Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.

net/publication/254584119

Pendahuluan: Pendekatan Penelitian Kualitatif

Bab · September 2009

KUTIPAN BACA

7 1.641

3 penulis:

John Hogan Paddy Dolan

Technological University Dublin - Kampus Kota Technological University Dublin - Kampus Kota

128 PUBLIKASI 705 KUTIPAN 67 PUBLIKASI 519 KUTIPAN

LIHAT PROFIL LIHAT PROFIL

Paul F. Donnelly

Technological University Dublin - Kampus Kota

69 PUBLIKASI 206 KUTIPAN

LIHAT PROFIL

Beberapa penulis publikasi ini juga mengerjakan proyek terkait berikut:

KONFERENSI INTERNASIONAL TENTANG PENGETAHUAN DAN KEBIJAKAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN: PELAJARAN GLOBAL DAN TANTANGAN LOKAL Lihat proyek

Gambar Siswa Lihat proyek

Semua konten setelah halaman ini diunggah oleh Paul F. Donnelly pada 18 Mei 2016.

Pengguna telah meminta peningkatan dari file yang diunduh.

 BAB 1
PENGANTAR

John Hogan, Paddy Dolan & Paul Donnelly

Melakukan disertasi bisa menjadi prospek yang menakutkan, terlepas dari apakah seorang siswa sarjana atau

pascasarjana. Gagasan untuk memulai dengan selembar kertas kosong dan diakhiri dengan apa pun antara 15.000

kata untuk disertasi sarjana, dan 100.000 kata untuk disertasi PhD, adalah pemikiran yang menarik. Tetapi, bahkan

angka-angka kasar ini gagal untuk menangkap cakupan sebenarnya dari pekerjaan yang terlibat, karena disertasi yang

sudah selesai biasanya hanya merupakan penyulingan volume pekerjaan dan kata-kata yang jauh melebihi produk

akhir yang akhirnya disajikan. Namun, proses tersebut dapat menjadi jauh lebih mudah jika siswa benar-benar tertarik

dengan topik penelitiannya, dan dapat mencapai kejelasan visi melalui perumusan, di awal proses penelitian, persis apa

yang ingin dia ketahui. Hal ini dapat dicapai dengan memiliki pertanyaan penelitian yang didefinisikan dengan jelas dan

metodologi penelitian yang terstruktur dengan cermat untuk menyelidiki pertanyaan penelitian yang tepat tersebut.

Namun, bahkan resep ini berisiko menyederhanakan tugas yang kompleks dan dinamis. Penelitian kualitatif, khususnya,

jarang linier, dengan setiap fase dipandang sebagai entitas yang terpisah. Peneliti cenderung bekerja secara melingkar,

merancang dan menyusun ulang pertanyaan penelitian mereka saat mereka terlibat secara kritis dengan teori yang ada.

Pertanyaan penelitian akan tumbuh dan berkembang, karena menjadi lebih terinformasi dan tepat secara teoritis.

Sebenarnya, pertanyaan sentralnya adalah 'terjemahan' oleh peneliti dari berbagai teori yang dimaksudkan untuk

menjelaskan fenomena yang menarik dalam bentuk kata-kata yang menangkap interpretasi dan pemahamannya

terhadap penjelasan (teori). Dalam proyek penelitian jangka panjang, seperti disertasi MPhil dan PhD, peneliti mungkin

mendapatkan kesempatan untuk melalui proses melingkar ini beberapa kali, dengan setiap iterasi mewakili kemajuan

dalam pemahaman dan praktik metodologis. Seringkali, analisis awal dari data yang muncul akan mengarahkan peneliti

untuk menyaring pertanyaan penelitian paling tidak. Kadang-kadang, itu mungkin seluruhnya ditulis ulang, atau teori

baru dapat diidentifikasi sebagai sumber penjelasan potensial untuk fenomena yang sampai sekarang tak terlihat yang

menjadi menarik bagi peneliti. Analisis awal dari data yang muncul akan mengarahkan peneliti untuk menyaring

pertanyaan penelitian paling tidak. Kadang-kadang, itu mungkin seluruhnya ditulis ulang, atau teori baru dapat

diidentifikasi sebagai sumber penjelasan potensial untuk fenomena yang sampai sekarang tak terlihat yang menjadi

menarik bagi peneliti. Analisis awal dari data yang muncul akan mengarahkan peneliti untuk menyaring pertanyaan

penelitian paling tidak. Kadang-kadang, itu mungkin seluruhnya ditulis ulang, atau teori baru dapat diidentifikasi sebagai

sumber penjelasan potensial untuk fenomena yang sampai sekarang tak terlihat yang menjadi menarik bagi peneliti.
2 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

Untuk proyek semacam itu, kecelakaan dan pertemuan kebetulan dengan orang-orang dan
data tidak boleh dihindari karena takut dialihkan dari jalur penelitian linier yang dibayangkan. Dalam
penyelidikan kualitatif, jalur jarang linier. Namun, disertasi kecil di tingkat sarjana dan pascasarjana
mungkin tidak menawarkan ruang lingkup yang sama untuk penemuan yang tidak terduga. Ini
hanyalah masalah 'batasan waktu'! Dalam keadaan seperti itu, kami berpendapat bahwa
mengembangkan pertanyaan penelitian tentatif di awal proses menjadi semakin penting. Ini akan
memandu membaca tinjauan pustaka dan membantu penyempurnaan pertanyaan penelitian yang
diinformasikan secara teoritis. Tentu saja, kendala pasti yang dihadapi siswa bergantung pada
banyak faktor, yang paling penting adalah pedoman dari lembaga penguji atau universitas.

Dalam hal menulis disertasi penelitian, salah satu masalah tersulit yang dihadapi seorang
siswa adalah memilih metodologi penelitiannya - haruskah ini kualitatif, kuantitatif, atau campuran
keduanya? Masing-masing pendekatan ini lebih cocok untuk menjawab jenis pertanyaan penelitian
tertentu dan sangat penting bagi peneliti untuk memahami pendekatan mana yang menjawab jenis
pertanyaan penelitian mana yang paling baik. Dengan demikian, memilih metodologi penelitian
tidak selalu semudah kelihatannya. Fakta bahwa masalah pemilihan metodologi muncul setelah
pertanyaan penelitian dipilih, tetapi sebelum penelitian sebenarnya dilaksanakan, berarti
metodologi akan menentukan jenis penelitian yang dilakukan dan apakah temuan tersebut sesuai
dengan penelitian. tujuan disertasi. Secara umum, pertanyaan penelitian difokuskan pada bagaimana
proses, peristiwa, atau struktur tertentu yang saling terkait cenderung sesuai dengan metode
kualitatif. Ini karena peneliti tertarik pada mode perkembangan tertentu dan perlu melihat secara
tepat bagaimana perubahan ini, atau bagaimana mereka diekspresikan dan diartikulasikan. Tentu
saja, metode kuantitatif juga memeriksa keterkaitan antara 'faktor' atau 'variabel' (ini adalah tujuan
regresi dan korelasi statistik, misalnya), tetapi di sini analisis cenderung menunjukkan bahwa, daripada
bagaimana, faktor-faktor tersebut saling berhubungan. Mekanisme dan proses yang tepat,
disengaja atau tidak, biasanya dikaburkan, bukan diungkapkan, oleh pendekatan statistik murni.
Namun, memadukan pendekatan kualitatif dan kuantitatif bisa sangat berguna dalam memberikan
penjelasan yang lebih lengkap tentang fenomena sosial. Meskipun metode campuran tersebut tidak
dibahas dalam buku ini, kami percaya bahwa metode kualitatif dengan sendirinya dapat
menghasilkan pengetahuan yang menarik tentang bagaimana dan mengapa orang berperilaku
seperti itu, baik dalam peran organisasi, keluarga, pribadi, atau sosial lainnya.

Untuk mengatasi masalah kompleks inilah kami telah menghasilkan buku tentang
penelitian kualitatif ini. Berbagai bab menyajikan contoh untuk siswa disertasi dalam hal
bagaimana mereka akan melakukan
1: pengantar 3

penelitian kualitatif. Selain itu, temuan bab menunjukkan bagaimana siswa dapat
mempertimbangkan untuk menyajikan temuan mereka sendiri. Untuk tujuan ini, setiap bab
telah disusun seperti disertasi mini dengan pendahuluan, tinjauan pustaka singkat, bagian
metodologi, dan akhirnya analisis. Dengan demikian, buku ini ditulis dengan maksud untuk
membantu mahasiswa disertasi yang bergelut dengan kesulitan dalam memilih dan
melaksanakan strategi penelitian. Agak luar biasa untuk buku teks penelitian kualitatif, kami
belum membahas masalah filosofi pengetahuan secara luas dan tentu saja tidak melalui
bab-bab terpisah. Kami menyarankan bahwa mencoba menangani masalah filosofis
sebenarnya bukanlah tujuan dari sebagian besar penelitian organisasi, konsumen, dan sosial
lainnya. Sementara perdebatan filosofis antara positivisme dan interpretivisme sering
ditumpangkan pada perdebatan kuantitatif dan kualitatif, ini selalu merupakan penyederhanaan
yang berlebihan. Beberapa metode dan prinsip kualitatif memiliki asal-usul positivistik dan
akhirnya memutuskan posisi Anda sendiri dalam perdebatan filosofis ini kemungkinan besar
akan menutup opsi dan peluang penting dalam proses penelitian. Jika perhatian filosofis
menjadi minat dan relevansinya dengan studi penelitian yang dibahas dalam buku ini, para
kontributor berusaha untuk mengintegrasikan diskusi tentang filsafat ke dalam strategi
penelitian mereka. Syukurlah, pertentangan ketat sebelumnya antara peneliti kualitatif dan
kuantitatif telah berkurang secara signifikan dan, dengan itu, mungkin ketergantungan pada
filsafat sebagai sumber arah penelitian telah menurun sampai batas tertentu juga.

PENDEKATAN KUALITATIF UNTUK

PENELITIAN
Penelitian kualitatif adalah pendekatan multifaset yang menyelidiki budaya, masyarakat dan perilaku
melalui analisis dan sintesis kata-kata dan tindakan orang. Tidak seperti pendekatan kuantitatif,
pendekatan ini tidak mencoba mengubah simbol verbal menjadi simbol numerik; Data tetap pada level
kata-kata, baik kata-kata partisipan penelitian sendiri, kata-kata yang tertulis dalam dokumen maupun
kata-kata yang digunakan oleh peneliti sendiri untuk mendeskripsikan aktivitas, gambar dan lingkungan
yang diamati. Ini mencoba untuk mendapatkan inti dari apa yang sebenarnya mengarah pada
keputusan, atau pilihan, yang dibuat, dan bagaimana pilihan ini datang untuk mengambil bentuk yang
pada akhirnya mereka lakukan.

Secara umum, penelitian kualitatif telah 'secara tradisional' dilakukan dengan cara
observasi langsung terhadap sampel, studi kasus, pribadi
4 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

pengalaman, introspeksi, pemeriksaan teks yang relevan, wawancara, kelompok fokus, kisah hidup,
dan partisipasi peneliti sendiri dalam pengaturan yang dia teliti. Namun, dengan munculnya
berbagai jenis perangkat dan media teknologi informasi baru, hal-hal yang dapat diamati secara
langsung dalam penelitian kualitatif semakin meningkat. Dengan demikian, selain observasi,
wawancara, dan dokumentasi, kini terdapat email, SMS, pesan instan, Twitter, chat online, serta
berbagai forum dan blog online yang bisa dicermati. Seperti yang ditunjukkan oleh Marshall &
Rossman (2006: 2), 'penelitian kualitatif bersifat pragmatis, interpretatif, dan didasarkan pada
pengalaman hidup orang-orang'. Seperti yang dapat kita lihat di atas, media yang digunakan orang
untuk berkomunikasi telah berkembang pesat dalam beberapa tahun terakhir, memberikan peneliti
kualitatif bidang yang lebih luas untuk diteliti. Penelitian kualitatif adalah 'pendekatan luas untuk
mempelajari fenomena sosial' (Marshall & Rossman, 2006: 3). Hal ini 'memungkinkan penelitian
kualitatif untuk memberikan perhatian khusus pada "kualitas" pengalaman, aspek kehidupan yang
biasanya diabaikan oleh pendekatan kuantitatif' (Gubrium & Holstein, 1997: 11). Secara kasar,
penelitian kualitatif adalah tentang meneliti makna, emosi, dan praktik tertentu yang muncul melalui
interaksi dan saling ketergantungan di antara orang-orang. Ini berkaitan dengan proses dan
hubungan sosial dan pribadi. Daripada mengurangi atau mengabstraksi dari hubungan ini berbagai
sifat statis individu atau kelompok dalam isolasi, ini berusaha untuk memeriksa bagaimana berbagai
sub-unit dan sub-proses memperoleh fungsinya karena bagian-bagian yang dimainkan dalam lebih
luas, unit komposit. Dengan demikian, apa yang disebut aspek 'mikro' kehidupan terhubung ke
tingkat 'makro', yang mencerminkan hubungan antara banyak orang dan organisasi. Penekanan
pada proses dan hubungan yang mengalir cenderung membuat penyelidikan kualitatif lebih sesuai.
Tentunya tidak semua disertasi penelitian akan mengutamakan aspek-aspek tersebut, sehingga
setiap mahasiswa harus berfikir, atau refleksif, tentang kombinasi spesifik dari metode penelitian
yang akan menjawab pertanyaan penelitiannya.

Denzin & Lincoln (2005: 10) berpendapat bahwa istilah 'kualitatif' menunjukkan kualitas,
proses dan makna yang tidak diperiksa melalui eksperimen, atau diukur dari segi kuantitas.
Setiap pendekatan penelitian kualitatif memiliki serangkaian langkah unik dalam analisis
temuan dan menggunakan berbagai strategi penyelidikan. Kami menekankan bahwa
penelitian kualitatif bukanlah penelitian subjektif; itu tidak didasarkan pada sudut pandang
satu orang, atau bias terhadap satu hasil tertentu. Temuan dari penelitian ini harus tepat dan
dapat diandalkan. Penelitian kualitatif terkadang terjadi di lingkungan alam, di mana peneliti
dapat melakukan penelitian mereka di hadapan orang yang mereka pelajari, atau di dalam
lingkungan yang mereka periksa. Jadi, 'penelitian kualitatif secara unik cocok untuk
membedakan
1: pengantar 5

partisipasi manusia dalam apa yang terjadi pada mereka '(Fischer, 2005: 411). Namun,
mungkin metode kualitatif yang paling umum - wawancara dan kelompok fokus - tidak terjadi
dalam situasi 'alami' seperti itu. Di sini, peneliti telah mengatur situasi sosial secara khusus, dan
biasanya secara eksklusif, untuk pembuatan data. Partisipan penelitian tidak akan berada
dalam situasi ini tetapi atas upaya peneliti. Situasi ini, bagaimanapun, dapat diperlakukan
sebagai pertemuan dan pencapaian sosial, serta menjadi kesempatan untuk mendorong
peserta untuk mengingat kembali kenangan dan pengalaman mengenai peristiwa dan kegiatan
sebelumnya atau berulang.

Frankfort-Nachmias & Nachmias (1996: 281) berpendapat bahwa upaya peneliti kualitatif
untuk memahami perilaku dan institusi dengan mengenal orang-orang yang terlibat dan
nilai-nilai mereka, ritual, simbol, kepercayaan dan emosi '. Ini merangkum gagasan bahwa
penelitian kualitatif mencoba memahami fenomena dalam pengertian makna yang dibawa orang
kepada mereka. Hal ini terbukti sangat penting dalam mengevaluasi penelitian, karena
pemahaman tentang bagaimana peristiwa tertentu terjadi dapat sama pentingnya dengan
peristiwa yang sebenarnya terjadi.

APA YANG MENGATUR PENELITIAN KUALITATIF DARI

PENELITIAN KUANTITATIF?
Pendekatan kualitatif untuk penelitian berbeda dari pendekatan kuantitatif dalam beberapa hal yang berbeda dan

penting. Penelitian kualitatif cenderung berfokus pada sampel kecil, daripada sampel yang lebih besar yang terkait

dengan penelitian kuantitatif. Pengambilan sampel dalam penelitian kualitatif pada umumnya bersifat purposive,

yaitu subjek atau kasus yang dipilih untuk diteliti dipilih secara spesifik, karena adanya beberapa karakteristik yang

menarik bagi peneliti dan topik penelitiannya. Peneliti juga memainkan peran kunci dalam proses penelitian itu

sendiri. Mereka tidak mengamati peristiwa dari awal, tetapi cenderung terlibat erat dalam proses penelitian. Mereka

membawa kerangka kerja dan konsep teoritis tempartikular, yang mempengaruhi bagaimana mereka menafsirkan

apa yang mereka temukan. Data diperiksa oleh peneliti dengan cara yang membutuhkan interpretasinya sendiri atas

hasil, berdasarkan interaksi antara latar depan teoritis sebelum pembuatan data, pengalaman, pemahaman, dan

teknik pengkodean tertentu yang telah ia kembangkan untuk menganalisis dan mensintesis data. Jadi, 'penelitian

kualitatif berfokus pada berbagai metode, yang melibatkan pendekatan interpretatif dan naturalistik terhadap materi

pelajarannya' (Denzin & Lincoln, 1994: 2). Penggunaan multiplemetode ini mewakili pendekatan naturalistik untuk

materi pelajarannya '(Denzin & Lincoln, 1994: 2). Penggunaan multiplemetode ini mewakili pendekatan naturalistik

untuk materi pelajarannya '(Denzin & Lincoln, 1994: 2). Penggunaan multiplemetode ini mewakili
6 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

upaya untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang suatu fenomena, dengan pengakuan bahwa realitas

obyektif tidak pernah dapat ditangkap sepenuhnya. Sebagai Flick (1998:

7) berpendapat, 'penelitian kualitatif tidak didasarkan pada konsep teoritis dan metodologis
terpadu'. Sebaliknya, kekuatan pendekatan ini berasal dari beragam pendekatan penelitian
kualitatif yang digunakan di dunia saat ini.
'Penelitian kualitatif berkaitan dengan mengumpulkan dan menganalisis informasi dalam
berbagai bentuk, terutama non-numerik' (Blaxter dkk., 1999: 60). Penelitian kualitatif, bila dilakukan
dengan benar, dapat melibatkan perancangan pendekatan yang sesuai dengan kompleksitas objek
yang diteliti. Berkaitan dengan hal tersebut, objek kajian tidak direduksi menjadi variabel tunggal,
tetapi dipelajari dengan segala kompleksitasnya (Flick, 1998: 5).

Situasi luar biasa, dan orang-orang, seringkali menjadi fokus penelitian kualitatif.
Sedangkan tujuan dari penelitian ini dapat untuk menguji, mendukung atau menyangkal teori
yang ada, peneliti juga dapat mengembangkan pemahaman baru, memodifikasi atau
memperluas kerangka teoritis sebelumnya, atau bahkan merumuskan teori baru. Dengan
demikian, peneliti kualitatif mencari contoh hubungan yang diharapkan dan tidak terduga
dalam data, yang dibandingkan dan dikontraskan. Namun, 'metode kualitatif tidak dapat
dianggap secara independen dari proses penelitian dan masalah yang diteliti' (Flick, 1998: 1).
Penelitian kualitatif mengakui interaksi peneliti dengan topik penelitian sebagai bagian dari
proses penciptaan pengetahuan. Refleksi peneliti atas tindakan penelitian mereka sendiri
menjadi elemen proyek, yang merupakan bagian dari data.

Mungkin kata terakhir perlu dikatakan tentang representasi populer penelitian kualitatif di
beberapa buku teks, misalnya, penelitian pemasaran. Seringkali, data dan metode kualitatif
digambarkan sebagai 'eksplorasi', 'lunak' atau 'tidak meyakinkan'. Ini menyiratkan, tentu saja,
bahwa penggunaan metode tertentu dapat menjamin temuan penyelidikan penelitian. Ini jelas
tidak realistis. Sepanjang sejarah ilmiah, para peneliti hanya mengandalkan metode
kuantitatif untuk menghasilkan teori, hanya teori tersebut yang akan ditolak kemudian. Tidak
ada metode yang 'konklusif', jika yang kami maksud adalah hasilnya universal, abadi atau
pasti. Penjelasan selalu bisa ditingkatkan dan penelitian terus berjalan, semoga menambah
wawasan kita tentang dunia sosial yang kita tempati. Beberapa fenomena, seperti tingkat
penjualan organisasi, atau tenaga kerja, dapat dengan mudah diukur, dan lainnya, seperti
budaya dan struktur organisasi, kurang begitu. Kemampuan untuk menghitung sesuatu tidak
membuatnya lebih nyata, lebih tepat atau lebih akurat. Menghitung hanyalah salah satu cara
kita, sebagai manusia, memahami dunia kita. Seringkali, kita perlu memahami tindakan dan
strategi dari perspektif para aktor dan pemikir. Orang bertindak dan berpikir
1: pengantar 7

bahasa, simbol-simbol sosial yang diwariskan dan diperluas dari satu generasi ke generasi
berikutnya, sehingga terkadang lebih tepat, lebih realistis dan tepat, untuk menjelaskan
tindakan sosial dalam istilah simbol verbal.
Namun, pada akhirnya, baik pendekatan penelitian kualitatif maupun kuantitatif tidak lebih
baik, dan mereka tidak saling eksklusif (Best & Kahn, 1989:
89). Seperti alat lainnya, metodologi penelitian tidak baik atau buruk, nilai sebenarnya
ditentukan oleh keterampilan dan pemahaman peneliti yang menggunakan dan
mewujudkannya dalam mengejar jawaban atas pertanyaan penelitian unik yang mereka
ajukan. Dalam hal itu, pemahaman tentang apa itu penelitian kualitatif, apa yang dapat dicapai,
apa batasannya, dan apa yang membedakannya dari penelitian kuantitatif, sangat membantu.

TUJUAN BUKU
Tujuan utama dari buku ini adalah untuk memperkenalkan siswa pada konsep-konsep yang mendasari
penelitian kualitatif dan bagaimana penelitian semacam ini dapat dilakukan secara praktis. Untuk tujuan
ini, membahas berbagai pendekatan penelitian kualitatif dan memberikan contoh pendekatan yang
sedang dilakukan dalam praktek. Dalam melakukannya, buku ini menunjukkan bagaimana berbagai
disiplin ilmu menggunakan penelitian kualitatif untuk menemukan jawaban atas pertanyaan penelitian
khusus mereka sendiri. Kami juga menunjukkan bagaimana metode kualitatif tidak pernah dapat
sepenuhnya dipisahkan dari kepatuhan intelektual para praktisi mereka. Pandangan dunia peneliti pasti
mempengaruhi pendekatan kualitatif yang mereka adopsi, alat yang mereka gunakan, kembangkan dan
gunakan, dan interpretasi yang mereka bawa untuk penemuan yang ditemukan. Inilah sebabnya
mengapa peneliti perlu merefleksikan (menjadi refleksif) posisi sosial mereka sendiri dalam proses
penelitian, untuk memeriksa disposisi dan kecenderungan mereka yang mungkin menutup kemungkinan
penelitian tertentu. Dengan melakukan itu, hasil mereka dapat menjadi lebih dapat diandalkan dan secara
teoritis dapat digeneralisasikan. Tujuan dari semua ini adalah untuk membiasakan siswa dengan prinsip
dasar penelitian kualitatif, sehingga, alih-alih diintimidasi olehnya, mereka merasa bahwa mereka dapat
mengambil kepemilikan konsep tersebut.

Buku ini terutama dirancang untuk menjadi buku panduan penelitian kualitatif untuk mahasiswa
sarjana dan pascasarjana yang melakukan disertasi sebagai bagian dari program studi mereka.
Karena metodologi kualitatif dapat diterapkan di berbagai disiplin ilmu, buku ini dapat digunakan oleh
siswa yang bekerja di bidang penelitian apa pun mulai dari studi bisnis hingga ilmu sosial. Salah satu
niat kami dalam menulis buku ini adalah untuk melecehkan siswa dari yang sering bersuara
8 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

kesalahpahaman bahwa pasti harus ada satu pendekatan metodologis kualitatif untuk meneliti dalam
satu disiplin ilmu dan disiplin lain, sama sekali berbeda, pendekatan metodologis untuk meneliti di disiplin
lain. Faktanya, di berbagai disiplin ilmu, yang berbeda seperti bisnis, politik, dan sosiologi, penulis dapat
mengambil pendekatan kualitatif yang sama, misalnya, pendekatan analitis wacana, untuk memeriksa
serangkaian wawancara mendalam yang dilakukan dengan sejumlah kecil orang. orang yang
diwawancarai. Dengan menetapkan berbagai pendekatan kualitatif, menunjukkan bagaimana ini
tumpang tindih, dan bagaimana mereka diterapkan di berbagai disiplin ilmu, tujuan kami adalah untuk
menghilangkan kesalahpahaman ini.

Meskipun buku ini sangat teoretis, dan sangat teliti secara metodologis, buku ini penuh dengan contoh-contoh

praktis. Contoh-contoh ini menunjukkan bagaimana teori dan pendekatan yang dibahas dapat digunakan untuk

memperoleh informasi yang digunakan untuk membangun argumen akademis yang valid yang menjawab pertanyaan

penelitian dasar. Di sebagian besar bab, penulis menetapkan metodologi kualitatif khusus untuk digunakan dalam

menyelidiki pertanyaan penelitian yang unik. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengikuti proses mulai dari pertanyaan

penelitian, formulasi metodologi, analisis, dan akhirnya temuan dan kesimpulan. Dalam hal ini, kami merasa bahwa

buku tersebut menunjukkan bagaimana metodologi dapat diterapkan dalam praktik, memperjelas penggunaan dan nilai

pendekatan kualitatif dalam penelitian. Jadi, bab-bab tersebut membahas berbagai masalah dunia nyata dan bukan

teka-teki abstrak yang sering ditemukan dalam teks teori penelitian. Pada akhirnya, sebagian besar mahasiswa disertasi

yang membaca buku ini akan melakukan penelitian disertasi untuk pertama kalinya dan memberikan tanggung jawab

kepada penulis untuk memberikan pengetahuan teoretis dan praktis sebanyak mungkin dengan cara yang sesingkat

mungkin. Dengan menghindari bab-bab yang berfokus pada aturan umum dan prinsip-prinsip penelitian 'sentral' tertentu

yang harus ditaati setiap saat, kami tidak terlibat dalam pendekatan yang terlalu preskriptif dalam proses penelitian.

Yang kami sediakan adalah metodologi, diinformasikan oleh pertanyaan penelitian, dan analisis dunia nyata yang

diinformasikan oleh teori, sehingga dapat memberikan jawaban atas pertanyaan penelitian tersebut. Sebagian besar

mahasiswa disertasi yang membaca buku ini akan melakukan penelitian disertasi untuk pertama kalinya dan itu

memberi tanggung jawab kepada penulis untuk memberikan pengetahuan teoretis dan praktis sebanyak mungkin

dengan cara yang sesingkat mungkin. Dengan menghindari bab-bab yang berfokus pada aturan umum dan

prinsip-prinsip penelitian 'sentral' tertentu yang harus ditaati setiap saat, kami tidak terlibat dalam pendekatan yang

terlalu preskriptif dalam proses penelitian. Yang kami sediakan adalah metodologi, diinformasikan oleh pertanyaan

penelitian, dan analisis dunia nyata yang diinformasikan oleh teori, sehingga dapat memberikan jawaban atas

pertanyaan penelitian tersebut. Sebagian besar mahasiswa disertasi yang membaca buku ini akan melakukan penelitian disertasi untuk pertama kalinya dan itu memberi tang

Siswa harus menggunakan buku ini sebagai panduan referensi praktis, dan contoh contoh, ketika

melakukan penelitian mereka sendiri dan mereka harus melihat bab-bab tersebut sebagai templat mini dari

apa yang harus mereka tuju untuk diproduksi sendiri. Harapan kami adalah bahwa siswa akan melihat dari

bab-bab bahwa itu adalah pertanyaan penelitian yang diinformasikan secara teoritis yang menentukan nada

untuk semua yang muncul setelahnya. Pertanyaan ini menentukan metodologi kualitatif tertentu yang

diadopsi, yang menentukan sifat dari temuan yang dihasilkan, yang pada gilirannya mempengaruhi

bagaimana temuan tersebut diinterpretasikan. Dengan demikian, setiap tahapan dalam proses penelitian

harus sesuai dengan tahapan sebelumnya

1: pengantar 9

dan dengan apa yang akan terjadi setelahnya. Semua aspek penelitian harus selaras. Namun,
nilai akhir sebuah penelitian tidak dinilai dari jenis pertanyaan yang diajukan, tetapi dari kualitas
hasil yang dihasilkan. Ketidaksesuaian antara pertanyaan penelitian dan metodologi adalah
masalah yang telah membebani banyak disertasi yang berpotensi besar, karena hasil yang
dihasilkan gagal menjawab pertanyaan yang diajukan dengan benar.

STRUKTUR BUKU
Buku ini memberikan wawasan unik tentang berbagai pendekatan untuk penelitian kualitatif,
seperti yang dipraktikkan di ujung tombak akademisi di Irlandia dan lebih jauh lagi. Ini
menyatukan sejumlah akademisi dari berbagai universitas dan disiplin ilmu, yang
masing-masing berkontribusi dalam satu bab dengan menggunakan metodologi kualitatif
desain khusus mereka sendiri. Selain itu, bab terakhir buku ini berisi diskusi yang dilakukan
di antara sejumlah penulis yang berkontribusi tentang berbagai masalah seputar metodologi
penelitian kualitatif, secara umum, dan pelaksanaan penelitian secara khusus.

Sementara buku-buku metodologi lain berusaha memisahkan bagian yang membahas metodologi dan teori-teori di

baliknya dari penerapan praktis metodologi-metodologi tersebut, buku ini memadukan keduanya dalam berbagai

babnya. Sebagian besar bab dimulai dengan pertanyaan penelitian diikuti dengan pemeriksaan pustaka singkat,

kemudian diskusi tentang metodologi kualitatif yang digunakan, sebelum menggunakan metodologi ini dalam meneliti

pertanyaan spesifik. Dengan cara ini, bab-bab tersebut menunjukkan bagaimana pendekatan metodologis kualitatif

dibangun, kemudian digunakan dalam praktik, dan bagaimana hasil diinterpretasikan oleh peneliti. Pembaca dapat

melihat dengan jelas bagaimana setiap penulis secara cermat menyesuaikan pendekatan kualitatif agar sesuai dengan

persyaratan pertanyaan penelitiannya sendiri. Setiap bagian metodologi mengalir mulus ke dalam studi kasus yang

digunakan untuk mencari jawaban atas pertanyaan penelitian menyeluruh yang awalnya ditetapkan. Unsur penting dari

semua bab adalah bahwa bab-bab itu didasarkan pada realitas pertanyaan penelitian mereka. Dalam hal ini, bab-bab

tersebut, dalam banyak hal, menyerupai disertasi-disertasi kecil itu sendiri. Dengan demikian, siswa diberikan sebuah

buku yang terdiri dari bab-bab yang, dalam banyak kasus, merupakan versi yang lebih kecil dari apa yang mereka

sendiri harus hasilkan ketika diminta untuk menyelesaikan disertasi penelitian. Roth (2006) berpendapat bahwa buku

dengan tata letak seperti ini dapat mengarahkan siswa pada pemikiran maju tentang suatu masalah Unsur penting dari

semua bab adalah bahwa bab-bab itu didasarkan pada realitas pertanyaan penelitian mereka. Dalam hal ini, bab-bab

tersebut, dalam banyak hal, menyerupai disertasi-disertasi kecil itu sendiri. Dengan demikian, siswa diberikan sebuah

buku yang terdiri dari bab-bab yang, dalam banyak kasus, merupakan versi yang lebih kecil dari apa yang mereka

sendiri harus hasilkan ketika diminta untuk menyelesaikan disertasi penelitian. Roth (2006) berpendapat bahwa buku

dengan tata letak seperti ini dapat mengarahkan siswa pada pemikiran maju tentang suatu masalah Unsur penting dari

semua bab adalah bahwa bab-bab itu didasarkan pada realitas pertanyaan penelitian mereka. Dalam hal ini, bab-bab tersebut, dalam banyak hal, menyerupai disertasi-dis
10 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

penelitian seputar. Struktur ini membahas salah satu kritik utama buku metodologi
kualitatif, yaitu, penulis gagal berbicara dari pengalaman dan berhasil menyampaikan
pembelajaran yang mereka miliki.
Karena berbagai kontributor volume ini bekerja di berbagai bidang seperti ekonomi,
sosiologi, teori organisasi, metodologi penelitian, bisnis internasional, manajemen sumber daya
manusia, dan politik, jangkauan minat penelitian mereka sangat luas. Namun demikian, apa
yang jelas ditunjukkan oleh buku ini adalah bahwa, terlepas dari topik yang dipelajari, ada
kesamaan dan konsistensi tertentu dalam kaitannya dengan pendekatan kualitatif untuk
penelitian yang menjembatani berbagai disiplin ilmu dan minat penelitian. Dengan demikian,
ada kontinuitas antar bab, karena ada persilangan tertentu antara sejumlah kontribusi. Dari sini,
pembaca akan melihat bagaimana pendekatan metodologis dapat memiliki kesamaan, sampai
batas tertentu.

Dengan demikian, pendekatan kualitatif terhadap ekonomi dapat menggunakan

metodologi yang hampir identik dengan yang digunakan dalam studi bisnis internasional.
Pendekatan kualitatif untuk meneliti struktur dan pembentukan organisasi bisa sangat mirip,
bahkan memuji dan tumpang tindih dengan, pendekatan yang digunakan untuk memahami
perubahan kebijakan dalam konteks ilmu politik, serta metode untuk menerangi budaya
konsumen yang sedang berkembang. Jadi, misalnya, bab yang berfokus pada teori organisasi
yang prosesual dan berdasarkan informasi historis menggunakan pendekatan ketergantungan
jalur dan diikuti oleh bab yang berfokus pada mengidentifikasi titik-titik kritis dalam kebijakan
makroekonomi. Titik kritis adalah konsep yang digunakan untuk menjelaskan periode
perubahan radikal dalam institusionalisme historis, sebuah konsep yang mirip dengan
ketergantungan jalur, dan digunakan untuk menjelaskan kontinuitas dalam lembaga dan
kebijakan politik. Bab ini diikuti dengan membahas diskontinuitas nyata yang tertanam dalam
kontinuitas jangka panjang perubahan struktural dalam budaya konsumen dan masyarakat.
Dengan demikian, ada tumpang tindih dalam pendekatan metodologis terhadap apa yang, di
permukaan, tampak sebagai pertanyaan penelitian yang sangat berbeda. Kesamaan yang
tampaknya tidak mencolok inilah yang memungkinkan pendekatan metodologis tumpang tindih
sedemikian rupa. Situasi serupa muncul dalam kaitannya dengan bab-bab tentang analisis
wacana. Satu bab menguraikan, dalam sapuan kuas yang luas, tinjauan umum pendekatan
analitis wacana untuk penelitian, sedangkan bab berikut membahas budaya konsumen di
antara anak-anak prasekolah, menggunakan bentuk analisis percakapan dari analisis wacana.
Jadi,

Perlu dicatat bahwa, baik akademisi atau mahasiswa yang melakukan penelitian,
pendekatannya secara umum sama. Dalam banyak kasus,
1: pengantar 11

Keterampilan penelitian yang dikembangkan akademisi sebagai mahasiswa, ketika menulis disertasi mereka sendiri,

adalah ketrampilan yang sama yang mereka gunakan di sini. Pada akhirnya, baik akademisi maupun mahasiswa

mencari jawaban atas pertanyaan penelitian dan menggunakan metodologi untuk membantu mereka menyelesaikan

proses tersebut. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa akademisi memiliki lebih banyak pengalaman, dan oleh

karena itu, lebih banyak pengetahuan tentang proses tersebut daripada siswa.

PRESENTASI BUKU
Penelitian kualitatif, seperti yang tertuang dalam buku ini, mengakui bias dan nilai, pengakuan terhadap
sesuatu yang tidak terpisahkan dengan penelitian kualitatif saat ini. Seperti yang ditunjukkan Mertens
(2003), pengakuan bias ini mewakili kejujuran, dan keterbukaan, dalam penelitian. Ia juga mengakui
realitas situasi. Semua kontributor menyadari bahwa, sebagai peneliti, mereka memiliki bias yang
melekat, terlepas dari upaya mereka untuk mencapai hasil yang paling tidak memihak. Seperti yang
diakui Gubrium & Holstein (1997: 12), 'penelitian kualitatif dibedakan dengan komitmen untuk
mempelajari kehidupan sosial dalam proses, sebagaimana yang terungkap'. Sebagai bagian dari
kehidupan sosial, para peneliti, dan semua yang mereka bawa ke dalam proses penelitian, memengaruhi
cara mereka mengumpulkan informasi, menganalisis informasi ini, dan menafsirkan temuan.

Bab-bab dalam buku ini menunjukkan bahwa tidak ada satu cara terbaik untuk melakukan penelitian

kualitatif, atau bahwa ada satu 'peluru perak' metodologis yang memungkinkan kita menjawab dengan tepat

pertanyaan penelitian yang kita ajukan. Di sini, kami menekankan bahwa merumuskan metodologi yang

tepat untuk menjawab pertanyaan penelitian adalah proses yang refleksif dan berulang, sering kali

melibatkan trial and error sampai pendekatan yang tepat ditentukan. Meskipun pilihan metodologi bersifat

refleksif, hasil yang dicapai tidak, dan, oleh karena itu, perhatian adalah semboyan dalam hal pemilihan

metodologi.

Beralih ke konten buku itu sendiri, di Bab 2, Conor Horan membahas tidak adanya pekerjaan
dalam literatur akademik bisnis, buku teks, dan alat pengajaran praktis yang bertujuan membimbing
siswa untuk memilih dan mengembangkan topik penelitian untuk disertasi. Bagian pertama dari bab
ini, membahas pemilihan topik, memberikan pedoman dan pertanyaan yang harus dipikirkan oleh
peneliti mahasiswa ketika memulai proses penelitian. Pedoman ini mencerminkan tantangan yang
dihadapi selama proses penelitian. Penerapannya akan bervariasi tergantung pada konteks dan
alasan yang mendasari penelitian yang diusulkan. Pertanyaan-pertanyaan yang disertakan di sini
dimaksudkan untuk memancing beberapa pemikiran yang berkaitan dengan proses penelitian dan
are
12 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

ditulis dengan proses penelitian umum dan agak standar. Untuk alasan ini, pedoman ini harus
dianggap sebagai pertimbangan yang luas dan tidak bersifat preskriptif. Harus diingat bahwa
setiap proses peneliti mahasiswa akan sangat dipersonalisasi dan itu adalah keputusan yang
dibuat dalam proses penelitian ini yang menarik dalam kaitannya dengan bagaimana klaim
pengetahuan sampai pada. Keputusan ini akan dibuat dalam konteks masalah yang diangkat
di bagian ini. Bagian kedua dari bab ini memberikan garis besar untuk pengembangan topik,
membimbing siswa untuk menulis dan terus menerus menulis ulang pernyataan tujuan,
pertanyaan penelitian yang luas dan pertanyaan sub-penelitian. Proses untuk sampai pada
pertanyaan sub-penelitian, dalam konteks pertanyaan penelitian yang luas secara
keseluruhan, disorot menggunakan topik penelitian dan ide penelitian. Mahasiswa riset
diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan kunci yang mendasari ketelitian riset mereka
saat mereka menangani setiap tahapan proses riset. Pentingnya ini dibahas di seluruh bab.

Di Bagian 3, Marian Crowley-Henry menyajikan aspek pendekatan penelitian

etnografi dan observasi partisipan yang berkembang, menggambarkan kompleksitas yang
terlibat dalam mengklasifikasikan penelitian sebagai etnografi, mengingat perbedaan
mendasar dalam bagaimana pendekatan tersebut diterapkan dan filosofi masing-masing
di balik penggunaannya. Bab ini menawarkan tinjauan literatur kontemporer tentang
etnografi dalam penelitian sosial, dari etnografi klasik (seperti Clifford, 1988; Mead, 2001
[1928]) hingga penempatan semua penelitian kualitatif sebagai etnografi (Mason, 2002).
Penelitian penulis sendiri (Crowley-Henry, 2007; CrowleyHenry & Weir, 2007, 2009)
dianggap untuk memberikan contoh konkret dari bagian penelitian etnografi kontemporer.
Contoh praktis dari catatan lapangan nyata dan kutipan dari transkrip wawancara
disajikan dalam bab ini.

Di Bab 4, Banu Özkazanç-Pan membahas proyek penelitian etnografi otomatis, yang

dilakukan berdasarkan kerangka kerja postkolonial Homi Bhabha, Edward Said, dan Gayatri
Spivak. Dipandu oleh keprihatinan postkolonial yang diangkat oleh masing-masing sarjana ini, bab
ini mengkaji dan mengkritik pendekatan yang ada terhadap teori manajemen internasional dan
penelitian tentang representasi dan globalisasi. Untuk tujuan ini, bab ini membahas kerja
lapangan yang dilakukan yang membahas masalah kekuasaan, gender dan identitas selama
pertemuan kerja lapangan, yang relevan dengan proyek penelitian pascakolonial, dengan
memberikan kutipan observasi dan wawancara. Bab
1: pengantar 13

berfokus pada wirausaha internasional sebagai cara untuk menunjukkan bagaimana kerja lapangan
internasional, dengan fokus pada globalisasi, dapat dilakukan dengan menggunakan kerangka
postkolonial dan juga membahas implikasi teoritis dan metodologis dari pendekatan postkolonial
untuk penelitian.
Di Bab 5, Kristina A. Bourne, didukung oleh teori feminis sosialis, yang membahas asumsi
perpecahan publik / privat, mempertimbangkan bagaimana 'fakta sosial' dari pekerjaan dan
keluarga sebagai domain terpisah diproduksi dan dipertahankan. Berdasarkan etnometodologi
dan interaksionisme simbolik, bab ini menunjukkan bagaimana penulis membayangi sepuluh
perempuan pengusaha saat mereka melakukan 'pekerjaan-keluarga'. Dalam bab ini, penulis
menjelaskan teori yang mendasari metodologi studinya dan merinci bagaimana dia
mengidentifikasi peserta, dan strategi yang dia gunakan untuk mengumpulkan, mengelola, dan
menganalisis data. Terakhir, ia memberikan gambaran tentang temuan etnografinya.

Di Bab 6, Paul Donnelly berusaha untuk menjawab panggilan untuk teori organisasi
yang lebih prosesual dan historis. Bab ini membahas gagasan ketergantungan jalur,
sebuah pendekatan yang berpendapat bahwa jalur pilihan historis memiliki karakter
proses percabangan dengan dinamika yang memperkuat diri, sehingga langkah-langkah
sebelumnya dalam arah tertentu mendorong pergerakan lebih lanjut ke arah yang sama,
sehingga membuat kemungkinan beralih ke beberapa alternatif lain yang sebelumnya
dapat dipercaya lebih sulit. Ketergantungan jalur berusaha menilai bagaimana proses,
urutan, dan temporalitas dapat digabungkan dengan baik ke dalam penjelasan, fokus
peneliti berada pada hasil tertentu, urutan temporal dan terungkapnya proses dari waktu
ke waktu. Dengan demikian, melanjutkan dari pertimbangan posisi yang diberikan sejarah
dalam literatur organisasi,

Di Bab 7, John Hogan dan David Doyle menunjukkan bagaimana hipotesis, dan
implikasi yang dapat diamati yang diturunkan untuk hipotesis tersebut, dapat diuji dalam
meneliti fenomena dunia nyata. Mereka melakukan ini dengan mengembangkan kerangka
kerja yang dapat diuji untuk memeriksa titik kritis dalam kebijakan ekonomi makro di Irlandia,
AS, Inggris, dan Swedia selama paruh kedua tahun 20. th abad. Bab ini dimulai dengan
pengantar singkat, diikuti dengan tinjauan singkat literatur tentang konsep titik kritis. Setelah
itu, bab ini menjelaskan alasan pemilihan kasus, diikuti dengan metodologi yang akan
digunakan dan pengujian metodologi tersebut terhadap negara-negara yang dipilih untuk
pemeriksaan. Urutan pengembangan metodologi, dan pengujiannya, terjadi dalam tiga tahap
terpisah,
14 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

masing-masing secara logis mengikuti dari yang sebelumnya. Dari sini, dimungkinkan untuk
melihat bagaimana kerangka teoritis dapat dikembangkan dan diuji, dan hasil selanjutnya
diperiksa. Berdasarkan hasil ini, kami dapat menentukan apakah kerangka kerja yang direvisi
'berfungsi', yang kami maksudkan secara akurat menangkap sesuatu dari realitas ekonomi
politik dunia, atau tidak berfungsi dan oleh karena itu perlu revisi lebih lanjut.

Di Bab 8, Paddy Dolan berfokus pada fakta bahwa penelitian konsumen dan organisasi telah mengalami

perubahan signifikan dalam mendukung metode kualitatif selama 20 tahun terakhir, tetapi wawancara, baik secara

'mendalam' atau pun kelompok, terus mendominasi literatur. Namun, penggunaan dokumen menawarkan ruang lingkup

yang luas untuk pengembangan penjelasan prosesual. Teks semacam itu mencerminkan, dan sebagian merupakan,

realitas sosial yang berkaitan dengan organisasi dan bahkan masyarakat tertentu. Dengan menelusuri perubahan

makna dan konotasi emosional dari kata, frasa, dan praktik tertentu, peneliti dapat memperoleh pembelian atas

perubahan sosial dan budaya dari waktu ke waktu. Bab tersebut menggambarkan metode ini, yang diadaptasi dari

pendekatan figurasional Norbert Elias, melalui analisis perkembangan budaya konsumen di Irlandia. Proses analisis dan

sintesis melibatkan pengkodean yang mengalir dari kutipan-kutipan pidato parlemen yang relevan. Perdebatan

parlementer individu telah dianalisis secara terpisah berdasarkan 'kode' yang dikembangkan untuk setiap debat. Hal ini

memastikan bahwa makna pidato parlementer tidak didekontekstualisasikan dari alur pidato itu sendiri, melainkan

dipahami secara holistik. Dari interpretasi analisis individu, tema kunci diidentifikasi. Pendekatan ini menyimpang dari

analisis data kualitatif konvensional, di mana kode ditetapkan untuk mewakili ekstrak data yang homogen, yang

seragam secara internal dan heterogen secara eksternal dalam kaitannya dengan kode lain. Perdebatan parlementer

individu telah dianalisis secara terpisah berdasarkan 'kode' yang dikembangkan untuk setiap debat. Hal ini memastikan

bahwa makna pidato parlementer tidak didekontekstualisasikan dari alur pidato itu sendiri, melainkan dipahami secara

holistik. Dari interpretasi analisis individu, tema kunci diidentifikasi. Pendekatan ini menyimpang dari analisis data

kualitatif konvensional, di mana kode ditetapkan untuk mewakili ekstrak data yang homogen, yang seragam secara

internal dan heterogen secara eksternal dalam kaitannya dengan kode lain. Perdebatan parlementer individu telah

dianalisis secara terpisah berdasarkan 'kode' yang dikembangkan untuk setiap debat. Hal ini memastikan bahwa makna

pidato parlementer tidak didekontekstualisasikan dari alur pidato itu sendiri, melainkan dipahami secara holistik. Dari

interpretasi analisis individu, tema kunci diidentifikasi. Pendekatan ini menyimpang dari analisis data kualitatif konvensional, di mana kode ditetapkan untuk mewakili ekstrak d

Di Bab 9, Brendan K. O'Rourke memberikan gambaran tentang pendekatan analitis

wacana untuk penelitian. Bidang analisis wacana (DA) sangat luas, bervariasi dan
diperebutkan, dengan tradisi mulai dari analisis percakapan Sacks (1995; asal. 1964-1972),
hingga pendekatan yang lebih terinspirasi Foucauldian (misalnya, Kendall & Wickham, 1999),
untuk pendekatan wacana kritis (Van Dijk, 2001; Fairclough, 2003) dengan perspektif
psikologis yang berbeda dari Potter & Wetherell (1987) dan Harré (2004). Keragaman ini
berarti bahwa tinjauan umum ini harus selektif, tetapi tetap bertujuan untuk memberikan
pengantar dari mana pembaca yang tertarik dapat menyelidiki lebih lanjut arus DA yang
menarik tersebut. Untuk menempatkan DA dalam rentang metodologi yang dibahas dalam
volume ini, dan untuk memperdebatkan kesatuan berbagai pendekatan DA, sejarah
singkatnya adalah
1: pengantar 15

disediakan. Survei DA kemudian disediakan, diatur oleh berbagai pendekatan yang dimaksud
dengan 'wacana' dan oleh teori apa yang mereka gunakan untuk analisis. Panduan untuk bacaan
lebih lanjut disediakan bagi mereka yang ingin mengeksplorasi contoh pekerjaan empiris dalam
bisnis di berbagai tradisi DA.
Di Bab 10, Olivia Freeman berpendapat bahwa budaya konsumen dipandang sebagai
sumber daya sosial, yang dapat dimanfaatkan oleh anak-anak saat mereka terlibat satu sama
lain melalui percakapan-dalam-interaksi. Bab ini membahas percakapan anak-anak seputar
artefak budaya konsumen, termasuk mainan, program TV, dan film, untuk mengilustrasikan
pendekatan analisis percakapan (CA) berbasis analisis wacana (DA) untuk penelitian.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pertanyaan seputar apa yang 'dilakukan' anak dengan
pengetahuan merek dalam konteks sosial. Pendekatan DA yang diinformasikan CA mengacu
pada sejumlah pengaruh, termasuk Gilbert & Mulkay (1985), Edley & Wetherell (1999) dan
Goodwin (2006). CA berfokus pada interpretasi orang sendiri tentang interaksi, seperti yang
terungkap dalam percakapan bergiliran, sementara DA mengkritik pandangan representasi
bahasa, berfokus pada dimensi performatif dari interaksi bicara (Woofitt, 2005). Pendekatan
analitik wacana yang diinformasikan CA dimaksudkan untuk memberikan deskripsi bertekstur
dan interpretasi yang kaya dari interaksi multi-pihak. Bab ini menunjukkan kemungkinan
keterlibatan langsung antara peneliti konsumen dan anak-anak prasekolah.

Bab 11 adalah diskusi tentang sifat penelitian kualitatif. Dalam bab ini, sejumlah kontributor buku
berkontribusi pada diskusi meja bundar tentang metodologi kualitatif. Di sini, mereka mengungkapkan
pemikiran mereka dalam kaitannya dengan berbagai pertanyaan tentang metodologi kualitatif yang
diajukan kepada mereka oleh moderator, salah satu editor volume. Tujuan bab ini adalah untuk memberi
pembaca wawasan tentang diskusi yang mengalir bebas di antara para akademisi tentang sifat penelitian
kualitatif. Ini membawa pembaca keluar dari argumen penulis yang terstruktur dengan cermat, seperti
yang ditetapkan dalam berbagai bab mereka, dan menyajikan pemikiran mereka tentang topik pada
tingkat 'naluriah'. Ini juga sesuatu yang siswa disertasi tidak sering terpapar - wawasan tentang
perdebatan yang terjadi antara akademisi tentang sifat penelitian. Pemahaman seperti itu akan
menunjukkan bahwa, bahkan di antara mereka yang menggunakan penelitian kualitatif sebagai alat, ada
pendapat yang sangat berbeda tentang bagaimana mendekati topik ini. Mudah-mudahan, pembaca juga
dapat mengambil dari bab ini gagasan bahwa menstimulasi diskusi di antara kelompok sebaya adalah
cara yang bagus untuk mengungkap seluk-beluk pokok bahasan yang kompleks. Mereka akan melihat
bahwa kegagalan untuk mencapai konsensus tentang suatu masalah bukanlah hal yang buruk karena,
dalam penelitian, seperti di banyak bidang kehidupan lainnya, seringkali tidak ada benar atau salah.
16 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

jawaban, hanya hasil yang membutuhkan interpretasi. Yang terpenting, bab ini menyajikan banyak
sekali gagasan tentang bagaimana penelitian kualitatif dapat digunakan dalam mencari jawaban atas
pertanyaan.

KESIMPULAN
Penelitian kualitatif menggunakan penalaran kompleks yang multifaset dan iteratif (Creswell,
2002) dan realitas penelitian kualitatif mencerminkan realitas pemikiran manusia dalam
pendekatan iteratifnya terhadap pertanyaan. Ketika peneliti mengumpulkan data, ini dianalisis
dan setelah itu mereka harus memutuskan apakah ini menjawab pertanyaan yang mereka
ajukan, atau apakah penelitian lebih lanjut diperlukan, atau apakah perumusan ulang
pertanyaan mungkin diperlukan. Jadi, ada proses yang bekerja, dengan pengumpulan data
dilanjutkan dengan analisis, kembali ke perumusan masalah lagi, dan seterusnya.

Intinya, pendekatan penelitian ini didasarkan pada dunia 'nyata' tempat kita hidup. Peneliti, dan topik yang mereka

teliti, adalah konstituen dan bagian yang berinteraksi dari dunia itu. Pendekatannya sangat berbeda dengan penelitian

kuantitatif. Alat utama yang digunakan untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan dalam penelitian kualitatif

adalah peneliti itu sendiri, bukan instrumen mati, seperti kuesioner atau survei online, dalam penelitian kuantitatif.

Temuan-temuan dalam penelitian kualitatif, sebagaimana terlihat pada bab-bab selanjutnya, disajikan, biasanya, meski

tidak eksklusif, dalam bentuk uraian yang kental. Penggunaan dan penyajian kata dan argumen, sebagai lawan dari

'fakta dan angka', adalah inti dari temuan dalam pendekatan ini. Fokusnya adalah pada pengalaman mereka yang

berada dalam studi kasus (Fraenkel & Wallen, 1990). Temuan biasanya kasus-spesifik dan harus dicatat bahwa

generalisasi empiris akan selalu terbatas di mana penelitian kualitatif dilibatkan, meskipun temuan dapat, dan harus,

terkait dengan teori sebelumnya atau yang muncul. Namun, semua bab dalam buku ini menunjukkan bahwa penelitian

yang dibangun dengan baik, penelitian yang dilakukan dengan baik, dan temuan yang ditulis dengan baik sangat

membantu pembaca untuk memahami bagaimana temuan dapat ditransfer ke konteks yang lebih luas (Marshall &

Rossman, 2006 : 206). Objek utama penelitian, terlepas dari integrasi peneliti ke dalam keseluruhan proses, adalah

menghasilkan temuan yang dapat diandalkan dan kredibel. dan harus, terkait dengan teori sebelumnya atau yang

muncul. Namun, semua bab dalam buku ini menunjukkan bahwa penelitian yang dibangun dengan baik, penelitian yang

dilakukan dengan baik, dan temuan yang ditulis dengan baik sangat membantu pembaca untuk memahami bagaimana

temuan dapat ditransfer ke konteks yang lebih luas (Marshall & Rossman, 2006 : 206). Objek utama penelitian, terlepas

dari integrasi peneliti ke dalam keseluruhan proses, adalah menghasilkan temuan yang dapat diandalkan dan kredibel.

dan harus, terkait dengan teori sebelumnya atau yang muncul. Namun, semua bab dalam buku ini menunjukkan bahwa

penelitian yang dibangun dengan baik, penelitian yang dilakukan dengan baik, dan temuan yang ditulis dengan baik

sangat membantu pembaca untuk memahami bagaimana temuan dapat ditransfer ke konteks yang lebih luas (Marshall & Rossman, 2006 : 206). Objek utama penelitian, terl

Metodologi kualitatif berbentuk investigasi. Pertanyaan penelitian dapat berubah

berdasarkan temuan awal investigasi. Peneliti dapat berangkat untuk mencari informasi
tertentu, hanya untuk menemukan
1: pengantar 17

dengan cepat materi seperti itu tidak ada lagi, jika memang ada. Ini bisa menjadi masalah,
misalnya, dalam kaitannya dengan hal-hal seperti catatan sejarah di Eropa, yang pasti telah
hilang dalam berbagai kebakaran yang melanda benua itu selama berabad-abad yang lalu.
Menanggapi situasi ini, peneliti harus mengubah fokus pertanyaan penelitian, atau merevisi
pertanyaan penelitian itu sendiri. Dengan demikian, proses berulang dalam penelitian kualitatif
dapat berlangsung dengan sangat cepat.

Untuk terlibat dalam penelitian kualitatif, perlu untuk mempertimbangkannya sebagai

jaringan dari berbagai pendekatan, atau kombinasi dari pendekatan. Penelitian kualitatif
bukanlah kegiatan bebas nilai tanpa dampak sosial, ekonomi dan lingkungan. Temuan
memiliki relevansi dan sifat temuan tersebut dipengaruhi oleh pilihan yang dibuat oleh
peneliti dan apresiasi komunitas akademis terhadap temuan tersebut.

Tujuan kami memproduksi buku ini adalah untuk memperkenalkan siswa pada
konsep-konsep dasar penelitian kualitatif dan pelaksanaan penelitian semacam itu dalam
praktiknya. Banyak pendekatan penelitian kualitatif didiskusikan dan dirumuskan, dan
contoh penerapannya kemudian disediakan. Hal ini menunjukkan bagaimana jawaban
atas pertanyaan penelitian dapat diungkap melalui penelitian kualitatif. Bab-bab tersebut
menunjukkan bagaimana pendekatan kualitatif, dalam banyak hal, terkait dengan latar
belakang intelektual para peneliti, dengan minat dan preferensi mereka sendiri. Kami ingin
siswa melihat metodologi kualitatif sebagai alat yang dapat digunakan untuk
memaksimalkan potensi penelitian mereka, daripada diintimidasi oleh gagasan tentang
metodologi ini. Harapan utama kami adalah siswa, dari berbagai bidang,

BIBLIOGRAFI
Terbaik, J. & Kahn, J. (1989). Penelitian dalam Pendidikan, 6 th ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice

Aula.
Blaxter, L., Hughes, C. & Tight, M. (1999). Bagaimana Meneliti. Buckingham: Terbuka
University Press.
Clifford, J. (1988). Kesulitan Budaya. Cambridge, MA: Universitas Harvard
Tekan.

Creswell, JW (2003). Desain Penelitian: Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran

Pendekatan. London: Sage.
Crowley-Henry, M. (2007). 'Karir Protean: Dicontohkan oleh First World
Penduduk Asing di Eropa Barat? ', Studi Internasional Manajemen dan Organisasi 37 (3):
44–64.
 18 Pendekatan Penelitian Kualitatif: Teori & Penerapan Praktisnya

Crowley-Henry, M. & Weir, D. (2007). 'The International ProteanCareer: Empat

Women'sNarratives ', Jurnal Manajemen Perubahan Organisasi 20 (2): 245-258. Denzin, NK &
Lincoln, YS (1994). Buku Pegangan Penelitian Kualitatif. London: Sage. Edley, N. & Wetherell, M. (1999).
'Imagined Futures: Pembicaraan YoungMen's
Menjadi Ayah dan Kehidupan Rumah Tangga ', Jurnal Psikologi Sosial Inggris 38 (2): 181-94. Fairclough, N.

(2003). Menganalisis Wacana: Analisis Tekstual untuk Penelitian Sosial.

London: Routledge.
Fischer, CT (2005). Metode Penelitian Kualitatif untuk Psikolog: Pengantar melalui
Studi empiris. Boston, MA: Academic Press. Flick, U. (1998). Pengantar Riset Kualitatif. London: Sage.
Fraenkel, JR & Wallen, NE (1990). Bagaimana Merancang & Mengevaluasi Penelitian dalam Pendidikan.

NewYork, NY: McGraw-Hill.

Frankfort-Nachmias, C. & Nachmias, D. (1996). Metode Penelitian di Sosial
Ilmu, 5 th ed. NewYork, NY: St Martin's Press. Gilbert, GN & Mulkay, M. (1984). Membuka Kotak
Pandora: Analisis Sosiologis tentang
Wacana Ilmuwan. Cambridge: Cambridge University Press. Goodwin, MH (2006). Kehidupan
Tersembunyi Para Gadis. Malden: Penerbitan Blackwell. Gubrium, JF & Holstein, JA (1997) Bahasa
Baru Metode Kualitatif.
Oxford: Oxford University Press.
Harré, R. (2004). 'StakingOur Claim for Qualitative Psychology as Science',
Penelitian Kualitatif dalam Psikologi 1 (1): 3-14. Kendall, G. & Wickham, G. (1999). Menggunakan
metode Foucault. London: Sage.
Marshall, C. & Rossman, GB (1999). Merancang Penelitian Kualitatif. Ribu
Islands, CA: Sage Publications.
Mead, M. (2001 [1928]). Coming of Age in Samoa: A Psychological Study of Primitive
Pemuda untuk Peradaban Barat. NewYork, NY: Harper Perennial Modern Classics.

Mertens, DM (2003). 'MixedMethods dan Politics of Human Research: The

Transformative-Emancipatory Perspective, 'dalam Tashakkori, A. & Teddlie, C. (eds) Buku Pegangan

Metode Campuran dalam Penelitian Sosial dan Perilaku, hlm. 135-164. ThousandOaks, CA: Sage.

Potter, J. & Wetherell, M. (1987). Diskursus dan Psikologi Sosial: Melampaui Sikap dan
Tingkah laku. London: Sage.

Roth, WM. (2006). Buku Ajar Penelitian Kualitatif dan Metode / Metodologi:
Menuju Praxis Metode [ On line]. Tersedia:
http://www.qualitativeresearch.net/fqs-texte/1-06/06-1-11-e.htm (terakhir diakses 14 Maret 2009).
Karung, H. (1995 [1964-1972]). Kuliah pada Percakapan Volume I & II. Oxford: Basil
Blackwell.
Van Dijk, TA (2001). 'Analisis Wacana Kritis', di Schiffrin, D., Tannen, D. &
Hamilton, HE (eds), Buku Pegangan Analisis Wacana, hlm. 352-371. Oxford: Penerbit
Blackwell.
Woofitt, R. (2005). Analisis Percakapan dan Analisis Wacana, Perbandingan dan
Pengantar Kritis. London: Sage.

Viieew
V. wppuubblliicca.dll
attiiodin ssttaattss