INSTRUMEN PENILAIAN MINAT BELAJAR SISWA

SMP KELAS VIII SEMESTER 1

DISUSUN OLEH :
Kelompok : 6 (Enam)
Nama Anggota : 1. NilaWati (A1C219061)
2. Sindi Ardila (A1C219063)
3. Talenta Panjaitan (A1C219067)
4. Arif Desramaza (A1C219071)
Kelas : R-003
Dosen Pengampu : 1. Dr. Drs. Syaiful, M.Pd.
2. Novferma, S.Pd., M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2021
A. TUJUAN
Tujuan instrumen minat belajar siswa SMP kelas VIII semester 1 ini adalah untuk
mengetahui lebih sejauh mana perhatian dan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran
matematika yang disertai dengan keinginan untuk mengetahui dan mempelajarinya
maupun membuktikannya. 

B. DEFINISI KONSEPTUAL
N
PARA AHLI KUTIPAN
O
1 Stiggins (Ikbal, “Minat merupakan salah satu dimensi dari aspek afektif yang
2011 : 12) banyak berperan dalam kehidupan seseorang”.
2 Semiawan “Minat adalah suatu keadaan mental yang menghasilkan
(Susilowati, 2010 : respon terarahkan kepada suatu situasi atau obyek tertentu
29) yang menyenangkan dan memberi kepuasan kepadanya
(satisfier)”.
3 Sandjaja (Ikbal, “Minat merupakan suatu kecenderungan yang menyebabkan
2011 : 13) seseorang berusaha untuk mencari ataupun mencoba aktivitas-
aktivitas dalam bidang tertentu”.
4 Widyastuti (Ikbal, “Minat adalah keinginan yang didorong suatu keinginan
2011 : 12) setelah melihat, mengamati, dan membandingkan serta
mempertimbangkan dengan kebutuhan yang diinginkannya ”.
5 Hurlock (2004:114) “Minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang
untuk melakukan sesuatu yang mereka inginkan bila mereka
bebas memilih” .
6 Mappiare “Minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari suatu
(Susilowati, 2010 : campuran perasaan, harapan, pendirian, prasangka, rasa takut,
29) kecenderungan lain yang mengarahkan individu terhadap
pililhan tertentu”.

C. DEFINISI OPERASIOANAL
Dari beberapa pendapat ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa minat adalah suatu
kecenderungan yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu yang mereka
inginkan yang menyenangkan dan memberi kepuasan kepadanya, serta mendorong
seseorang untuk berusaha mencari ataupun mencoba aktivitas-aktivitas dalam bidang
tertentu.

D. SKALA
 Rubrik Penilaian Instrumen Minat Belajar Siswa SMP Kelas VIII Semester 1

SKOR
NO SKALA PENILAIAN
(+) (-)
1 SS 5 5

2 S 4 4
3 R 3 3
4 TS 2 2
5 STS 1 1

E. KISI-KISI
Kisi-Kisi Instrumen Minat Belajar Siswa SMP Kelas VIII Semester 1

N NOMOR ITEM JUMLAH

INDIKATOR
O (+) (-) SOAL
Ketertarikan terhadap
1 7,9,24,32 8,25,33 7
materi
Aktivitas pembelajaran
2 1,16,34,40 2 5
siswa
3,5,14,15,17,18,19,2
3 Pemahaman materi 1 4,6,20,28 13
29
10,12,22,26,30,35,36
4 Kemampuan siswa 11,13,23,27,31 15
37,38,39
TOTAL ITEM 27 13 40
 PERNYATAAN
NOMOR BUTIR JUMLAH
NO ASPEK INDIKATOR PERNYATAAN (+) (-)
SOAL
1. Aritmatika Saya berpendapat bahwa berkegiatan Transaksi jual beli di 11 15 27
Sosial pasar merupakan salah satu pembelajaran matematika

Saya tidak berpendapat bahwa berkegiatan Transaksi jual

beli di pasar merupakan salah satu pembelajaran
Kecenderungan untuk
memperhatikan sesuatu matematika
Saya setuju dengan penulisan banyak isi makanan di
kemasan yang saya beli di minimarket
Saya tidak setuju dengan penulisan banyak isi makanan di
kemasan yang saya beli di minimarket
Saya setuju bahwa menabung di bank lebih baik daripada
di rumah
Ketertarikan pada suatu Saya senang melakukan transaksi jual beli di pasar
Saya pernah melakukan transaksi dengan bank
aktivitas
Saya tidak senang bertransaksi jual beli di pasar
Saya tidak senang menabung di bank
Keinginan yang besar Saya berpendapat menabung di bank memiliki manfaat
terhadap aktivitas Saya berpendapat menabung di bank tidak memiliki
manfaat
Saya mengetahui adanya untung dan rugi ketika berjualan
Saya tidak mengetahui adanya untung dan rugi ketika
berjualan

Potensi untuk belajar
Usaha untuk mencoba
sesuatu
Semangat melakukan
aktivitas
Perhatian terhadap aktivitas
Saya sering menghitung jumlah uang tabungan saya di
4
bank secara berkala
Saya senang dengan adanya suku bunga pada tabungan
saya
Saya selalu menghitung uang hasil transaksi berjualan saya
5
Saya tidak senang mengetahui jumlah uang tabungan saya 6
Saya berpendapat bahwa bertransaksi jual beli dipasar
sangat sulit
Saya berpendapat bahwa menghitung berat bersih makanan
di kemasan tidak bermanfaat
Saya berpendapat bahwa bertransaksi jual beli dipasar tidak
sulit
Saya senang menabung di tabungan dengan suku bunga
yang besar
Saya senang bertransaksi jual beli karna memberikan
pengalaman baru
Saya tidak berpendapat bahwa bertransaksi jual beli karna
memberikan pengalaman baru
Saya tidak senang menabung di tabungan dengan suku
bunga yang besar
Saya berpendapat bahwa menghitung berat bersih suatu
makanan dalam kemasan menguntungkan
Saya senang menghitung jumlah uang saya didalam
tabungan beserta suku bunga nya
Saya selalu menghitung keuntungan dan kerugian dari hasil
-
berjualan saya
F. ANGKET
KUESIONER
Nama :
Jenis Kelamin :
Kelas :

Berikut merupakan instrumen penilaian terhadap minat belajar peserta didik.

Penilaian ini tidak mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Tetapi, diharapkan peserta
didik dapat mengisi angket ini dengan baik, jujur, dan teliti dengan keadaan yang
sebenarnya peserta didik rasakan selama pembelajaran ini terlaksana. Jawaban peserta
didik bersifat pribadi dan akan dijaga kerahasiannya. Oleh sebab itu, diharapkan angket ini
dikerjakan dengan sungguh-sungguh dengan memperhatikan petunjuk pengerjaannya
seperti berikut.

Petunjuk Pengerjaan
1. Tuliskan identitas peserta didik pada tempat yang tersedia.
2. Bacalah pernyataan-pernyataan pada angket dengan cermat dan teliti.
3. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan keadaan yang sedang peserta didik dirasakan,
dengan memberi tanda (√ ) pada kolom pilihan yang diberikan.
4. Jawablah pernyataan sesuai dengan kenyataan yang ada, sehingga dapat diambil
kesimpulan yang benar dari jawaban yang diberikan.
5. Periksalah kembali nomor dan jawaban dari pernyataan yang diberikan, jangan sampai
ada pernyataan yang terlewatkan.
Keterangan : SS : Sangat setuju
S : Setuju
R : Ragu
TS : Tidak setuju
STS : Sangat tidak setuju

NO. PERNYATAAN SS S R TS STS

1. Saya aktif selama pembelajaran materi pola
bilangan di kelas.
2. Saya pasif selama pembelajaran materi pola
bilangan di kelas.
3. Saya bisa mengerjakan soal-soal tentang pola
barisan bilangan dengan cepat dan tepat.
4. Saya kesulitan dalam mengerjakan soal-soal
tentang pola barisan bilangan yang diberikan
 guru.
5. Saya mengetahui rumus tentang pola barisan
bilangan yang diberikan.
6. Saya kesulitan memahami rumus tentang pola
barisan bilangan yang diberikan.
7. Saya senang mempelajari materi pola
bilangan.
8. Saya benci mempelajari materi pola bilangan.
9. Saya ingin mengetahui cara arsitek membuat
denah peta perumahan dari suatu bangunan.
10. Saya dengan mudah menentukan suatu titik
berada pada kuadran koordinat kartesius.
11. Saya kesulitan menentukan suatu titik berada
pada kuadran koordinat kartesius.
12. Saya dengan mudah mengubah masalah
sistem koordinat dalam kehidupan sehari-hari
ke bentuk model matematika yang benar.
13. Saya kesulitan mengubah masalah sistem
koordinat dalam kehidupan sehari-hari ke
bentuk model matematika yang benar.
14. Saya mengerti menggunakan sistem
koordinat ke dalam kehidupan sehari-hari..
15. Saya dapat memahami materi yang berkaitan
dengan koordinat kartesius.
16. Saya selalu hadir dan memperhatikan
penjelasan guru terkait materi koordinat
kartesius di kelas.
17. Saya dapat memahami konsep relasi dalam
kehidupan sehari-hari dengan mudah.
18. Saya dapat memahami konsep fungsi dalam
kehidupan sehari-hari dengan mudah.
19. Saya dapat memahami bentuk penyajian dari
relasi dan fungsi.
20. Saya kesulitan dalam memahami bentuk
penyajian dari relasi dan fungsi.
21. Saya dapat memahami konsep dari materi
korespondensi satu-satu.
22. Saya dengan mudah menyelesaiakan soal-
soal yang berkaitan dengan relasi dan fungsi.
23. Saya kesulitan menyelesaiakan soal-soal
yang berkaitan dengan relasi dan fungsi.
24. Saya rajin mengerjakan soal-soal mengenai
relasi dan fungsi, baik di sekolah maupun di
rumah.
25. Saya jarang mengikuti pembelajaran pada
materi persamaan garis lurus di kelas.
26 Saya dapat dengan mudah menggambar
grafik persamaan garis lurus.
27 Saya kesulitan untuk menggambar grafik
persamaan garis lurus.
28 Saya bermasa bodoh terhadap hubungan dua
garis dan gradiennya pada materi persamaan
garis lurus.
29 Saya sangat memahami sifat-sifat dari
persamaan garis lurus.
30 Saya dapat dengan mudah menentukan suatu
persamaan garis lurus.
31 Saya kesulitan dalam menentukan suatu
persamaan garis lurus.
32 Saya mengerjakan soal-soal persamaan garis
lurus dengan semangat.
33 Saya tidak menyukai pembelajaran sistem
persamaan linear dua variabel.
34 Saya jarang memperhatikan penjelasan guru
terkait materi pembelajaran sistem persamaan
linear dua variabel.
35 Saya dapat membuat persamaan linear dua
variabel.
36 Saya dapat menentukan penyelesaian dari
sistem persamaan linear dua variabel.
37 Saya dapat membuat model matematika dari
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan materi sistem
persamaan linear dua variabel.
38 Saya dapat menyelesaikan masalah nyata
yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel.
39 Saya dapat menggambarkan grafik dari
penyelesaian masalah tentang sistem
persamaan linear dua variabel.
40 Saya rajin mengerjakan soal-soal yang
berkaitan dengan materi sistem persamaan
linear dua variabel, baik disekolah atau
dirumah.