UTS MATEMATIKA SD KELAS TINGGI

Nama : Maulidia putri

Nim : 190410071

Unit : 03 (Tiga)

Semester : 04 (Empat)

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Matematika SD Kelas Tinggi

Program Studi : PGSD

Dosen Mata Kuliah : Dini Ramadhani S.Pd M.Pd

1. guru merupakan faktor utama keberhasilan siswa dalam belajar. Terlebih lagi di
sekolah dasar guru wajib menguasi dan mengembangkan metode pengajaran sesuai
dengan mata pelajaran yang diajarkan, sebab semakin baik metode, maka semakin
efektif dalam pencapaian tujuan. Guru yang baik adalah guru yang mampu memilih
metode yang paling serasi untuk mencapai tujuan. Dengan demikian dalam
pelaksanaan pembahasan materi tertentu guru akan menentukan satu atau lebih
metode.Penggunaan media dan metode dalam pembelajaran yang merupakan
tindakan-tindakan terstruktur yang diambil oleh guru dalam mengajar mulai dari
persiapan awal mengajar misalnya, memberi motivasi kepada anak didik terhadap
materi yang akan disampaikan sehingga anak merasa termotivasi untuk belajar sampai
pada kegiatan akhir yaitu melakukan evaluasi atau penutup. Langkah-langkah yang
diambil guru dalam menentukan media dan metode ini akan menentukan tingkat
keefektifan dalam proses belajar mengajar yang sedang berlangsung. Penggunaan
media dan metode bertujuan agar proses belajar mengajar lebih efektif dengan
melibatkan siswa karena keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran ini dapat
dilihat secara langsung oleh guru, tentang sejauh mana siswa dapat mengikuti dan
menerima materi pelajaran yang telah disampaikan.Dalam proses pendidikan terjadi
proses perkembangan. Pendidikan harus diartikan sebagai proses membantu peserta
didik agar berkembang secara optimal yaitu berkembang setinggi mungkin sesuai
dengan potensi dan sistem nilai yang ada dalam masyarakat. Pendidikan bukanlah
proses memaksakan kehendak oleh guru kepada peserta didik, melainkan upaya
menciptakan kondisi yang kondusif bagi perkembangan anak, yaitu kondisi yang
memberi kemudahan kepada anak untuk mengembangkan dirinya secara optimal. Ini
berarti bahwa di dalam proses pendidikan anak aktif mengembangkan diri dan guru
aktif membantu menciptakan kemudahan (facilitating)untuk perkembangan yang
optimal itu.
2. Game penambang matematika

Game ini bisa membantu siswa dalam belajar matematika didalam soal ini memiliki
tingkat kelas yang berbeda beda dan masing masing kelas memiliki soal yang berbeda
beda juga . game ini sudah pasti banyak digemari anak sd karena gamenya tidak
menyuruh anak untuk terburu buru memikirkan jawaban jadi anak bisa belajar santai
sambil bermain permainan seru ini didalam permainan ini saat siswa menjawab soal
dengan benar penambang akan menambang emas dan buah buahan jika jawban salah
penambang akan menambang batu atau barang bekas lainnya dan nyawa dalam game
pun berkurang menurut saya game ini bisa membuat anak menjadi aktif dalam
pelajaran matematika dikarenakan game ini sangat menyenangkan.

3. a. Rubrik penskoran kemampuan pemecahan masalah matematika

Skor Kategori
4 Jawaban benar dan strategi penyelesaian yang ditunjukan sesuai
Strategi penyelesaian yang ditunjukan sesuai tetapi jawaban salah atau tidak
3 ada jawabannya , atau sebaliknya jawaban benar tetapi strategi penyelesaian
yang ditunjukan tidak sesuai
Beberapa bagian dari strategi penyelesaian di tunjukan , tetapi tidak lengkap
2 atau beberapa bagian strategi penyelesaian yang ditunjukan sesuai dan
beberapa bagian strategi penyelesaian yang ditunjukkan tidak sesuai
Beberapa pekerjaan yang ditunjukkan , tetapi pekerjaan tersebut tidak akan
1
mengarah pada solusi yang tepat
Pekerjaan tidak dikerjakan atau tidak ada solusi dan strategi penyelesaian.
0 Beberapa data dari masalah disalin kembali dan tidak ada bukti dari strategi
apapun yang ditunjukkan.

b. rubrik penskoran kemampuan representasi matematika

Indikator koneksi matematis jawaban skor

Tidak ada jawaban 0
Mengidentifikasi konsep/prosedur/proses
1. mencari hubungan matematika yang memuat dalam informasi 0-3
berbagai representasi yang disajikan
konsep dan prosedur Menjelaskan hubungan antara
konsep/prosedur/proses matematika serta 0-3
mengidentifikasi nama hubungan tersebut
Sub-total (satu butir tes) 0-6
2. memahami hubungan
 diantara topik
matematika

Tidak ada jawaban 0

Mengidentifikasi konsep/proses yang
termuat dalam konten bidang studi lain 0-3
atau masalah sehari hari yang disajikan
Mengidentifikasi konsep/proses
3. menerapkan matematika yang serupa dengan
0-2
matematika dalam konsep/proses dalam masalah bidang studi
bidang lain atau lain atau masalah sehari-hari
kehidupan sehari-hari Menyelesaikan masalah bidnag studi lain
0-3
atau masalah sehari hari
Menjelaskan dan mengidentifikasi nama
konsep matematika yang termuat
0-2
dalammasalah/konten bidang studi lain
atau masalah sehari hari
Sub-total (satu butir tes) 0-10
4. memahami representasi
ekuivalen suatu konsep

Tidak ada jawaban 0

Mengidentifikasi representasi ekuivalen
0-3
5. mencari hubungan satu suatu konsep matematika
prosedur dengan Mengidentifikasi hubungan
prosedur lain dalam prosedur/proses yang termuat dalam
0-3
repsresentasi yang representasi ekuivalen suatu konsep
ekuivalen matematika
Mengidentifikasi nama hubungan
0-2
prosedur/proses yang bersangkutan
Sub-total (satu butir tes) 0-8
6. menerapkan hubungan
antar topik matematika
dan antara topik
matematika dengan
topik diluar
matematika

(Syarifaliya Hidayah , pedoman penskoran kemampuan repsresentasi matematika

siswa , februari 21 tahun 2018)

c. rubrik penskoran kemampuan komunikasi

Aspek penilaian Skor Indikator

Komunikasi oral Saya mampu berkomunikasi dengan volume
4 suara yang kuat , intonasi yang sesuai dan
artikulasi yang jelas
3 Saya mampu berkomunikasi dengan intonasi,
 volume suara dan artikulasi yang cukup baik
Saya hanya dapat mengembangkan 1 macam
2
kemampuan  berkomunikasi
Saya mengalami kesulitan dalam mendengar
1
dan mengikuti alur komunikasi
Saya mampu mengetahui inti pesan/informasi,
4 merangkum ide utama, mengidentifikasi
gagasan pendukung
Saya mampu menentukan fakta dan opini.
Komunikasi reseptif: 3
Mengidentifikasi dan merangkum ide utama
mendengarkan, membaca,
Saya mampu mengidentifikasi fakta dalam
mengidentifikasi
2 suatu pesan/informasi. Mengembangkan
keterampilan menginterpretasi pesan
Saya mampu mengemukakan kembali fakta
1
yang ada dan memahami tujuan pesan/informasi
Saya mampu mengidentifikasi dan
4 menginterpretasi pesan dan menggambarkan
kesimpulan yang logis
Saya mampu menterjemahkan pesan dengan
3
Memahami maksud/tujuan baik
komunikasi Saya mampu memahami ide utama dari suatu
2 pesan tetapi perlu  bantuan dalam
menterjemahkannya
Saya tidak mampu memahami maksud pesan
1
yang disampaikan
Saya mampu berkomunikasi dengan jelas,
4
akurat, dan reflektif
Saya mampu berkomunikasi hanya sebatas
3
dapat dimengerti dan dengan sedikit kesalahan
Menggunakan strategi
Saya hanya mengerti mengenai dasar
berkomunikasi 2
komunikasi
Saya tidak mampu berkomunikasi dengan jelas,
1 akurat, reflektif, dan tidak memiliki
keterampilan dasar berkomunikasi
Saya selalu paham mengenai tujuan
4
berkomunikasi
Saya sering paham mengenai tujuan
3
Berkomunikasi dengan berkomunikasi
jelas untuk mencapai suatu Saya jarang paham mengenai tujuan
2
tujuan berkomunikasi
Saya mengalami kesulitan dalam memahami
1 tujuan berkomunikasi dan susah memahami isi
pesan/informasi
Keterampilan  presentasi Saya selalu tenang dan tepat dalam merespon
4 audiens yakni dengan mengatur intonasi suara,
dan posisi ketika presentasi
Saya terkadang mencoba memperhatikan
3
audiens
2 Saya mengalami kesulitan dalam bersikap
 tenang, profesional, dan responsif terhadap
audiens
1 Saya tidak peduli terhadap audiens

(Aulia Dea , Rubrik penilaian komunikasi kolaborasi , tahun 2018)

d. Rubric penskoran untuk kemampuan koneksi matematis

Reaksi terhadap soal/masalah Skor

Tidak ada jawaban 0
Jawaban hampir tidak mirip/sesuai dengan pertanyaan , persoalan atau
1
dengan masalah
Jawaban ada beberapa yang mirip/sesuai dengan pertanyaan , persoalan
2
atau dengan masalah tetapi koneksinya tidak jelas
Jawaban ada beberapa yang mirip/sesuai dengan pertanyaan , persoalan
3
atau dengan masalah dan koneksinya jelas tetapi kurang lengkap
Jawaban mirip/sesuai dengan pertanyaan , persoalan atau dengan
4
masalah tetapi kurang lengkap
Jawaban mirip/sesuai dengan pertanyaan , persoalan atau dengan
5
masalah secara lengkap

(Sendi ramadhani , pembelajaran matematika dengan pendekatan problem posing

untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan koneksi matematis
siswa , tahun 2012 , halaman 45)