfasilitasi pengembangan peserta didik

Permendikbud dasar dari kerja

4 kompetens guru

Pedagogik

Social

Kepribadian

Profesional

Bedanya pendekatan approach, strategy strategi, method metode

Salah satu indikator sekolah yang baik adalah terciptanya learning community

Teknik supervise individual dan kelompok

Project Based Learning

Permendikbud no 30 tahun 2018

Menerjemahkan quality control pada kompetensi kejuruan di smk

Soft Skills Vs Hard Skills

Demensi Pendidikan ‘Konservatif

Antisiptaif

Fungsi Pendidikan

Pengembangan Diri

Kerja Mandiri

WNI Yang bagus

Transmisi dan transformasi budaya

C1 Mengingat

C2 Memahami

C3 Menerapkan

C4 Menganalisis

C5 Mengevaluasi

C6 Menciptakan

HOTS = HIGHER ORDER THINKING SKILLS

SOAL DI TELAAH

KOMPETENSI 4 C DI 2021

To Know

To do

To live together

To be

HOTS jangan pake ceramah

Makna pembelajaran = membuat siswa belajar

Proses interaksi siswa dengan sumber belajar

Desain Pengalaman Belajar

1. Learners Needs = SKL = KD

2. Learning Objectives = tujuan pembelajaran

3. Content

4. Instructional Design

5. Delivery platform

6. Learning community

Pikirkan cara peserta didik belajar dari pengalaman belajar

Ciri RPP Yang Bagus : RPP yang dibuat sebelum pembelajaran

Project Based Learning

Top 10 soft skills

- Communication
- Self-motivation
 - Leadership
- Responsibility
- Teamwork
- Problem solving
- Decisiveness (pengambil keputusan)
- Ability to work under pressures and time management
- Flexibility
- Negotiation and conflict resolution

The SOLO Taxonomy

Competence

Level 1 fail, incompetent, misses point

Level 2 identify name follow simple procedures

Level 3 combine, describe, enumerate, perform serial skills list

Level 4 analyze, apply, argue, compare, contrast, criticize, explain causes, relate, justify

Level 5 create, formulate, generate, hypothesis, reflect, theorize

Real Word -> students’ choice project -> project goal

PJBL relates dengan cooperative learning ?

Teori Belajar Konstruktifisme = teori belajar siswa membentuk pengetahuan sendiri

Discovery based learning

Pengembangan PJBL urutannya masalah atau pertanyaan yang muncul

Step Urutan langkahnya

- Start with essential question = buat pertanyaan mendasar sesuai masalah yang ada
- Memiliki proyek yang terkait dengan kehidupan nyata
- Menekankan pada tanggung jawab pada siswa

Karakteristik pjbl

Menidentifkasi siswa ide dan dan pertanyaan

Merupakan proses inquiry

Terkait dengan kebutuhan dan minat siswa

Berpusat pada siswa dengan membuat produk dan melakukan presentasi secara mandiri

Menggunakan keterampilan berpikir kreatif

Prinsip PJBL
Investigasi Konstruktif

Sentralistik

Otonomi

Pertanyaan penuntun

Realistic

Langkah

1. Penentuan pertanyaan

2. Perancangan proyek

3. Penyusunan jadwal

4. Pengawasan Proyek

5. Pengujian Proyek

6, Pengevaluasian

PJBL akan berhasil bila

Guru harus kreatif berani memulai

Orangnya baik

Teroganisir

Project Based Collaborative

MERDEKA BELAJAR

Keleluasaan peserta didik dalam mengakases sumber belajar

Menciptkan profil pelajar Pancasila

Cara mengajar yang merdeka mengetahui deferensiasi pembelajaran

Make lesson plan yang simple

- Learning objectives
- Activities sesuaikan dengan peserta didik
- Assessment yang authentic -> auto assessment kalo bisa

Diferensiasi pembelajaran

Konsep diferensiasi : pendekatan sistematis dalam merancang kurikulum dan instruksi pembelajaran
bagi siswa yang beragam minat serta kebutuhan belajarnya
Sekolah sebagai taman, guru harus menghamba kepada peserta didik, sekolah tempat tumbuh
benih benih

Pelaksanaan Pembelajaran Diferensiasi

1. Mengkaji kurikulum

2. Mernacang penerapan dan strategi sekolah

3, Menjelaskan bentuk dukungan guru dalam pemenuhan kebutuhan siswa

4. Mengkaji dan menilai pencapaian rencana sekolah secara berkala

Kompetensi yang harus dikurangi dan ditambah apa dalam tiap jurusan akan dilaunching baru April
nanti.

Kurikulum yang ada hanya pedoman tapi harus ada pengembangan

Elemen dalam pembelajaran

1. Respon

2.Materi

3. Strategi

4. Lingkungan

‘5. Desain

‘6. Assessmen

7. Evaluasi

Komponen Pembelajaran Berdiferensiasi murni

1. Isi didukung oleh lingkungan belajar

2. Process

3. Product

Depends on

Slow learner – middle learner – fast learner

Tipe penilaian harus tahu slow learmer- middle learner – fast learner

Megatasi kriteria gap antara slow learner atau fast learner

Buatlah penilaian yang agak berbeda antara slow learner atau fast learner namun gunakan kriteria
yang integrated

Tantangan kelas berdiferensiasi

1. Menjembatani dilemma difirensisasi vs standarisasi

2. Mengatur waktu

3. Mengakses pembelajaran

Learning Pyramid

Lecture

Reading

Audiovisual

Demonstration

Discussion

Practice doing

Project

Diferensiasi is…

a. Proactive planned

b. Mindset or philosophy

c. Flexible grouping variety

d. Focus on quality curriculum instruction and assessment

e. Right and relevance

f. Sound routines and procedures

g. More qualitative than quantitative

h. Rooted in assessment

i. Multiple approaches in content, process, and product

j. students’ centured

k. a blend of whole class group and individual

l. instruction

m. organic
FAIR IS GIVING STUDENTS WHAT THEY NEED

INTEGRATED LEARNING

ANTARA SATU MAPEL DENGAN MAPEL LAIN SESUAI MATERI YANG DIBAGIKAN

KOMPONENN INTEGRATED LEARNING

SISWA, GURU, INSTITUTUSI, SUPPORT SYSTEM = JURUSAN, WORKPLACE = DUNIA KERJA =

KARAKTERISTIK DARI INTEGRATED LEARNING

1. ADANYA PROBLEM SOLVING

2. Exploring and using information appropriately and effectively

3. Integrating ideas and experiences and applying them to new learning situations within and

Intelekatual dan praktek yang dibutuhkan oleh peserta didik sepanjang hayat

Aspect of integrative learning

Outcome yang diharapkan

Dimension of thinking

Program which are genuinely integrative

1. Based on topic of substance and significance

2. Place on emphasis on seeing connection in and purpose for learning

3. Develop big ideas that excite the imagination

4. Develop desire for learning process

5. Develop skills and knowledge that are real to students

Components of integrated curriculum

Focus on basic skills

Encourages lifelong learning

Structures learning around themes, big ideas and meaningful concepts

Provides connections among various curriculum disciplines

Characteristics of an integrated curriculum

Students directed real word application

Researched based

Usage of multiple resources

Social skills improved

Collaboration

Problem answer

Captivates and motivates

Provides a deeper understanding of content

Offers opportunities to work in a pair or group

Enjoy participating in partnership

Steps of integrated curriculum

Selecting theme

Collecting texts and materials

Engaging students

Grouping students

Expanding the theme

Assessing students’ growth

Prinsip integrasi

Open Ended terbuka on a range of learning style

Process of learning valued

Range of possible approaches to curriculum integration

Making connections and seeing real purpose for their learning

Based in topics of substance and significances

Linked to problems and issues that are of personal and social concern to students

Approaches of integrative learning

Interdisciplinary: antar mapel

Multidisciplinary : mapel serumpun

Transdisciplinary : antar mapel sekolah dengan iduka