SOAL UTS

NAMA : HILDA FAIZA

NIM : 190410107

UNIT : 03

SEMESTER : 04

MATA KULIAH : INOVASI PEMBELAJARAN

PRODI : PGSD

DOSEN : AHMAD FAUZI SYAHPUTRA YANI, M.Pd

1. Jelaskan tentang pembelajaran konstruktivisme beserta langkah-langkah

pembelajarannya !
= suatu proses belajar mengajar dimana siswa sendiri aktif secara mental, membangun
pengetahuannya, yang dilandasi oleh struktur kognitif yang dimilikinya. Guru lebih
berperan sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran. Penekanan tentang belajar
dan mengajar lebih berfokus terhadap suksesnya siswa mengorganisasi pengalaman
mereka.

Langkah langkah pembelajaran konstuktivisme

Menurut Nurhadi (2003:39) ada beberapa langkah pembelajaran dengan pendekatan
konstruktivisme yaitu sebagai berikut :
a. Pengaktifan pengetahuan yang sudah ada
Pengetahuan awal yang sudah dimiliki peserta didik akan menjadi dasar untuk
mempelajari informasi baru. Langkah ini dapat dilakukan dengan cara pemberian
pertanyaan terhadap materi yang akan dibahas. 
b. Perolehan pengetahuan baru
Pemerolehan pengetahuan perlu dilakukan secara keseluruhan tidak  terpisah-
pisah.
c. Pemahaman pengetahuan
Peserta didik perlu menyelidiki dan menguji semua hal yang memungkinkan dari
pengetahuan baru peserta didik.
d. Menerapkan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh
Peserta didik memerlukan waktu untuk memperluas dan memperhalus struktur
pengetahuannya dengan cara memecahkan masalah yang ditemui.
e. Melakukan refleksi
Pengetahuan harus sepenuhnya dipahami dan diterapkan secara luas, maka
pengetahuan itu harus dikontektualkan dan hal ini memerlukan refleksi. 
2. Apa pembelajaran konstruktivisme tepat digunakan saat mengajar matematika?
Jelaskan !
= matematika bukan hanya memberikan kemampuan dalam perhitungan-perhitungan
kuantitatif, tetapi juga dalam penataan cara berpikir, terutama dalam pembentukan
kemampuan menganalisis, membuat sintesis, melakukan evaluasi hingga kemampuan
memecahkan masalah. Pembelajaran matematika yang selama ini dilaksanakan oleh
guru masih menganut prinsip transfer ilmu pengetahuan. Oleh sebab itu, saat ini
diperlukan pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan kebermaknaan
pembelajaran, implikasinya akan memperbaiki kualitas pendidikan dan kualitas hasil
belajar. pembelajaran Matematika dengan menerapkan pendekatan pembelajaran
konstruktivis lebih efektif karena , Pendekatan pembelajaran konstruktivis dapat
meningkatkan keaktifan siswa. Siswa lebih bersemangat dan antusias dalam belajar
matematika. Selain itu, proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan
menyenangkan sebab siswa dapat mengeksplorasi pengetahuan dengan leluasa,
memecahkan permasalahan sesuai dengan seleranya sehingga tidak terpaku pada pola
pengerjaan dari guru. Dalam pendekatan pembelajaran konstruktivis siswa diberi
kesempatan beraktivitas untuk merumuskan solusi dari masalah yang diberikan,
membangun pengetahuan berdasarkan pengalaman siswa sehingga konsep atau rumus
dari materi pembelajaran ditemukan sendiri oleh siswa melalui proses mengkonstruksi
hal ini mendorong siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam belajar. Dengan
demikian konsep atau rumus yang ditemukan dapat diingat lebih lama oleh siswa.

3. Siswa kelas empat akan belajar sumber daya alam yang bisa di perbahrui dan sumber
daya alam tidak dapat diperbahrui dan guru memutuskan menggunakan pelajaran
saintifik untuk mengajar materi tersebut. Salah satu langkah pembelajaran saintifik
yaitu menanya. Tuliskan contoh-contoh pertanyaan yang bisa diajukan guru kepada
siswa berdasarkan langkah pembelajaran saintifik!
1. Matahari termasuk sumber daya alam yang dapat diperbahrui atau tidak?
2. Bagaimana cara kalian mendaur ulang sampah ?

4. Jelaskan karakteristik pembelajaran saintifik !

1) Berpotensi pada siswa
Prinsip belajar adalah oleh siswa, dari siswa dan untuk siswa. Dalam hal ini, guru
mengupayakan bagaimana siswa mengenal, mengolah, menerima, dan
mengkomunikasikan informasi belajar.
2) Mengembangkan potensi siswa
Melalui pendekatan saintifik, siswa dapat mengembangkan potensi yang
dimilikinya terutama berfikir ilmiah dengan menerapkan kemampuan mengamati,
bertanya, menganalisa, menalar dan mengkomunikasikan hasil belajarnya.
3) Meningkatkan motivasi belajar
Siswa akan termotivasi belajar jika tercipta suasana pembelajaran yang memberi
kesempatan kepada siswa untuk berlaku seolah-olah sebagai saintis muda. 
4) Mengembangkan sikap dan karakter siswa
Sumber dan informasi belajar yang diamati dan dikenal siswa akan mengubah
sikap dan karakter siswa ke arah yang lebih baik. Perilaku dan kebiasaan buruk
akan merugikan orang lain dan diri sendiri. 
Manusia adalah makhluk social dan tak mungkin hidup sendiri sehingga perlu
bersosialisasi dengan lingkungan alam dan sosial dengan baik dan santun
 5) Meningkatkan kemampuan komunikasikan hasil belajar
Kemampuan mengkomunikasikan hasil temuan belajar sangat penting bagi siswa.
Ini hal tersulit yang sering dialami oleh siswa. Oleh sebab itu pembiasaan dan
latihan secara berangsur-angsur perlu dilakukan oleh siswa melalui pendekatan
saintifik dalam pembelajaran.

5. Tuliskan contoh RPP menggunakan pembelajaran berbasis masalah untuk subtema

hemat energi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan            :  SD NEGERI 5 LANGSA

Kelas / Semester                 : IV / 1 (Satu)
Tema                                   : berhemat energi
Subtema / PB                     : Pemanfaatan Energi/ 2
Materi Pokok                     : Sumber-sumber Energi Alternatif, sepasang kalimat
matematika dan berkreasi membuat bingkai foto.
Alokasi Waktu                   : 1 x Pertemuan (6 x 35 Menit)

                                                                                 

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar
 IPA
Kompetensi Dasar :
1.1 Bertambah keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran tuhan yang
menciptakannya, sera mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama
yang dianut
2.1 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktifitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam
secara mandiri maupun berkelompok
3.1 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan
mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat

Matematika
Kompetensi Dasar:
1.1 Menerima, menjalankan, danmenghargai ajaran agamayang dianutnya
2.1 Menunjukan perilaku patuh, tertib, dan mengikuti prosedur dalam
melakukan operasi hitung campuran.
3.1 Menyederhanakan kesamaan duaekspresi
menggunakanpenjumlahan,pengurangan, atau perkalianpada kedua ruas
sehingga diperolehbentuk yang paling sederhana.
4.1 Mengemukakan kembali dengankalimat sendiri, menyatakan
kalimatmatematika dan memecahkanmasalah dengan efektifpermasalahan
yang berkaitandengan KPK dan FPB, satuankuantitas, desimal dan
persenterkait dengan aktivitas sehariharidi rumah, sekolah, atautempat
bermain.
SBDP
Kompetensi Dasar:
1.1 Mengagumi ciri khas keindahankarya seni dan karya kreatifmasing-masing daerah
sebagaianugerah Tuhan.
2.1 Menunjukkan perilaku Mengenalsikap disiplin, tanggung jawab dankepedulian
terhadap alam sekitarmelalui berkarya seni.
 3.1 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif.
4.1 Membentuk Karya Seni tiga dimensi dari bahan Alam.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA
1.1 Bersyukur atas karunia yang diberikan berupa sumber-sumber energi dan
penemuan sumber-sumber energi alternatif.
2.1 Memiliki rasa ingin tahu sumber-sumber energi alternatif dan manfaatnya.
3.1 Menjelaskan tentang sumber-sumber energi alternatif dan manfaatnya.
4.1 Menjelaskan tentang sumber-sumber energi alternatif dan manfaatnya.

MATEMATIKA
1.11 Memiliki sikap patuh dan disiplin dalam mengikuti prosedur dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan.
2.1 Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan sepasang kalimat
matematika yang mempunyai nilai yang sama atau berbeda.
3.1.1 Melaporkan hasil pengerjaan soal cerita yang berhubungan dengan sepasang
kalimat matematika yang mempunyai nilai yang sama atau berbeda.
SBDP
1.1 1.1 Bangga dan bersyukur atas anugerah yang telah diberikan YME berupa
keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing.
2.1 2.1 Memiliki sikap disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam
menggunakan ba.han alam dalam pembuatan bingkai foto
3.1 3.1 Berkreasi membuat bingkai foto dengan menggunakan bahan alam
yang tidak dipergunakan lagi.
4.1 4.1 Berkreasi membuat bingkai foto dengan menggunakan bahan alam
yang tidak dipergunakan lagi, dan melaporkan hasil pengerjaannya.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengenal tentang sumber
sumber   energi alternatif dan manfaatnya dengan benar.
2. Melalui kegiatan membaca teks, siswa mampu mengenal tentang sumber
sumber energi alternatif dan manfaatnya dengan benar.
3. Dengan menganalisa gambar dan infrmormasi, siswa mampu menyelesaikan
soal cerita yang berhubungan dengan ekspresi bilangan dengan benar.
4. Dengan menganalisa langkah-langkah pengerjaan, siswa mampu berkreasi
membuat bingkai foto dengan mandiri dan benar.

E. Deskripsi Materi Pembelajaran

1. Mengenal tentang sumber-sumber energi alternatif dan manfaatnya.
 2. Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan operasi bilangan
3. Berkreasi membuat bingkai foto

F. Pendekatan, Metode, Dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan: saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba,
mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan).
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : diskusi, tanya jawab, latihan dan penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan 15 menit

menanyakan kabar mereka, serta mengajak berdoa.

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik

3. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru

sebelum melaksanakan pembelajaran inti, dengan

permaionan Snow ball:

a. Mengajak satu orang peserta didik untuk maju ke depan

b. Peserta didik diminta untuk membuat satu pertanyaan
mengenai materi pembelajaran sebelumnya.
c. Peserta didik melemparkanb bola putih ke temannya.
d. Peserta didik menerima bola tersebut wajib menjawab
pertanyaan yang diberikan,
e. Setelah menjawab, peserta didik bergantian ke depan
kelas dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik
yang lain dengan cara yang sama.

Contoh pertanyaan yang diajukan

·  Sumber energi apakah yang digunakan sehari-hari?

·  Benda-benda apakah yang menggunakan energi listrik?

·  Apakah manfaat energi matahari bagi-tumbuh

tumbuhan?
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

·  Apa manfaat arus listrik dalam kehidupan sehari-hari?

4. Guru mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi

pembelajaran.
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar
mengikuti pelajaran yang akan dilaksanakan, seperti:
Mengutarakan kata-kata inspiratif
6. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru yang akan
dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari
kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat
dipahami.

Inti Fase 1 ( orentasi peserta didik pada masalah) 180 menit

· Menjelaskan tujuan pembelajaran.

· Mengamati gambar tentang energi alternatif.

· Peserta didik mengungkapkan pengetahuan mengenai

bentuk-bentuk energi, dan masalah yang akan terjadi jika
sumber energi yang berasal dari minyak bumi dan gas
habis.

Fase 2 ( mengorganisasikan peserta didik)

· Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok

dengan anggota yang heterogen.

· Berdiskusi untuk memecahkan masalah yang akan terjadi

dengan keterbatasan sumber energi yang berasal dari
minyak bumi.

·Peserta didik diarahkan untuk mengidentifikasi energi

alternatif dan energi lain (energi yang berasal dari minyak
bumi).

· Setiap kelompok mencari informasi dari buku di

perpustakaan/ internet  tentang sumber-sumber energi
alternatif sebagai pengganti bahan bakar minyak dan
manfaatnya.

Fase 3 ( membimbing penyelidikan individu dan kelompok)

· Peserta didik berdiskusi dan menemukan perbedaan

sumber energi alternatif   dengan energi lain.

· Menganalisis sumber energi untuk masa depan (energi

 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

alternatif).

· Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan

hasil diskusi dengan kelompok lain.

Fase 4 ( mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

· Peserta didik menyimpulkan bahwa sumber energi

alternatif dapat diperoleh dari sumber energi yang dapat
diperbaharui.

· Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusi dalam

bentuk tabel.

Fase 5 ( menganalisis dan mengevaluasi proses masalah)

· Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.

· Peserta didik diberi kesempatan untuk saling menanggapi

hasil presesntasi temannya.

· Untuk lebih memahami tentang energi alternatif, setiap

peserta didik membuat peta pikiran secara mandiri.

· Peserta didik membaca dan menjawab pertanyaan

pertanyaan tentang sepasang kalimat matematika dengan
hasil yang sama atau berbeda.

· Peserta didik berkreasi untuk membuat bingkai foto dari

bahan bahan alam yang tidak terpakai.

· Peserta didik memajang hasil karyanya di depan kelas.

- Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari

ini.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil 15 menit

pembelajaran pada pertemuan hari ini.
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

2. Peserta didik melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaan yang ada ada pada buku peserta didik hal.48

3. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

menyampaikan pendapat tentang pembelajaran yang telah
diikuti

4. Peserta didik ditugaskan untuk berdiskusi dengan orang

tuanya tentang energi alternatif yang digunakan dilingkungan
sekitar.

5. Guru menyampaikan pesan moral untuk senantiasa

mensyukuri anugerah yang telah diberikan tuhan YME.

6. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin

do’a

7. Salam penutup.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Rasa ingin tahu, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab
b. Penilaian Pengetahuan : Kuis dan Latihan Soal
c. Unjuk Kerja : Menceritakan dan Mendemonstrasikan
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
3. Penilaian Pertemuan Pertama

G. Lembar penialian sikap ( Rasa ingin tahu, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung
jawab)
Perubahan Tingkah Laku

Nama Peserta Rasa ingin Tanggung

No. Jujur Teliti
Didik tahu Jawab

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
 6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan :
1 : tidak pernah ditunjukan
2 : kadang-kadang ditunjukan
3 : sering ditunjukan
4 : selalu ditunjukan
Berilah dengan tanda centang (v) pada kolom yang sesuai.

H. Lembar Penilaian Pengetahuan

No Soal Muatan KD
Pembelajaran
1 Apa yang dapat dilakukan ketika sumber energi yang 3.4
kita gunakan selama ini habis?
2 Sebutkan 4 contoh sumber energi alternatif beserta 3.4
manfaatnya!
3 Mira menggunakan beberapa lampu untuk keperluan 3.10
penerangan di rumahnya di ruang tamu satu buah
lampu 30 wat, di ruang makan 35 watt dan di kamar
belajar 40 watt.
    Berapa total jumlah daya lampu di rumah mira!
b.   Di ruang manakah yang memiliki total jumlah daya
kecil?

I. Lembar Penilaian Keterampilan

No Nama Kriteria Penilaian Jumlah Nilai
A B C
Peserta skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
didik
1
2
3
4
5
6
7
8
 9
10
Keterangan:
A.  Peserta didik menjelaskan tentang seluruh energi alternatif (energi)
B.   Peserta didik menjelaskan tentang manfaat dari energi alternatif dalam kehidupan
sehari-hari
1: menuliskan
2: menuliskan
3: menuliskan
4: menuliskan
Berilah dengan tanda centang (v) pada kolom yang sesuai.

J. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media dan Alat : Gunting, penggaris, pensil, lem plastik mika dan kertas kado.
2. Sumber:
Afriki dkk. 2013. Buku Peserta didik Tema 2“Sumber Energi”. Buku Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Afriki dkk. 2013. Buku Guru Tema “Sumber Energi”. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui                                                                                Langsa,  April 12

Kepala Sekolah        Guru Kelas 4,