LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan
pada satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang
diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan
dan KD Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan
pada dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu
simetris KD pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja
Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan
KD Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Religius (ketika masuk kesekolah selalu salam kepada guru, berdoa sebelum pembelajaran,
2. Disiplin (siswa berada di dalam kelas dan memulai kegiatan pembelajaran tepat waktu)
3. Mandiri, kreatif (siswa berani mengemukakan pendapat selama proses pembelajaran, siswa
PPK kreatif dalam menampilkan hasil diskusi, dan menganalisis pertanyaan selama proses
pembelajaran berlangsung )
4. Gotong royong ( siswa secara berkelompok menyelsaikan permasalahan dalam proses
pembelajaran )
5. Integritas ( siswa bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan )

Literasi 1. Siswa membaca buku acuan sebelum pembelajaran dimulai

2. Siswa membaca data dari hasil pengamatan uji glukosa pada nasi

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang Salah satu siswa yang ditunjuk mengingatkan kembali kegitan pembelajaran dengan menyampaikan
menggambarkan TK (c4-c6)) materi sebelumnya yg akan dikaitkan dengan materi yg akan dipelajari

Critical thinking, Creativity Setiap kelompok diminta untuk menempel hasil kerja mereka masing-masing dan memberikan
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC) tanggung jawab materi kepada ketua kelompok untuk menjelaskan kepada kelompok lain agar
 mudah dipahami, termasuk menjawab pertanyaan yang diajukan.

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
1. Siswa memecahkan bagaimana cara kerja enzim dengan melakukan percobaan pengunyahan nasi
lalu diuji dengan reagen benedict dengan langkah-langkah tertentu seperti proses pengujian zat
makanan yg telah mereka pelajari. Dan menemukan jawaban kelompok yang mendapatkan hasil
pengujian yang berbeda
2. Siswa mengajukan pertanyaan apakah pencernaan mekanik dapat mempermudah pencernaan
kimiawi dan penyerapan pada usus halus ? siswa dapat menemukan jawabannya melalui literasi
dan serching melalui HP

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Sistem Gerak

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

K.I 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenega-raan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

K.I 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun 4.5 Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam
organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan mengatasi gangguan sistem gerak
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan
mengatasi gangguan sistem gerak
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

3.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak
DIMEN

METAKOGNITI
SI

F
PENGETAHUAN

PROSEDURAL

Menjelas Mendeskripsika
KONSEPTUAL Menganalisis
kan n
(Permendikbud No. 20
Tahun 2016 Tentang

Mengide Menjelas
FAKTUAL
ntifikasi kan
SKL Pendidikan Dasar
dan Menangah)
 C1 C2 C3
C4 C5 C6
MENGING MEMAHA MENGAPLIKASIK
MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
AT MI AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat Kompetensi Materi dan Sub
No KD (C1-C6) IPK
KD Materi
Dimensi Pengetahuan
1
3.5 Menganalis Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
hubungan antara
Menganalisis : C4 Dimensi Pengetahuan:
struktur jaringan
3.5.1 Mengidentifikasi 1. Struktur dan
penyusun Faktual –C1
organ fungsi organ
organ pada sistem
penyusun sistem gerak sistem gerak
gerak
(tulang, otot
dalam kaitannya Faktual – C2
3.5.2 Menjelaskan fungsi dan sendi)
dengan
rangka 2. Mekanisme
bioproses dan
sebagai penyusun sistem kontraksi
gangguan fungsi Konseptual –C2
gerak pada manusia otot dan
yang dapat terjadi
3.5.3 Menjelaskan fungsi hubungan
pada sistem Konseptual –C3 otot antar tulang
gerak sebagai penyusun sistem yang
gerak pada manusia membangun
Konseptual –C3 3.5.4 Mendeskripsikan persendian
struktur 3. Penyakit dan
tulang pada manusia gangguanpada
3.5.5 Mendeskripsikan sistem
struktur gerak
Konseptual –C2
otot pada manusia 4. Pemanfaatan
teknologi
3.5.6 Menjelaskan
dalam
Konseptual –C3 mekanisme
mengatasi
kontraksi otot pada
gangguan
manusia
sistem gerak
3.5.7 Mendeskripsikan
hubungan
Konseptual –C3 antar tulang yang
membentuk berbagai
persendian
3.5.8 Menguraikan penyakit
atau
Konseptual – C4 gangguan pada sistem gerak
IPK Kunci:
Proses Berpikir: 3.5.9 Menganalisis
hubungan
antara struktur jaringan
penyusun organ pada
sistem gerak dalam
kaitannya dengan gangguan
fungsi yang dapat terjadi
 pada sistem gerak
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
4.5 Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan:
Menyajikan karya 4.5.1 Menjelaskan peranan
Mengumpulkan (P1)
tentang teknologi dalam mengatasi
pemanfaatan teknologi gangguan sistem gerak
dalam IPK Kunci:
Menunjukkan (P3)
mengatasi gangguan 4.5.2 Memberi contoh
sistem pemanfaatan teknologi
gerak dalam mengatasi gangguan
sistem gerak
4.5.3 Menyajikan karya
tentang
pemanfaatan teknologi
dalam mengatasi gangguan
sistem gerak

IPK Pengayaan: (Tidak

Wajib)
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
11