Perbatasan 

Sistem Informasi
https://doi.org/10.1007/s10796‑020‑10082‑9

Pengembangan dan Implementasi Program Pendidikan 
Pencegahan dan Mitigasi Bencana berbasis TIK
untuk Generasi Muda *

Osamu Uchida 1 & Sachi Tajima 2 & Yoshitaka Kajita 3 & Keisuke Utsu 4 & Yuji Murakami 5 & Sanetoshi Yamada 6

Diterima: 19 Oktober 2020
# Springer Science + Business Media, LLC, bagian dari Springer Nature 2020

Abstrak
Jepang merupakan salah satu negara rawan bencana. Kemudian, berbagai pendidikan kebencanaan dilakukan di sekolah dan masyarakat 
sekitar untuk mengatasi kerusakan akibat bencana. Namun, menurut berbagai survei, kesadaran pencegahan bencana di kalangan anak 
muda diketahui lebih rendah dibandingkan kelompok usia lain di Jepang. Oleh karena itu, kami bekerja dengan Prefektur Kanagawa, Jepang, 
dalam membangun program berbasis TIK tentang pencegahan dan mitigasi bencana untuk meningkatkan kesadaran pencegahan dan 
mitigasi bencana di kalangan kaum muda. Program ini didasarkan pada workshop yang terdiri dari town watching dan group discussion 
menggunakan DITS / DIMS (sistem tweeting dan pemetaan informasi bencana) yang diusulkan pada studi sebelumnya. Dalam tulisan ini, 
kami memperkenalkan isi dari program pendidikan yang telah ditetapkan tentang pencegahan dan mitigasi bencana bagi generasi muda. 
Selain itu, kami melaporkan hasil lokakarya pencegahan dan mitigasi bencana dengan menggunakan program ini di beberapa SMP dan SMA 
di Prefektur Kanagawa, Jepang. Hasil post kuisioner menunjukkan bahwa banyak peserta yang memiliki kesan positif terhadap program 
pendidikan kebencanaan yang dikembangkan.

Kata kunci Pencegahan dan penanggulangan bencana .Pendidikan bencana. Informasi bencana. Pengamatan di bawah. Media sosial. Twitter.

1. Perkenalan

Jepang termasuk salah satu negara yang rawan bencana karenanya ' Kondisi 
geografis, topografi, dan meteorologi. Misalnya, jumlah kematian dan orang 
Naskah adalah versi revisi dan perluasan dari makalah berjudul hilang yang disebabkan oleh Gempa Bumi Besar Hanshin‑Awaji pada tahun 
“ Program Workshop Pencegahan dan Mitigasi Bencana bagi Generasi Muda  1995 dan Gempa Bumi Besar Jepang Timur pada tahun 2011 lebih dari 6.000 
Memanfaatkan Sistem Tweeting dan Pemetaan Informasi Bencana ” dipresentasikan 
dan
pada Konferensi IFIP ke‑4 tentang Teknologi Informasi dalam Pengurangan 
Risiko Bencana, Ukraina, Oktober 2019. 20.000, masing‑masing (Kantor Kabinet, Pemerintah Jepang
2015 ). Kerusakan yang disebabkan topan dan hujan lebat juga sering terjadi. Meja 1 merangkum 

* Osamu Uchida penderitaan manusia yang disebabkan oleh hujan lebat dan banjir yang terjadi di 
o‑uchida@tokai.ac.jp Jepang dalam beberapa tahun terakhir. Seperti yang ditunjukkan pada tabel ini, 

sejumlah besar kematian terjadi setiap tahun akibat kerusakan banjir. Kemudian, 
1
Departemen Ilmu Manusia dan Informasi, Universitas Tokai,  untuk mengurangi kerusakan akibat bencana alam, berbagai program pendidikan 

Hiratsuka, Kanagawa, Jepang pencegahan dan penanggulangan bencana telah dilakukan di sekolah‑sekolah dan 
2
Pusat Seni Liberal, Universitas Tokai, Hiratsuka, Kanagawa,  masyarakat lokal di Jepang (Yamori). 2007 ; Shiwaku dkk.

Jepang
3
Departemen Teknik Sipil, Universitas Tokai,  2016 ). Pada saat Gempa Bumi Besar Jepang Timur, siswa sekolah 
Hiratsuka, Kanagawa, Jepang dasar dan sekolah menengah pertama di Kota Kamaishi, Prefektur 
4
Departemen Komunikasi dan Teknik Jaringan, Universitas  Iwate, Jepang dapat mengambil tindakan evakuasi yang sesuai 
Tokai, Minato, Tokyo, Jepang berdasarkan hasil pendidikan pencegahan bencana harian 
5
Jurusan Teknik Elektro dan Ilmu Komputer, Tokai University,  berdasarkan tsunami‑tendenko ( Katada dan Kanai 2016 ; Kantor 
Kumamoto, Jepang Hubungan Masyarakat, Pemerintah Jepang 2013 ). Tsunamitendenko 
6
Pusat Penelitian dan Informasi, Universitas Tokai,  adalah pelajaran tentang bencana di Sanriku wilayah, Jepang, yang 
Hiratsuka, Kanagawa, Jepang telah dilanda tsunami berkali‑kali di masa lalu,
 Inf Syst Depan

dan itu berarti masyarakat harus mengungsi sendiri dari tsunami  disediakan di sekolah dan komunitas di Jepang. Banyak personel 
tanpa membawa harta benda atau menunggu keluarganya  sekolah, termasuk siswa, terkena dampak Gempa Bumi Besar Jepang 
(Suppasri et al. 2012 ; Kodama 2015 ). Untuk alasan ini, ada fokus baru  Timur. Oleh karena itu, sejak saat itu pendidikan pencegahan dan 
pada pentingnya pendidikan pencegahan bencana dalam beberapa  mitigasi bencana di sekolah ditingkatkan. Berikut ini adalah beberapa 
tahun terakhir. Namun, menurut berbagai survei, kesadaran  metode khas dari mereka.
pencegahan bencana di kalangan anak muda diketahui lebih rendah 
dibandingkan kelompok usia lain di Jepang. Oleh karena itu, kami  2.1 DIG (Game Imajinasi Bencana)
mengembangkan program pendidikan pencegahan dan mitigasi 
bencana berbasis TIK untuk kaum muda bekerja sama dengan  DIG (Permainan imajinasi bencana) adalah salah satu 
Prefektur Kanagawa ( http://www.pref.kanagawa.jp/english/ ),  metode latihan pencegahan bencana populer yang 
Jepang. Prefektur Kanagawa merupakan daerah yang diperkirakan  menggunakan peta dan hamparan transparan (Komura dan 
akan mengalami kerusakan signifikan akibat Gempa Metropolitan  Hirano 1997 ). Aturan bermain DIG adalah sebagai berikut 
Tokyo (Nagamatsu dan Hayashi 2012 ) dan Gempa Palung Nankai  (Yanagawa et al. 2016 ):
(Shibutani 2020 ), keduanya dikhawatirkan terjadi dalam waktu 
dekat. Alasan mengapa kami mencoba memanfaatkan TIK untuk  1. Letakkan peta kosong besar dari wilayah target di atas 
pendidikan pencegahan dan mitigasi bencana terutama karena  2. tabel. Letakkan beberapa lapis lembaran plastik transparan 
hal‑hal berikut: di atas peta dan tandai fasilitas terpenting seperti rumah 
sakit dan sekolah di wilayah sasaran pada lapisan pertama 
& menggunakan media sosial saat bencana menjadi hal biasa kertas transparan.
(Imran dkk. 2015 ; Simon dkk. 2015 ), 3. Tandai jalan dan jalan bebas hambatan, sungai, dan dataran yang lebih 
& mayoritas siswa SMP dan SMA tinggi dengan warna berbeda pada lembar transparan lainnya. 
di Jepang memiliki smartphone dan secara aktif menggunakannya. 4. Gambarkan kerusakan yang diharapkan, seperti gangguan jalan pada 
lembar transparan lainnya.
5. Gambarlah rencana evakuasi pada lapisan transparan terakhir dengan 
Program edukasi yang dibentuk berdasarkan workshop yang  mempertimbangkan kondisi dan fasilitas penting. Bandingkan peta 
terdiri dari dua bagian yaitu (1) town watching menggunakan DITS  6. tempat aman yang ditandai dengan peta bahaya banjir dan bahaya lain 
(disaster information Tweeting system), dan (2) group discussion  yang ada di wilayah tersebut. Diskusikan risiko dan permasalahan 
menggunakan DIMS (disaster information mapping system). DITS  7. bencana di wilayah yang ditemukan peserta melalui kegiatan ini.
dan DIMS diusulkan oleh kami dalam penelitian sebelumnya (Uchida 
et al. 2016 ; Kosugi dkk. 2017 ).
Dalam tulisan ini, kami memperkenalkan isi dari program  DIG memiliki keunggulan karena dapat secara fleksibel 
pendidikan yang telah ditetapkan tentang pencegahan dan  mengubah metode implementasinya sesuai dengan atribut peserta 
mitigasi bencana bagi generasi muda. Selain itu, kami  dan tingkat pengetahuan mereka tentang pencegahan bencana. 
melaporkan hasil lokakarya pencegahan dan mitigasi bencana  Namun kekurangannya adalah membutuhkan peta yang besar dan 
dengan menggunakan program ini di beberapa SMP dan SMA di  space yang relatif besar untuk memperluas peta tersebut.
Prefektur Kanagawa, Jepang.
2.2 Pembuatan Nigechizu (Peta Evakuasi)

2 Pendidikan Bencana di Sekolah dan  Nigechizu ( “ 逃 げ 地 図 ”) Berarti peta evakuasi dan merupakan 
Komunitas Lokal di Jepang peta buatan tangan yang menunjukkan waktu ke lokasi 
evakuasi target dengan delapan pensil warna (Moriwaki et al. 2019
Seperti yang telah disinggung pada bab sebelumnya, Jepang merupakan negara yang rawan  , Petunjuk Nigechizu 2016 ). Pewarnaan jalan akan membantu 
bencana, kemudian berbagai program pendidikan kebencanaan juga dilakukan orang secara intuitif memahami di mana zona bahaya dan itu

Tabel 1 Penderitaan manusia 
disebabkan oleh hujan lebat dan banjir  Penyebab bencana Tahun dan bulan # kematian dan orang hilang
yang pernah terjadi di Jepang
Topan Hagibis 2019 Okt. 2019 86
Banjir Jepang Barat 2018 Juli 2018 229
2017 Curah Hujan Besar Kyushu Utara  Juli 2017 42
2016 Topan Lionrock Agustus 2016 29
2015 Curah Hujan Lebat Kanto‑Tohoku  Sept.2015 20
2014 Curah Hujan Lebat di Hiroshima Agustus 2014 84
Inf Syst Depan

arah pelarian. Cara pembuatan nigechizu adalah sebagai  lintasan dari awal hingga titik penyelesaian dan perubahan 
berikut: temporal situasi genangan tsunami dapat dilihat dalam satu 
video. Nige‑Tore mengkhususkan diri dalam latihan 
1. Siapkan delapan pensil warna (hijau, kuning‑hijau,  evakuasi tsunami dan tidak mendukung latihan bencana 
kuning, oranye, merah, coklat, biru, dan hitam), peta  jenis lain.
kosong, dan string. Senar digunakan untuk mengukur 
jarak pelarian lansia dalam waktu 3 menit (129 m). 
Panjang senar harus ditentukan sesuai dengan skala 
nigechizu yang akan dibuat. 3 Pemanfaatan Media Sosial Saat Terjadi 
2. Miliki pensil warna hijau dan senar. Bencana
3. Cocokkan tali ke jalan dengan arah berlawanan dari 
lokasi evakuasi dan cat jalan dengan pensil warna untuk  Mengumpulkan, mengirimkan, dan berbagi informasi terkait 
panjang tali tersebut. bencana dengan cepat dan akurat sangatlah penting untuk 
4. Pekerjaan # 2 dari semua lokasi evakuasi. Kapan itu ' Selesai,  meminimalkan kerusakan jika terjadi bencana skala besar. Dari 
ganti ke warna berikutnya. Ulangi prosesnya. sudut pandang ini, penggunaan media sosial, khususnya Twitter, 
5. Saat semua warna dicat, tulis panah yang menunjukkan  pada saat bencana belakangan ini semakin menarik perhatian 
arah mana yang lebih dekat ke lokasi evakuasi. (Imran et al. 2015 ; Simon dkk. 2015 ). Misalnya, saat Gempa Besar 
Jepang Timur melanda pada 11 Maret 2011, Twitter aktif digunakan 
Inti dari pembuatan nigechizu adalah agar para peserta dapat  sebagai alat komunikasi untuk mencari informasi tentang tsunami, 
memahami risiko seluruh ruang tamu dengan mudah setelah dibuat.  tempat penampungan, keadaan layanan transportasi umum (Peary 
Selain itu, terciptanya nigechizu diharapkan dapat memberikan wadah  et al. 2012 ; Toriumi dkk. 2013 ; Wilensky 2014 , Uchida dkk. 2015 ). 
dimana pria dan wanita dari segala usia dapat secara serius berbicara  Ketika Badai Sandy melanda Pantai Timur AS pada tahun 2012, 
tentang pencegahan dan evakuasi bencana. Nigechizu dapat dibuat  banyak orang menggunakan Twitter untuk berbagi informasi terkait 
hanya dengan bahan sederhana, tetapi bengkelnya pada dasarnya  bencana; lebih dari 20 juta tweet yang menyertakan kata‑kata “ berpasir,
difokuskan pada pelarian. Kemudian, tidak dapat disangkal bahwa hal ini  "" badai, "" # berpasir, ” dan “# badai ” diposting antara 27 Oktober 
mungkin tidak mengarah pada peningkatan kesadaran pencegahan  dan November
bencana dari perspektif yang lebih luas. 1, 2012 (Twitter 2012 ). Selama 10 menit dari 8 o ' jam segera 
setelah Gempa Bumi Utara Osaka 2018 terjadi, lebih dari 
2.3 Nige‑Tore: Aplikasi telepon pintar untuk Latihan  275.000 tweet, termasuk kata dalam bahasa Jepang “ 地 震 ”(
Evakuasi Tsunami yang berarti gempa bumi), telah diposting (Yamada et al. 2018
). Nishikawa dkk. ( 2019 ) menunjukkan bahwa banyak tweet, 
Nige‑Tore ( “ 逃 げ ト レ ”) berarti pelatihan evakuasi dan  termasuk hashtag Jepang # 救 助 ( “ 救 助 ” berarti 
merupakan aplikasi smartphone untuk latihan evakuasi  penyelamatan), telah diposting untuk permintaan 
tsunami (Sun et al. 2017 ; Sugiyama dan Yamori 2019 ).  penyelamatan pada Banjir Jepang Barat 2018.
Nige‑Tore adalah aplikasi yang memungkinkan peserta  Teks berikut adalah contoh tweet yang diposting setelah Gempa 
pelatihan untuk memeriksa pergerakan spasial dan video  Kumamoto 2016 melanda: “ Di SMP Ubuyama tidak ada makanan 
yang menunjukkan perubahan temporal dan spasial dari  dan minuman. Orang‑orang di sana benar‑benar dalam masalah. 
genangan tsunami di daerah tersebut secara bersamaan  Tolong kirimi mereka makanan. Tolong bantu mereka. Mereka 
pada layar smartphone mereka dan secara real‑time selama  membutuhkan popok sekali pakai karena banyak lansia. ”( yang 
pelatihan. Nige‑Tore memiliki tiga tahap: (1) penyiapan awal  aslinya ditulis dalam bahasa Jepang). Tweet seperti ini tidak hanya 
dan pemeriksaan peta bahaya, (2) pelatihan, dan (3)  akan membantu para korban tetapi juga lembaga pemerintah dan 
penilaian dan peninjauan. Pada tahap pertama,  kelompok relawan bencana untuk lebih memahami situasi dan 
dimungkinkan untuk mengatur waktu mulai evakuasi dan  membuat keputusan yang tepat. Karena alasan yang disebutkan di 
mengkonfirmasi peta bahaya tsunami pengguna ' s lokasi  atas, banyak lembaga pemerintah nasional dan lokal Jepang mulai 
saat ini. Tahap kedua, peserta pindah ke lokasi evakuasi  menggunakan Twitter untuk mengumpulkan dan mendistribusikan 
sambil mengecek layar smartphone. Layar tersebut  informasi selama bencana. Misalnya, pemerintah Kota Wako, 
menampilkan lintasan peserta, waktu mencapai tsunami,  Prefektur Saitama, Jepang, memutuskan tagar tersebut “# 和 光 市 災 害
dan kedalaman genangan di lokasi saat ini. Jika peserta  ”( 和 光 市 dan 災 害 berarti Kota Wako dan bencana, masing‑masing) 
pelatihan menilai dirinya sendiri telah menyelesaikan  akan digunakan sebagai tagar resmi untuk tweet informasi terkait 
evakuasi, dia akan menekan tombol “ tombol penyelesaian  bencana di Kota Wako. Penggunaan hashtag dengan formulir “# ( nama 
evakuasi ”( mulai saat ini, tahapan berpindah ke tahap  kotamadya) bencana ” telah menyebar ke kota lain di Jepang 
ketiga). Aplikasi menunjukkan apakah latihan itu berhasil  dalam beberapa tahun terakhir.
atau gagal. Selain itu, video gerakan yang dilapisi
 Inf Syst Depan

4 DITS / DIMS: Sistem Tweeting dan Pemetaan  dari kalimat tweet dengan geoparsing. Berdasarkan latar 
Informasi Bencana belakang yang disebutkan di atas, Uchida et al. menerapkan 
sistem berbagi informasi terkait bencana berbasis Twitter yang 
Sistem ini adalah aplikasi web yang dapat diakses oleh browser web apa  mendukung diri sendiri, timbal balik, dan bantuan publik 
pun; dengan demikian, pengguna tidak perlu menginstal aplikasi khusus.  setelah bencana (Uchida et al. 2016 ). Sistem terdiri dari dua 
Kami memberikan gambaran umum tentang DITS / DIMS (Gbr. 1 ) yang  sub‑sistem berikut; DITS (Disaster Information Tweeting 
dikembangkan oleh kami (Uchida et al. 2016 ; Kosugi dkk. 2017 ). System) dan DIMS (Disaster Information Mapping System). 
Sistem tersebut diluncurkan sekitar pertengahan Februari 2015 
dan secara umum telah beroperasi dengan baik. Banyak 
4.1 Latar Belakang Pengembangan DITS / DIMS pengguna berkomentar bahwa DITS memudahkan untuk 
memposting tweet dengan alamat lokasi mereka dan tagar 
Jumlah tweet telah diketahui meningkat secara eksplosif segera setelah  regional yang sesuai untuk pelaporan bencana “# ( nama 
terjadinya bencana. Misalnya, BIGLOBE Inc. melaporkan bahwa pada tanggal  kotamadya) bencana. ”
11 Maret 2011, ketika Gempa Bumi Besar Jepang Timur melanda, hampir 33 
juta tweet diposting di Jepang, yaitu sekitar 1,8 kali rata‑rata harian. 
Kemudian, untuk mengefektifkan penggunaan Twitter pada saat bencana,  4.2 DITS: Sistem Tweeting Informasi Bencana
terutama setelah bencana, diharapkan tweet dapat diakses dengan berbagai 
cara, misalnya memiliki geotag (koordinat bujur dan lintang). Kicauan yang  DITS (Sistem tweeting informasi bencana; Gbr. 2 ) memungkinkan 
diberi geotag dapat secara otomatis diplot pada peta digital, yang akan  pengguna memposting informasi terkait bencana di Twitter dan 
membantu para korban mendapatkan informasi lingkungan yang cepat dalam  memiliki fitur berikut:
kekacauan situasi pascabencana. Selain itu, peta tweet memungkinkan 
lembaga pemerintah dengan cepat dan intuitif mengenali kebutuhan daerah  & Menggunakan fungsi spesifikasi lokasi, seperti sistem 
dan warga yang terkena dampak. Namun, diketahui bahwa sangat sedikit  pemosisian global, pengguna ' Informasi geolokasi saat 
pengguna yang diizinkan menggunakan layanan berbasis lokasi di Twitter.  ini diperoleh. Berdasarkan informasi lokasi yang 
Kemudian, persentase tweet yang diberi geotag cukup kecil. Jika tweet berisi  diperoleh, alamat jalan pengguna ' Lokasi saat ini, tagar 
informasi terkait geo, seperti nama tengara, informasi koordinat bujur dan  formulir “# ( nama kotamadya) bencana, ” dan kode 
lintang dapat diperoleh dengan geocoding setelah menerapkan teknik  Sistem Referensi Kisi Militer (Badan Intelijen Geospasial 
geoparsing (Gelernter dan Balaji 2013 ). Namun, ada banyak sekali “ taman  Nasional 2009 ) secara otomatis dilampirkan ke tweet.
pusat ” di dunia, misalnya, itu ' Tidak mungkin untuk mengidentifikasi lokasi 
secara unik & Jika pengguna perlu diselamatkan, tagar
#救 助 ( 救 助 berarti penyelamatan) dapat dilampirkan ke tweet. 
(Twitter Jepang secara resmi merekomendasikan penggunaan 
hashtag ini ketika pengguna perlu diselamatkan.)

Gambar 1 Tangkapan layar dari 
halaman awal DITS / DIMS
Inf Syst Depan

Gambar 2 Tangkapan layar DITS: ( Sebuah) Layar untuk memilih opsi tweet yang akan diposting dan ( b) layar untuk memasukkan komentar dan memilih foto yang harus 
dilampirkan

& Foto bisa dilampirkan. & Bergantung pada apakah hashtag penyelamatan (# 救 助) dan sebuah
gambar terlampir, bentuk dan warna ikon digunakan untuk 
menunjukkan posisi perubahan tweet.
Karena informasi yang diposting menggunakan DITS juga diposting di 
Twitter sebagai tweet dari pengguna ' Akun Twitter, dapat digunakan 
tidak hanya oleh pengguna sistem ini tetapi juga oleh korban bencana  Karena peta DIMS berpusat pada pengguna ' Posisi saat ini, 
dan organisasi lainnya. Angka 3 menunjukkan contoh tweet yang  adalah mungkin untuk memperoleh hanya informasi terdekat 
diposting menggunakan DITS. secara efisien.

4.3 DIMS: Sistem Pemetaan Informasi Bencana

Seperti yang ditunjukkan pada Gambar. 4 , Kicauan plot DIMS (Sistem 
5 Pembentukan Program Pendidikan 
pemetaan informasi bencana) yang diposting melalui DITS pada peta dan 
Pencegahan dan Mitigasi Bencana berbasis 
memiliki beberapa fitur berikut:
TIK untuk Generasi Muda

Program pendidikan yang didirikan didasarkan pada lokakarya yang 
& DIMS menampilkan peta dari 30 tweet terbaru yang diposting
terdiri dari dua bagian; (1) town watching menggunakan DITS 
menggunakan DITS dalam jarak 20 km dari pengguna ' s lokasi saat ini.
(sistem Tweeting informasi bencana), dan (2) diskusi kelompok
& Peta dipusatkan pada pengguna ' posisi saat ini.

Gambar 3 Contoh tweet yang diposting 
menggunakan DITS
 Inf Syst Depan

menggunakan DIMS (sistem pemetaan informasi bencana). Tujuan utama 
dari program pendidikan bencana ini adalah sebagai berikut:

& untuk membangkitkan kesadaran pencegahan bencana melalui kota
menonton,
& untuk mempelajari keuntungan dan kerugian menggunakan sosial
media seperti Twitter pada saat terjadi bencana.

Jadwal program edukasi ini adalah sebagai berikut (jika 
total waktu workshop 100 menit):

1. Pengantar dan kuliah singkat tentang pencegahan bencana dan
mitigasi: 20 menit.
2. Menonton kota menggunakan DITS: 45 menit.
3. Diskusi kelompok menggunakan DIMS: 15 menit.
4. Laporan dari diskusi kelompok: 10 menit.
5. Ringkasan: 10 menit.

Dalam town watching, para peserta memposting tweet dengan 
foto oleh DITS. DITS pada awalnya adalah sebuah sistem untuk 
informasi terkait pascabencana seperti situasi kerusakan dan 
kebutuhan korban pada saat terjadi bencana. Namun, dalam 
townwatching ini, DITS digunakan sebagai alat untuk menyadarkan 
tempat dan hal dalam hal pencegahan dan mitigasi bencana. Ketika 
peserta menemukan situs atau hal penting dari sudut pandang 
pencegahan dan mitigasi bencana, misalnya situs berbahaya seperti 
lereng curam dan hal yang berguna seperti alat pemadam 
kebakaran, dalam townwatching, mereka memposting foto tempat 
tersebut dan sesuatu dengan komentar menggunakan DITS.
Usai town watching, dilakukan diskusi kelompok. Dalam diskusi 
tersebut, para peserta memanfaatkan DIMS untuk melihat kembali 
town watching. Dengan menggunakan DIMS, peserta dapat 
melihat‑lihat tweet yang diposting oleh DITS di town watching. Mata 
pelajaran berikut diberikan kepada para peserta;
Gambar 4 Tangkapan layar DIMS

1. Lihat kembali tweet yang Anda posting. Tunjukkan grup Anda
anggota tweet yang Anda posting selama menonton kota dan

Gambar 5 Sebagian brosur tentang program pendidikan bencana berbasis TIK yang sudah mapan
Inf Syst Depan

Meja 2 Garis besar lokakarya 
dilakukan di enam sekolah Lokasi sekolah Tanggal dan waktu # peserta

SMA Hadano 9 Juli 2018, 14:30 ~ 16:30 34
Kota Hadano
SMP Minamigaoka 13 Juli 2018, 8:45 ~ 12:35 109
Kota Hadano
SMP Nishiikuta 17 Juli 2018, 14:00 ~ 16:00 62
Kota Kawasaki
Sekolah Menengah Komersial Hiratsuka 10 September 2018, 10: 50 ~ 12:50 35
Kota Hiratsuka
Sekolah Menengah Kanazawa‑Sogo 29 Oktober 2018, 13:35 ~ 15:25 35
Kota Yokohama
Sekolah Menengah Pertama Fujino 31 Oktober 2018, 13:40 ~ 15:30 51
Kota Sagamihara

jelaskan poin apa yang Anda fokuskan. Selain itu, berikan pemikiran  sekolah; Meja 2 ). Dalam town watching, kami meminjamkan satu tablet PC (model 

Anda tentang apa yang perlu Anda waspadai jika terjadi bencana. HUAWEI MediaPad T3 LTE) ke setiap grup (sekitar lima orang / grup) dan meminta 

siswa untuk memposting tweet oleh DITS (Gbr. 6 ). Angka 7 menunjukkan contoh tweet 

2. Tweet apa yang akan membantu saat terjadi bencana? Apa yang diposting oleh DITS di kota tempat menonton. Sosok kiri Gambar. 7 adalah 

yang harus kita perhatikan saat memposting tweet tentang  tweet di gudang penyimpanan untuk pencegahan dan mitigasi bencana. Sosok kanan 

informasi bencana? Apa yang harus kita perhatikan saat  Gambar. 7 adalah tweet dengan tanda yang menunjukkan 2,0 m di atas permukaan 

menerima informasi bencana dari Twitter? laut. Setiap siswa memposting tweet setidaknya dua kali. Angka 8

Usai diskusi kelompok, perwakilan masing‑masing kelompok  menunjukkan diskusi kelompok menggunakan DIMS. Angka 9 menunjukkan 
melaporkan kesimpulan yang diperoleh dari diskusi kelompok. contoh tweet yang ditampilkan di DIMS.
Kami membuat brosur tentang program pendidikan ini dan 
mendistribusikannya ke semua SMP dan SMA (jumlahnya sekitar 700) di 
6.2 Ringkasan Kuesioner pasca
Prefektur Kanagawa, Jepang. Angka 5
menunjukkan sebagian dari brosur.
Kuesioner pasca dilakukan di setiap lokakarya (16 item). Kami 
meminta peserta untuk mengevaluasi setiap item pertanyaan (R.1 
sampai R.12) pada skala satu sampai empat; 1: sangat tidak setuju, 
6 Hasil Pelaksanaan Program Pendidikan yang Sudah  2: tidak setuju, 3: setuju, dan 4: sangat setuju.
Mapan di Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah 
Menengah Atas & Q.1: Apakah materi kuliah pencegahan dan mitigasi 
bencana mudah dipahami?
6.1 Ikhtisar & Q.2: Apakah penjelasan cara menggunakan DITS / DIMS mudah 
dipahami?
Kami menerapkan program pendidikan pencegahan dan mitigasi bencana yang telah  & T.3: Apakah Anda menemukan hal‑hal baru di kota dari 
ditetapkan di beberapa sekolah menengah pertama dan menengah di Prefektur  sudut pandang pencegahan dan mitigasi bencana?
Kanagawa pada tahun fiskal 2017 dan 2018. Di sini kami memperkenalkan hasilnya  & Q.4: Apakah Anda menemukan hal‑hal baru dalam diskusi 
pada tahun fiskal 2018. Kami menerapkan program yang telah ditetapkan di enam  kelompok setelah keliling kota dari sudut pandang 
sekolah (tiga sekolah menengah pertama). dan tiga tinggi pencegahan dan mitigasi bencana?

Gambar 6 Posting tweet menggunakan 
DITS di town watching
 Inf Syst Depan

& Q.15: SNS apa yang Anda gunakan secara teratur? [Centang semua yang 
sesuai untuk Anda.]

1. Twitter, 2. Instagram, 3. Facebook, 4. LINE, 5. Google+, 6. 
Lainnya, 7. Saya tidak ' t gunakan SNS.

& Q.16: Bagaimana cara menggunakan SNS jika terjadi bencana? [Centang semua yang 

sesuai untuk Anda.]

1. Ketika saya terkena bencana, saya memposting 
situasinya di SNS. (Teks saja)
2. Ketika saya terkena bencana, saya memposting 
situasinya di SNS. (Teks dan foto)
3. Saya membagikan atau me‑retweet konten tentang bencana yang 
diposting orang lain saat saya terkena bencana. Saya membagikan 
4. atau me‑retweet konten tentang bencana yang diposting orang lain 

Gambar 7 Contoh tweet yang diposting oleh DITS di kota nonton ketika saya tidak melakukannya ' t terkena bencana.

Hasil dari beberapa pertanyaan utama ditunjukkan di bawah 
& T.5: Apakah Anda telah meningkatkan kesadaran pencegahan bencana dengan  ini. Angka 10 menunjukkan hasil untuk soal R.3, R.4, R.5,
menerima hari ini ' kelas s? Q.6, Q.8., Q.10, Q.11, dan Q.12 (tingkat balasan untuk setiap skala). 
& P.6: Apakah hari ini ' kelas lebih menarik daripada latihan  Seperti yang terlihat pada gambar, banyak peserta yang memiliki kesan 
pencegahan dan mitigasi bencana sebelumnya dan / atau  positif terhadap pendidikan pencegahan dan mitigasi bencana berbasis 
pendidikan pencegahan dan mitigasi bencana? TIK yang dikembangkan. Berikut beberapa komentar peserta:
& Q.7: Apakah hari ini ' S kelas memotivasi Anda untuk berpartisipasi dalam 
acara yang berkaitan dengan pencegahan dan mitigasi bencana? & Workshop ini merupakan kesempatan untuk memikirkan tentang apa 
& T.8: Apakah Anda ingin berpartisipasi dalam pendidikan  yang harus saya lakukan jika terjadi bencana.
pencegahan dan mitigasi bencana dengan menggunakan  & Saya pikir itu ' Hal ini penting dilakukan untuk mengantisipasi 
peralatan TIK lagi? bencana secara rutin.
& Q.10: Apakah menurut Anda DITS / DIMS mudah digunakan? & Saya pikir lokakarya ini harus dilakukan di tempat lain. Saat 
& T.11: Apakah Anda ingin menggunakan DITS / DIMS sendiri di masa  & memposting informasi pada saat terjadi bencana, saya ingin 
mendatang? memeriksa konten untuk memposting dengan hati‑hati.
& Q.12: Apakah menurut Anda DITS / DIMS akan berguna jika  & Saya ingin menggunakan media sosial secara positif untuk melindungi daerah 

terjadi bencana? tempat saya tinggal.

& P.13: seks

1. Pria, 2. Wanita

& P.14: Apakah Anda memiliki smartphone atau ponsel berfitur? 7 Diskusi

1. Saya memiliki keduanya., 2. Saya memiliki smartphone., 3. Saya memiliki ponsel  Di sini, kami membandingkan program pendidikan bencana yang sudah ada 
berfitur., 4. Saya tidak ' t memiliki keduanya. dengan tiga metode pendidikan bencana yang disebutkan di kedua

Gambar 8 Diskusi kelompok menggunakan 
DIMS
Inf Syst Depan

pendidikan pencegahan bencana. DIG dan Nigechizu adalah metode 
analog yang menggunakan kertas dan pena, yang memudahkan 
lansia yang tidak terbiasa menggunakan perangkat TIK untuk 
berpartisipasi. Di sisi lain, program edukasi yang dikembangkan 
dalam studi ini merupakan metode berbasis TIK yang menggunakan 
smartphone dan tablet PC dan dinilai efektif dalam membangkitkan 
minat dalam pencegahan dan mitigasi bencana di kalangan anak 
muda yang menggunakan perangkat tersebut secara rutin. Hasil 
posturvey Q.8 relatif baik. Nige‑Tore, seperti program yang 
ditetapkan dalam studi ini, dapat dikatakan sebagai pendidikan 
pencegahan bencana berbasis TIK. Namun, ini khusus untuk 
evakuasi tsunami, dan kemudian sulit untuk menerapkannya pada 
pendidikan kebencanaan untuk jenis bencana lainnya. Program 
yang dibentuk kali ini tidak ditujukan untuk jenis bencana tertentu 
tetapi dapat digunakan sesuai dengan kondisi setempat. Selain itu, 
berbeda dengan metode lainnya, program edukasi ini juga akan 
mengajarkan kepada peserta pro dan kontra penggunaan media 
sosial pada saat terjadi bencana, yang penting untuk kegiatan 
pencegahan dan mitigasi bencana.

8 Kesimpulan
Gambar 9 Contoh tweet yang ditampilkan di DIMS

Dalam tulisan ini, kami memperkenalkan konten program 
bagian. Tujuan DIG dan Nigechizu berbeda dengan program pendidikan yang  tentang pencegahan bencana dan program pendidikan mitigasi 
ditetapkan dalam studi ini karena mereka tidak selalu membutuhkan town  untuk generasi muda yang didirikan dengan Prefektur 
watching. DIG dan nigechizu terutama bekerja dalam kelompok untuk menulis  Kanagawa, Jepang. Program ini didasarkan pada lokakarya 
informasi di peta, dan mereka kemungkinan akan dapat terlibat dalam diskusi  yang terdiri dari town watching dan diskusi kelompok 
yang lebih mendalam daripada program kami. Namun, generasi muda  menggunakan DITS / DIMS (sistem tweeting dan pemetaan 
diharapkan dapat menemukan penemuan baru dalam hal kebencanaan  informasi bencana) yang diusulkan pada studi sebelumnya. 
dengan melakukan town watching daripada hanya mendiskusikannya dengan  Selain itu, kami melaporkan hasil pelaksanaan program di 
peta. Hasil Q.3 dari kuesioner pasca menunjukkan bahwa town watching  beberapa SMP dan SMA. Hasil post kuisioner menunjukkan 
berguna untuk bahwa banyak peserta yang memiliki kesan positif terhadap 
pendidikan bencana berbasis TIK ini.

Gambar 10 Hasil 
kuesioner
 Inf Syst Depan

Kedepannya, perbandingan detil dengan metode  dan “ Kemungkinan. ” Jurnal Sosial Eksperimental Jepang
Psikologi, 58 ( 2), 135 ‑ 146. ((dalam bahasa Jepang)).
pendidikan bencana lainnya akan dibuat di masa depan. 
Sun, Y., Yamori, K., Suzuki, S., Lee, F., Sugiyama, T., Chijiwa, S., dkk.
Selain itu, kami ingin melakukan analisis rinci sejauh mana  (2017). Bisakah aplikasi smartphone memotivasi evakuasi tsunami? Jurnal IPSJ, 
kesadaran kesiapsiagaan bencana meningkat sebelum dan  58 ( 1), 205 ‑ 214. ((dalam bahasa Jepang)).
sesudah pelaksanaan pendidikan pencegahan dan mitigasi  Suppasri, A., Shuto, N., Imamura, F., Koshimura, S., Mas, E., &
bencana ini. Yalciner, AC (2012). Pelajaran dari tsunami Jepang Timur besar 
2011: Kinerja penanggulangan tsunami, bangunan pantai, dan 
evakuasi tsunami di Jepang. Murni dan Terapan
Geofisika, 170, 993 ‑ 1018.
Toriumi, F., Sasaki, T., Shinoda, K., Kazama, K., Kurihara, S., & Noda, I.
Referensi (2013). Berbagi informasi di twitter selama bencana alam 2011
gempa bumi. Proc. Konferensi Internasional ke‑22 di World Wide
Web Companion ( hlm.1025 ‑ 1028).
Kantor Kabinet, Pemerintah Jepang. (2015). Manajemen Bencana di
Jepang. http://www.bousai.go.jp/1info/pdf/saigaipamphlet_je.pdf .  Indonesia. (2012). https://twitter.com/Twitter/status/264408082958934016 . 

Diakses 19 Apr 2020. Diakses 19 Apr 2020.

Gelernter, J., & Balaji, S. (2013). Algoritme untuk geoparshing lokal Uchida, O., Rokuse, T., Tomita, M., Kajita, Y., Yamamoto, Y., Toriumi,
mikroteks. GeoInformatica, 17 ( 4), 635 ‑ 667. F., dkk. (2015). Klasifikasi dan pemetaan tweet yang relevan dengan bencana 
untuk memberikan informasi yang berguna bagi para korban selama bencana.
Imran, M., Castillo, C., Diaz, F., & Vieweg, S. (2015). Memproses sosial
pesan media dalam keadaan darurat massal: Sebuah survei. Komputasi ACM
Transaksi IIEEJ pada Image Electronics dan Visual Computing,
Survei, 47 ( 4), 67. 3 ( 2), 224 ‑ 232.
Katada, T., & Kanai, M. (2016). Pendidikan sekolah untuk meningkatkan Uchida, O., Kosugi, M., Endo, G., Funayama, T., Utsu, K., Tajima, S.,
dkk. (2016). Sistem berbagi informasi waktu nyata untuk mendukung swadaya, 
kapasitas tanggap bencana: Kasus “ Keajaiban Kamaishi ". Jurnal
timbal balik, dan bantuan publik setelah bencana menggunakan twit‑
Penelitian Bencana, 11 ( 5), 845 ‑ 856.
ter. Transaksi IEICE pada Fundamental, E99‑A ( 8), 1551 ‑ 1554.
Kodama, S. (2015). Tsunami‑tendenko dan moralitas dalam bencana. Jurnal
Wilensky, H. (2014). Twitter sebagai navigator untuk komuter yang terdampar selama
Etika Kedokteran, 41 ( 5), 361 ‑ 363.
sedang terjadi gempa bumi besar Jepang timur. Proc, dari Internasional ke‑11
Komura, T., & Hirano, A. (1997). Pada Game Imajinasi Bencana, Proc.
Konferensi tentang Sistem Informasi untuk Tanggap Krisis dan
dari Institut Ilmu Keamanan Sosial ( hlm. 136 ‑ 139). (dalam bahasa Jepang).
Manajemen ( hlm.695 ‑ 704).
Kosugi, M., Utsu, K., Tajima, S., Tomita, M., Kajita, Y., Yamamoto, Y.,
Yamada, S., Utsu, K., & Uchida, O. (2018). Analisis Tweet
& Uchida, O. (2017). Peningkatan hubungan bencana berbasis Twitter
Selama Gempa Bumi Utara Osaka 2018 di Jepang ‑ Sekilas
ed Sistem Berbagi Informasi. Proc. Konferensi Internasional ke‑4 
Melaporkan. Proc. Konferensi Internasional ke‑5 tentang Teknologi 
tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Manajemen 
Informasi dan Komunikasi untuk Manajemen Bencana.
Bencana.
Yamori, K. (2007). Pengertian risiko bencana di Jepang dan pendekatan game
Moriwaki, T., Shigene, M., & Yamamoto, T. (2019). Perkembangan dari
Program ART menggunakan Nigechizu dalam skenario bahaya tsunami dan kejadiannya
komunikasi risiko. Jurnal Internasional Darurat dan Bencana 
evaluasi. AIJ Journal of Technology and Design, 25 ( 59), 361 ‑ Massal, 25 ( 2), 101 ‑ 131.
365. (dalam bahasa Jepang).
Yanagawa, Y., Takeuchi, I., Jitsuiki, K., Yoshizawa, T., Ishikawa, K.,
Omori, K., dkk. (2016). Permainan imajinasi bencana di Kota Izunokuni 
Nagamatsu, S., & Hayashi, H. (2012). Rencana skenario pemulihan ekonomi‑
untuk kesiapsiagaan menghadapi gempa bumi besar Nankai. Sarjana
ning untuk gempa pedalaman Tokyo. Jurnal Penelitian Bencana, 7 ( 2), 
203 ‑ 214. Jurnal Ilmu Kedokteran Terapan, 4 ( 6D), 2129 ‑ 2132.
Badan Intelijen Geospasial Nasional (2009) Membaca peta militer
201. http://earth‑info.nga.mil/GandG/coordsys/mmr201.pdf .  Penerbit ' s Catatan Springer Nature tetap netral sehubungan dengan klaim yurisdiksi 
Diakses 19 Apr 2020. dalam peta yang dipublikasikan dan afiliasi kelembagaan.
Nigechizu Manual (versi pendidikan). (2016). http: //edu.nigechizu.
com / . Diakses 19 Apr 2020.
Nishikawa, S., Uchida, O., & Utsu, K. (2019). Analisis permintaan penyelamatan Osamu Uchida menerima gelar BE dari Universitas Meiji, Jepang, pada
tweet di 2018 banjir Jepang. Proc. Konferensi Internasional 2019  1995, M. Info. Sci. gelar dari Japan Advanced Institute of Science and 
tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi Komputer. Technology pada tahun 1997, dan gelar Dr. Eng. gelar dari University of 
Peary, BDM, Shaw, R., & Takeuchi, Y. (2012). Pemanfaatan sosial Electro‑Communications, Jepang, pada tahun 2000. Dari tahun 2000 hingga 
media dalam gempa bumi dan tsunami Jepang Timur dan efektivitasnya‑ 2002, ia adalah seorang peneliti di Institut Teknologi Kanagawa, Jepang. Ia 
ness. Jurnal Ilmu Bencana Alam, 34 ( 1), 3 ‑ 18. bergabung dengan Tokai University, Jepang, pada 2002, dan sejak 2016, 
Kantor Hubungan Masyarakat, Pemerintah Jepang. (2013). Keajaiban menjadi Profesor di Departemen Human and Information Science di Tokai 
Kamaishi. https://mnj.gov‑online.go.jp/kamaishi.html . Diakses 19  University. Minat penelitiannya meliputi TIK untuk pengurangan risiko 
Apr 2020. bencana, analisis media sosial, dan pemrosesan gambar. Sejak 2012, ia 
Shibutani, T. (2020). Kelompok penelitian umum untuk palung Nankai besar menjadi wakil editor in chief IIEEJ (The Institute of Image Electronics Engineers 
gempa bumi. Jurnal Penelitian Bencana, 15 ( 2), 165 ‑ 173. of Japan).
Shiwaku, K., Sakurai, A., & Shaw, R. (Eds.). (2016). Ketahanan Bencana
Sistem Pendidikan. Tokyo: Springer Jepang. Sachi Tajima menerima gelar Ph.D. Sarjana Psikologi dari Universitas 
Simon, T., Goldberg, A., & Adini, B. (2015). Bersosialisasi dalam keadaan darurat ‑
Ochanomizu, Jepang, pada tahun 2016. Dia adalah asisten profesor di 
Review penggunaan media sosial dalam situasi darurat. Universitas Kanto Gakuen, Jepang. Saat ini, dia bekerja sebagai associate 
Jurnal Internasional Manajemen Informasi, 35 ( 5), 609 ‑ 619. professor di Tokai University, Jepang. Minatnya termasuk efek media 
seperti televisi, permainan digital, dan Internet pada anak‑anak dan 
Sugiyama, T., & Yamori, K. (2019). Pengembangan dan implementasi sosial
remaja. Dia adalah anggota komite penelitian dan pertukaran di Japan 
tation dari “ Nige‑Tore ” aplikasi smartphone untuk meningkatkan 
Society of Personality Psychology.
latihan evakuasi tsunami: Interaksi sinergis antara “ Komitmen ”
Inf Syst Depan

Yoshitaka Kajita memperoleh gelar BE dari Kyushu University, Jepang pada tahun  Jepang, pada tahun 1997. Dari tahun 1987 hingga 2003, ia adalah seorang insinyur 
1994, gelar ME dari Kyushu University pada tahun 1996, dan gelar Dr. Eng. gelar dari  sistem di Kozo Keikaku Engineering Inc., Jepang. Bergabung dengan Universitas 
Universitas Kyushu, Jepang, pada tahun 2002. Dari tahun 1996 hingga 2011, beliau  Kyushu‑Tokai, Jepang, pada tahun 2003, menjadi Profesor di Universitas 
adalah seorang peneliti di Universitas Kyushu, Jepang. Ia bergabung dengan Tokai  Kyushu‑Tokai pada tahun 2007, dan sejak tahun 2008, menjadi Profesor di Universitas 
University, Jepang, pada tahun 2012, dan sejak 2016 menjadi Profesor di Departemen  Tokai. Minat penelitiannya antara lain Sistem Aplikasi menggunakan GIS dan 
Teknik Sipil di Tokai University. Minat penelitiannya meliputi perencanaan  smartwatch, serta virtual reality.
pengurangan bencana dengan menggunakan TIK.
Sanetoshi Yamada memperoleh gelar BS dari Tokai University, Jepang, 
Keisuke Utsu menerima gelar BE pada tahun 2007, gelar ME pada tahun  pada tahun 2013 gelar M. Sc. gelar dari Tokai University pada tahun 2015, 
2009, dan Ph.D. gelar (Teknik) pada tahun 2011, dari Tokai University,  dan Dr. Sc. gelar dari Tokai University, Jepang, pada tahun 2018.Beliau 
Jepang. Saat ini, beliau adalah Associate Professor di Departemen  telah menjadi peneliti program di Tokai University Research & 
Komunikasi dan Teknik Jaringan, Universitas Tokai, Jepang. Topik  Information Center, Jepang, sejak 2018. Dan telah menjadi staf teknis di 
penelitiannya saat ini meliputi Pemanfaatan media sosial untuk  Department of Molecular Life Science, Tokai University School of 
komunikasi bencana, Sistem informasi untuk komunikasi bencana, dan  Medicine, Jepang , sejak 2020. Minat penelitiannya meliputi penelitian 
jaringan informasi. tentang analisis dan visualisasi big data yang rumit, misalnya data media 
sosial dan data medis.
Yuji Murakami memperoleh gelar BE dari Kumamoto University, Jepang, pada 
tahun 1983 dengan gelar M. Info. Sci. gelar dari Kumamoto University, Jepang 
pada tahun 1985, dan gelar Dr. Eng. gelar dari Universitas Kumamoto,