INSTRUMEN SUPERVISI PEMENUHAN MUTU KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

1 NAMA SEKOLAH
2 NPSN
3 KABUPATEN/KOTA
4 PROVINSI
5 NAMA PENGAWAS

PETUNJUK PENGISIAN:
Sebelum melakukan pengisian format ini Pengawas harus sudah memiliki unduhan rapor mutu sekolah berformat excel
Pengawas menyalin (meng-copy) skor nilai rapor mutu Tahun 2019 ke kolom D (Kolom [4]) yang di warnai kuning
Kolom [1] berisi nomor sebagai identitas standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu pendidikan.
Kolom [2] berisi standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu pendidikan.
Kolom [3] berisi rubrik penjelasan penilaian sub indikator untuk supervisi dalam penjaminan mutu pendidikan.
Kolom [4] berisi penilaian terhadap sub indikator yang terdiri dari rapor mutu dan konversinya yang dinyatakan dalam skala angka 0 - 100.
isian kolom rapor mutu diambil dari rapor mutu masing-masing sekolah
Kolom [5] berisi penjelasan/alasan pemberian skala angka pada kolom sebelumnya.
Kolom [6] berisi kesimpulan terhadap masalah pada setiap indikator
Kolom [7] berisi Analisis Akar Masalah terhadap masalah pada setiap indikator
Kolom [8] berisi rekomendasi yang perlu disampaikan kepada sekolah bedasarkan catatan supervisi.
Rekomendasi yang diberikan oleh pengawas diutamakan pada penilaian di bawah 6,67 atau 95
Rekomendasi di tulis per indikator
Kolom [9] berisi Rencana Jadwal Pelaksanaan Hasil Rekomendasi yang diberikan
Kolom [10] berisi Tindak Lanjut terhadap Pelaksanaan Hasil Rekomendasi yang diberikan
Penilaian
Nomor Standar/Indikator/Sub Rubrik Penilaian Catatan Penilaian Kesimpulan (untuk tiap indikator) Analisis Akar Masalah (untuk Rekomendasi (untuk tiap Waktu Pelaksanaan
Indikator Rapor Mutu Konversi tiap indikator) indikator)

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

1 Standar Kompetensi Lulusan 6.99 100

1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 6.99 100 Siswa memiliki perilaku Masih ada guru yang belum Kepala sekolah perlu 22 Oktober 2020
1.1.1. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku 7.00 90 Berdasarkan hasil wawancara dan mencerminkan sikap beriman dan bisa dijadikan teladan oleh membina guru supaya bisa
mencerminkan sikap beriman berikut (1) berdoa sebelum dan setelah observasi semua siswa sudah bertaqwa kepada Tuhan YME 80 siswa diteladani siswa.
dan bertakwa kepada Tuhan melakukan aktivitas, (2) mengucapkan terbiasa berdoa sebelum dan orang siswa belum menjalankan Pengelolaan sekolah terkait Kepala sekolah perlu
YME salam saat bertemu dengan orang lain, setelah melakukan aktivitas dan ibadah sesuai dengan agama yang pengembangan perilaku dan mengoptimalkan
(3) menjalankan ibadah sesuai dengan mengucap salam saat bertemu dianut danmelaksanakan aturan sikap belum terfokus dan pengelolaan sekolah yang
agama yang dianut dan (4) dengan orang lain dan 80 orang agama yang dianut; siswa memiliki terencanakan dengan optimal. terkait pengembangan
melaksanakan aturan agama yang siswa belum menjalankan ibadah perilaku yang mencerminkan sikap Penegakan disiplin belum perilaku dan sikap lebih
dianut sesuai dengan agama yang dianut berkarakter; siswa memiliki begitu optimal termasuk terfokus dan terencana
dan melaksanakan aturan agama perilaku yang mencerminkan sikap pemberian sanksi dengan baik.
yang dianut. disiplin; siswa memiliki perilaku . Kepala sekolah bersama
yang mencerminkan sikap santun guru perlu lebih intensif
80 % siswa tidak meludah di menegakkan disiplin
sembarang tempat dan tidak sekolah, termasuk
menyelah pembicaraan; 80% siswa pemberian sanksi.
memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur terbiasa
mengamalkan perilaku tidak
mencontek, melaksanakan tugas
individu dengan baik, mengaku atas
kesalahan yang dilakukan dan
berkata sebenarnya; siswa memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap
peduli; siswa memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap percaya diri;
siswa memiliki perilaku yang

1.1.2. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
berkarakter
1.1.3. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap disiplin
1.1.4. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap santun
1.1.5. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
1.1.6. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) menghargai orang lain tanpa
melihat perbedaan, (2) tidak melakukan
perundungan/bullying, (3) bangga
terhadap budaya bangsa dan daerah, (4)
berbahasa Indonesia yang baik dan
benar, (5) mengutamakan produk dalam
negeri, (6) menghargai pendapat orang
lain, (7) mengambil keputusan secara
musyawarah, (8) tidak terlibat
perkelahian atau tawuran pelajar, (9)
tidak mencuri dan (10) rajin
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) tidak membolos, (2)
mematuhi peraturan sekolah,(3) disiplin
waktu dan (4) menerapkan budaya antri
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) tidak meludah di sembarang
tempat, (2) tidak menyela pembicaraan,
(3) berpakaian sopan, (4) menghormati
orang tua, guru, dan teman dan (5) tidak
berkata kasar
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) tidak mencontek, (2)
melaksana-kan tugas individu dengan
baik, (3) mengaku atas kesalahan yang
dilakukan dan (4) mengatakan yang
sebenarnya.
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) membantu orang lain, (2)
menjenguk orang sakit, (3) merawat
fasilitas umum, (4) membuang sampah
pada tempatnya, (5) menggunakan
listrik dan air dengan hemat dan (6)
merawat tanaman dan menjaga
lingkungan
memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur terbiasa
7.00 100 Berdasarkan hasil wawancara dan mengamalkan perilaku tidak
observasi semua siswa mencontek, melaksanakan tugas
mengamalkan perilaku: menghargai individu dengan baik, mengaku atas
orang lain tanpa melihat perbedaan; kesalahan yang dilakukan dan
tidak melakukan berkata sebenarnya; siswa memiliki
perundungan/bullying; bangga perilaku yang mencerminkan sikap
terhadap budaya bangsa dan peduli; siswa memiliki perilaku yang
daerah; berbahasa Indonesia yang mencerminkan sikap percaya diri;
baik dan benar; mengutamakan siswa memiliki perilaku yang
produk dalam negeri; menghargai mencerminkan sikap
pendapat orang lain, mengambil bertanggungjawab; semua siswa
keputusan secara musyawarah; memiliki sikap ingin tahu, 60 %
tidak terlibat perkelahian atau siswa terbiasa mengamalkan
tawuran pelajar; tidak mencuri; dan perilaku mengenali potensi diri,
rajin gemar menulis (buku, puisi, artikel,
dan lainnya), gemar membaca, dan
mampu berinisiatif dan memiliki
sikap ingin tahu; dan siswa memiliki
perilaku sehat jasmani dan rohani
7.00 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi semua siswa terbiasa
mengamalkan perilaku : tidak
membolos; mematuhi peraturan
sekolah; disiplin waktu dan
menerapkan budaya antri
7.00 90 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi semua siswa terbiasa
mengamalkan perilaku : 80%
meludah di sembarang tempat;
tidak menyela pembicaraan,
berpakaian sopan; menghormati
orang tua, guru, dan teman dan;
tidak berkata kasar
7.00 90 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi 80 % Siswa terbiasa
mengamalkan perilaku: tidak
mencontek; melaksanakan tugas
individu dengan baik; mengaku
atas kesalahan yang dilakukan dan;
berkata sebenarnya.
7.00 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi semua siswa terbiasa
mengamalkan perilaku membantu
orang lain, menjenguk orang sakit,
merawat fasilitas umum,
membuang sampah pada
tempatnya, menggunakan listrik dan
air dengan hemat dan merawat
tanaman dan menjaga lingkungan
1.1.7. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku 7.00
mencerminkan sikap percaya berikut (1) aktif dalam kegiatan
diri kesiswaan, (2) percaya diri tampil di
depan umum, (3) berani berpendapat
dan (4) tidak mudah putus asa
100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi semua siswaa terbiasa
mengamalkan perilaku aktif dalam
kegiatan kesiswaan, percaya diri
tampil di depan umum, berani
berpendapat dan tidak mudah putus
asa

1.1.8. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
bertanggung jawab
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) tidak menyalahkan orang
lain, (2) bersedia meminta maaf, (3)
tidak merusak barang milik orang lain,
(4) melaksanakan tugas individu dan
kelompok dengan baik, (5) menerima
resiko dan
tindakan yang dilakukan dan (6)
menepati janji
6.99 80 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi semua siswa terbiasa
mengamalkan perilaku tidak
menyalahkan orang lain, bersedia
meminta maaf, tidak merusak
barang milik orang lain,
melaksanakan tugas individu dan
kelompok dengan baik, menerima
resiko yang dilakukan 70 % siswa
yang menepati janji

1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
sejati sepanjang hayat berikut (1) mengenali potensi diri, (2)
gemar menulis (buku, puisi, artikel, dan
lainnya), (3) gemar membaca, (4)
mampu berinisiatif dan (5) memiliki
sikap ingin tahu
7.00 75 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi semua siswa memiliki
sikap ingin tahu, 60 % Siswa terbiasa
mengamalkan perilaku mengenali
potensi diri, gemar menulis (buku,
puisi, artikel, dan lainnya), gemar
membaca, dan mampu berinisiatif
dan memiliki sikap ingin tahu.

1.1.10. Memiliki perilaku sehat
jasmani dan rohani
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) gemar berolahraga, (2)
menjaga kebersihan diri,
(3) mengonsumsi makanan sehat, (4)
tidak menggunakan narkoba, (5) tidak
mengonsumsi minuman keras, (6) tidak
merokok, (7) tidak terlibat tindak
pornografi/pornoaksi dan (8) berpikir
positif
7.00 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi semua Siswa terbiasa
mengamalkan perilaku gemar
berolahraga, menjaga kebersihan
diri, mengonsumsi makanan sehat,
tidak menggunakan narkoba, tidak
mengonsumsi minuman keras, tidak
merokok, tidak terlibat tindak
pornografi/pornoaksi dan berpikir
positif.

1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 7.00 100 Siswa memiliki semua kompetensi
pada dimensi pengetahuan faktual,
pengetahuan prosedural,
pengetahuan konseptual, dan 50%
pengetahuan metakognitif
mengetahui kekuatan dan
kelemahan diri, mengetahui
manfaat ilmu yang dipelajari,
menerapkan pengetahuan untuk
menyelesaikan masalah
kontekstual dan menerapkan
strategi dalam memecahkan
masalah.
Masih ada siswa yang belum
memahami pengetahuan
metakognitif mengetahui
kekuatan dan kelemahan diri,
mengetahui manfaat ilmu
yang dipelajari, menerapkan
pengetahuan untuk
menyelesaikan masalah
kontekstual dan menerapkan
strategi dalam memecahkan
masalah.
Guru perlu menjelaskan 22-Oct-20
pemahaman siswa tentang
pengetahuan metakognitif
yang harus dimiliki siswa
dengan mengetahui
kelemahan diri, mengetahui
manfaat ilmu yang
dipelajari, menerapkan
pengetahuan untuk
menyelesaikan masalah
kontekstual dan
menerapkan
strategi dalam memecahkan
masalah.

1.2.1. Memiliki pengetahuan faktual, Siswa mampu menerapkan aktivitas
prosedural, konseptual, • pengetahuan faktual berikut (1)
metakognitif mengingat, (2) menunjukkan, (3)
menyebutkan dan (4) menyalin;
• pengetahuan konseptual berikut (1)
mengklasifikasikan; (2) mengidentifikasi,
(3) menyimpulkan dan (4) menunjukkan
contoh
• pengetahuan prosedural berikut (1)
menentukan langkah-langkah yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu
masalah, (2) mengurutkan suatu
tindakan dalam menyelesaikan masalah,
(3) menerapkan atau menggunakan
simbol, keadaan, dan proses untuk
menyelesaikan masalah matematika, (4)
menjelaskan atau membenarkan satu
cara menyelesaikan masalah yang
diberikan
• pengetahuan metakognitif berikut (1)
mengetahui kekuatan dan kelemahan
diri, (2) mengetahui manfaat ilmu yang
dipelajari, (3) menerapkan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah
kontekstual dan (4) menerapkan
strategi dalam memecahkan masalah
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
1.3.1. Memiliki keterampilan berpikir Siswa memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak kreatif dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
menulis dalam bahasa dan gaya sendiri
(2) menggunakan TIK dalam
berkomunikasi (3) memodifikasi karya
yang ada dan (4) membuat kreasi sendiri
sesuai dengan fasilitas yang tersedia
1.3.2. Memiliki keterampilan berpikir Siswa memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak produktif dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
membaca cepat dan membuat
rangkuman dari informasi tertulis, (2)
membuat karya-kreasi inovatif (3) tidak
meniru karya orang lain
Siswa memiliki semua kompetensi Masih ada siswa yang belum Guru perlu menjelaskan 22-Oct-20
7.00 75 Beradasarkan hasil observasi dan pada dimensi pengetahuan faktual, memahami pengetahuan pemahaman siswa tentang
wawancara semua siswa memiliki pengetahuan prosedural, metakognitif mengetahui pengetahuan metakognitif
pengetahuan faktual seperti pengetahuan konseptual, dan 50% kekuatan dan kelemahan diri, yang harus dimiliki siswa
mengingat, menunjukkan, pengetahuan metakognitif mengetahui manfaat ilmu dengan mengetahui
menyebutkan dan menyalin; mengetahui kekuatan dan yang dipelajari, menerapkan kelemahan diri, mengetahui
pengetahuan konseptual seperti kelemahan diri, mengetahui pengetahuan untuk manfaat ilmu yang
mengklasifikasikan; manfaat ilmu yang dipelajari, menyelesaikan masalah dipelajari, menerapkan
mengidentifikasi, menyimpulkan dan menerapkan pengetahuan untuk kontekstual dan menerapkan pengetahuan untuk
menunjukkan contoh, prosedural, menyelesaikan masalah strategi dalam memecahkan menyelesaikan masalah
konseptual, dan metakognitif; kontekstual dan menerapkan masalah. kontekstual dan
pengetahuan prosedural seperti strategi dalam memecahkan menerapkan
menentukan langkah-langkah yang masalah. strategi dalam memecahkan
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
suatu masalah, mengurutkan suatu
tindakan dalam menyelesaikan
masalah, menerapkan atau
menggunakan simbol, keadaan, dan
proses untuk menyelesaikan
masalah matematika, menjelaskan
atau membenarkan satu cara
menyelesaikan masalah yang
diberikan; 80% pengetahuan
metakognitif seperti mengetahui
kekuatan dan kelemahan diri,
mengetahui manfaat ilmu yang
dipelajari, menerapkan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah
kontekstual dan menerapkan
strategi dalam memecahkan
masalah
6.99 100 Siswa belum mampu memiliki Guru perlu membimbing 22 Oktober 2020
6.99 80 Berdasarkan hasil observasi dan 80% siswa memiliki kompetensi kompetensi pada dimensi siswa untuk memiliki
wawancara 80% siswa memiliki pada dimensi keterampilan berpikir keterampilan berpikir dan kompetensi pada dimensi
keterampilan keterampilan berpikir dan dan bertindak kreatif pada bertindak kreatif pada keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pengalaman membuat kreasi sendiri sesuai membuat kreasi sendiri sesuai bertindak kreatif pada
pembelajaran dan kegiatan meliputi dengan fasilitas yang tersedia, membuat kreasi sendiri
menulis dalam bahasa dan gaya sendiri; dengan fasilitas yang tersedia,
membaca cepat dan membuat sesuai dengan fasilitas yang
menggunakan TIK dalam berkomunikasi; 75% Memiliki keterampilan berpikir rangkuman dari informasi tersedia,
memodifikasi karya yang ada dan; dan bertindak produktif pada
membuat kreasi sendiri sesuai dengan membaca cepat dan membuat tertulis dan membuat karya Guru perlu
fasilitas yang tersedia rangkuman dari informasi tertulis kreasi inovatif dan tidak membimbing siswa untuk
dan 25% membuat karya kreasi meniru karya orang lain. memiliki kompetensi pada
inovatif dan tidak meniru karya dimensi keterampilan
orang lain; berpikir dan bertindak
7.00 60 Berdasarkan hasil observasi dan Semua siswa memiliki keterampilan kreatif pada membaca cepat
wawancara siswa 75% siswa memiliki berpikir dan bertindak kritis; dan membuat rangkuman
keterampilan berpikir dan bertindak Semua siswa memiliki keterampilan dari informasi tertulis,
melalui pengalaman pembelajaran dan berpikir dan bertindak mandiri; Guru perlu
kegiatan meliputi membaca cepat dan Semua siswa memiliki keterampilan membimbing siswa untuk
membuat rangkuman dari informasi memiliki kompetensi pada
tertulis; dan 25 % siswa yang membuat berpikir dan bertindak kolaboratif; dimensi keterampilan
karya kreasi inovatif dan tidak meniru Semua siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak
karya orang lain. berpikir dan bertindak komunikatif.
siswaMemiliki keterampilan kreatif padadan membuat
berpikir dan bertindak kolaboratif karya kreasi inovatif dan
tidak meniru karya orang
lain.

1.3.3. Memiliki keterampilan berpikir Siswa memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak kritis dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
bertanya dengan kritis (2) melakukan
telaah secara kritis terhadap teks atau
buku (3) menjaga kebersihan sekolah
berpikir dan bertindak kolaboratif karya kreasi inovatif dan
tidak meniru karya orang
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan lain.
wawancara semua siswa memiliki
keterampilan berpikir dan bertindak
melalui pengalaman pembelajaran dan
kegiatan meliputi bertanya dengan
kritis; melakukan telaah secara kritis
terhadap teks atau buku; dan menjaga
kebersihan sekolah

1.3.4. Memiliki keterampilan berpikir Siswa memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak mandiri dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
dengan menggunakan sumber buku teks
(2) dengan menggunakan sumber buku
selain buku teks (3) dengan
menggunakan sumber media massa
cetak (4) Penyelesaian tugas akademik
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara semua siswa memiliki
keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi
penggunaan sumber buku teks;
penggunaan sumber buku selain buku
teks; penggunaann sumber media
massa cetak; dan penyelesaian tugas
akademik.

1.3.5. Memiliki keterampilan berpikir Siswa memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak kolaboratif dan bertindak melalui pendekatan
ilmiah meliputi (1) mengamati,(2)
menanya,(3) mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber,(4) melakukan
analisis,(5) mengkomunikasikan hasil
analisis yang telah dilakukan (6)
menyelenggarakan perlombaan dan
kegiatan di luar kelas (7) pengembangan
organisasi kesiswaan dan-atau
kepanitiaan
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara semua siswa memiliki
keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pendekatan ilmiah
meliputi mengamati; menanya;
mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber; melakukan analisis;
mengkomunikasikan hasil analisis yang
telah dilakukan; menyelenggarakan
perlombaan dan kegiatan di luar kelas;
dan pengembangan organisasi
kesiswaan dan atau kepanitiaan.

1.3.6. Memiliki keterampilan berpikir Siswa memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak komunikatif dan bertindak melalui pendekatan
ilmiah meliputi (1) menyampaikan
pendapat secara santun dan mudah
dipahami (2) menyimak informasi dan
menyampaikan kembali dengan kalimat
sendiri (3) menyampaikan gagasan/ide
dalam bentuk tulisan
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara semua siswa memiliki
keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pendekatan ilmiah
meliputi menyampaikan pendapat
secara santun dan mudah dipahami;
menyimak informasi dan
menyampaikan kembali dengan kalimat
sendiri; menyampaikan gagasan/ide
dalam bentuk tulisan.

2 Standar Isi 6.96 99

2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan 6.99 100 Seluruh guru sudah menyusun
perangkat pembelajaran sesuai
rumusan kompetensi lulusan yang
Memuat karakteristik kompetensi
sikap; Memuat karakteristik
kompetensi pengetahuan; Memuat
karakteristik kompetensi
keterampilan; Menyesuaikan
tingkat kompetensi siswa;
Menyesuaikan ruang lingkup materi
pembelajaran.
Tidak ada Seluruh guru perlu 22 Oktober 2020
meningkatkan penyusunan
perangkat pembelajaran
yang memuat karakteristik
kompetensi sikap;
Seluruh guru perlu
meningkatkan penyusunan
perangkat pembelajaran
yang memuat karakteristik
kompetensi pengetahuan;
Seluruh guru perlu
meningkatkan penyusunan
perangkat pembelajaran

2.1.1. Memuat karakteristik Seluruh guru menyusun perangkat
kompetensi sikap pembelajaran untuk menghayati dan
mengamalkan: (1) ajaran agama yang
dianutnya, (2) perilaku jujur, (3) perilaku
disiplin, (3) perilaku santun, (4) perilaku
peduli, (5) perilaku bertanggung jawab,
(6) perilaku percaya diri, (7) perilaku
sehat jasmani dan rohani, (8) perilaku
pembelajar sepanjang hayat.
2.1.2. Memuat karakteristik Seluruh guru menyusun perangkat
kompetensi pengetahuan pembelajaran untuk memahami,
menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi: (1) pengetahuan faktual,
(2) pengetahuan konseptual, (3)
pengetahuan prosedural, (4)
pengetahuan metakognitif,
2.1.3. Memuat karakteristik Seluruh guru menyusun perangkat
kompetensi keterampilan pembelajaran untuk menunjukkan
keterampilan berfikir dan bertindak: (1)
kreatif, (2) produktif, (3) kritis, (4)
mandiri, (5) kolaboratif, (6) komunikatif.
2.1.4. Menyesuaikan tingkat Menyesuaikan (1) karakteristik mata
kompetensi siswa pelajaran, (2) tingkat keingintahuan
siswa baik itu pada tingkat dasar, teknis,
spesifik, detil, dan/atau kompleks, (3)
bidang kajian pembelajaran bedasarkan
bakat dan minat siswa untuk
memecahkan masalah meliputi bidang:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan/atau humaniora.
Seluruh guru sudah menyusun Tidak ada Seluruh guru perlu 22 Oktober 2020
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan perangkat pembelajaran sesuai meningkatkan penyusunan
wawancara seluruh guru sudah rumusan kompetensi lulusan yang perangkat pembelajaran
menyusun perangkat pembelajaran Memuat karakteristik kompetensi yang memuat karakteristik
untuk menghayati dan mengamalkan: sikap; Memuat karakteristik kompetensi sikap;
ajaran agama yang dianutnya; perilaku kompetensi pengetahuan; Memuat Seluruh guru perlu
jujur; perilaku disiplin; perilaku santun; karakteristik kompetensi
meningkatkan penyusunan
perilaku peduli; perilaku bertanggung keterampilan; Menyesuaikan perangkat pembelajaran
jawab; perilaku percaya diri; perilaku
sehat jasmani dan rohani; dan perilaku tingkat kompetensi siswa; yang memuat karakteristik
pembelajar sepanjang hayat. Menyesuaikan ruang lingkup materi kompetensi pengetahuan;
pembelajaran. Seluruh guru perlu
meningkatkan penyusunan
perangkat pembelajaran
yang memuat karakteristik
kompetensi keterampilan;
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan Seluruh guru perlu
wawancara seluruh guru sudah
menyusun perangkat pembelajaran meningkatkan penyusunan
perangkat pembelajaran
untuk memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi: yang menyesuaikan tingkat
pengetahuan faktual; pengetahuan kompetensi siswa;
konseptual; pengetahuan prosedural,; Seluruh guru perlu
dan pengetahuan metakognitif. meningkatkan penyusunan
perangkat pembelajaran
yang menyesuaikan ruang
lingkup materi
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan pembelajaran.
wawancara sudah seluruh guru
menyusun perangkat pembelajaran
untuk menunjukkan keterampilan
berfikir dan bertindak: kreatif;
produktif; kritis; mandiri; kolaboratif,
dan komunikatif.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah
menyesuaikan tingkat kompetensi
siswa, seperti karakteristik mata
pelajaran; tingkat keingintahuan siswa
baik itu pada tingkat dasar, teknis,
spesifik, detil, dan/atau kompleks; dan
bidang kajian pembelajaran bedasarkan
bakat dan minat siswa untuk
memecahkan masalah meliputi bidang:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan/atau humaniora.
2.1.5. Menyesuaikan ruang lingkup • Menyesuaikan dengan perkembangan 7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
materi pembelajaran siswa pada jenjang SD/MI yaitu pada wawancara guru sudah menyesuaikan
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, ruang lingkup materi pembelajaran
masyarakat dan lingkungan alam seki- dengan perkembangan siswa pada
jenjang SMK yaitu pada konteks diri
tar, bangsa, dan negara. sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
• Menyesuaikan dengan perkembangan dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
siswa pada jenjang SMP/MTs yaitu pada negara, kawasan regional, dan
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, internasional.
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
• Menyesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SMA /SMK yaitu
pada konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan internasional.

2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur
2.2.1. Melibatkan pemangku Sekolah (1) memiliki tim yang bertugas
kepentingan dalam mengembangkan kurikulum sekolah, (2)
pengembangan kurikulum meliputi seluruh guru mata pelajaran,
konselor (guru Bimbingan dan
Konseling), dan komite sekolah atau
penyelenggara pendidikan dibuktikan
dengan dokumen penugasan dan (3)
memiliki pedoman pengembangan
kurikulum yang diketahui tim
pengembang kurikulum sekolah sebagai
dasar pengembangan.
6.99 100
75.00 60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Sekolah belum memiliki tim
yang bertugas mengembangkan
kurikulum sekolah; meliputi seluruh
guru mata pelajaran, konselor (guru
Bimbingan dan Konseling), dan komite
sekolah atau penyelenggara pendidikan
dibuktikan dengan dokumen penugasan
dan; memiliki pedoman pengembangan
kurikulum yang diketahui tim
pengembang kurikulum sekolah sebagai
dasar pengembangan.
Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Sekolah menyusun sendiri
Pendidikan dikembangkan belum
sesuai prosedur, tidak melibatkan
kepentingan dalam pengembangan
kurikulum, tidak semuanya mengacu
pada kerangka dasar penyusunan;
tidak melalui tahapan penetapan yang
dilakukan kepala sekolah berdasarkan
hasil rapat dewan pendidik sekolah
dengan melibatkan komite sekolah;
dan memiliki perangkat kurikulum
tingkat satuan pendidikan yang
dikembangkan.
Sekolah perlu melibatkan 22 Oktober 2020
kurikulum. pemangku kepentingan dan
komite sekolah, mengacu
pada kerangka dasar
penyusunan, dan melalui
tahapan penetapan yang
dilakukan kepala sekolah
berdasarkan hasil rapat
dewan pendidik sekolah
dengan melibatkan komite
sekolah dalam penyusunan
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan yang
dikembangkan.

2.2.2. Mengacu pada kerangka dasar Sekolah mengacu pada (1) visi, misi, dan
penyusunan tujuan sekolah, (2) organisasi muatan
kurikuler sekolah, (3) aturan beban
belajar siswa dan beban kerja guru pada
tingkat kelas, (4) kalender pendidikan
sekolah, (5) silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal dan (6) rencana
pelaksanaan pembelajaran setiap
muatan pembelajaran.
75.00 75 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan belum mengacu pada visi,
misi, dan tujuan sekolah, sudah
mengacu pada organisasi muatan
kurikuler sekolah; aturan beban belajar
siswa dan beban kerja guru pada tingkat
kelas; kalender pendidikan sekolah;
silabus muatan atau mata pelajaran
muatan lokal; dan rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan
pembelajaran.
2.2.3. Melewati tahapan operasional Sekolah melewati (1) tahapan analisis
pengembangan ketentuan peraturan perundang-
undangan mengenai kurikulum; analisis
konteks untuk kebutuhan siswa,
sekolah, dan lingkungan serta analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan,
(2) tahapan Penyusunan kerangka dasar,
(3) tahapan penetapan yang dilakukan
kepala sekolah berdasarkan hasil rapat
dewan pendidik sekolah dengan
melibatkan komite sekolah serta (4)
tahapan pengesahan yang dilakukan
oleh pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
2.2.4. Memiliki perangkat kurikulum Sekolah memiliki perangkat (1)
tingkat satuan pendidikan Pedoman kurikulum; (2) Pedoman
yang dikembangkan muatan lokal; (3) Pedoman kegiatan
ektrakurikuler; (4) Pedoman
pembelajaran; (5) Pedoman penilaian
hasil belajar oleh pendidik; (6) Pedoman
sistem kredit semester; (7) Pedoman
bimbingan dan konseling; (8) Pedoman
evaluasi kurikulum; (9) Pedoman
pendampingan pelaksanaan kurikulum;
(10) Pedoman pendidikan kepramukaan
yang dapat diakses oleh warga sekolah.
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan
6.99 75 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan sudah melewati tahapan
operasional pengembangan melalui
tahapan analisis ketentuan peraturan
perundang-undangan mengenai
kurikulum; analisis konteks untuk
kebutuhan siswa, sekolah, dan
lingkungan serta analisis ketersediaan
sumber daya pendidikan; tahapan
Penyusunan kerangka dasar, tidak
melalui tahapan penetapan yang
dilakukan kepala sekolah berdasarkan
hasil rapat dewan pendidik sekolah
dengan melibatkan komite sekolah;
serta melaluib tahapan pengesahan
yang dilakukan oleh pemerintah daerah
sesuai dengan kewenangannya,
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah memiliki perangkat:
Pedoman kurikulum; Pedoman muatan
lokal; Pedoman kegiatan ektrakurikuler;
Pedoman pembelajaran; Pedoman
penilaian hasil belajar oleh pendidik;
Pedoman sistem kredit semester;
Pedoman bimbingan dan konseling;
Pedoman evaluasi kurikulum; Pedoman
pendampingan pelaksanaan kurikulum;
dan Pedoman pendidikan kepramukaan
yang dapat diakses oleh warga sekolah.
6.57 94 Sekolah tidak menyediakan alokasi Sekolah tidak melaksanakan Sekolah mengajukan kepada 22 Oktober 2020
waktu pembelajaran sesuai struktur alokasi waktu pembelajaran yayasan untuk menambah
kurikulum Sekolah jenjang SMK sesuai struktur kurikulum ruang kelas sehingga alokasi
karena pembelajaran di mulai dari Sekolah jenjang SMK karena waktu pembelajaran sesuai
pukul 13.00 - 17.00 dengan 30 ruang belajar digunakan untuk struktur kurikulum Sekolah
menit untuk 1 (satu) jam pelajaran, jenjang SMA di pagi hari dan jenjang SMK.
pengaturan beban belajar siang hari untuk jenjang SMP
berdasarkan bentuk pendalaman dan SMK.
materi tidak terpunuhi untuk
penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri untuk SMK, maksimal 60%
dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran, penyelenggaraan
minimal 2 dari 4 aspek kurikulum
pada muatan lokal yang disediakan
untuk mata pelajaran seni budaya,
prakarya, dan kewirausahaan
tetapi jam tatap muka tidak sesuai
dengan ketentuan, dan
pelaksanaan kegiatan
pengembangan diri siswa hanya
kegiatan ekstrakurikuler wajib
pramuka, Hadro, pencak silat dan
 Sekolah tidak menyediakan alokasi Sekolah tidak melaksanakan Sekolah mengajukan kepada 22 Oktober 2020
2.3.1. Menyediakan alokasi waktu • Sekolah jenjang SD menyediakan (1) 5.30 50 Berdasarkan hasil observasi dan waktu pembelajaran sesuai struktur alokasi waktu pembelajaran yayasan untuk menambah
pembelajaran sesuai struktur durasi sebanyak 35 menit untuk setiap wawancara sekolah tidak menyediakan kurikulum Sekolah jenjang SMK sesuai struktur kurikulum ruang kelas sehingga alokasi
kurikulum yang berlaku satu jam pembelajaran; (2) alokasi alokasi waktu pembelajaran sesuai karena pembelajaran di mulai dari Sekolah jenjang SMK karena waktu pembelajaran sesuai
waktu Kelas I 30 jam pelajaran; Kelas II struktur kurikulum Sekolah jenjang SMK pukul 13.00 - 17.00 dengan 30 ruang belajar digunakan untuk struktur kurikulum Sekolah
karena pembelajarn di mulai dari pukul menit untuk 1 (satu) jam pelajaran, jenjang SMA di pagi hari dan jenjang SMK.
32 jam pelajaran; Kelas III 34 jam 13.00 - 17.00 dengan durasi 1 jam
pelajaran; Kelas IV, V, dan VI 36 jam pengaturan beban belajar siang hari untuk jenjang SMP
pelajaran 30 menit. berdasarkan bentuk pendalaman dan SMK.
pelajaran untuk setiap minggu (3)
alokasi per semester Kelas I, II, III, IV, V materi tidak terpunuhi untuk
18-20 minggu; Kelas VI 18-20 minggu penugasan terstruktur dan kegiatan
(semester ganjil); 14-16 minggu mandiri untuk SMK, maksimal 60%
(semester genap); dan (4) Beban Belajar dari waktu kegiatan tatap muka
per tahun dialokasikan 36-40 minggu. mata pelajaran, penyelenggaraan
• Sekolah jenjang SMP menyediakan (1) minimal 2 dari 4 aspek kurikulum
durasi sebanyak 40 menit untuk setiap pada muatan lokal yang disediakan
satu jam pembelajaran; (2) alokasi untuk mata pelajaran seni budaya,
waktu Kelas VII, VIII dan IX 38 jam prakarya, dan kewirausahaan
pelajaran untuk setiap minggu tetapi jam tatap muka tidak sesuai
(3) alokasi per semester Kelas VII dan dengan ketentuan, dan
VIII 18- 20 minggu; Kelas IX 18-20 pelaksanaan kegiatan
minggu (semester ganjil); 14-16 minggu pengembangan diri siswa hanya
(semester genap);); dan kegiatan ekstrakurikuler wajib
(4) Beban Belajar per tahun dialokasikan pramuka, Hadro, pencak silat dan
36- 40 minggu.• Sekolah jenjang LKS (kepemimpinan).
SMA/SMK menyediakan (1)
durasi sebanyak 45 menit untuk setiap
satu jam pembelajaran; (2) alokasi
waktu Kelas X 42 jam pelajaran; Kelas XI
dan XII 44 jam pelajaran. [ Kelas X, XI
dan XII 48 jam pelajaran (khusus SMK)]
untuk setiap minggu
(3) alokasi per semester Kelas X dan XI
18-20 minggu, Kelas XII 18-20 minggu
(semester ganjil); 14-16 minggu
(semester genap); dan
(4) Beban Belajar per tahun dialokasikan
36- 40 minggu
2.3.2. Mengatur beban belajar Bentuk pendalaman materi yang diatur 7.00 60 Berdasarkan hasil observasi dan
bedasarkan bentuk berupa kegiatan pengarahan materi, wawancara sekolah tidak menyediakan
pendalaman materi penugasan terstruktur dan kegiatan alokasi waktu beban belajar penugasan
mandiri tidak terstruktur. terstruktur dan kegiatan mandiri untuk
SMK, maksimal 60% dari waktu kegiatan
• Beban belajar penugasan terstruktur tatap muka mata pelajaran.
dan kegiatan mandiri untuk SD, paling
banyak 40% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran yang bersangku-
tan.
• Beban belajar penugasan terstruktur
dan kegiatan mandiri untuk SMP, paling
banyak 50% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran yang bersangku-
tan.
• Beban belajar penugasan terstruktur
dan kegiatan mandiri untuk SMA/SMK,
maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran.
2.3.3. Menyelenggarakan aspek Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 6.99 75 Berdasarkan hasil observasi dan
kurikulum pada muatan lokal aspek yang disediakan untuk mata pela- wawancara sekolah menyelenggarakan
jaran seni budaya, prakarya, dan minimal 2 dari 4 aspek yang disediakan
kewirausahaan. untuk mata pelajaran seni budaya,
prakarya, dan kewirausahaan tetapi
jam tatap muka tidak sesuai dengan
ketentuan.

2.3.4. Melaksanakan kegiatan
pengembangan diri siswa
3 Standar Proses
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran
3.1.1. Mengacu pada silabus yang
telah dikembangkan
Sekolah (1) menyediakan layanan 6.99 60 Berdasarkan hasil observasi dan
ekstrakurikuler wajb yaitu Pendidikan wawancara sekolah hanya mempunyai
Kepramukaan; (2) terdapat program kegiatan ekstrakurikuler wajib pramuka,
kegiatan ekstrakurikuler berupa Hadro, pencak silat dan LKS
(kepemimpinan)
kegiatan kagamaan, kegiatan krida,
latihan olahbakat dan latihan olah-
minat; (3) terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa Kegiatan Ilmiah
Remaja (KIR), kegiatan penguasaan 6.99 100
keilmuan dan sesuai
kemampuanketentuan
akademik, 6.99 100 Sekolah sudah merencanakan Aloksi waktu pembelajaran 30 Sekolah perlu 22 Oktober 2020
penelitian,
Silabus kelompok pencinta
dikembangkan teknologi
dengan memuat 7.00 90 Berdasarkan hasil observasi dan proses pembelajaran sesuai menit untuk 1 (satu) jam merencanakan proses
informasi dan
komponen komunikasi,
yang rekayasa,
meliputi: (1) dan
identitas wawancara silabus sudah ketentuan mengacu pada silabus pelajaran dan tidak sesuai pembelajaran sesuai
lainnya (4) terdapat
mata pelajaran, pengalaman
(2) identitas sekolah, dikembangkan dengan memuat yang telah dikembangkan, dengan ketentuan maka ketentuan jenjang SMK.
pembelajaran
(2) kompetensidalam bentuk
inti, (3) praktik di
kompetensi komponen yang meliputi: identitas mata mengarah pada pencapaian perencanaan proses
laboratorium. penelitian sederhana, pelajaran; identitas sekolah; kompetensi, menyusun dokumen pembelajaran tidak sesuai
dasar, (4) materi pokok, (5) kegiatan kompetensi inti; kompetensi dasar;
studi wisata, seminar
pembelajaran, atau workshop,
(6) penilaian, (7) alokasi rencana dengan lengkap dan ketentuan.
peragaan materi pokok; kegiatan pembelajaran; sistematis, dan mendapatkan
waktu, (8)atau pameran,
sumber belajarpementasan
dan (9) penilaian; alokasi waktu; sumber
karya seni
menjadi dan pengembangan
dasar lainnya dan (5) Rencana belajar; dan menjadi dasar evaluasi dari kepala sekolah dan
menyediakan bimbingan karier
Pelaksanaan Pembelajaran. pengembangan Rencana Pelaksanaan pengawas sekolah, tetapi alokasi
Pembelajaran. waktu pembelajaran tidak sesuai
dengan ketentuan.

3.1.2. Mengarah pada pencapaian Silabus dikembangkan (1) berdasarkan
kompetensi Standar Kompetensi Lulusan dan
Standar Isi untuk satuan pendidikan
dasar dan menengah sesuai dengan pola
pembelajaran pada setiap tahun ajaran
dan (2) memuat (a) Tujuan
pembelajaran yang dirumuskan
berdasarkan kompetensi dasar, dengan
menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan; (b) Kompetensi Dasar
sesuai dengan silabus. (c) Indikator
pencapaian kompetensi mencakup
pengetahuan, sikap dan ket-rampilan.
(d) Materi dan metode pembelajaran
yang menyesuaikan rumusan indikator
pencapaian kompetensi
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara silabus dikembangkan:
berdasarkan Standar Kompetensi
Lulusan dan Standar Isi untuk satuan
pendidikan dasar dan menengah sesuai
dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran; dan memuat (a) Tujuan
pembelajaran yang dirumuskan
berdasarkan kompetensi dasar, dengan
menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan; (b) Kompetensi Dasar
sesuai dengan silabus. (c) Indikator
pencapaian kompetensi mencakup
pengetahuan, sikap dan ketrampilan. (d)
Materi dan metode pembelajaran yang
menyesuaikan rumusan indikator
pencapaian kompetensi
3.1.3. Menyusun dokumen rencana Seluruh guru menyusun silabus (1)
dengan lengkap dan sistematis setiap mata pelajaran yang diampunya,
(2) bekerjasama dengan Kelompok Kerja
Guru (KKG), Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjamin
Mutu Pendidikan (LPMP), atau
Perguruan Tinggi (3) menyusun RPP
yang terdiri atas komponen Identitas
sekolah, Identitas mata pelajaran,
Kelas/semester, Materi pokok, Alokasi
waktu, Tujuan pembelajaran,
Kompetensi dasar dan indikator
pencapaian kompetensi, Materi
pembelajaran, Metode pembelajaran,
Media pembelajaran, Sumber belajar,
Langkah-langkah pembelajaran dan
Penilaian hasil pembelajaran; (4) disusun
berdasarkan KD atau subtema yang
dilaksanakan kali per-temuan atau lebih;
(5) memperhatikan prinsip penyusunan
RPP.
7.00 75 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah
menyusun silabus : setiap mata
pelajaran yang diampunya, belum
bekerjasama dengan Kelompok,
Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP), Lembaga Penjamin Mutu
Pendidikan (LPMP), atau Perguruan
Tinggi; menyusun RPP yang terdiri atas
komponen Identitas sekolah, Identitas
mata pelajaran, Kelas/semester, Materi
pokok, Alokasi waktu, Tujuan
pembelajaran, Kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi,
Materi pembelajaran, Metode
pembelajaran, Media pembelajaran,
Sumber belajar, Langkah-langkah
pembelajaran dan Penilaian hasil
pembelajaran; disusun berdasarkan KD
yang dilaksanakan kali per-temuan atau
lebih; memperhatikan prinsip
penyusunan RPP.

3.1.4. Mendapatkan evaluasi dari Dievaluasi oleh kepala sekolah dan 6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
kepala sekolah dan pengawas pengawas dan memiliki dokumen wawancara Sekolah sudah
sekolah evaluasi/telaah RPP. mendapatkan evaluasi dari kepala
sekolah dan pengawas dan memiliki
dokumen evaluasi/ telaah RPP.

3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 6.97 100 Proses pembelajaran belum
3.2.1. Membentuk rombongan Rasio siswa per rombel maksimum 28 6.71 100 Berdasarkan hasil observasi dan dilaksanakan dengan tepat,
belajar dengan jumlah siswa siswa per rombel untuk SD, 32 siswa per wawancara Rasio siswa per rombel rombongan belajar sudah tepat
sesuai ketentuan rombel untuk SMP dan 36 siswa per maksimum 36 siswa per rombel untuk dengan jumlah siswa sesuai
rombel untuk SMA/SMK. SMK. ketentuan maksimum 36 siswa per
rombel;
Semua guru mengelola kelas
sebelum memulai pembelajaran
tetapi alokasi waktu tidak sesuai
dengan ketentuan jenjang SMK;
80% guru mengarahkan pada
penggunaan pendekatan ilmiah;
75% guru melakukan pembelajaran
berbasis kompetensi;
semua guru sudah memberikan
pembelajaran terpadu;
50% guru melaksanakan
pembelajaran dengan jawaban
yang kebenarannya multi dimensi;
60% guru
melaksanakan pembelajaran
menuju pada keterampilan aplikatif
; keterampilan aplikatif ;
semua guru sudah mengutamakan
Alokasi waktu yang
menyebabkan proses
pembelajaran dilaksanakan
dengan tidak tepat
dikarenakan kurang ruang
belajar sehingga belajar di
mulai pukul 13.00 - 17.00
Sekolah perlu menambah 22 Oktober 2020
ruang pembelajaran dengan
menambah lahan agar
proses pembelajaran
dilaksanakan dengan tepat.
Semua guru perlu
meningkatkan pengelolaan
kelas sebelum memulai
pembelajaran dengan
alokasi waktu yang sesuai
dengan ketentuan jenjang
SMK;
Guru perlu mengarahkan
kepada siswa untuk
menggunakan pendekatan
ilmiah;
Guru perlu melaksanakan
pembelajaran dengan
jawaban yang kebenarannya
multi dimensi;
Guru perlu melaksanakan
pembelajaran menuju pada
Guru perlu menerapkan

3.2.2. Mengelola kelas sebelum Seluruh guru (1) menjelaskan kepada
memulai pembelajaran siswa silabus mata pelajaran tiap awal
semester; (2) memulai sesuai dengan
waktu yang dijadwalkan; (3) menyiapkan
siswa secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran; (4)
memotivasi siswa belajar sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari; (5) mengajukan
pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari; (6)
menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai;
dan (7) menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
3.2.3. Mendorong siswa mencari Seluruh guru (1) berpusat pada siswa;
tahu (2) mengembangkan rasa keingintahuan
dan pemahaman baru bedasarkan
pertanyaan siswa sendiri; (3)
menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapan/penelitian.
3.2.4. Mengarahkan pada Seluruh guru mendorong siswa untuk (1)
penggunaan pendekatan melakukan pengamatan; (2)
ilmiah mengajukan pertanyaan yang dapat
dija-wab dengan pendekatan ilmiah; (3)
mengumpulkan informasi untuk
menjawab per-tanyaan yang
dikemukakan;
(4) menggunakan alat dan perlengkapan
yang sesuai; (5) untuk mengolah dan
menganalisa data dan informasi yang
telah dikumpulkan; (6) menarik
kesimpulan; (7) memikirkan dengan
kritis dan masuk akal untuk membuat
penjelasan bedasarkan bukti yang
ditemukan (8) menyampaikan dan
mempertahankan hasil mereka kepada
sesama siswa.
6.99 60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru: menjelaskan dengan ketentuan jenjang SMK;
kepada siswa silabus mata pelajaran
tiap awal semester; memulai sesuai
dengan waktu yang dijadwalkan;
menyiapkan siswa secara psikis dan fisik berbasis kompetensi;
untuk mengikuti proses pembelajaran;
memotivasi siswa belajar sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam pembelajaran terpadu;
kehidupan sehari-hari; mengajukan
pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
menjelaskan tujuan pembelajaran atau melaksanakan pembelajaran
kompetensi dasar yang akan dicapai;
dan menyampaikan cakupan materi dan ;
penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
6.99 60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru dalam
pembelajaran sudah berpusat pada
siswa; mengembangkan rasa
keingintahuan dan pemahaman baru
bedasarkan pertanyaan siswa sendiri;
tetapi belum menerapkan modul belajar deduktif, dan induktif.;
berbasis penyingkapan/ penelitian.
6.99 80 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah
mendorong siswa untuk: melakukan
pengamatan; mengajukan pertanyaan
yang dapat dijawab dengan pendekatan
ilmiah; mengumpulkan informasi untuk
menjawab per-tanyaan yang
dikemukakan;
menggunakan alat dan perlengkapan
yang sesuai; untuk mengolah dan
menganalisa data dan informasi yang
telah dikumpulkan; menarik
kesimpulan; memikirkan dengan kritis
dan masuk akal untuk membuat
penjelasan bedasarkan bukti yang
ditemukan; dan menyampaikan dan
mempertahankan hasil mereka kepada
sesama siswa.
sebelum memulai pembelajaran kelas sebelum memulai
tetapi alokasi waktu tidak sesuai pembelajaran dengan
alokasi waktu yang sesuai
80% guru mengarahkan pada dengan ketentuan jenjang
penggunaan pendekatan ilmiah; SMK;
75% guru melakukan pembelajaran Guru perlu mengarahkan
kepada siswa untuk
semua guru sudah memberikan menggunakan pendekatan
ilmiah;
50% guru melaksanakan Guru perlu melaksanakan
pembelajaran dengan jawaban pembelajaran dengan
yang kebenarannya multi dimensi; jawaban yang kebenarannya
60% guru multi dimensi;
Guru perlu melaksanakan
menuju pada keterampilan aplikatif pembelajaran menuju pada
keterampilan aplikatif ;
semua guru sudah mengutamakan Guru perlu menerapkan
pemberdayaan siswa sebagai studi kasus, seminar,
pembelajar sepanjang hayat; tutorial, deduktif, dan
Menerapkan prinsip bahwa siapa induktif pada proses
saja adalah guru, siapa saja adalah pembelajaran;
siswa, dan di mana saja adalah
kelas;
semua guru sudah mengakui atas
perbedaan individual dan latar
belakang budaya siswa;
semua guru sudah menerapkan
metode pembelajaran antara lain:
ceramah, demonstrasi, diskusi,
belajar mandiri, simulasi, curah
pendapat, 50% guru menerapkan
studi kasus, seminar, tutorial,
semua guru sudah memanfaatkan
media pembelajaran dalam
meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran;
semua guru sudah menggunakan
aneka sumber belajar;
semua guru sudah mengelola kelas
saat menutup pembelajaran;
3.2.5. Melakukan pembelajaran Seluruh guru (1) berfokus pada hasil
berbasis kompetensi pembelajaran yang mampu ditunjukkan
oleh siswa; (2) memfasilitasi siswa yang
mampu menunjukkan penguasaan hasil
pembelajaran terkait KD yang
diharapkan untuk mencapai KD
selanjutnya; (3) menyediakan akses
materi pembelajaran kepada siswa
untuk dapat mengembangkan
kompetensi mereka secara mandiri; (4)
melakukan penilaian sumatif secara
berkala untuk mengidentifikasi hasil
pembelajaran siswa (5) fleksibel dalam
lama ketuntasan pembelajaran setiap
siswa dalam menguasai KD yang
diharapkan.
3.2.6. Memberikan pembelajaran • Pembelajaran tematik terpadu di SD
terpadu disesuaikan dengan tingkat perkem-
bangan siswa.
• Proses pembelajaran di SMP
disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi yang mulai
memperkenalkan mata pelajaran
dengan mempertahankan te-matik
terpadu pada IPA dan IPS.
• Karakteristik proses pembelajaran di
SMA/SMK berbasis mata pelajaran
6.99 75 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah:
berfokus pada hasil pembelajaran yang
mampu ditunjukkan oleh siswa;
memfasilitasi siswa yang mampu
menunjukkan penguasaan hasil
pembelajaran terkait KD yang
diharapkan untuk mencapai KD
selanjutnya; menyediakan akses materi
pembelajaran kepada
siswa untuk dapat mengembangkan
kompetensi mereka secara mandiri;
melakukan penilaian sumatif secara
berkala untuk mengidentifikasi hasil
pembelajaran siswa; fleksibel dalam
lama ketuntasan pembelajaran setiap
siswa dalam menguasai KD yang
diharapkan.
6.99 75 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah
memberikan pembelajaran terpadu
dengan karakteristik proses
pembelajaran di SMK berbasis mata
pelajaran.
3.2.7. Melaksanakan pembelajaran Seluruh guru (1) berfokus pada siswa;
dengan jawaban yang (2) berperan sebagai fasilitator; (2)
kebenarannya multi dimensi; bekerjasama dalam kelompok;
(2)memulai dengan memberikan
permasalahan kepada siswa untuk
dipecahkan atau dipelajari lebih lanjut
dalam bentuk skenario atau studi kasus
yang menyerupai kehidupan nyata; (3)
mengajak siswa melakukan penelitian
yang diperlukan dan berdiskusi untuk
berbagi dan meringkas hasil temuan
mereka dan menyajikan hasil
kesimpulan yang berisikan satu atau
lebih solusi/jawaban atas hasil temuan
atau bahkan tidak ada solusi/jawaban
yang ditemukan.
3.2.8. Melaksanakan pembelajaran Seluruh guru (1) berfokus pada siswa
menuju pada keterampilan dan karya/produk akhir yang dihasilkan;
aplikatif (2) berperan sebagai fasilitator; (3)
mengajak siswa bekerjasama dalam
kelompok; (4) memulai dengan
menentukan tujuan menciptakan
karya/produk akhir dan men-
gidentifikasi penggunanya; (5) mengajak
siswa menyelesaikan karya/produk
akhir, dan menunjukkan karya mereka
dan mengevaluasi penggunaannya.
6.99 50 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh gurusudah:
berfokus pada siswa; berperan sebagai
fasilitator; bekerjasama dalam
kelompok; memulai dengan
memberikan permasalahan kepada
siswa untuk dipecahkan atau dipelajari
lebih lanjut dalam bentuk skenario atau
studi kasus yang menyerupai kehidupan
nyata; dan guru belum mengajak siswa
melakukan penelitian yang diperlukan
dan berdiskusi untuk berbagi dan
meringkas hasil temuan mereka dan
menyajikan hasil kesimpulan yang
berisikan satu atau lebih solusi/jawaban
atas hasil temuan atau bahkan tidak ada
solusi/jawaban yang ditemukan.
6.99 60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara 60% guru sudah
melaksanakan pembelajaran menuju
pada keterampilan aplikatif : berfokus
pada siswa dan karya/produk akhir yang
dihasilkan; berperan sebagai fasilitator;
mengajak siswa bekerjasama dalam
kelompok; memulai dengan
menentukan tujuan menciptakan
karya/produk akhir dan men-
gidentifikasi penggunanya; dan
mengajak siswa menyelesaikan
karya/produk akhir, dan menunjukkan
karya mereka dan mengevaluasi
penggunaannya.
3.2.9. Mengutamakan Seluruh guru (1) mengajarkan pada
pemberdayaan siswa sebagai siswa untuk lebih menyadari dan
pembelajar sepanjang hayat menghargai proses yang mereka lalui;
(2) menunjukkan bagaimana mengelola
proses yang dilalui sebagai
pembelajaran yang lebih efektif untuk
hidup mereka; (3) membantu siswa
untuk menyiapkan diri dalam menyusun
strategi bagi diri mereka sendiri untuk
sukses mencapai tujuan mereka; (4)
Mengenalkan dalam merumuskan
strategi, memonitor dan mengevaluasi
atas pembelajaran yang dilalui oleh
siswa.
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah:
mengajarkan pada siswa untuk lebih
menyadari dan menghargai proses yang
mereka lalui; menunjukkan bagaimana
mengelola proses yang dilalui sebagai
pembelajaran yang lebih efektif untuk
hidup mereka; membantu siswa untuk
menyiapkan diri dalam menyusun
strategi bagi diri mereka sendiri untuk
sukses mencapai tujuan mereka; dan
mengenalkan dalam merumuskan
strategi, memonitor dan mengevaluasi
atas pembelajaran yang dilalui oleh
siswa.

3.2.10. Menerapkan prinsip bahwa Seluruh guru (1) mengajak siswa
siapa saja adalah guru, siapa berpastisipasi secara aktif; (2) mengajak
saja adalah siswa, dan di mana siswa belajar dalam kelompok-kelompok
saja adalah kelas. kecil; (3) memberi kesempatan untuk
berbagi pengala-man dan pengetahuan
yang mereka miliki; (4) memberikan
pekerjaan rumah yang menuntut siswa
untuk berkolaborasi dengan lingkungan
keluarga dan masyarakat.
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah :
mengajak siswa berpastisipasi secara
aktif; mengajak siswa belajar dalam
kelompok-kelompok kecil; memberi
kesempatan untuk berbagi pengala-man
dan pengetahuan yang mereka miliki;
dan memberikan pekerjaan rumah yang
menuntut siswa untuk berkolaborasi
dengan lingkungan keluarga dan
masyarakat.

3.2.11. Mengakui atas perbedaan
individual dan latar belakang
budaya siswa.
Seluruh guru (1) memberikan penguatan
dan umpan balik terhadap respon dan
hasil belajar siswa selama proses
pembelajaran berlangsung; (2)
menyesuaikan pengaturan tempat
duduk siswa dan sumber daya lain
sesuai dengan karakteristik; (3)
menyesuaikan materi pelajaran dengan
kecepatan dan kemampuan belajar
siswa.
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah :
memberikan penguatan dan umpan
balik terhadap respon dan hasil belajar
siswa selama proses pembelajaran
berlangsung; menyesuaikan
pengaturan tempat duduk siswa dan
sumber daya lain sesuai dengan
karakteristik; dan menyesuaikan materi
pelajaran dengan kecepatan dan
kemampuan belajar siswa.

3.2.12. Menerapkan metode
pembelajaran sesuai
karakteristik siswa
Seluruh guru menerapkan metode
pembelajaran antara lain: (1) ceramah,
(2) demonstrasi, (3) diskusi, (4) belajar
mandiri, (5) simulasi, (6) curah
pendapat, (7) studi kasus, (8) seminar,
(9) tutorial, (10) deduktif, dan (11)
induktif.
6.99 70 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah
menerapkan metode pembelajaran
antara lain: ceramah, demonstrasi,
diskusi, belajar mandiri, simulasi,
curah pendapat, 50% guru menerapkan
studi kasus, seminar, tutorial, deduktif,
dan induktif.
3.2.13. Memanfaatkan media
pembelajaran dalam
meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran
Seluruh guru memanfaatkan media
pembelajaran berupa alat bantu proses
pembelajaran berupa hasil karya inovasi
guru maupun yang sudah tersedia.
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah
memanfaatkan media pembelajaran
dalam meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran

3.2.14. Menggunakan aneka sumber Sumber belajar dapat berupa: (1) buku,
belajar (2) media cetak dan elektronik, (3) alam
sekitar, atau (4) sumber belajar lain yang
relevan.
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah
menggunakan aneka Sumber belajar
dapat berupa: buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau sumber
belajar lain yang relevan.

3.2.15. Mengelola kelas saat menutup Seluruh guru (1) mengevaluasi seluruh
pembelajaran rangkaian aktivitas pembelajaran dan
hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung; (2) Memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran. (3) Melakukan kegiatan
tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual maupun
kelompok. (4) Menginformasikan
rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya dan (5)
mengakhiri pembelajaran sesuai jadwal
yang ditetapkan.
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah:
mengevaluasi seluruh rangkaian
aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk selanjutnya secara
bersama menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok;
menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya; dan mengakhiri
pembelajaran sesuai jadwal yang
ditetapkan

3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses 6.99
3.3.1. pembelajaran
Melakukan penilaian otentik Seluruh guru menilai (1) kesiapan siswa, 6.99
secara komprehensif proses, dan hasil belajar secara utuh; (2)
otentik secara komprehensif, baik di
kelas, bengkel kerja, laboratorium,
maupun tempat praktik kerja, dengan
(3) menggunakan: angket, observasi,
catatan anekdot, dan refleksi.
100 Seluruh guru sudah melakukan; Tidak ada Sekolah perlu meningkatkan 22 Oktober 2020
100 Berdasarkan hasil observasi dan Penilaian otentik secara pengawasan dan penilaian
wawancara seluruh guru sudah menilai: komprehensif; otentik dilakukan dalam
kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar Memanfaatkan hasil penilaian proses pembelajaran
secara utuh; otentik secara otentik;
komprehensif, baik di kelas, bengkel Melakukan pemantauan proses
kerja, laboratorium, maupun tempat
pembelajaran;
praktik kerja, dengan; menggunakan: Melakukan supervisi proses
angket, observasi,
catatan anekdot, dan refleksi. pembelajaran kepada guru;
Menindaklanjuti hasil pengawasan
proses pembelajaran.

3.3.2. Memanfaatkan hasil penilaian Guru memanfaatkan hasil penilaian
otentik otentik untuk (1) merencanakan
program remedial, pengayaan, atau
pelayanan konseling; (2) sebagai bahan
untuk memperbaiki proses
pembelajaran sesuai Standar Penilaian
Pendidikan.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara seluruh guru sudah:
memanfaatkan hasil penilaian otentik
untuk merencanakan program remedial,
pengayaan, atau pelayanan konseling;
dan sebagai bahan untuk memperbaiki
proses pembelajaran sesuai Standar
Penilaian Pendidikan.
3.3.3. Melakukan pemantauan
proses pembelajaran
Dilakukan (1) oleh kepala satuan
pendidikan dan pengawas secara
berkala dan berkelanjutan; (2) pada
tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran serta (3)
melalui diskusi kelompok terfokus,
pengamatan, pencatatan, perekaman,
wawancara, dan dokumentasi.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara pemantauan proses
pembelajaran sudah dilakukan : oleh
kepala satuan pendidikan dan pengawas
secara berkala dan berkelanjutan;
tetapi pada tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran; serta melalui diskusi
kelompok terfokus, pengamatan,
pencatatan, perekaman, wawancara,
dan dokumentasi belum dilakukan

3.3.4. Melakukan supervisi proses
pembelajaran kepada guru
Kepala sekolah/guru senior yang diberi
wewenang oleh kepla sekolah
melakukan pengawasan dalam bentuk
supervisi proses pembelajaran terhadap
guru (1) setiap tahun; (2) dibuktikan
dengan memeriksa dokumen bukti
pelaksanaan supervisi proses
pembelajaran; (3) dilakukan pada tahap
perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran yang (4)
ditindaklanjuti dengan cara: pemberian
contoh, diskusi, konsultasi, atau
pelatihan.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Kepala sekolah/guru senior
yang diberi wewenang oleh kepla
sekolah belum melakukan pengawasan
dalam bentuk supervisi proses
pembelajaran terhadap guru : setiap
tahun; dibuktikan dengan memeriksa
dokumen bukti pelaksanaan supervisi
proses pembelajaran; dilakukan pada
tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran yang; dan
ditindaklanjuti dengan cara: pemberian
contoh, diskusi, konsultasi, atau
pelatihan.

3.3.5. Mengevaluasi proses Evaluasi hasil pembelajaran (1)
pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan
di akhir satuan pelajaran dengan (2)
menggunakan metode dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara semua guru sudah
mengevaluasi hasil pembelajaran :
dilakukan saat proses pembelajaran dan
di akhir satuan pelajaran dengan;
menggunakan metode dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis.

3.3.6. Menindaklanjuti hasil Hasil kegiatan pemantauan, supervisi,
pengawasan proses dan evaluasi proses pembelajaran (1)
pembelajaran disusun dalam bentuk laporan untuk
kepentingan tindak lanjut
pengembangan keprofesian pendidik
secara berkelanjutan; (2) dilakukan
dalam bentuk:
Penguatan dan penghargaan kepada
guru yang menunjukkan kinerja yang
memenuhi atau melampaui standar dan
(3) pemberian kesempatan kepada guru
untuk mengikuti program
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah belum melakukan
hasil kegiatan pemantauan, supervisi,
dan evaluasi proses pembelajaran :
disusun dalam bentuk laporan untuk
kepentingan tindak lanjut
pengembangan keprofesian pendidik
secara berkelanjutan; dilakukan dalam
bentuk:
Penguatan dan penghargaan kepada
guru yang menunjukkan kinerja yang
memenuhi atau melampaui standar;
dan pemberian kesempatan kepada
guru untuk mengikuti program
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).

4 Standar Penilaian Pendidikan 6.99 100

4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi 7.00 100 Guru sudah melakukan penilaian
yang dilakukan oleh pendidik
untuk : memperoleh informasi
deskriptif mengenai perilaku siswa;
mengukur penguasaan
pengetahuan siswa; dan mengukur
kemampuan siswa menerapkan
Tidak ada Guru memberikan hasil 22 Oktober 2020
penilaian : pencapaian
pengetahuan dan
keterampilan siswa
disampaikan dalam bentuk
angka dan/atau deskripsi;
dan aspek sikap dilakukan

4.1.1. Mencakup ranah sikap, Penilaian dilakukan oleh pendidik untuk
pengetahuan dan (1) memperoleh informasi deskriptif
keterampilan mengenai perilaku siswa; (2) mengukur
penguasaan pengetahuan siswa dan (3)
mengukur kemampuan siswa
menerapkan pengetahuan dalam
melakukan tugas tertentu.
4.1.2. Memiliki bentuk pelaporan Hasil penilaian (1) pencapaian
sesuai dengan ranah pengetahuan dan keterampilan siswa
disampaikan dalam bentuk angka
dan/atau deskripsi; (2) aspek sikap
dilakukan dengan mendeskripsikan
perilaku siswa.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara guru sudah melakukan
penilaian yang dilakukan oleh pendidik deskriptif mengenai perilaku siswa;
untuk : memperoleh informasi deskriptif mengukur penguasaan
mengenai perilaku siswa; mengukur
penguasaan pengetahuan siswa; dan
mengukur kemampuan siswa
menerapkan pengetahuan dalam
melakukan tugas tertentu.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara guru sudah memberikan
hasil penilaian : pencapaian
pengetahuan dan keterampilan siswa
disampaikan dalam bentuk angka
dan/atau deskripsi; dan aspek sikap
dilakukan dengan mendeskripsikan
perilaku siswa.
Guru sudah melakukan penilaian Tidak ada Guru memberikan hasil 22 Oktober 2020
yang dilakukan oleh pendidik penilaian : pencapaian
untuk : memperoleh informasi pengetahuan dan
keterampilan siswa
disampaikan dalam bentuk
pengetahuan siswa; dan mengukur angka dan/atau deskripsi;
kemampuan siswa menerapkan dan aspek sikap dilakukan
pengetahuan dalam melakukan dengan mendeskripsikan
tugas tertentu. perilaku siswa.
Guru sudah memberikan hasil
penilaian : pencapaian
pengetahuan dan keterampilan
siswa disampaikan dalam bentuk
angka dan/atau deskripsi; dan
aspek sikap dilakukan dengan
mendeskripsikan perilaku siswa.

4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 6.99 100

4.2.1. Menggunakan jenis teknik
penilaian yang obyektif dan
akuntabel
Penilaian (1) didasarkan pada prosedur
penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan (2) dapat
diketahui oleh pihak yang
berkepentingan (3) dapat
dipertanggungjawabkan dalam bentuk
laporan
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan Guru sudah menggunakan jenis Tidak ada Guru perlu meningkatkan 22 Oktober 2020
wawancara guru sudah menggunakan teknik penilaian yang obyektif dan penggunaan jenis teknik
jenis teknik penilaian yang obyektif dan akuntabel dan memiliki perangkat penilaian yang obyektif dan
akuntabel : didasarkan pada prosedur penilaian lengkap. akuntabel serta
penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan; dapat meningkatkan perangkat
diketahui oleh pihak yang penilaian yang lengkap.
berkepentingan; dan dapat
dipertanggungjawabkan dalam bentuk
laporan.
4.2.2. Memiliki perangkat teknik
penilaian lengkap
4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti
4.3.1. Menindaklanjuti hasil
pelaporan penilaian
4.3.2. Melakukan pelaporan
penilaian secara periodik
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek
Instrumen penilaian yang digunakan
oleh pendidik (1) dalam bentuk
penilaian berupa tes, pengamatan,
penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi dan
tingkat perkembangan siswa (2)
memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa, serta memiliki
bukti validitas empirik (3) Memiliki
prosedur penilaian, kriteria penilaian,
dan dasar pengambilan keputusan yang
dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
Ditindaklanjuti untuk (1) memperbaiki
proses pembelajaran; (2) melakukan
perbaikan dan/atau penjaminan mutu
pendidikan pada tingkat satuan
pendidikan; (3) menetapkan kriteria
ketuntasan minimal serta kriteria
dan/atau kenaikan kelas siswa.
Sekolah (1) melaporkan hasil belajar
kepada orang tua siswa, komite
sekolah , dan institusi di atasnya;
(2)menyampaikan kepada peserta-didik
dan orang tua dalam bentuk rapor
dan/atau paspor keterampilan yang
berisi tentang skor disertai dengan
deskripsi capaian kompetensi (3)
memiliki dokumen laporan hasil
penilaian pada setiap akhir semes-ter
atau tahun dalam bentuk laporan
prestasi belajar siswa; (4) melaporkan
hasil penilaian pendidikan pada akhir
semester dan akhir tahun ditetapkan
dalam rapat dewan pendidik.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara guru sudah menggunakan
Instrumen penilaian: dalam bentuk
penilaian berupa tes, pengamatan,
penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi dan
tingkat perkembangan siswa;
memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa, serta memiliki
bukti validitas empirik; dan memiliki
prosedur penilaian, kriteria penilaian,
dan dasar pengambilan keputusan yang
dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
6.99 100 Sekolah sudah menindaklanjuti Tidak ada Sekolah perlu meningkatkan 22 Oktober 2020
6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan semua hasil pelaporan penilaian penindaklanjutan untuk
wawancara hasil pelaporan penilaian dan sudah semua melakukan semua hasil pelaporan
yang dilakukan guru sudah pelaporan penilaian secara penilaian dan perlu juga
ditindaklanjuti untuk: memperbaiki periodik. meningkatkan semua
proses pembelajaran; melakukan pelaporan penilaian secara
perbaikan dan/atau penjaminan mutu
periodik.
pendidikan pada tingkat satuan
pendidikan; dan menetapkan kriteria
ketuntasan minimal serta kriteria
dan/atau kenaikan kelas siswa.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Sekolah sudah: melaporkan
hasil belajar kepada orang tua siswa,
komite sekolah , dan institusi di atasnya;
menyampaikan kepada peserta-didik
dan orang tua dalam bentuk rapor
dan/atau paspor keterampilan yang
berisi tentang skor disertai dengan
deskripsi capaian kompetensi; memiliki
dokumen laporan hasil penilaian pada
setiap akhir semes-ter atau tahun dalam
bentuk laporan prestasi belajar siswa;
dan melaporkan hasil penilaian
pendidikan pada akhir semester dan
akhir tahun ditetapkan dalam rapat
dewan pendidik.
6.99 100 Guru sudah menggunakan

4.4.1. Menggunakan instrumen
penilaian aspek sikap
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui
observasi/pengamatan dan teknik
penilaian lain yang relevan.
Guru sudah menggunakan
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara guru sudah menggunakan
instrumen penilaian aspek sikap yang
dilakukan melalui observasi/
pengamatan dan teknik penilaian lain
yang relevan.

4.4.2. Menggunakan instrumen Penilaian aspek pengetahuan dilakukan 6.99 100 Berdasarkan hasil observasi dan
penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan wawancara guru sudah menggunakan
penugasan sesuai dengan kompetensi instrumen penilaian pengetahuan
yang dinilai; dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan,
dan penugasan sesuai dengan
kompetensi yang dinilai;

4.4.3. Menggunakan instrumen Penilaian keterampilan dilakukan 7.00
penilaian aspek keterampilan melalui praktik, produk, proyek,
portofolio, dan/atau teknik lain sesuai
dengan kompetensi yang dinilai
80 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara 80% guru sudah
menggunakan instrumen penilaian
keterampilan dilakukan melalui praktik,
produk, proyek, portofolio, dan/atau
teknik lain sesuai dengan kompetensi
yang dinilai.

4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur 7.00 100

4.5.1. Melakukan penilaian Terdapat penilaian hasil belajar (1) oleh 7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
berdasarkan penyelenggara pendidik; (2) oleh sekolah dan (3) oleh wawancara penilaian hasil belajar
sesuai prosedur pemerintah dilakukan mengikuti prosedur; oleh
pendidik; oleh sekolah; dan oleh
pemerintah.
4.5.2. Melakukan penilaian Penilaian [a] aspek sikap dilakukan
berdasarkan ranah sesuai melalui tahapan: (1) mengamati perilaku
prosedur siswa selama pembelajaran; (2)
mencatat perilaku siswa dengan
menggunakan lembar
observasi/pengamatan; (3)
menindaklanjuti hasil pengamatan; dan
(4) mendeskripsikan perilaku siswa. [b]
aspek pengetahuan dilakukan melalui
tahapan: (1) menyusun perencanaan
penilaian; (2) mengembangkan
instrumen penilaian; (3) melaksanakan
penilaian; (4) memanfaatkan hasil
penilaian; dan (5) melaporkan hasil
penilaian dalam bentuk angka dengan
skala 0-100 dan deskripsi. [c] aspek
keterampilan dilakukan melalui tahapan:
(1) menyusun perencanaan penilaian;
(2) mengembangkan instrumen
penilaian; (3) melaksanakan penilaian;
(4) memanfaatkan hasil
penilaian; dan (5) melaporkan hasil
penilaian dalam bentuk angka dengan
skala 0-100 dan deskripsi.
4.5.3. Menentukan kelulusan siswa Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari
berdasarkan pertimbangan satuan pendidikan (1) ditetapkan
yang sesuai melalui rapat dewan pendidik dan (2)
mepertimbangkan penyelesaian seluruh
program pembelajaran; Ujian sekolah;
Ujian sekolah berstandar nasional,
Penilaian sikap, Penilaian pengetahuan,
dan Penilaian
keterampilan.
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5.1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara penilaian dilakukan
berdasarkan ranah sesuai prosedur [a]
aspek sikap dilakukan melalui tahapan:
mengamati perilaku siswa selama
pembelajaran; mencatat perilaku siswa
dengan menggunakan lembar
observasi/pengamatan;
menindaklanjuti hasil pengamatan; dan
mendeskripsikan perilaku siswa. [b]
aspek pengetahuan dilakukan melalui
tahapan: menyusun perencanaan
penilaian; mengembangkan instrumen
penilaian; melaksanakan penilaian;
memanfaatkan hasil penilaian; dan
melaporkan hasil penilaian dalam
bentuk angka dengan skala 0-100 dan
deskripsi. [c] aspek keterampilan
dilakukan melalui tahapan: menyusun
perencanaan penilaian;
mengembangkan instrumen penilaian;
melaksanakan penilaian; memanfaatkan
hasil
penilaian; dan melaporkan hasil
penilaian dalam bentuk angka dengan
skala 0-100 dan deskripsi.
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara kenaikan kelas dan
kelulusan siswa dari satuan pendidikan
berdasarkan pertimbangan yang sesuai:
ditetapkan melalui rapat dewan
pendidik dan mepertimbangkan
penyelesaian seluruh program
pembelajaran; Ujian sekolah; Ujian
sekolah berstandar nasional, Penilaian
sikap, Penilaian pengetahuan, dan
Penilaian
keterampilan.
4.48 64
5.60 80 semua guru memiliki kualifikasi Tidak ada Guru perlu meningkatkan
akademik pendidikan minimum kualifikasi akademik
diploma empat (D-IV) atau sarjana pendidikan diatas S1
(S1)
 semua guru memiliki kualifikasi Tidak ada Guru perlu meningkatkan
5.1.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 • Untuk SD harus memiliki kualifikasi 7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan akademik pendidikan minimum kualifikasi akademik
akademik pendidikan minimum diploma wawancara semua guru SMK (pada diploma empat (D-IV) atau sarjana pendidikan diatas S1
empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam kelompok mata pelajaran normatif dan (S1)
bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1 adaptif) memiliki kualifikasi akademik
pendidikan minimum sarjana (S1)
PGSD/PGMI) atau psikologi yang program studi yang sesuai dengan mata
diperoleh dari program studi yang tera- pelajaran yang diajarkan/diampu, dan
kreditasi. diperoleh dari program studi yang
• Untuk SMP/SMA/SMK (pada kelompok terakreditasi.
mata pelajaran normatif dan adaptif)
harus memiliki kualifikasi akademik
pendidikan minimum diploma empat (D-
IV) atau sarjana (S1) program studi yang
sesuai dengan mata pelajaran yang
diajarkan/diampu, dan diperoleh dari
program studi yang terakreditasi.

5.1.3. Tersedia untuk tiap mata • Guru mata pelajaran pada SD 7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
pelajaran mencakup guru mata pelajaran agama wawancara semua Guru pada SMK
dan akhlak mulia serta guru mata terdiri atas guru mata pelajaran dan
pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, instruktur bidang kejuruan yang
penugasannya ditetapkan oleh masing-
dan kesehatan. masing satuan pendidikan sesuai
• Guru pada SMP dan SMA terdiri atas dengan keperluan.
guru mata pelajaran yang penu-
gasannya ditetapkan oleh masing-
masing satuan
pendidikan sesuai dengan keperluan.
• Guru pada SMK terdiri atas guru mata
pelajaran dan instruktur bidang
kejuruan yang penugasannya ditetapkan
oleh masing-masing satuan pendidi-kan
sesuai dengan keperluan.

5.1.4. Bersertifikat pendidik Guru memiliki sertifikat profesi guru - 50 Berdasarkan hasil observasi dan
sesuai jenjang pendidikannya wawancara dari 13 guru ada 2 guru
yang memiliki sertifkat pendidik.
5.1.5. Berkompetensi pedagogik Guru memiliki nilai UKG baik yang 100 Tidak ada data yang mendukung.
minimal baik mampu: (1) mengintegrasikan
karakteristik siswa dari aspek fisik,
agama dan moral, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual dalam
pembelajaran; (2) Memilih teori belajar
dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik siswa; (3)
merancang kegiatan pembelajaran siswa
berdasarkan kurikulum; (4)
menyelenggarakan pembelajaran yang
mendidik; (5) menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi serta bahan
ajar untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan
pengembangan yang mendidik dan (6)
kompetensi pedagogik lainnya.

5.1.6. Berkompetensi kepribadian Guru memiliki nilai UKG baik yang 100 Tidak ada data yang mendukung.
minimal baik mampu: (1) bertindak sesuai dengan
norma agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia; (2)
menampilkan diri sebagai pribadi yang
jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi
siswa dan masyarakat; (3) menampilkan
diri sebagai pribadi yang mantap, stabil,
dewasa, arif, dan berwibawa;
(4) menunjukkan etos kerja, tanggung
jawab yang tinggi, rasa bangga men-jadi
guru, dan rasa percaya diri; (5)
menjunjung tinggi kode etik
profesi guru.
5.1.7. Berkompetensi profesional Guru memiliki nilai UKG baik yang 100 Tidak ada data yang mendukung.
minimal baik mampu: (1) menguasai materi, struktur,
konsep, dan pola pikir keilmuan yang
men-dukung mata pelajaran yang
diampu; (2) menguasai kompetensi inti
dan kompetensi dasar mata pelajaran
yang di-ampu; (3) mengembangkan
materi pembelajaran yang diampu
secara kreatif; (4) mengembangkan
keprofesionalan secara berkelanjutan
dengan melakukan tindakan reflektif; (5)
memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk
berkomunikasi dan mengembangkan
diri.

5.1.8. Berkompetensi sosial minimal Guru memiliki nilai UKG baik yang 100 Tidak ada data yang mendukung.
baik mampu: (1) komunikasi sesama guru
dibuktikan melalui pengamatan asesor
selama visitasi (2) Komunikasi guru
dengan tenaga kependidikan dibuktikan
melalui pengamatan asesor selama
visitasi. (3) Komunikasi guru dengan
siswa dibuktikan melalui wawancara,
observasi kelas, dan melihat hasil
supervisi kepala sekolah. (4) Komunikasi
guru dengan orangtua dibuktikan
melalui dokumen pertemuan berkala
guru dengan orangtua dan catatan guru
BK. (5) Komunikasi guru dengan
masyarakat dibuktikan melalui dokumen
pertemuan guru dengan masyarakat.

5.2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan 4.90 70 Kepala sekolah Berkualifikasi Tidak ada Kepala sekolah perlu
5.2.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 Memiliki kualifikasi akademik sarjana 7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan minimal S1 berusia 45 tahun dan meningaktkan kualifikasi
(S1) atau diploma empat (D-IV) wawancara Kepala sekolah pengalaman mengajar 15 tahun akademik pendidikan diatas
kependidikan atau nonkependidikan Berkualifikasi minimal S1 S1
pada perguruan tinggi yang terakreditasi

5.2.2. Berusia sesuai kriteria saat Berusia setinggi tingginya 56 tahun saat 7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
pengangkatan diangkat sebagai kepala sekolah wawancara Kepala sekolah berusia
sesuai kreteria saat pengangkatan
5.2.3. Berpengalaman mengajar Memiliki pengalaman mengajar 7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
selama yang ditetapkan sekurang- kurangnya 5 (lima) tahun wawancara Kepala sekolah
menurut jenjang sekolah masing- berpengalaman mengajar selama yang
masing. ditetapkan

5.2.4. Berpangkat minimal III/c atau Memiliki pangkat serendah-rendahnya - 100 Berdasarkan hasil observasi dan
setara III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan wawancara Kepala sekolah non PNS
bagi non-PNS disetarakan dengan
kepangkatan yang dikeluarkan oleh
yayasan atau lembaga yang berwenang.

5.2.5. Bersertifikat pendidik Memiliki sertifikasi pendidik yang - 0 Berdasarkan hasil observasi dan
dikeluarkan oleh lembaga pendidik dan wawancara Kepala sekolah tidak
tenaga kependidikan memiliki sertifikat pendidik

5.2.6. Bersertifikat kepala sekolah Memiliki sertifikat kepala sekolah yang
diterbitkan oleh lembaga yang
ditetapkan Pemerintah
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Kepala sekolah bersertifikat
penguatan kepala sekolahyang
diterbitkan oleh lembaga yang
ditetapkan Pemerintah

5.2.7. Berkompetensi kepribadian Hasil UKKS baik yang mampu (1) 100 Tidak ada data yang mendukung.
minimal baik berakhlak mulia, (2) memiliki integritas
kepribadian sebagai pemimpin. (3)
memiliki keinginan yang kuat dalam
pengembangan diri sebagai kepala
sekolah; (4) bersikap terbuka dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsi;
(5) mengendalikan diri dalam
menghadapi masalah dalam pekerjaan
sebagai kepala sekolah; (6) memiliki
bakat dan minat jabatan sebagai
pemimpin pendidikan.

5.2.8. Berkompetensi manajerial Hasil UKKS baik yang mampu (1) 100 Tidak ada data yang mendukung.
minimal baik menyusun perencanaan sekolah untuk
berbagai tingkatan perencanaan; (2)
mengembangkan organisasi sekolah
sesuai dengan kebutuhan; (3)
memimpin sekolah dalam rangka
pendayagunaan sumber daya sekolah
secara optimal; (4) mengelola
perubahan dan pengembangan sekolah
menuju organisasi pembelajar yang
efektif; (5) menciptakan budaya dan
iklim sekolah yang kondusif dan inovatif
bagi pembelajaran siswa; (6) mengelola
pendayagunaan sumber daya manusia
secara optimal; (7) melakukan
monitoring, evaluasi, dan pelaporan
pelaksanaan program kegiatan sekolah
dengan prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak lanjutnya (8)
kompetensi manajerial lainnya
5.2.9. Berkompetensi kewirausahaan Hasil UKKS baik yang mampu (1) 100 Tidak ada data yang mendukung.
minimal baik menciptakan inovasi yang berguna bagi
pengembangan sekolah; (2) bkerja keras
untuk mencapai keberhasilan sekolah
sebagai organisasi pembelajar yang
efektif; (3) memiliki motivasi yang kuat
untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
sekolah; (4) pantang menyerah dan
selalu mencari solusi terbaik dalam
menghadapi kendala yang dihadapi
sekolah; (5) memiliki naluri
kewirausahaan dalam mengelola
kegiatan produksi/jasa sekolah sebagai
sumber belajar siswa.

5.2.10. Berkompetensi supervisi
minimal baik
Hasil UKKS baik yang mampu (1) 100 Tidak ada data yang mendukung.
merencanakan program supervisi
akademik dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru; (2) melaksanakan
supervisi akademik terhadap guru
dengan menggunakan pendekatan dan
teknik supervisi yang tepat; (3)
menindaklanjuti hasil supervisi
akademik terhadap guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru.

5.2.11. Berkompetensi sosial minimal Hasil UKKS baik yang mampu (1) bekerja 100 Tidak ada data yang mendukung.
baik sama dengan pihak lain untuk
kepentingan sekolah; (2) berpartisipasi
dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
dan (3) memiliki kepekaan sosial
terhadap orang atau kelompok lain

5.3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan - Sekolah memiliki kepala tenaga Kepala Tenaga administrasi Kepala Tenaga administrasi
administrasi S1, tidak memiliki belum memiliki sertifikat perlu memiliki sertifikat
sertifikat dan memiliki tenaga dengan mengikuti diklat
5.3.1. Tersedia Kepala Tenaga Memiliki kepala TAS (Tenaga - 100 Berdasarkan hasil observasi dan administrasi
Administrasi Administrasi Sekolah). wawancara Sekolah memiliki kepala
tenaga administrasi
5.3.2. Memiliki Kepala Tenaga
Administrasi berkualifikasi
minimal SMK/sederajat
• Kepala TAS SD berpendidikan minimal - 100 Berdasarkan hasil observasi dan
lulusan SMK atau yang sederajat, wawancara sekolah memiliki Kepala TAS
program studi yang relevan dengan SMK berpendidikan S1 program studi
pengalaman kerja sebagai tenaga yang relevan dengan pengalaman kerja
sebagai tenaga administrasi sekolah
admin-istrasi sekolah minimal 4 (empat) minimal 4 (empat) tahun, atau D3 dan
tahun. yang sederajat, program studi yang
• Kepala TAS SMP berpendidikan relevan,
minimal lulusan D3 atau yang sederajat, dengan pen-galaman kerja sebagai
pro-gram studi yang relevan, dengan tenaga administrasi sekolah minimal 8
pengalaman kerja sebagai tenaga (delapan) tahun
admin-istrasi sekolah minimal 4 (empat)
tahun
• Kepala TAS SMA/SMK berpendidikan
S1 program studi yang relevan dengan
pengalaman kerja sebagai tenaga
administrasi sekolah minimal 4 (empat)
ta-hun, atau D3 dan yang sederajat,
program studi yang relevan,
dengan pen-galaman kerja sebagai
tenaga administrasi sekolah minimal 8
(delapan) tahun

5.3.3. Memiliki Kepala Tenaga
Administrasi bersertifikat
Memiliki sertifikat kepala tenaga
administrasi sekolah dari lembaga yang
ditetapkan oleh pemerintah.
0 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah tidak memiliki
sertifikat kepala tenaga administrasi
sekolah dari lembaga yang ditetapkan
oleh pemerintah.
5.3.4. Tersedia Tenaga Pelaksana Sekolah memiliki tenaga pelaksana
Urusan Administrasi urusan administrasi yang meliputi: (1)
Pelaksana Urusan Administrasi
Kepegawaian diangkat apabila jumlah
pendidik dan tenaga kependidikan
minimal 50 orang; (2) Pelaksana Urusan
Administrasi Keuangan; (3) Pelaksana
Urusan Administrasi Sarana dan
Prasarana; (4) Pelaksana Urusan
Administrasi Hubungan Sekolah dengan
Masyarakat diangkat apabila sekolah
memiliki minimal 9 (sembilan)
rombongan belajar; (5) Pelaksana
Urusan Administrasi Persuratan dan
Pengarsipan; (6) Pelaksana Urusan
Administrasi Kesiswaan diangkat apabila
sekolah memiliki minimal 9 (sembilan)
rombongan belajar (7) Pelaksana Urusan
Administrasi Kurikulum diangkat apabila
sekolah memiliki minimal 12 rombongan
belajar; (8) Pelaksana Urusan
Administrasi Umum untuk SD; (9)
Penjaga Sekolah; (10) Tukang Kebun
diangkat apabila luas lahan kebun
minimal 500 m2.; (11) Tenaga
Kebersihan; (12) Pengemudi diangkat
apabila sekolah memiliki kendaraan
roda
empat; (13) Pesuruh
- Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Sekolah memiliki tenaga
pelaksana urusan administrasi yang
meliputi: (1) Pelaksana Urusan
Administrasi Kepegawaian diangkat
apabila jumlah pendidik dan tenaga
kependidikan minimal 50 orang; (2)
Pelaksana Urusan Administrasi
Keuangan; (3) Pelaksana Urusan
Administrasi Sarana dan Prasarana; (4)
Pelaksana Urusan Administrasi
Hubungan Sekolah dengan Masyarakat
diangkat apabila sekolah memiliki
minimal 9 (sembilan) rombongan
belajar; (5) Pelaksana Urusan
Administrasi Persuratan dan
Pengarsipan; (6) Pelaksana Urusan
Administrasi Kesiswaan diangkat apabila
sekolah memiliki minimal 9 (sembilan)
rombongan belajar (7) Pelaksana
Urusan Administrasi Kurikulum diangkat
apabila sekolah memiliki minimal 12
rombongan belajar; (8) Pelaksana
Urusan Administrasi Umum untuk SD;
(9) Penjaga Sekolah; (10) Tukang Kebun
diangkat apabila luas lahan kebun
minimal 500 m2.; (11) Tenaga
Kebersihan; (12) Pengemudi diangkat
apabila sekolah memiliki kendaraan
roda empat; (13) Pesuruh
5.3.5. Memiliki Tenaga Pelaksana
Urusan Administrasi
berpendidikan sesuai
ketentuan
5.3.6. Berkompetensi kepribadian
minimal baik
• Pelaksana Urusan Administrasi - Berdasarkan hasil observasi dan
Kepegawaian berpendidikan minimal wawancara sekolah memiliki Kepala
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi
sederajat, berpendidikan sesuai ketentuan
• Pelaksana Urusan Administrasi
Keuangan berpendidikan minimal
lulusan SMK/MAK, program studi yang
relevan, atau SMA/MA dan memiliki
sertfikat yang relevan.
• Pelaksana Urusan Administrasi Sarana
dan Prasarana berpendidikan minimal
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi
Hubungan Sekolah dengan Masyarakat
ber-pendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi
Persuratan dan Pengarsipan
berpendidikan minimal lulusan
SMK/MAK, program studi yang relevan.
• Pelaksana Urusan Administrasi
Kesiswaan berpendidikan minimal
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi
Kurikulum berpendidikan minimal
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Umum
untuk SD/MI/SDLB berpendidikan min-
imal SMK/MAK/SMA/MA atau yang
sederajat.
• Penjaga Sekolah berpendidikan
minimal lulusan SMP/MTs atau
sederajat.
Memiliki (1) integritas dan akhlak mulia; Berdasarkan hasil observasi dan
(2) etos wawancara Sekolah memiliki tenaga
kerja; (3) mengendalikan diri; (4) rasa administrasiintegritas dan akhlak mulia,
percaya diri; etos kerja, mengendalikan diri, rasa
percaya diri, fleksibilitas, ketelitian,
(5) fleksibilitas; (6) ketelitian; (7) kedisiplinan, kreativitas dan inovasi,
kedisiplinan; (8) kreativitas dan inovasi; tanggung jawab
(9) tanggung jawab

5.3.7. Berkompetensi sosial minimal Kepala tenaga administrasi sekolah
baik memiliki kompetensi: (1) Bekerja sama
dalam tim; (2) memberikan layanan
prima; (3) memiliki kesadaran
berorganisasi; (4) berkomunikasi efektif;
(5) membangun hubungan kerja
sekolah memiliki kompetensi Kepala
tenaga administrasi : Bekerja sama
dalam tim, memberikan layanan prima,
memiliki kesadaran berorganisasi,
berkomunikasi efektif,
membangun hubungan kerja
5.3.8. Berkompetensi teknis minimal Kepala tenaga administrasi sekolah dan Berdasarkan hasil observasi dan
baik pelaksana urusan memiliki kompetensi: wawancara sekolah memiliki Kepala
(1) melaksanakan administrasi tenaga administrasi sekolah dan
kepegawaian, keuangan, sarana dan pelaksana urusan memiliki kompetensi
baik
prasarana, hubungan sekolah dengan
masyarakat, persuratan dan
pengarsipan, kesiswaan, kurikulum,
layanan khusus; (2) menerapkan
Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK).
Petugas layanan khusus memiliki
kompetensi: (1) Menguasai kondisi
keamanan sekolah; (2) Menguasai teknik
pengamanan sekolah; (3) Menerapkan
prosedur operasi standar pengamanan
sekolah; (4) menguasai penggunaan
peralatan pertanian dan atau
perkebunan, pemeliharaan tanaman,
teknik-teknik kebersihan, teknik
mengemudi, teknik perawatan
kendaraan, prosedur pengiriman
dokumen dinas.

5.3.9. Berkompetensi manajerial Kepala tenaga administrasi sekolah Berdasarkan hasil observasi dan
minimal baik memiliki kompetensi: (1) mendukung wawancara sekolah memiliki Kepala
pengelolaan standar nasional tenaga administrasi sekolah memenuhi
pendidikan; (2) menyusun program dan kompetensi baik.
laporan kerja; (3) mengorganisasikan
staf; (4) mengembangkan staf; (5)
mengambil keputusan,
(6) menciptakan iklim kerja kondusif, (7)
mengoptimalkan pemanfaatan sumber
daya, (8) membina staf, (9) mengelola
konflik, (10) menyusun laporan

5.4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan - Bidang keahlian SMK adalah Bisnis
dan manajemen maka tidak
tersedia Kepala Tenaga
5.4.1. Tersedia Kepala Tenaga Sekolah memiliki kepala laboran - 100 Berdasarkan hasil wawancara dan Laboratotium dan Tenaga Teknisi
Laboratorium observasi bidang keahlian SMK Labor
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Kepala Tenaga
Laboratotium
5.4.2. Memiliki Kepala Tenaga Minimal sarjana (S1) untuk jalur
Laboratorium berkualifikasi guru/Minimal diploma tiga (D3) untuk
sesuai jalur laboran/teknisi.
5.4.3. Memiliki Kepala Tenaga Memiliki sertifikat kepala laboratorium
Laboratorium bersertifikat sekolah
dari perguruan tinggi atau lembaga lain
yang ditetapkan oleh pemerintah.
5.4.4. Tersedia Kepala Tenaga Minimal 3 tahun sebagai pengelola
Laboratorium berpengalaman praktikum
sesuai untuk jalur guru dan minimal 5 tahun
sebagai laboran atau teknisi untuk jalur
guru.
5.4.5. Tersedia Tenaga Teknisi Memiliki tenaga teknisi laboratorium
Laboran
5.4.6. Memiliki Tenaga Teknisi (1) Minimal lulusan program diploma
Laboran berpendidikan sesuai dua (D2) yang relevan dengan peralatan
ketentuan laboratorium, yang diselenggarakan oleh
perguruan tinggi yang ditetapkan oleh
pemerintah dan (2) Memiliki sertifikat
teknisi laboratorium sekolah dari
perguruan tinggi atau lembaga lain yang
ditetapkan oleh pemerintah
5.4.7. Tersedia Tenaga Laboran Memiliki tenaga teknisi laboratorium
5.4.8. Memiliki Tenaga Laboran (1) Minimal lulusan program diploma
berpendidikan sesuai satu (D1) yang relevan dengan jenis
ketentuan laboratorium, yang diselenggarakan oleh
perguruan tinggi yang ditetapkan oleh
pemerintah dan (2) memiliki sertifikat
laboran
5.4.9. Berkompetensi kepribadian Memiliki kompetesi: (1) menampilkan
minimal baik diri sebagai pribadi yang dewasa,
mantap, dan berakhlak mulia dan (2)
menunjukkan komitmen terhadap tugas
5.4.10. Berkompetensi sosial minimal Memiliki kompetesi: (1) bekerja sama
baik dalam pelaksanaan tugas dan (2)
berkomunikasi secara lisan dan tulisan
- 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Kepala Tenaga
Laboratotium
100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Kepala Tenaga
Laboratotium
- 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Kepala Tenaga
Laboratotium
100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
- 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
- 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
100 Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi bidang keahlian SMK
adalah Bisnis dan Manajemen maka
tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
5.4.11. Berkompetensi manajerial
minimal baik
Memiliki kompetesi: (1) merencanakan 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
kegiatan dan pengembangan observasi bidang keahlian SMK
laboratorium sekolah; (2) mengelola adalah Bisnis dan Manajemen maka
kegiatan laboratorium sekolah; (3) tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
membagi tugas teknisi dan laboran
laboratorium sekolah; (4) memantau
sarana dan prasarana laboratorium
sekolah; (5) mengevaluasi kinerja teknisi
dan laboran serta kegiatan laboratorium
sekolah

5.4.12. Berkompetensi profesional
minimal baik
Memiliki kompetesi: (1) menerapkan 100 Berdasarkan hasil wawancara dan
gagasan, teori, dan prinsip kegiatan observasi bidang keahlian SMK
laboratorium sekolah; adalah Bisnis dan Manajemen maka
(2) memanfaatkan laboratorium untuk tidak tersedia Tenaga Teknisi Labor.
kepentingan pendidikan dan penelitian
di sekolah; (3) menyiapkan kegiatan
laboratorium sekolah; (4) merawat
peralatan dan bahan di laboratorium
sekolah; (5) merawat ruang
laboratorium sekolah; (6) mengelola
bahan dan peralatan laboratorium
sekolah; (7) melayani kegiatan
praktikum; (8) menjaga kesehatan dan
keselamatan kerja di laboratorium
sekolah

5.5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan - 0 Sekolah mempunyai perpustakaan Perpustakaan menyatu di Sekolah perlu memilki
tenaga perpustakaan dengan ruang komputer kepala tenaga pustakawan
kompetensi pustakaean tidak
5.5.1. Tersedia Kepala Tenaga Memiliki kepala tenaga pustakawan - sesuai ketentuan
Pustakawan
5.5.2. Memiliki Kepala Tenaga Serendah-rendahnya diploma empat - 60 Berdasarkan hasil observasi dan
Pustakawan berkualifikasi (D4) atau sarjana (S1) untuk jalur guru wawancara sekolah memiliki kepala
sesuai Berkualifikasi diploma dua (D2) Ilmu tenaga pustakawan sarjana (S1) untuk
Perpustakaan dan Informasi bagi jalur guru
pustakawan Berkualifikasi diploma dua
(D2) non-Ilmu Perpustakaan dan
Informasi bagi yang bukan pustakawan

5.5.3. Memiliki Kepala Tenaga Memiliki sertifikat kompetensi
Pustakawan bersertifikat pengelolaan perpustakaan sekolah dari
lem-baga yang ditetapkan oleh
pemerintah untuk jalur guru dan yang
bukan pustakawan
60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah tidak memiliki
sertifikat kompetensi pengelolaan
perpustakaan sekolah dari lem-baga
yang ditetapkan oleh pemerintah untuk
jalur guru dan yang bukan pustakawan

5.5.4. Memiliki Kepala Tenaga Minimal 3 tahun untuk guru dan - 100 Berdasarkan hasil observasi dan
Pustakawan berpengalaman minimal 4 tahun di perpustakaan wawancara sekolah memiliki kepala
sesuai sekolah untuk yang bukan pustakawan tenaga pustakawan minimal 3 tahun
untuk guru.
5.5.5. Tersedia Tenaga Pustakawan Memiliki sekurang-kurangnya satu
tenaga perpustakaan sekolah
5.5.6. Memiliki Tenaga Pustakawan berkualifikasi SMA atau yang sederajat
berpendidikan sesuai bersertifikat kompetensi pengelolaan
ketentuan perpustakaan sekolah dari lembaga yang
ditetapkan oleh pemerintah
5.5.7. Berkompetensi manajerial Kepala Tenaga pustakawan memiliki
minimal baik kompetensi:
(1) Memimpin tenaga perpustakaan
sekolah; (2) Merencanakan program
perpustakaan sekolah; (3) Melaksanakan
program perpustakaan sekolah; (4)
Memantau pelaksanaan program
perpustakaan sekolah; (5) Mengevaluasi
program perpustakaan sekolah; Tenaga
pustakawan memiliki kompetensi: (1)
Melaksanakan kebijakan; (2) Melakukan
perawatan koleksi; (3) Melakukan
pengelolaan anggaran dan
keuangan
5.5.8. Berkompetensi pengelolaan Memiliki kompetensi: (1)
informasi minimal baik Mengembangkan koleksi perpustakaan
sekolah; (2) Mengorganisasi informasi;
(3) Memberikan jasa dan sumber
informasi; (4) Menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi
5.5.9. Berkompetensi kependidikan Memiliki kompetensi: (1) Memiliki
minimal baik wawasan
kependidikan; (2) Mengembangkan
keterampilan memanfaatkan informasi;
(3) Mempromosikan perpustakaan; (4)
memberikan bimbingan literasi
informasi
5.5.10. Berkompetensi kepribadian Memiliki kompetensi: (1) Memiliki
minimal baik integritas yang tinggi dan (2) Memiliki
etos kerja yang tinggi
5.5.11. Berkompetensi sosial minimal Memiliki kompetensi: (1) Membangun
baik Hubungan sosial dan (1) Membangun
Komunikasi
- 0 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah memiliki tenaga
pustakawan
- 0 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah memiliki tenaga
pustakawan tetapi tidak bersertifikat
kompetensi pengelolaan perpustakaan
sekolah dari lembaga yang ditetapkan
oleh pemerintah
0 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah kepala pustakawan
tidak membuat program, melaksanakan
program, merawat perpustakaan .
0 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah belum
berkompetensi dalam pengelolaan
informasi.
60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah kepala tenaga tidak
memiliki wawasan
kependidikan; tidak mengembangkan
keterampilan memanfaatkan informasi;
tidak mempromosikan perpustakaan;
dan tidak memberikan bimbingan
literasi informasi.
60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah memiliki
kompetensi: tidak emiliki integritas
yang tinggi dan tidak memiliki etos
kerja yang tinggi
60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah tidak memiliki
kompetensi, tidak membangun
Hubungan sosial dan, dan tidak
membangun Komunikasi.
5.5.12. Berkompetensi Memiliki kompetensi: (1)
pengembangan profesi Mengembangkan ilmu, (2) Menghayati
minimal baik etika profesi, (3) Menunjukkan
kebiasaan membaca
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
6.1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai
6.1.1. Memiliki kapasitas rombongan • Satu SD/MI memiliki minimum 6
belajar yang sesuai dan rombongan belajar dan maksimum 24
memadai rom-bongan belajar.
• Satu SMP/MTs memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 24
rombongan belajar.
• Satu SMA/MA memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 27
rombongan belajar.
• Satu SMK/MAK memiliki sarana dan
prasarana yang dapat melayani
minimum 3 rombongan
belajar dan maksimum 48 rombongan
belajar
6.1.2. Rasio luas lahan sesuai dengan Luas lahan minimum (1) dapat
jumlah siswa menampung sarana dan prasarana
untuk melayani jumlah rombongan
belajar minimum, (2) memenuhi
ketentuan rasio minimum luas lahan
terhadap siswa, (3) adalah seratus per
tiga puluh dikalikan luas lantai dasar
bangunan ditambah infrastruktur,
tempat
bermain/berolahraga/upacara, dan luas
lahan praktik.
60 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah tidak memiliki
kompetensi, mengembangkan ilmu,
menghayati etika profesi, dan
menunjukkan kebiasaan membaca.
5.51 79
6.07 87
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara SMK Memiliki kapasitan
rombongan yang perkelasnya
menampung 36 siswa dan memiliki 8
rombel kelas
7.00 100 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara luas lahan minimum : tidak
dapat menampung sarana dan
prasarana untuk melayani jumlah
rombongan belajar minimum; tidak
memenuhi ketentuan rasio minimum
luas lahan terhadap siswa; adalah
seratus per tiga puluh dikalikan luas
lantai dasar bangunan ditambah
infrastruktur, tempat
bermain/berolahraga/upacara, dan luas
lahan praktik.
6.1.3. Kondisi lahan sekolah Lahan (1) terhindar dari potensi bahaya
memenuhi persyaratan yang mengancam kesehatan dan
keselamatan jiwa, serta memiliki akses
untuk penyelamatan dalam keadaan
darurat, (2) Kemiringan rata-rata kurang
dari 15%, tidak berada di dalam garis
sem-padan sungai dan jalur kereta api,
(3) terhindar dari gangguan-gangguan
pencemaran air, kebisingan dan
pencemaran udara, (4) memiliki status
hak atas tanah, dan/atau memiliki izin
pemanfaatan dari pemegang hak atas
tanah sesuai ketentuan
peraturan perundang-un-dangan yang
berlaku untuk jangka waktu minimum
20 tahun.
6.1.4. Rasio luas bangunan sesuai Luas lantai bangunan (1) dihitung
dengan jumlah siswa berdasarkan banyak dan jenis program
keahlian, serta banyak rombongan
belajar di masing-masing program
keahlian dan (2) memenuhi ketentuan
rasio minimum luas lantai terhadap
siswa.
5.24 75 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara kondisi lahan sekolah
memenuhi persyaratan: Lahan (1)
terhindar dari potensi bahaya yang
mengancam kesehatan dan
keselamatan jiwa, serta memiliki akses
untuk penyelamatan dalam keadaan
darurat, (2) Kemiringan rata-rata kurang
dari 15%, tidak berada di dalam garis
sem-padan sungai dan jalur kereta api,
(3) tidak terhindar dari gangguan-
gangguan pencemaran air, kebisingan
dan pencemaran udara, (4) memiliki
status hak atas tanah, dan/atau
memiliki izin pemanfaatan dari
pemegang hak atas tanah sesuai
ketentuan peraturan perundang-un-
dangan yang berlaku untuk jangka
waktu minimum 20 tahun.
5.59 80 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Luas lantai bangunan (1)
dihitung berdasarkan banyak dan jenis
program keahlian, serta banyak
rombongan belajar di masing-masing
program keahlian dan (2) memenuhi
ketentuan rasio minimum luas lantai
terhadap siswa.
6.1.5. Kondisi bangunan sekolah Tata bangunan (1) dengan koefisien
memenuhi persyaratan dasar bangunan tidak melebihi 30 %,
koefisien lantai bangunan, koefisien
ketinggian maksimum dan jarak bebas
bangunan sesuai Peraturan Daerah,(2)
memenuhi persyaratan keselamatan
memiliki konstruksi yang stabil, kukuh,
tahan gempa dan kekuatan alam
lainnya, (3) dilengkapi sistem proteksi
pasif dan/atau proteksi aktif untuk
mencegah dan menanggulangi bahaya
kebakaran dan petir, (4) memenuhi
persyaratan kesehatan, (5) memenuhi
persyaratan kenyamanan, (6) dilengkapi
sistem keamanan (7) dilengkapi instalasi
listrik dengan daya minimum 900 watt
untuk SD, 1300 watt untuk SMP dan
SMA serta 2200 watt untuk SMK. (8)
dapat bertahan minimum 20 tahun (9)
dilengkapi izin mendirikan bangunan
dan izin penggunaan sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan yang
berlaku (10) Pemeliharaan ringan dan
pemeliharaan berat dilakukan berkala.
6.99 75 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara Tata bangunan (1) dengan
koefisien dasar bangunan tidak melebihi
30 %, koefisien lantai bangunan,
koefisien ketinggian maksimum dan
jarak bebas bangunan sesuai Peraturan
Daerah,(2) memenuhi persyaratan
keselamatan memiliki konstruksi yang
stabil, kukuh, tahan gempa dan
kekuatan alam lainnya, (3) dilengkapi
sistem proteksi pasif dan/atau proteksi
aktif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan
petir, (4) memenuhi persyaratan
kesehatan, (5) memenuhi persyaratan
kenyamanan, (6) dilengkapi sistem
keamanan (7) dilengkapi instalasi listrik
dengan daya minimum 2200 watt untuk
SMK. (8) dapat bertahan minimum 20
tahun (9) dilengkapi izin mendirikan
bangunan dan izin penggunaan sesuai
ketentuan peraturan perundang-
undangan yang berlaku (10)
Pemeliharaan ringan dan pemeliharaan
berat dilakukan berkala.
6.1.6. Memiliki ragam prasarana Ruang pembelajaran umum meliputi: (1)
sesuai ketentuan Memiliki ruang kelas; (2) Memiliki
laboratorium IPA untuk SD, SMP dan
SMK; (3) Memiliki ruang perpustakaan;
(4) Memiliki tempat bermain/lapangan;
(5) Memiliki laboratorium biologi untuk
SMA dan SMK; (6) Memiliki
laboratorium fisika untuk SMA dan SMK
(7) Memiliki laboratorium kimia untuk
SMA dan SMK
(8) Memiliki laboratorium komputer
untuk SMA dan SMK; (9) Memiliki
laboratorium bahasa untuk SMA dan
SMK.
Ruang penunjang meliputi: (1) ruang
pimpinan; (2) ruang guru; (3) ruang UKS;
(4) tempat ibadah; (5)
jamban; (6) gudang; (7) ruang sirkulasi;
(8) ruang tata usaha untuk SMP, SMA
dan SMK; (9) ruang konseling untuk
SMP, SMA dan SMK; (10) ruang
organisasi kesiswaan untuk SMP, SMA
dan SMK; (12) kantin; (13) tempat
parkir; (14) unit kewirausahaan dan
bursa kerja untuk SMK
6.2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan
layak
6.2.1. Memiliki ruang kelas sesuai (1) Jumlah minimum ruang kelas sama
standar dengan banyak rombongan belajar
kecuali untuk SMK adalah 60% dari
jumlah rombongan belajar; (2) rasio
minimum luas ruang kelas adalah 2
m2/siswa.
6.2.2. Memiliki laboratorium IPA [Hanya untuk SD, SMP dan SMK]
sesuai standar Sekolah menyediakan laboratorium IPA
yang (1) dapat menampung minimum
satu rombongan belajar, kecuali SMK
cukup menampung setengah
rombongan belajar; (2) rasio minimum
luas ruang laboratorium IPA untuk SMP
adalah 2,4 m2/siswa dan untuk SMK
adalah 3 m2/siswa; (3) tersedia air
bersih
4.67 67 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah Ruang
pembelajaran umum meliputi: Memiliki
ruang kelas; tidak memiliki
laboratorium IPA; memiliki ruang
perpustakaan yang tidak sesuai
ketentuan; memiliki tempat
bermain/lapangan yang tidak sesuai
dengan ketentuan; memiliki
laboratorium komputer ; tidak memiliki
laboratorium bahasa
Ruang penunjang yang tidak sesuai
ketentuan meliputi: ruang pimpinan
tidak sesuai dengan ketentuan ; ruang
guru; ruang UKS; tempat ibadah;
jamban; gudang; ruang sirkulasi; ruang
tata usaha ; ruang konseling ; ruang
organisasi kesiswaan ; kantin; tidak
mempunyai tempat parkir; tidak
mempunyai unit kewirausahaan dan
bursa kerja.
4.10 59
5.01 72 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah memiliki ruang
kelas yang cukup memadai sama
dengan kelas-kelas yang lain
- 0 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah tidak memiliki lab
IPA yang cukup menampung setengah
rombongan belajar
6.2.3. Memiliki ruang perpustakaan Sekolah menyediakan ruang
sesuai standar perpustakaan yang (1) Luas minimum
sama dengan luas uang kelas, kecuali
SMK minimum 96 m2; (2) terletak di
bagian sekolah yang mudah dicapai
sekelompok ruang kelas; (3) dilengkapi
sarana terdiri dari: buku, perabot, media
pendidikan, perlengkapan lainnya.
1.56 25 Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara sekolah memiliki ruang
perpustakaan yang tidak sesuai standar
perpustakaan dan tidak dilengkapi
dengan sarana terdiri dari: buku,
perabot, media pendidikan,
perlengkapan lainnya.

6.2.4. Memiliki tempat Sekolah menyediakan tempat
bermain/lapangan sesuai bermain/lapangan yang (1) rasio
standar minimum 3 m2/siswa; (2) terdapat
ruang bebas untuk tempat berolahraga;
(3) sebagian ditanami pohon
penghijauan; (4) berada pada tempat
yang tidak mengganggu proses
pembelajaran di kelas; (5) tidak
digunakan untuk tempat parkir; (6)
dilengkapi sarana peralatan Pendidikan
dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
- 25 Sekolah tidak menyediakan tempat
bermain/lapangan yang (1) rasio
minimum 3 m2/siswa; (2) terdapat
ruang bebas untuk tempat berolahraga;
(3) sebagian ditanami pohon
penghijauan; (4) berada pada tempat
yang tidak mengganggu proses
pembelajaran di kelas; (5) tidak
digunakan untuk tempat parkir; (6)
dilengkapi sarana peralatan Pendidikan
dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.

6.2.5. Memiliki laboratorium biologi [Hanya untuk SMA dan SMK] 0 Tidak ada data yang mendukung.
sesuai standar Menampung (1) minimum setengah
rombongan belajar SMK dan minimum
satu rombongan belajar SMA dan (2)
rasio minimum 2,4 m2/siswa SMK dan 3
m2/siswa SMK; (3) dilengkapi sarana
perabot; peralatan pendidikan, media
Pendidian; dan perlengkapan lain
minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.

6.2.6. Memiliki laboratorium fisika [Hanya untuk SMA dan SMK] 100 idak ada data yang mendukung.
sesuai standar (1) Dapat menampung minimum
setengah rombongan belajar SMK dan
minimum satu rombongan belajar SMA
dan (2) rasio minimum 2,4 m2/siswa
SMA dan 3 m2/siswa SMK; (3) dilengkapi
sarana perabot; peralatan pendidikan,
media Pendidian; Bahan habis pakai;
dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
6.2.7. Memiliki laboratorium kimia
sesuai standar
6.2.8. Memiliki laboratorium
komputer sesuai standar
[Hanya untuk SMA dan SMK] 100 Tidak ada data yang mendukung.
(1) Dapat menampung minimum satu
rombongan belajar SMA dan minimum
setengah rombongan belajar SMK; (2)
rasio minimum 2,4 m2/siswa SMA dan 3
m2/siswa SMK; (3) dilengkapi sarana
perabot; peralatan pendidikan, media
Pendidian; Bahan habis pakai; dan
perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
[Hanya untuk SMA dan SMK] 7.00 100 memiliki ruang laboratorium komputer
Sekolah menyediakan laboratorium sesuai standar yang ada
komputer yang (1) dapat menampung
minimum satu rombongan belajar yang
bekerja dalam ke- lompok per 2 siswa
SMA dan minimum setengah
rombongan belajar; (2) rasio minimum 2
m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK; (3)
luas minimum 30 m2 untuk SMA dan 64
m2 termasuk luas ruang penyimpanan
dan perbaikan 16 m2 bagi SMK; (4) lebar
minimum 5 m untuk SMA dan 8 m untuk
SMK; (5) dilengkapi sarana, meliputi:
Perabot, Peralatan pendidikan; Media
Pendidikan; Perlengkapan.
6.2.9. Memiliki laboratorium bahasa [Hanya untuk SMA dan SMK] 0 Tidak ada lab bahasa
sesuai standar Sekolah menyediakan laboratorium
bahasa yang
(1) dapat menampung minimum satu
rombongan belajar SMA dan minimum
setengah rombongan SMK, (2) rasio
minimum 2 m2/siswa SMA dan 3
m2/siswa SMK, (3) luas minimum 30 m2
untuk SMA dan 64 m2 untuk SMK, (4)
lebar minimum 5 m untuk SMA dan
minimimum 8 m untuk SMK, (5)
dilengkapi sarana meliputi: Perabot
minimal yang tersedia dalam rasio
minimal jumlah per siswa sesuai
deskripsi kondisinya, Peralatan
pendidikan minimal yang tersedia dalam
rasio minimal jumlah per siswa sesuai
deskripsi kondisinya, Media pendidian
minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya,
Perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.

6.2.10. Kondisi ruang kelas layak pakai Kondisi ruang kelas termasuk dalam - 0 Kondisi ruang kelas layak pakai,
kategori baik dalam sistem Dapodik termasuk dalam kategori baik dalam
sistem Dapodik

6.2.11. Kondisi laboratorium IPA Kondisi laboratorium IPA termasuk - 0 Sekolah tidak memiliki lab IPA
sesuai standar dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik

6.2.12. Kondisi ruang perpustakaan Kondisi ruang perpustakaan termasuk 3.50 50 Kondisi ruang perpustakaan kurang
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem layak pakai.
Dapodik
6.2.13. Kondisi tempat Kondisi tempat bermain/lapangan 7.00 75 Kondisi tempat bermain/lapangan
bermain/lapangan layak pakai termasuk dalam kategori baik dalam kurang layak pakai, karena tidak sesuai
sistem Dapodik dengan standar.

6.2.14. Kondisi laboratorium biologi Kondisi laboratorium biologi termasuk 100 Tidak ada data yang mendukung.
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik

6.2.15. Kondisi laboratorium fisika Kondisi laboratorium fisika termasuk 100 Tidak ada data yang mendukung.
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik

6.2.16. Kondisi laboratorium kimia Kondisi laboratorium kimia termasuk 100 Tidak ada data yang mendukung.
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik

6.2.17. Kondisi laboratorium Kondisi laboratorium komputer 90 Kondisi laboratorium komputer layak
komputer layak pakai termasuk dalam kategori baik dalam pakai, termasuk dalam kategori baik
sistem Dapodik dalam sistem Dapodik

6.2.18. Kondisi laboratorium bahasa Kondisi laboratorium bahasa termasuk 0 Tidak ada lab bahasa
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik

6.3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan 4.36 62
layak
6.3.1. Memiliki ruang pimpinan Sekolah menyediakan ruang pimpinan
sesuai standar dengan (1) luas minimum 12 m2 kecuali
untuk SMK adalah 18 m2; (2) lebar
minimum 3 m; (3) mudah diakses oleh
guru dan tamu sekolah, dapat dikunci
dengan baik; Dilengkapi sarana perabot
dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
6.3.2. Memiliki ruang guru sesuai Sekolah menyediakan ruang guru
standar dengan (1) rasio minimum luas ruang
guru 4 m2/pendidik; (2) luas minimum:
Untuk SD 32 m2. Untuk SMP 48 m2.
Untuk SMA 72 m2. Untuk SMK 56 m2.
(3) mudah dicapai dari halaman sekolah
ataupun dari luar lingkungan sekolah,
serta dekat dengan ruang pimpinan; (4)
dilengkapi sarana perabot dan
perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.3.3. Memiliki ruang UKS sesuai Sekolah menyediakan ruang UKS dengan
standar (1) luas minimum 12 m2; (2) dapat
dimanfaatkan sebagai ruang konseling
untuk SD; (3) dilengkapi sarana perabot
dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi
kondisinya.
6.3.4. Memiliki tempat ibadah sesuai Sekolah menyediakan tempat ibadah
standar dengan (1) jumlah sesuai dengan
kebutuhan; (2) luas minimum 12 m2
kecuali SMK luas minimum adalah 24
m2; (3) dilengkapi sarana antara lain:
lemari/rak 1 buah, Perlengkapan ibadah
yang disesuaikan dengan kebutuhan,
Jam dinding 1 buah/tempat
3.50 50 Sekolah menyediakan ruang pimpinan
dengan luas minimum kurang dari 18
m2, lebar minimum 3 m, mudah
diakses oleh guru dan tamu sekolah,
dapat dikunci dengan baik; Dilengkapi
sarana perabot dan perlengkapan lain
minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.
- 80 Sekolah menyediakan ruang guru
dengan: rasio minimum luas ruang guru
kurang dari 4 m2/pendidik; luas
minimum kurang dari 56 m2. mudah
dicapai dari halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan sekolah, serta dekat
dengan ruang pimpinan; dan dilengkapi
sarana perabot dan perlengkapan lain
minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal
4.20 60 Sekolah memiliki ruang UKS dan juga
bergabung dengan ruang bimbingan
konseling, perlengkapan lengkap
- 0 Sekolah tidak memiliki ruang ibadah
sesuai dengan standar dilengkapi
dengan alat sholat dan lemari, jam
dinding.
6.3.5. Memiliki jamban sesuai Sekolah menyediakan jamban (1)
standar minimum 1 unit untuk setiap 60 siswa
pria SD dan 40 siswa pria SMP, SMA dan
SMK; (2) minimum 1 unit untuk setiap
50 siswa wanita SD dan 30 siswa pria
SMP, SMA dan SMK; (3) minimum 1 unit
untuk guru; (4) Jumlah minimum setiap
sekolah 3 unit; (5) luas minimum 1 unit
jamban 2 m2; (6) berdinding, beratap,
dapat dikunci, dan mudah dibersihkan;
(7) tersedia air bersih di setiap unit
jamban.
6.3.6. Memiliki gudang sesuai Sekolah menyediakan gudang dengan
standar (1) luas minimum Gudang SD 18 m2,
gudang SMP dan SMA 21 m2 dan
gudang SMK adalah 24 m2; (2) dapat
dikunci; (3) dilengkapi sarana meliputi:
lemari 1 buah berukuran memadai, rak 1
buah berukuran memadai; meja kerja 1
buah yang kuat, stabil, dan aman untuk
gudang SMK, kursi kerja/stool 1 buah
yang kuat, stabil, dan aman untuk
gudang SMK.
6.3.7. Memiliki ruang sirkulasi sesuai Sekolah menyediakan ruang sirkulasi
standar dengan (1) luas minimum 30% dari luas
total seluruh ruang pada bangunan, (2)
koridor tanpa dinding pada lantai atas
bangunan bertingkat dilengkapi pagar
pengaman dengan tinggi 90-110 cm; (3)
bangunan bertingkat dengan panjang
lebih dari 30m dilengkapi minimum dua
buah tangga; (4) jarak tempuh terjauh
untuk mencapai tangga pada bangunan
bertingkat tidak lebih dari 25m; (5)
Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak
tangga harus dilengkapi bordes dengan
lebar minimum
sama dengan lebar tangga.
3.64 52 Sekolah tidak menyediakan jamban
sesuai dengan ketentuan: minimum 1
unit untuk setiap 30 siswa wanita dan 1
unit untuk setiap 40 siswa pria ;
minimum 1 unit untuk guru; Jumlah
minimum setiap sekolah 3 unit; luas
minimum 1 unit jamban 2 m2;
berdinding, beratap, dapat dikunci, dan
mudah dibersihkan; dan tersedia air
bersih di setiap unit jamban.
- 0 Sekolah memiliki gudang sesuai standar
dan memiliki fasilitas kelengkapan
lemari yg sesuai standar yang ada
0 Sekolah menyediakan ruang sirkulasi
dengan luas minimum 30% dari luas
total seluruh ruang pada bangunan;
koridor tanpa dinding pada lantai atas
bangunan bertingkat dilengkapi pagar
pengaman dengan tinggi 90-110 cm;
bangunan bertingkat dengan panjang
lebih dari 30m dilengkapi minimum dua
buah tangga; jarak tempuh terjauh
untuk mencapai tangga pada bangunan
bertingkat tidak lebih dari 25m; dan
Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak
tangga harus dilengkapi bordes dengan
lebar minimum
sama dengan lebar tangga.
6.3.8. Memiliki ruang tata usaha [Hanya untuk SMP, SMA dan SMK]
sesuai standar Sekolah menyediakan ruang tata usaha
yang (1) Rasio minimum luas ruang tata
usaha 4 m2/petugas; Luas minimum 16
m2 untuk SMP dan SMA, untuk SMK
adalah 32 m2; (2) mudah dicapai dari
halaman sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah serta dekat dengan
ruang pimpinan dan (3) dilengkapi
sarana terdiri dari perabot dan
perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
1.00 50 Sekolah tidak menyediakan ruang tata
usaha yang Rasio minimum luas ruang
tata usaha 4 m2/petugas; Luas
minimum adalah 32 m2, mudah dicapai
dari halaman sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah serta dekat dengan
ruang pimpinan dan dilengkapi sarana
terdiri dari perabot dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.

6.3.9. Memiliki ruang konseling Sekolah menyediakan ruang konseling
sesuai standar yang (1) dapat memanfaatkan ruang
UKS untuk SD Luas minimum 9 m2 untuk
SMP dan SMA, untuk SMK adalah 12
m2; (2) memberikan kenyamanan
suasana dan menjaminprivasi siswa, (3)
dilengkapi sarana terdiri dari perabot,
peralatan konseling dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.
1.00 60 Sekolah menyediakan ruang konseling
yang belum sesuai standar dan dapat
memanfaatkan ruang UKS adalah 12
m2; belum memberikan kenyamanan
suasana dan menjamin privasi siswa;
dilengkapi sarana terdiri dari perabot,
peralatan konseling dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.

6.3.10. Memiliki ruang organisasi
kesiswaan sesuai standar
[Hanya untuk SMP, SMA dan SMK]
Sekolah menyediakan ruang organisasi
kesiswaan yang (1) luas minimum ruang
organisasi kesiswaan 9 m2 untuk SMP
dan SMA, untuk SMK minimum adalah
12 m2; (2) dilengkapi sarana terdiri meja
1 buah yang kuat, stabil, dan mudah
dipindahkan, kursi 4 buah yang kuat,
stabil, dan mudah dipindahkan, papan
tulis 1 buah, lemari 1 buah yang dapat
dikunci, kotak kontak 1 buah untuk
mendukung operasioanal peralatan
yang memerlukan daya listrik, jam
dinding dan tempat sampah
1.00 60 Sekolah menyediakan ruang organisasi
kesiswaan yang luas minimum ruang
organisasi kesiswaan kurang dari 12
m2; dilengkapi sarana terdiri meja 1
buah yang kuat, stabil, dan mudah
dipindahkan, kursi 4 buah yang kuat,
stabil, dan mudah dipindahkan, papan
tulis 1 buah, lemari 1 buah yang dapat
dikunci, kotak kontak 1 buah untuk
mendukung operasioanal peralatan
yang memerlukan daya listrik, jam
dinding dan tempat sampah

6.3.11. Menyediakan kantin yang Sekolah menyedikan kantin yang (1)
layak menempati area tersendiri; (2) luas total
minimum 12 m2; (3) memperhatikan
aspek kebersihan, kesehatan,
keamanan; (4) memiliki sanitasi yang
baik; (5) menyediakan makanan dan
minuman yang sehat dan bergizi untuk
warga sekolah.
7.00 75 Sekolah menyedikan kantin yang
menempati area tersendiri; luas total
kurang dari 12 m2; memperhatikan
aspek kebersihan, kesehatan,
keamanan; memiliki sanitasi yang baik;
menyediakan makanan dan minuman
yang sehat dan bergizi untuk warga
sekolah.
6.3.12. Menyediakan tempat parkir Sekolah menyediakan tempat parkir
yang memadai yang (1) menempati area tersendiri, (2)
mengikuti standar yang ditetapkan
dengan peraturan daerah atau
peraturan nasional, (3) memiliki sistem
pengamanan, (4) dilengkapi dengan
rambu-rambu lalu lintas sesuai dengan
keperluan, (5) dijaga oleh petugas
khusus parkir.
6.3.13. Menyediakan unit [Khusus SMK] Sekolah menyediakan (1)
kewirausahaan dan bursa wahana kewirausahaan yang memiliki:
kerja ruang produksi/jasa, sistem usaha
sendiri, pembukuan yang tertib dan
transparan, Sumber Daya Manusia,
profit; serta (2) Memiliki Bursa Kerja
Khusus (BKK) dengan kegiatan:
kerjasama dengan DUDI, memasarkan
lulusan, melakukan seleksi, penyaluran
lulusannya ke dunia kerja yang relevan.
6.3.14. Kondisi ruang pimpinan layak Kondisi ruang pimpinan termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3.15. Kondisi ruang guru layak pakai Kondisi ruang guru termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3.16. Kondisi ruang UKS layak pakai Kondisi ruang UKS termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3.17. Kondisi tempat ibadah layak Kondisi tempat ibadah termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.99 60 Sekolah menyediakan tempat parkir
yang (1) menempati area tersendiri, (2)
mengikuti standar yang ditetapkan
dengan peraturan daerah atau
peraturan nasional, (3) memiliki sistem
pengamanan, (4) dilengkapi dengan
rambu-rambu lalu lintas sesuai dengan
keperluan, (5) dijaga oleh petugas
khusus parkir.
6.99 0 Sekolah menyediakan wahana
kewirausahaan yang memiliki: ruang
produksi/jasa, sistem usaha sendiri,
pembukuan yang tertib dan transparan,
Sumber Daya Manusia, profit, serta
emiliki Bursa Kmerja Khusus (BKK)
dengan kegiatan: kerjasama dengan
DUDI, memasarkan lulusan, melakukan
seleksi, penyaluran lulusannya ke dunia
kerja yang relevan.
- 70 Kondisi ruang pimpinan layak pakai,
tetapi tidak sesuai dengan standar
ruang pimpinan SMK.
- 50 Kondisi ruang guru layak pakai, tetapi
tidak sesuai dengan standar ruang guru
untuk SMK.
2.80 40 Kondisi ruang UKS layak pakai, tetapi
tidak sesuai dengan standar ruang UKS
untuk SMK.
- 0 Sekolah tidak mempunayi tepat ibadah.
6.3.18. Kondisi jamban sesuai standar Kondisi jamban termasuk dalam kategori 1.00 50 Kondisi jamban tidak sesuai standar.
baik dalam sistem Dapodik

6.3.19. Kondisi gudang layak pakai Kondisi gudang termasuk dalam kategori 0 Kondisi gudang layak pakai, tetapi tidak
baik dalam sistem Dapodik sesuai dengan standar gudang untuk
SMK.

6.3.20. Kondisi ruang sirkulasi layak Kondisi ruang sirkulasi termasuk dalam 7.00 100 Kondisi ruang sirkulasi layak pakai dan
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik termasuk dalam kategori baik dalam
sistem Dapodik

6.3.21. Kondisi ruang tata usaha layak Kondisi ruang tata usaha termasuk 1.91 27 Kondisi ruang tata usaha layak pakai
pakai dalam kategori baik dalam sistem tetapi tidak sesuai standar ruang tata
Dapodik usaha SMK

6.3.22. Kondisi ruang konseling layak Kondisi ruang konseling termasuk dalam 1.75 25 Kondisi ruang konseling layak pakai
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik tetapi tidak sesuai standar ruang
konseling SMK

6.3.23. Kondisi ruang organisasi Kondisi ruang organisasi kesiswaan 5.60 80 Kondisi ruang organisasi kesiswaan
kesiswaan layak pakai termasuk dalam kategori baik dalam layak pakai tetapi tidak sesuai standar
sistem Dapodik ruang organisasi kesiswaan

7 Standar Pengelolaan Pendidikan 6.92 99

7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan 7.00 100
7.1.1. Memiliki visi, misi, dan tujuan Sekolah (1) memiliki visi, misi, dan
yang jelas sesuai ketentuan tujuan sekolah (2) merumuskan
berdasarkan masukan dari warga
sekolah, komite sekolah, dan pihak-
pihak pemangku kepentingan, serta
selaras dengan tujuan pendidikan
nasional; (3) memutuskan dalam rapat
dewan pendidik yang dipimpin oleh
kepala sekolah; (4) menyosialisasikan
kepada semua warga sekolah dan pihak-
pihak pemangku kepentingan; (5)
meninjau kembali secara berkala sesuai
dengan perkembangan pendidikan.
7.00 100 Sekolah memiliki visi, misi, dan tujuan
sekolah merumuskan berdasarkan
masukan dari warga sekolah, komite
sekolah, dan pihak-pihak pemangku
kepentingan, serta selaras dengan
tujuan pendidikan nasional,
memutuskan dalam rapat dewan
pendidik yang dipimpin oleh kepala
sekolah, menyosialisasikan kepada
semua warga sekolah dan pihak-pihak
pemangku kepentingan, meninjau
kembali secara berkala sesuai dengan
perkembangan pendidikan.

7.1.2. Mengembangkan rencana
kerja sekolah ruang lingkup
sesuai ketentuan
Sekolah (1) membuat rencana kerja
jangka menengah dan rencana kerja
tahunan; (2) menyusun sesuai
rekomendasi hasil evaluasi diri sekolah;
(3) memutuskan dalam rapat dewan
pendidik dengan memperhatikan
masukan dari komite sekolah dan
ditetapkan oleh kepala sekolah; (4)
menuangkan dalam dokumen tertulis
yang mudah dibaca dan dipahami oleh
pihak- pihak yang terkait.
7.00 75 Sekolah membuat rencana kerja jangka
menengah dan rencana kerja tahunan,
menyusun tidak sesuai rekomendasi
hasil evaluasi diri sekolah, memutuskan
dalam rapat dewan pendidik dengan
memperhatikan masukan dari komite
sekolah dan ditetapkan oleh kepala
sekolah, menuangkan dalam dokumen
tertulis yang mudah dibaca dan
dipahami oleh pihak- pihak yang terkait.

7.1.3. Melibatkan pemangku
kepentingan sekolah dalam
perencanaan pengelolaan
sekolah
Sekolah (1) melibatkan masukan
pemangku kepentingan termasuk
komite sekolah menjadi dasar
perumusan visi; misi; tujuan sekolah; (2)
menyosialisasikan kepada warga sekolah
dan segenap pihak yang berkepentingan
terkait visi, misi dan tujuan sekolah.
7.00 75 Sekolah melibatkan masukan pemangku
kepentingan termasuk komite sekolah
menjadi dasar perumusan visi; misi,
tujuan sekolah, menyosialisasikan
kepada warga sekolah dan segenap
pihak yang berkepentingan terkait visi,
misi dan tujuan sekolah.

7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan 6.99 100

7.2.1. Memiliki pedoman Sekolah (a) memiliki pedoman yang
pengelolaan sekolah lengkap mengatur aspek pengelolaan meliputi
(1) KTSP; (2) Kalender pendidikan/
akademik; (3) struktur organisasi
sekolah; (4) Pembagian tugas di antara
guru.(5) Pembagian tugas di antara
tenaga kependidikan. (6) Peraturan
akademik. (7) Tata tertib sekolah. (8)
Kode etik sekolah (9) Biaya operasional
sekolah;
(b) meninjau kembali pedoman tersebut
secara berkala sesuai dengan perkem-
bangan masyarakat.
6.99 100 Sekolah (a) memiliki pedoman yang
mengatur aspek pengelolaan meliputi
KTSP, Kalender pendidikan/ akademik,
struktur organisasi sekolah, Pembagian
tugas di antara guru. Pembagian tugas
di antara tenaga kependidikan.
Peraturan akademik. Tata tertib
sekolah. Kode etik sekolah Biaya
operasional sekolah, meninjau kembali
pedoman tersebut secara berkala sesuai
dengan perkem-bangan masyarakat.
7.2.2. Menyelenggarakan kegiatan Sekolah (1) menyusun dan menetapkan
layanan kesiswaan petunjuk pelaksanaan operasional
mengenai proses penerimaan siswa
meliputi kriteria calon siswa, mekanisme
penerimaan siswa sekolah dilakukan dan
orientasi siswa baru yang bersifat
akademik dan pengenalan lingkungan
tanpa kekerasan dengan pengawasan
guru. (2) Memberikan layanan konseling
kepada siswa oleh guru kelas atau guru
BK. (3) melaksanakan kegiatan ekstra
dan kokurikuler untuk para siswa; (4)
melakukan pembinaan prestasi
unggulan; (6) melakukan pelacakan
terhadap alumni. (7) mempertanggung
jawabkan pelaksanaan pada rapat
dewan pendidik dan/atau sekolah dalam
bentuk laporan pada akhir tahun ajaran
yang disampaikan sebelum penyusunan
rencana kerja tahunan berikutnya
7.2.3. Meningkatkan dayaguna Sekolah memiliki program
pendidik dan tenaga pendayagunaan pendidik dan tenaga
kependidikan kependidikan dikembangkan sesuai
dengan kondisi sekolah antar lain (1)
memberikan penghargaan untuk
pendidik dan tenaga kependidikan dan
(2) menilai kinerja
pendidik dan tenaga kependidikan.
7.2.4. Melaksanakan kegiatan Sekolah melakukan (1) evaluasi diri
evaluasi diri terhadap kinerja sekolah; (2) evaluasi
proses pembelajaran secara periodik,
sekurang-kurangnya dua kali dalam
setahun, pada akhir semester akademik;
(3) evaluasi program kerja tahunan
secara periodik sekurang-kurangnya
satu kali dalam setahun, pada akhir
tahun anggaran sekolah berdasar pada
data dan infor-masi yang sahih.
7.00 100 Sekolah menyelenggarakan kegiatan
layanan kesiswaan menyusun dan
menetapkan petunjuk pelaksanaan
operasional mengenai proses
penerimaan siswa meliputi kriteria calon
siswa, mekanisme penerimaan siswa
sekolah dilakukan dan orientasi siswa
baru yang bersifat akademik dan
pengenalan lingkungan tanpa kekerasan
dengan pengawasan guru; Memberikan
layanan konseling kepada siswa oleh
guru kelas atau guru BK; melaksanakan
kegiatan ekstra dan kokurikuler untuk
para siswa; melakukan pembinaan
prestasi unggulan; melakukan
pelacakan terhadap alumni; dan
mempertanggung jawabkan
pelaksanaan pada rapat dewan pendidik
dan/atau sekolah dalam bentuk laporan
pada akhir tahun ajaran yang
disampaikan sebelum penyusunan
rencana kerja tahunan berikutnya
6.99 60 Sekolah tidak memiliki program
pendayagunaan pendidik dan tenaga
kependidikan dikembangkan sesuai
dengan kondisi sekolah antar lain:
memberikan penghargaan untuk
pendidik dan tenaga kependidikan dan
menilai kinerja
pendidik dan tenaga kependidikan.
7.00 100 Sekolah sudah melakukan: evaluasi diri
terhadap kinerja sekolah; evaluasi
proses pembelajaran secara periodik
sekurang-kurangnya dua kali dalam
setahun pada akhir semester akademik;
dan evaluasi program kerja tahunan
secara periodik sekurang-kurangnya
satu kali dalam setahun, pada akhir
tahun anggaran sekolah berdasar pada
data dan infor-masi yang sahih.
7.2.5. Membangun kemitraan dan
melibatkan peran serta
masyarakat serta lembaga lain
yang relevan
Sekolah (1) melibatkan warga sekolah
dalam pengelolaan akademik (2)
melibatkan masyarakat pendukung
sekolah dalam pengelolaan non- akade-
mik (3) menjalin kemitraan dengan
lembaga lain yang relevan, berkaitan
dengan in- put, proses, output, dan
pemanfaatan lulusan baik itu dilakukan
dengan lem-baga pemerintah atau non-
pemerintah; (4) melibatkan peran serta
masyarakat dan kemitraan untuk men-
dukung program sekolah
6.99 100 Sekolah sudah : melibatkan warga
sekolah dalam pengelolaan akademik;
melibatkan masyarakat pendukung
sekolah dalam pengelolaan non-
akademik; menjalin kemitraan dengan
lembaga lain yang relevan, berkaitan
dengan in- put, proses, output, dan
pemanfaatan lulusan baik itu dilakukan
dengan lem-baga pemerintah atau non-
pemerintah; dan melibatkan peran
serta masyarakat dan kemitraan untuk
mendukung program sekolah

7.2.6. Melaksanakan pengelolaan Sekolah (1) menetapkan petunjuk
bidang kurikulum dan kegiatan pelaksanaan operasional yang mengatur
pembelajaran mekanisme penyampaian ketidakpuasan
siswa dan penyelesaiannya mengenai
penilaian hasil belajar;
(2) menyusun peraturan akademik,
pedoman tata-tertib, kode etik, norma
7.00 90 Sekolah sudah: menetapkan petunjuk
pelaksanaan operasional yang mengatur
mekanisme penyampaian
ketidakpuasan siswa dan
penyelesaiannya mengenai penilaian
hasil belajar; dan menyusun peraturan
akademik, pedoman tata-tertib, tidak
mempunyai kode etik, dan norma.

7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas 6.30 90

7.3.1. kepemimpinan
Berkepribadian dan Kepala sekolah yang memperoleh nilai 100 Tidak ada data yang mendukung.
bersosialisasi dengan baik UKKS baik dengan mampu (1)
bertanggung jawab dalam membuat
keputusan anggaran sekolah; (2)
bertanggung jawab atas perencanaan
partisipatif mengenai pelaksanaan
kurikulum; (3) berkomunikasi untuk
menciptakan dukungan intensif dari
orang tua siswa dan masyarakat; (4)
memberi teladan dan menjaga nama
baik lembaga, profesi, dan kedudukan
sesuai dengan kepercayaan yang
diberikan kepadanya; (5) memberi
contoh/teladan/tindakan yang
bertanggung jawab.

7.3.2. Berjiwa kepemimpinan Kepala sekolah yang memperoleh nilai 7.00 100 Tidak ada data yang mendukung.
UKKS baik dengan mampu (1)
membangun tujuan bersama;
(2) melibatkan guru, komite sekolah
dalam pengambilan keputusan penting
sekolah serta penyelenggara sekolah; (3)
menjalin kerja sama dengan orang tua
siswa dan masyarakat, dan komite
sekolah (4) menanggapi kepentingan
dan kebutuhan komunitas yang be-
ragam, dan (5) memobilisasi sumber
daya masyarakat;
7.3.3. Mengembangkan sekolah Kepala sekolah yang memperoleh nilai
dengan baik UKKS baik dengan mampu (1)
mengembangkan motivasi pendidik
dalam mengembangkan kompetensi. (2)
membantu, membina, dan
mempertahankan lingkungan sekolah
dan pro-gram pembelajaran yang
kondusif bagi proses belajar siswa dan
per- tumbuhan profesional para guru
dan tenaga kependidikan; (3)
meningkatkan mutu pendidikan dan (4)
menciptakan lingkungan pembelajaran
yang efektif bagi siswa
7.3.4. Mengelola sumber daya Kepala sekolah yang memperoleh nilai
dengan baik UKKS baik dengan mampu (1)
mengambil keputusan berbasis data; (2)
menjamin manajemen organisasi dan
pengoperasian sumber daya sekolah
untuk menciptakan lingkungan belajar
yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
7.3.5. Berjiwa kewirausahaan Kepala sekolah berjiwa kewirausaahn
dengan (1) menjabarkan visi, misi dan
tujuan ke dalam target mutu yang akan
dicapai; (2) menganalisis tantangan,
peluang, kekuatan, dan kelemahan
sekolah; (3) membuat rencana kerja
strategis dan rencana kerja tahunan
untuk pelaksa-naan peningkatan mutu;
(4) meningkatkan kreasi dan inovasi
dalam mengembangkan kurikulum; (5)
memfasilitasi pengembangan,
penyebarluasan, dan pelaksanaan visi
pem-belajaran yang dikomunikasikan
dengan baik dan didukung oleh
komunitas sekolah; dan (6) menjaga dan
meningkatkan motivasi kerja pendidik
dan tenaga kependidikan dengan
menggunakan sistem pemberian
penghargaan atas prestasi dan sangsi
atas pelanggaran peraturan dan kode
etik;
7.3.6. Melakukan supervisi dengan Kepala sekolah melaksanakan
baik monitoring atau supervisi dengan baik
melalui (1) mengembangkan sistem
penilaian dalam memantau
perkembangan belajar siswa dan (2)
melaksanakan dan merumuskan
program supervisi, serta memanfaatkan
hasil supervisi untuk meningkatkan
kinerja sekolah;
7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen
100 Tidak ada data yang mendukung.
7.00 100 Tidak ada data yang mendukung.
0 Kepala sekolah belum berjiwa
kewirausahaann dengan menjabarkan
visi, misi dan tujuan ke dalam target
mutu yang akan dicapai, menganalisis
tantangan, peluang, kekuatan, dan
kelemahan sekolah, membuat rencana
kerja strategis dan rencana kerja
tahunan untuk pelaksa-naan
peningkatan mutu, meningkatkan kreasi
dan inovasi dalam mengembangkan
kurikulum, memfasilitasi
pengembangan, penyebarluasan, dan
pelaksanaan visi pem-belajaran yang
dikomunikasikan dengan baik dan
didukung oleh komunitas sekolah, dan
menjaga dan meningkatkan motivasi
kerja pendidik dan tenaga kependidikan
dengan menggunakan sistem
pemberian penghargaan atas prestasi
dan sangsi atas pelanggaran peraturan
dan kode etik
0 Kepala sekolah melaksanakan
monitoring atau supervisi dengan baik
melalui mengembangkan sistem
penilaian dalam memantau
perkembangan belajar siswa dan
melaksanakan dan merumuskan
program supervisi, serta memanfaatkan
hasil supervisi untuk meningkatkan
kinerja sekolah
7.00 100 0
7.4.1. Memiliki sistem informasi Sekolah mengelola sistem informasi
manajemen sesuai ketentuan manajemen yang memadai (1) untuk
mendukung administrasi pendidikan
yang efektif, efisien dan akuntabel; (2)
menyediakan fasilitas informasi yang
efisien, efektif dan mudah diakses; (3)
menugaskan seorang guru atau tenaga
kependidikan untuk melayani per-
mintaan informasi maupun pemberian
informasi atau pengaduan dari
masyarakat berkaitan dengan
pengelolaan sekolah baik secara lisan
maupun tertulis dan semuanya direkam
dan didokumentasikan; (4) melaporkan
data informasi sekolah yang telah
terdokumentasikan kepada Dinas
Pendidikan Kabupaten/Kota.
8 Standar Pembiayaan
8.1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang
8.1.1. Membebaskan biaya bagi Sekolah (1) memiliki biaya yang
siswa tidak mampu dialokasikan untuk membantu siswa
tidak mampu berupa: pengurangan dan
pembebasan biaya pendidikan,
pemberian bea siswa, dan bentuk biaya
lainnya (2) meniadakan pungutan biaya
operasional lain (biaya yang dikeluarkan
oleh siswa selain uang sekolah yang
relevan) kepada siswa tidak mampu
yang meliputi: biaya ujian; biaya
praktikum; biaya perpisahan; biaya
study tour; (3) menetapkan pendidikan
gratis bagi seluruh siswa sesuai
peraturan
8.1.2. Memiliki daftar siswa dengan (1) Terdapat data siswa tidak mampu,
latar belakang ekonomi yang (2) terdapat data siswa penerima
jelas beasiswa, (3) Terdapat data riil
pemasukan pembayaran dari orangtua
siswa yang ada pada buku kas/laporan
keuangan.
8.1.3. Melaksanakan subsidi silang (1) Menetapkan uang sekolah (iuran
untuk membantu siswa kurang bulanan) dengan mempertimbangkan
mampu kemampuan ekonomi orangtua siswa.
(2) melakukan bantuan subsidi silang
pengurangan dan pembebasan biaya
pendidi-kan (SPP) (3) pemberian
beasiswa
8.2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan
7.00 100 Sekolah sudah mengelola sistem
informasi manajemen yang memadai:
untuk mendukung administrasi
pendidikan yang efektif, efisien dan
akuntabel; menyediakan fasilitas
informasi yang efisien, efektif dan
mudah diakses; menugaskan seorang
guru atau tenaga kependidikan untuk
melayani permintaan informasi maupun
pemberian informasi atau pengaduan
dari masyarakat berkaitan dengan
pengelolaan sekolah baik secara lisan
maupun tertulis dan semuanya direkam
dan didokumentasikan, melaporkan
data informasi sekolah yang telah
terdokumentasikan kepada Dinas
Pendidikan Provinsi.
6.99 100
7.00 100
7.00 100 Sekolah: memiliki biaya yang
dialokasikan untuk membantu siswa
tidak mampu berupa: pengurangan dan
pembebasan biaya pendidikan,
pemberian bea siswa, dan bentuk biaya
lainnya; meniadakan pungutan biaya
operasional lain (biaya yang dikeluarkan
oleh siswa selain uang sekolah yang
relevan) kepada siswa tidak mampu
yang meliputi: biaya ujian, biaya
praktikum, biaya perpisahan; biaya
study tour; menetapkan pendidikan
gratis bagi seluruh siswa sesuai
peraturan
7.00 100 Sekolah memiliki daftar siswa dengan
latar belakang ekonomi yang jelas:
Terdapat data siswa tidak mampu;
terdapat data siswa penerima beasiswa;
dan terdapat data riil pemasukan
pembayaran dari orangtua siswa yang
ada pada buku kas/laporan keuangan.
7.00 100 Sekolah melaksanakan subsidi silang
untuk membantu siswa kurang mampu :
menetapkan uang sekolah (iuran
bulanan) dengan mempertimbangkan
kemampuan ekonomi orangtua siswa;
melakukan bantuan subsidi silang
pengurangan dan pembebasan biaya
pendidi-kan (SPP); dan pemberian
beasiswa
7.00 100
8.2.1. Memiliki biaya operasional (1) Memiliki standar biaya yang
non personil sesuai ketentuan diperlukan untuk membiayai kegiatan
operasional nonpersonalia selama 1
(satu) tahun; (2) terdapat standar biaya
operasi nonpersonalia per
sekolah/program keahlian, per
rombongan belajar, dan per siswa, serta
besaran presentase minimum biaya alat
tulis sekolah (ATS) dan bahan dan alat
habis pakai (BAHP),
8.3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik
8.3.1. Mengatur alokasi dana yang Sekolah (1) menyusun pedoman
berasal dari pengelolaan biaya investasi dan
APBD/APBN/Yayasan/sumber operasional; (2) memiliki pedoman
lainnya pengelolaan keuangan terkait
sumbangan pendidikan atau dana dari
masyarakat; (3) menetapkan besarnya
dana yang digali dari masyarakat sebagai
biaya operasional dengan melibatkan
berbagai pihak terkait; (4) mengelola
dana dari masyarakat sebagai biaya
personal secara transparan, dan
akuntabel yang ditunjukkan dalam RKAS;
(5) melaporkan secara periodik kepada
komite atau yayasan atau diaudit secara
internal dan eksternal.
8.3.2. Memiliki laporan pengelolaan Memiliki pembukuan biaya operasional
dana berupa (1) buku kas umum yang berisi-
kan seluruh transaksi dengan didukung
catatan dari buku pembantu kas yang
mencatat tiap transaksi tunai; (2) Buku
pembantu bank yang mencatat tiap
transaksi melalui bank (baik cek, giro
maupun tunai) serta(3) buku pembantu
pajak yang mencatat semua transaksi
yang harus dipun-gut pajak serta
memonitor pungutan dan penyetoran
pajak yang dipungut selaku wajib pungut
pajak
ditandatangani oleh Bendahara dan
Kepala Sekolah.
7.00 100 Memiliki standar biaya yang diperlukan
untuk membiayai kegiatan operasional
nonpersonalia selama 1 (satu) tahun,
terdapat standar biaya operasi
nonpersonalia per sekolah/program
keahlian, per rombongan belajar, dan
per siswa, serta besaran presentase
minimum biaya alat tulis sekolah (ATS)
dan bahan dan alat habis pakai (BAHP),
6.99 100
7.00 100 Sekolah sudah mengatur alokasi dana
yang berasal dari APBN/ Yayasan/
sumber lainnya menyusun pedoman
pengelolaan biaya investasi dan
operasional; memiliki pedoman
pengelolaan keuangan terkait
sumbangan pendidikan atau dana dari
masyarakat; menetapkan besarnya
dana yang digali dari masyarakat
sebagai biaya operasional dengan
melibatkan berbagai pihak terkait;
mengelola dana dari masyarakat
sebagai biaya personal secara
transparan, dan akuntabel yang
ditunjukkan dalam RKAS; dan
melaporkan secara periodik kepada
komite atau yayasan atau diaudit secara
internal dan eksternal.
6.99 100 Sekolah memiliki pembukuan biaya
operasional berupa: buku kas umum
yang berisi-kan seluruh transaksi
dengan didukung catatan dari buku
pembantu kas yang mencatat tiap
transaksi tunai; Buku pembantu bank
yang mencatat tiap transaksi melalui
bank (baik cek, giro maupun tunai)
serta; buku pembantu pajak yang
mencatat semua transaksi yang harus
dipun-gut pajak serta memonitor
pungutan dan penyetoran pajak yang
dipungut selaku wajib pungut pajak
ditandatangani oleh Bendahara dan
Kepala Sekolah.
8.3.3. Memiliki laporan yang dapat
diakses oleh pemangku
kepentingan
(1) Terdapat laporan
pertanggungjawaban
pengelolaan keuangan, (2) berisi
komponen- komponen biaya
operasional yang telah dibelanjakan
selama satu tahun sesuai dengan
disertai bukti pelaporan, (3) dapat
dipertanggungjawabkan dan dilaporkan
kepada orangtua siswa, masyarakat, dan
pemerintah atau yayasan, yang disertai
dengan bukti-bukti dan (4) dapat diakses
oleh pemangku kepentingan tersebut.
7.00 100 Sekolah sudah memiliki laporan yang
dapat diakses oleh pemangku
kepentingan: terdapat laporan
pertanggungjawaban pengelolaan
keuangan; berisi komponen- komponen
biaya operasional yang telah
dibelanjakan selama satu tahun sesuai
dengan disertai bukti pelaporan; dapat
dipertanggungjawabkan dan dilaporkan
kepada orangtua siswa, masyarakat, dan
pemerintah atau yayasan, yang disertai
dengan bukti-bukti dan; dapat diakses
oleh pemangku kepentingan tersebut
 Tindak Lanjut

[10]

Kepala sekolah membina

guru untuk bersikap
teladan kepada siswa dan
pengelolaan sekolah yang
terkait pengembangan
prilakuk dilaksanakan
secara optimal
Kepala sekolah membina
guru untuk memahami
pengetahuan metakognitif
dengan mengetahui
kekuatan dan kelemahan
diri, mengetahui manfaat
ilmu yang dipelajari,
menerapkan pengetahuan
untuk menyelesaikan
masalah kontekstual dan
menerapkan
strategi dalam
memecahkan masalah.
Kepala sekolah membina
guru untuk memahami
pengetahuan metakognitif
dengan mengetahui
kekuatan dan kelemahan
diri, mengetahui manfaat
ilmu yang dipelajari,
menerapkan pengetahuan
untuk menyelesaikan
masalah kontekstual dan
menerapkan
strategi dalam
memecahkan masalah.

Kepala sekolah membina

guru untuk menerapkan
kompetensi pada dimensi
keterampilan berpikir dan
bertindak kreatif pada
membuat kreasi sendiri
sesuai dengan fasilitas
yang tersedia, membaca
cepat dan membuat
rangkuman dari informasi
tertulis dan membuat
karya kreasi inovatif dan
tidak meniru karya orang
lain.
KKepala sekolah membina
guru untuk meningkatkan
penyusunan perangkat
pembelajaran yang
memuat karakteristik
kompetensi sikap;
meningkatkan
pembelajaran yang
memuat karakteristik
kompetensi pengetahuan;
meningkatkan
pembelajaran yang
memuat karakteristik
KKepala sekolah membina
guru untuk meningkatkan
penyusunan perangkat
pembelajaran yang
memuat karakteristik
kompetensi sikap;
meningkatkan
pembelajaran yang
memuat karakteristik
kompetensi pengetahuan;
meningkatkan
pembelajaran yang
memuat karakteristik
kompetensi keterampilan;
meningkatkan
pembelajaran yang
menyesuaikan tingkat
kompetensi siswa;
meningkatkan
pembelajaran yang
menyesuaikan ruang
lingkup materi
pembelajaran.
Kepala sekolah membina
guru agar proses
pembelajaran berjalan
dengan tepat
Pegawas membina kepala
sekolah dalam
meningkatkan pengawasan
dan penilaian otentik
dilakukan dalam proses
pembelajaran
Kepala sekolah membina
guru melakukan penilaian
sesuai ranah kompetensi
Kepala sekolah membina
guru melakukan penilaian
sesuai ranah kompetensi

Kepala sekolah membina

guru meningkatkan
penggunaan jenis teknik
penilaian yang obyektif dan
akuntabel serta
meningkatkan perangkat
penilaian yang lengkap.
Kepala sekolah membina
guru untuk meningkatkan
penindaklanjutan untuk
semua hasil pelaporan
penilaian dan perlu juga
meningkatkan semua
pelaporan penilaian secara
periodik.