Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/2
Pertemuan Ke- :1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/
atau ditonton melalui radio/televisi
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya
III. Metode Pembelajaran

– Contoh – Latihan
– Tanya jawab – Diskusi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta
teknik mendengarkan berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa
 Memotivasi :
 • menemukan pokok-pokok berita
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang
tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita
 Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar
 Mendengarkan teks berita pada latihan
 Mengidentifikasi kata-kata kunci
 Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Membuat pertanyaan lain tentang isi teks
 Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report
 Menyampaikan kembali isi berita secara lisan
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita
yang didengar/ditonton melalui radio/televisi
V. Sumber/Bahan/Alat
 Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
 Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes lisan Uraian  Kemukakan secara lisan
pernyataan-pernyataan pokok-pokok berita yang
yang merupakan jawaban terdapat di dalam berita
dari pertanyaan pokok- yang kamu dengarkan!
pokok berita  Tuliskan pokok-pokok
Tes tulis Uraian berita dengan singkat!
 Mampu menuliskan
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang benar
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menemukan pokok-pokok berita
a. Tepat (3) 5
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Mengemukakan kembali berita
a. Baik (3) 5
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita
a. Semua benar (3) 5
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimal
Mengetahui, Kuniran,………………..20…
Kepala MTs Islamiyah Kuniran Guru Mapel B. Indonesia.
( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton
melalui radio/televisi
- Pertemuan Pertama:
o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV
o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar
o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi
- Pertemuan Kedua :
o Menulis satu teks berita
o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Penugasan
– Latihan

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
 Memotivasi :
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah
Bank Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman
 Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok
 Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita
pokok-pokok berita dengan singkat!
dengan ejaan yang benar  Tulislah teks berita
 Mampu merangkai Tes Uji petik dengan cara merangkai
pokok-pokok berita praktik/ kerja secara bervariasi pokok-
secara bervasiasi menjadi pokok berita!
kinerja
teks berita  Suntinglah teks beritamu
 Mampu menyunting dan berita temanmu!
berita yang ditulis

1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita
a. Berani (3) 5
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
2 2. Menjawab pertanyaan tentang teks
a. Semua benar (3) 5
3 3. Menggunakan penghubung yang
a. Tepat (3) 5
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak
Mengetahui, Kuniran,......................20...
Kepala MTs Islamiyah Kuniran Guru Mapel B. Indonesia

NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
k egiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan
Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi disertai dengan bukti atau alasan;
• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Sanggahan dalam diskusi

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi
• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah
pendapat dan menolak usulan orang lain
Memotivasi :
• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat
OSIS
 Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat atau
diskusi
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat
disertai dengan bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
 Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita
pokok-pokok berita dengan singkat!
dengan ejaan yang benar  Tulislah teks berita
 Mampu merangkai Tes Uji petik dengan cara merangkai
pokok-pokok berita praktik/kin kerja secara bervariasi pokok-
secara bervasiasi menjadi erja pokok berita!
teks berita  Suntinglah teks beritamu
 Mampu menyunting dan berita temanmu!
berita yang ditulis

1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan, 5
dan penolakan pendapat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi 5
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Membuat notula rapat atau diskusi 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak

NIP .--- NIP .---
(RPP)
Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar,
serta santun
• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;
• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Susunan acara

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.
Memotivasi :
• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan
acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam
membawakan susunan acara pembukaan koperasi sekolah
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara
tersebut
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat
disertai bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah beberapa
mekanisme diskusi mekanisme diskusi
 Mampu menyampaikan berdasarkan model
persetujuan, sanggahan, diskusi!
dan penolakan pendapat Observasi
Observasi Lembar
dalam diskusi dengan  Penyampaian diskusi
observasi
etika yang baik dan sesuai mekanisme
argumentatif disktida usi: Sangat
sesuai, sesuai, kurang
sesuai, tidak sesuai
 Ketepatan pengganaan
kalimat sanggahan: sangat
tepat, tepat, kurang tepat,
tidak tepat, dst.
1 1. Membuat susunan acara 5
a. Semua benar (3)
2 2. Membawakan acara dengan bahasa yang 5
baik dan benar, serta santun
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak

NIP .--- NIP .---
( RPP )
Sekolah :MTs Islamiyah Kuniran

Kelas / Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif,
membaca intensif, dan membaca nyaring
Kompentensi Dasar : 11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik
sama melalui membaca ekstensif
I. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan
o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya
sama

Tekun ( diligence )
II. Materi Pembeljaran
Membaca ekstensif berita dari surat kabar

1. Ilustrasi
2. Inkuiri
3. Tanya jawab
4. Refleksi
IV.Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi.
Guru mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan
 Memotivasi :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk
mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca
surat kabar dan buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan
acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan
kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya
dengan pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta
didik mencatat catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta
didik membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di
Porong Sidoarjo “
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
V. Sumber Belajar
Artikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong
Sidoarjo Jatim.
VI. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
 Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah permasalahan-
masalah-masalah dari permasalahan yang
tiap-tiap berita terdapat pada tiga teks
 Mampu menentukan berita!
Tes tulis Uraian
masalah utama dari tiap-  Tulislah masalah utama
tiap berita yang terdapat pada tiga
Tes tulis Uraian teks berita!
 Mampu menyimpulkan
kesamaan masalah  Tulislah kesamaan
melalui kegiatan masalah yang terdapat
membandingkan beberapa di ketiga berita yang
berita kamu baca!
( A. DAHLAN )
NIP .--- ( SRI SUBIYATI, S.Pd )
NIP .---
( RPP )
SEKOLAH : MTs Islamiyah Kuniran.

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Standar Kompetensi : 11. Memahami mragam wacana teks dengan membaca ekstensif,
Kompentensi Dasar : 11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
I. Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui
membaca intensif

Tekun ( diligence )
II. Materi Pembeljaran
Teks berita

1. Inkuiri
2. Tanya jawab
3. Diskusii
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa
membaca berita
 Memotivasi :
 Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.
 Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa
 Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan
cirri bahasa berita
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
V. Sumber Belajar
1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. )
2. Gambar berbagai peristiwa.
VI. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah informasi yang
informasi yang bersifat problematik dan
problematik dan atau atau kontradiktif yang
kontradiktif dari bacaan terdapat pada suatu
 Mampu merumuskan teks!
Tes tulis Uraian  Rumuskan
masalah dari data yang
diperoleh untuk bahan permasalahan yang ter-
diskusi dapat pada suatu teks
untuk bahan diskusi!
( A. DAHLAN )
NIP .--- ( SRI SUBIYATI, S.Pd )
NIP .---
( RPP )
Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

Standar Kompetensi : 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif,
Kompentensi Dasar : 11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi
dan volume suara yang jelas.
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.

Tekun ( diligence )
II. Materi Pembelajaran
Teks berita

a. Tanya jawab
b. Penugasan
c. Presentasi
d. Refleksi
IV.Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring
yang pernah dialami siswa
 Memotivasi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang
telah dipelajari dengan membaca berita
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat
serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita
 Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita
( model dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami
bersama
 Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan
 Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati
dengan panduan yang ada di buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber Belajar
1. Model untuk membaca nyring berita
2. Teks berita hasil karya siswa
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memberi tanda Tes Uji petik  Berilah tanda jeda pada
penjedaan dalam teks praktik/kin kerja teks berita yang akan
berita erja kamu bacaan!
 Mampu membacakan teks  Bacakanlah teks berita
berita dengan intonasi tersebut di depan kelas!
yang tepat, artikulasi dan
volume suara yang jelas,
serta ekspresi yang
sesuai dengan konteks
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek
berikut :
Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor
Kejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa
memperjelas rincian isi berita ?
Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 4W +
1H
Ketepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?
Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimat
Ketepatan mimic dan Apakah ekspresi wajah dan gerakan
gerakah tubuh menunjang isi ?
Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer atau
tersendat – sendat ?
Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Sangat baik
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan
proses dalam membacakan berita.
Kepala MTs Islamiyah Kuniran Guru Mapel BHS Indonesia.

NIP .--- NIP .---
( RPP )

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita,
slogan / poster
Kompentensi Dasar : 12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan
populer

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Wacana buku pengetahuan populer
IV. Metode Pembelajaran

a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Refleksi
V. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang
penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat
serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
VI. Sumber Belajar

1. Berbagai buku pengetahuan popular
2. Berbagai contoh rangkuman buku
3. Rubrik penilaian rangkuman buku
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
pokok isi buku individual/ ilmu pengetahuan
 Mampu merangkai kelompok populer/penemuan!
pokok-pokok isi buku  Tuliskan pokok-pokok
menjadi rangkuman isinya!
 Menyunting rangkuman  Buatlah rangkuman
berdasarkan pokok-
pokok isi buku yang
kamu baca!
 Suntinglah dalam hal
kebahasaan dan isinya
rangkuman buku yang
sudah kamu tulis!
1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil
rangkuman dinilai dari segi (1)
Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca
2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik dalam
mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

Aspek Deskriptor Ya Tidak
1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / dalam kelompok
kelas 2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )

NIP .--- NIP .---
( RPP )

slogan / poster
Kompentensi Dasar : 12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan
aktual

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Teks berita

Penugasan

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan
bahwa pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang
penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data
yang disiapkan dalam buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di
sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang
disiapkan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita
V. Sumber Belajar
1. Teks berita aktual
2. OHP
3. Tape Recorder
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun data Penugasan Proyek  Tulislah data pokok-
pokok-pokok berita individual/ pokok berita yang kamu
 Mampu merangkai data kelompok peroleh berdasarkan
pengamatan terhadap
pokok-pokok berita
menjadi berita yang suatu peristiwa!
singkat, padat, dan jelas  Kembangkan data
pokok-pokok berita
menjadi sebuah teks
berita!
 Perbaikilah teks berita
yang sudah kamu susun
sesuai saran
teman/gurumu!
1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan
dapat diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan
mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian
kalimt ( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan
penggunaan ejaan.
2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun
berita yang actual.
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular
Aspek Deskriptor Ya Tidak
1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / kelas dalam kelompok
2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )

NIP .--- NIP .---
( RPP )

Alokasi Waktu : 2 X 40
slogan / poster
Kompentensi Dasar : 12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata
dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang
kreatif dnan
menarik.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Poster dan slogan

a. Tatanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
d. Refleksi

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster /
slogan
 Memotivasi :
 Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara
menyusunnya
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada
di buku siswa
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari
perusahaan organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam
slogan, dan penataan kata dalam slogan.
 Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa.
 Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt
dan gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan
V. Sumber Belajar
1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )
2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa
3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster
VI. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Penugasan Proyek  Tulislah beberapa jenis
jenis-jenis slogan/poster individual/ slogan/poster
 Mampu menulis kelompok berdasarkan
slogan/poster sesuai keperluannya!
dengan konteks  Buatlah sebuah
slogan/poster sesuai
dengan konteks!
 Perbaikilah
slogan/poster yang su-
dah kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
NIP .--- NIP .---
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2
Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan )
Kompetensi yang dibacakan
Kompetensi : 13.1 Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau terjemahan )
Dasar yang dibacakan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan )
Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel
c. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.

a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan
IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
 Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh
 Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik menyimpulkan tema cerita.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
V. Sumber Belajar
a. Buku teks Perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tokoh Tes tulis Uraian  Tulislah tokoh utama dan
utama dan sampingan tokoh pendamping yang
dalam cuplikan novel terdapat di dalam
 Mampu mengidentifikasi cuplikan novel yang kamu
karakter tokoh disertai dengarkan!
dengan bukti/alasan yang  Tulislah karakter tokoh
logis disertai dengan
bukti/alasan yang logis
dalam cuplikan novel
yang kamu dengarkan!
Pedoman penskoran
No Kegiatan Skor
1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 2
2 Dapat menemukan salah satu saja 1
3 Tidak dapat apa – apa 0
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2
Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak 0

NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja
Kompetensi ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang
dibacakan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan
b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel
c. Menganalisis latare cuplikan novel

a. Ceramah
b. Tanya jawab

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran
Memotivasi :
a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja
 Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
V. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulis tema cuplikan novel
tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!
 Mampu mendata latar- Tes tulis Uraian  Tulislah latar disertai
latar yang ada dalam dengan bukti cuplikan
cuplikan novel novel yang kamu dengar-
kan!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tema dengan benar 3
2. Peserta didik menulis tidak lengkap 2
3. Peserta didik menulis slah 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis latar cerita tepat 2
2. Peserta didik meulis kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau
terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan )
Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan
b. Menganalisis alur
c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur

a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur
 Peserta didik menganalisis alur
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap
tahapannya.
V. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tahap- Tes tulis Uraian  Tulislah tahap-tahap alur
tahap alur cerita cerita yang terdapat di
 Mampu menentukan alur Tes tulis Uraian dalam suatu cuplikan novel
dengan bukti deskripsi yang kamu dengarkan!
cerita pada setiap  Tulislah alur cuplikan novel
tahapannya yang kamu dengarkan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 3
2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2
Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
2. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
3. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0

NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu terjemahan )
melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )
Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada.
b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.

a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-
masalah yang ada dalam kutipan.
2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan
alasan yang logis.
Memotivasi :
1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari
V. Sumber Belajar
a. Novel remaja terjemahan
b. Buku Sumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Observasi Lembar  Datalah masalah-masalah
masalah-masalah yang observasi yang terdapat di dalam
perlu dikomentari suatu cuplikan novel yang
 Mampu mengomentari dapat dikomentari!
novel remaja terjemahan  Berikan pendapat, kritik,
dengan alasan yang logis saran, atau pun
keunggulan, kelemahan
novel remaja terjemahan
yang kamu baca!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 3
2. Peserta didik menemukan sebagian masalah 2
3. Peserta didik tidak mendata 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 2
2. Peserta didik memberi pendapat 1
3. Peserta didik hanya diam 0
NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja
( asli atau terjemahan )
o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari
kutipan novel..
b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.

a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang
menarik dari kutipan novel
Memotivasi :
a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
b. Kegiatan Inti
• Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel
terjemahan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang
logis
V. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Kemukakan hal-hal yang
hal yang menarik dari observasi menarik yang terdapat di
novel dengan alasan yang dalam novel remaja yang
logis kamu baca! Jelaskan pula
 Mampu menanggapi alasan-alasannya sehingga
kamu berpendapat
dengan santun komentar
teman tentang hal yang demikian!
manarik dalam novel  Tanggapilah komentar-
remaja terjemahan komentar temanmu yang
isinya menunjukkan
menarik tidaknya yang
terdapat dalam suatu
kutipan novel terjemahan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 2
2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 1
3. Peserta didik tidak menemukan 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 2
2. Peserta didik menanggapi saja 1
3. Peserta didik tidak menanggapi 0

NIP .--- NIP .---
(RPP)
Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran

Kelas /Semester : VIII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan
antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli atau
terjemahan)
o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan
latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita,
pelaku, dan latar novel terjemahan

Tekun ( diligence )

Pembacaan buku novel remaja
a. Novel remaja asli atau terjemahan
b. Alur cerita
c. Pelaku
d. Perwatakan
e. Latar novel

a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan
2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik
3) Peserta didik berkelompok
Memotivasi :
1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel
remaja (asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur,
pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur,
pelaku, dan latar
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan
dengan melihat Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja
asli atau terjemahan
 Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik dalam
buku novel remaja (asli atau terjemahan)
 Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan
 Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar
Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel
karakter tokoh dengan individual/ terjemahan kemudian
bukti yang meyakinkan ke-lompok tentukanlah karakter to-
koh-tokohnya!
 Mampu menentukan latar  Buatlah laporan tentang
novel dengan bukti yang alur ceritanya, pelaku, dan
faktual latar novel tersebut.
 Menganalisis keterkaitan  Analisislah keterkaitan
antar-unsur intrinsik alur cerita, pelaku, dan
dalam novel terjemahan latarnya!
Rubrik penilaian teks berita

No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan dalam menemukan karakter
tokoh 3
2 Ketepatan dalam menemukan alur
cerita, pelaku, dan latar novel 3
3 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku,
dan latarnya! 4
Jumlah Skor Maksimum 10

NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan
antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi
Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Tekun ( diligence )
Buku antologi puisi
1. Tanya jawab
2. Diskusi
3. Demonstrasi
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah
2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak indah dan
asri
Memotivasi :
1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud
keindahan dan keasrian sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku
antologi puisi.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah
 Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian
sekolah
 Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi
dengan mendata hal-hal yang bersifat khusus
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat
dalam antologi puisi
 Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-
hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat
khusus dalam antologi puisi
V. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
yang bersifat khusus dari individual/ antologi puisi, lalu buatlah
puisi-puisi dalam antologi ke-lompok laporan yang berisi data
 Mampu mengidentifikasi hal-hal yang khusus dari
ciri-ciri umum puisi yang setiap puisi, kemudian
terdapat di dalam antologi simpulkan ciri umum puisi
puisi dari antologi tersebut!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan simpulan ciri puisi 1
2 Rima puisi 1
3 Bahasa 1
4 Ragam makna 2
5 Kerjasama 2
6 Partisipasi 2

NIP .--- NIP .---

(RPP)

Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas
Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata
yang sesuai
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi
a. Kegiatan awal
 Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA
SEKOLAH .
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah
dialami atau dikenal siswa
 Memotivasi :
 Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan
siapapun
 Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan
siswa
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar,
peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan
pilihan kata yang tepat.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar
diri buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di
buku siswa, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah
 Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari
puisi dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.
 Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di
berbagai tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).
 Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas
 Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting
puisi berdasarkan komentar yang diterimanya
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa
V. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi
yang akan dijadikan penilaian berdasarkan objek tertentu
bahan menulis puisi protofolio dengan pilihan kata yang
 Menulis puisi dengan tepat!
menggunakan pilihan  Suntinglah puisimu
kata yang tepat sehingga menjadi lebih
puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau temanmu
untuk perbaikan puisi yang
kamu hasilkan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Keindahan Kata 2
3 Gaya bahasa 1
4 Kesesuaian isi puis 3
5 Keindahan perulangan bunyi 2

NIP .--- NIP .---
(RPP)

Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan
Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah
. Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan
siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah
dialami atau dikenal siswa
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang
bersifat puitis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi
yang akan dijadikan penilaian dengan berdasarkan topik
bahan untuk penulisan protofolio tertentu dengan persajakan
puisi yang tepat!
 Mampu mendeskripsikan  Suntinglah puisimu
objek dalam larik-larik sehingga menjadi lebih
yang bersifat puitis puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau
temanmu , kemudian
tuliskan perasaanmu atas
proses penulisan puisi yang
kamu lakukan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Persajakan 3
3 Penyuntingan 3
4 Kesesuaian isi puisi 2
Nama Peserta didik : ………………………………..

Tanggal : ………………………………..
Judul bacaan : ………………………………..
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1. Kesesuaian isi Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok
yang disusun
2. Kesesuaian visualisasi Visualisasi mendukung isi bacaan
3. Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4. Jeda dan intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
deras-lembut suara, dan cepat-lambat
membaca
Keserasian antara ekspresi wajah, sikap
5. Gerak / mimik
dan ucapan
Skor maksimal
Nomor 1 = 2
Nomor 2 = 1
Nomor 3 = 2
Nomor 4 = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2,
dan 3
Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..

NIP .--- NIP .---

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Bentuk tes: lisan dan tertulis

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Bentuk tes: lisan dan tertulis

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Sekolah :MTs Islamiyah Kuniran

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

SEKOLAH : MTs Islamiyah Kuniran.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

IV. Metode Pembelajaran

VI. Sumber Belajar

Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

( A. DAHLAN ) ( SRI SUBIYATI, S.Pd )

Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nama Sekolah : MTs Islamiyah Kuniran.