TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran serta teknologi dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan
ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs
Collaboration Gotong
a) Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah. royong
b) Guru membantu peserta didik dalam merencanakan, menyiapkan, dan menyajikan
laporan hasil solusi pemecahan masalah.
Communication Gotong
a) Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk menyajikan hasil laporan royong
yang telah mereka buat kepada teman-temannya. Integritas
b) Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang telah dilakukan.
c) Membimbing peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menjelaskan pelaku ekonomi dengan benar dan mampu
menyajikan hasil diskusi tentang pelaku ekonomi dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs
b) Setelah mengamati gambar pelaku ekonomi, peserta didik diminta mengerjakan aktivitas
HOTS
kelompok dengan mengisi lembar aktivitas pada Gambar di atas.
“Siapa pelakunya? Apa yang dikerjakan? dan Apa tujuan mereka melakukan aktivitas?”
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Kamiludin, M.Pd
NBM. 959 675 Seftian Eva Widyawati, S.Pd, Gr
NBM. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
IPK: 3.3.3/IPK 4.3.3
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menelaah peran pelaku ekonomi (RTK dan RTP) dengan
tepat dan mampu menyajikan hasil telaah tentang peran pelaku ekonomi (RTK dan RTP) dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs
HOTS b) Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan ilustrasi gambar.
“Bagaimana hubungan peran rumah tangga konsumen (RTK) dan rumah tangga
produsen (RTP) dalam bagan arus lingkar dua sektor?”
Tahap – 2 Collaboration Gotong
Mengorganisasi Peserta didik berbagi peran/tugas dalam kelompoknya untuk menyelesaikan masalah melalui royong
peserta didik arahan guru
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Kemandirian
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai referensi Integritas
peyelidikan atau sumber, untuk mendapatkan pemecahan masalah.
Tahap – 4 Collaboration Gotong
Mengembangkan a) Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah royong
dan b) Guru membantu peserta didik dalam merencanakan, menyiapkan, dan menyajikan laporan
menyajikan hasil hasil solusi pemecahan masalah.
karya
Tahap – 5 Communication Gotong
Menganalisis & ▪ Guru meminta peserta didik melakukan presentasi di zoom meeting untuk menyajikan hasil royong
mengevaluasi laporan yang telah mereka buat kepada teman-temannya. Integritas
proses ▪ Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang telah dilakukan.
▪ Membimbing peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran
▪ Guru melaksanakan umpan balik Religius
▪ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penutup
▪ Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya dan keluar dari room meeting
secara bersama- sama
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Kamiludin, M.Pd
NBM. 959 675 Seftian Eva Widyawati, S.Pd, Gr
NBM. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
IPK: 3.3.4/IPK 4.3.4
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis peran pelaku ekonomi (Pemerintah dan
MLN) dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang peran pelaku ekonomi (Pemerintah dan MLN) dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs b) Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan ilustrasi gambar.
“Apa peran rumah tangga negara (RTN)/pemerintah? Apa peran masyarakat luar negeri
HOTS (MLN)? Bagaimana bentuk bagan interaksi pelaku ekonomi 3 sektor dan 4 sektor?”
Tahap – 2 Collaboration Gotong
Mengorganisasi Peserta didik berbagi peran/tugas dalam kelompoknya untuk menyelesaikan masalah melalui royong
peserta didik arahan guru,seterlah guru menmbagi kelompok
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Kemandirian
Membimbing a) Guru memberikan penjelasan singkat melalui google meest. Integritas
peyelidikan b) Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai
referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
Tahap – 4 Collaboration Gotong
Mengembangkan a) Siswa secara bersama – sama membaca meteri di wikipedia.org,buku paket dan modul. royong
dan b) Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah.
menyajikan hasil ) Guru membantu peserta didik dalam merencanakan, menyiapkan, dan menyajikan laporan
karya hasil solusi pemecahan masalah.
Tahap – 5 Communication Gotong
Menganalisis & a) Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk menyajikan hasil laporan yang royong
mengevaluasi telah mereka buat kepada teman-temannyamelalui google meet Integritas
proses b) Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang telah dilakukan.
c) Membimbing peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran
▪ Guru melaksanakan umpan balik dilanjutkan mengakhiri pembelajaran Religius
Penutup
▪ Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Kamiludin, M.Pd
NBM. 959 675 Seftian Eva Widyawati, S.Pd, Gr
NBM. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
IPK: 3.3.5/IPK 4.3.5
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menelaah perdagangan antarpulau/daerah dengan tepat dan
mampu menyajikan hasil telaah tentang perdagangan antarpulau/daerah dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Kamiludin, M.Pd
NBM. 959 675 Seftian Eva Widyawati, S.Pd, Gr
NBM. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
IPK: 3.3.6/IPK 4.3.6
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menelaah perdagangan antarnegara dengan tepat dan
mampu menyajikan hasil telaah tentang perdagangan antarnegara dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs
b) Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan ilustrasi gambar.
HOTS “Apa yang bisa kalian amati dari gambar tersebut dan kaitannya dengaan perdagangan
internasional?”
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Kamiludin, M.Pd
NBM. 959 675 Seftian Eva Widyawati, S.Pd, Gr
NBM. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
IPK: 3.3.7/IPK 4.3.7
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis model penguatan ekonomi maritim dengan tepat
dan mampu menyajikan hasil analisis tentang model penguatan ekonomi maritim dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs
b) Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Kegiatan apa yang dilakukan oleh orang-orang
HOTS pada kedua gambar ini? Menurut kalian, apakah kegiatan mereka termasuk dalam kegiatan
ekonomi maritim? Berikan penjelasan dan alasannya!
Tahap – 2 Creativity Thinking and innovation Kemandirian
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi Integritas
Statement sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan potensi ekonomi maritim:
(Pernyataan/ 1. Apa yang dimaksud dengan ekonomi maritim?; 2. Apakah perbedaan antara ekonomi
Identifikasi maritim dan ekonomi kelautan?; 3. Bagaimana potensi ekonomi maritim di Indonesia?
masalah)
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Gotong
Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang royong
(Pengumpulan diidentifikasi melalui: identifikasi ciri-ciri dan contoh-contoh kegiatan ekonomi maritim;
data) menemukan potensi ekonomi maritim dari berbagai referensi/sumber.
Tahap – 4 Communication Gotong
Processing a) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengolah data hasil pengamatan royong
(Pengolahan data) dengan cara mengolah hasil pengamatan dengan bantuan pertanyaan pada lembar kerja.
b) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara perwakilan kelompok maju ke
depan kelas menyampaikan hasil diskusi dan menjawab pertanyaan pada lembar kerja.
Tahap – 5 Collaboration Gotong
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengolahan data dan memverifikasi hasil pengolahan royong
(Pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber atau browsing internet dan memverifikasi Integritas
jawaban/pemaparan kelompok lain mengenai pengertian dan potensi ekonomi maritim.
Tahap – 6 Creativity Thinking and innovation Kemandirian
Generalization Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi dengan cara: Integritas
(Menarik Menyimpulkan pengertian ekonomi maritime; Menyimpulkan perbedaan antara ekonomi
kesimpulan) maritim dan ekonomi kelautan; Menyimpulkan potensi ekonomi maritim Indonesia.
▪ Guru melaksanakan umpan balik Religius
Penutup
▪ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Kamiludin, M.Pd
NBM. 959 675 Seftian Eva Widyawati, S.Pd, Gr
NBM. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
IPK: 3.3.8/IPK 4.3.8
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis model penguatan ekonomi agrikultur dengan tepat
dan mampu menyajikan hasil analisis tentang model penguatan ekonomi agrikultur dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
LITERASI
4Cs
HOTS b) Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Mengapa kontribusi hasil pertanian Indonesia
terhadap pendapatan nasional masih rendah? Mengapa petani Indonesia sebagian besar
masih banyak yang tergolong miskin?
Tahap – 2 Creativity Thinking and innovation Kemandirian
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi Integritas
Statement sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan potensi, peran, dan hambatan ekonomi
(Pernyataan/ agrikultur: Bagaimana potensi agrikultur di Indonesia? Apa peran ekonomi agrikultur bagi
Identifikasi Indonesia? Apa saja hambatan-hambatan dalam mengembangkan ekonomi agrikultur di
masalah) Indonesia?
Tahap – 3 Creativity Thinking and innovation Gotong
Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang royong
(Pengumpulan diidentifikasi melalui: menemukan potensi dan peran ekonomi agrikultur di Indonesia dari
data) berbagai referensi/sumber; menyelidiki hambatan-hambatan dalam mengembangkan ekonomi
agrikultur di Indonesia;
Tahap – 4 Critical Thinking and Problem Solving; Communication Gotong
Processing a) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengolah data hasil pengamatan dengan royong
(Pengolahan cara mengolah hasil pengamatan dengan bantuan pertanyaan pada lembar kerja.
data) b) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara perwakilan kelompok maju ke
depan kelas menyampaikan hasil diskusi dan menjawab pertanyaan pada lembar kerja.
Tahap – 5 Collaboration Gotong
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengolahan data dan memverifikasi hasil pengolahan dengan royong
(Pembuktian) data-data atau teori pada buku sumber atau browsing internet dan memverifikasi Integritas
jawaban/pemaparan kelompok lain mengenai pengertian dan potensi ekonomi agrikulture
Tahap – 6 Creativity Thinking and innovation Kemandirian
Generalization Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi dengan cara: Integritas
(Menarik Menyimpulkan pengertian ekonomi agrikultur; Menyimpulkan potensi dan peran ekonomi
kesimpulan) agrikultur di Indonesia; Menyimpulkan hambatan-hambatan pengembangan ekonomi agrikultur
di Indonesia.
Guru melaksanakan umpan balik; Kemudian menyampaikan rencana pembelajaran pada Religius
Penutup
pertemuan berikutnya dan terakhir berdoa/salam penutup
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Project Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis pendistribusian kembali pendapatan nasional
dengan teliti dan mampu menyajikan laporan hasil penelitian sederhana tentang redistribusi pendapatan nasional dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBER
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
MEDIA
4Cs
HOTS
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi proses kedatangan Bangsa Eropa ke Indonesia
dengan tepat dan mampu menyajikan kronologi proses kedatangan Bangsa Eropa ke Indonesia dengan baik melalui peta.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan lain • Buku guru dan siswa
MEDIA
SUMBE
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber lain
ALAT
Google Classroom, Telegram, lain
R
Zoom, Google Form dll yang relevan
• Slide presentasi (ppt)
Pendahuluan
▪ Mengecek kehadiran siswa di meeting room dengan melihat jumlah participant.
▪ Guru memimpin berdoa,sebelum memulai pembelajaran
▪ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan menayangkan Indikator pencapaian
kompetensi di tampilan layar.
Kegiatan Inti Literasi Kemandirian
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp
LITERASI group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi.
Collaboration & HOTS Gotong
4Cs ▪ Guru menayangkan gambar Peta Perjalanan Bangsa Eropa ke Indonesia pada slide ppt royong
HOTS
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi perkembangan penjajahan Bangsa Eropa di
Indonesia dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang pengaruh perkembangan penjajahan Bangsa Eropa terhadap
kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) di Indonesia dengan baik.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan lain • Buku guru dan siswa
MEDIA
SUMBE
• Modul, bahan ajar, internet, dan sumber lain
ALAT
Google Classroom, Telegram, lain
R
Zoom, Google Form dll yang relevan
• Slide presentasi (ppt)
Pendahuluan
▪ Mengecek kehadiran siswa di meeting room dengan melihat jumlah participant.
▪ Guru memimpin berdoa,sebelum memulai pembelajaran
▪ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan menayangkan Indikator pencapaian
kompetensi di tampilan layar.
Kegiatan Inti Literasi Kemandirian
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan dalam bentuk power point
LITERASI (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Meet, Telegram atau media daring lainnya) terkait
materi.
4Cs Collaboration & HOTS Gotong
▪ Guru menayangkan gambar terkait materi pengaruh kedatangan Bangsa Eropa di Indonesia royong
HOTS yang disampaikan pada slide ppt.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model Project Based Learning peserta didik mampu menjelaskan latar belakang, proses, dan akhir perjuangan rakyat Indonesia
di berbagai daerah dalam menentang kolonialisme dan imperialisme Barat serta menyajikan hasil telaah latar belakang, proses, dan akhir
perjuangan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam menentang kolonialisme dan imperialisme Barat.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBE
MEDIA
ALAT
Google Classroom, Telegram, lain lain • Modul, bahan ajar, internet, dan
R
Zoom, Google Form dll sumber lain yang relevan
• Slide presentasi (ppt)
Pendahuluan ▪ Mengecek kehadiran siswa di meeting room dengan melihat jumlah participant.
▪ Guru memimpin berdoa,sebelum memulai pembelajaran
▪ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan menayangkan Indikator pencapaian
kompetensi di tampilan layar.
Kegiatan Inti Literasi Kemandirian
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan dalam bentuk power point
LITERASI (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Meet, Telegram atau media daring lainnya) terkait
materi.
4Cs Collaboration & HOTS Gotong
▪ Guru menampilkan gambar atau tayangan video tentang perjuangan rakyat Indonesia di royong
HOTS berbagai daerah dalam menentang kolonialisme dan imperialisme sebagai persiapan untuk
menentukan topik.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model Problem Based Learning peserta didik mampu menganalisis latar belakang munculnya pergerakan nasional, menganalisis
organisasai pergerakan nasional, terampil melaksanakan diskusi dan presentasi tentang tumbuh dan berkembangnya semangat
kebangsaan.
• Whattsapp, Google Meet, • Laptop, Handphone, tablet dan • Buku guru dan siswa
SUMBE
MEDIA
ALAT
Google Classroom, Telegram, lain lain • Modul, bahan ajar, internet, dan sumber
R
Zoom, Google Form dll lain yang relevan
• Slide presentasi (ppt)
Pendahuluan
▪ Mengecek kehadiran siswa di meeting room dengan melihat jumlah participant.
▪ Guru memimpin berdoa,sebelum memulai pembelajaran
▪ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan menayangkan Indikator pencapaian
kompetensi di tampilan layar.
Kegiatan Inti Literasi Kemandirian
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan dalam bentuk power point
LITERASI (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Meet, Telegram atau media daring lainnya) terkait
materi.
4Cs Collaboration & HOTS Gotong
▪ Guru menampilkan gambar Sumpah Pemuda sebagai persiapan untuk menentukan topik royong
HOTS pelajarn yang akan dibahas.