RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 3 Amlapura
Mata Pelajaran : Sastra Inggris
Kelas/Semester : X/I
Materi Pokok : Filling out the form 2
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Membedakan fungsi sosial, 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial
struktur teks, dan unsur pada formulir isian
kebahasaan beberapa teks 3.1.2 Mengidentifikasi unsur
khusus dalam bentuk formulir kebahasaan pada formulir isian
isian yang digunakan di
perusahaan/bank/instansi lain,
dengan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan
informasi yang relevan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

4.1 menangkap makna secara 4.1.1 Menjelaskan makna terkait fungsi

kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam
bentuk formulir isian yang
digunakan di
perusahaan/bank/instansi lain,
terkait jati diri dan informasi
yang relevan
sosial teks khusus dalam bentuk
formulir isian
4.1.2 Menjelaskan makna terkait
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam
bentuk formulir isian terkait jati
diri dan informasi yang relevan
4.1.3 Menyimpulkan informasi dari
teks khusus dalam bentuk
 formulir isian terkait jati diri dan
informasi yang relevan

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berbasis inquiry learning, peserta didik mampu membedakan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks khusus berbentuk formulir isian yang digunakan di
perusahaan/bank/instansi lain, serta terampil dalam menangkap makna terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk formulir isian yang digunakan di
perusahaan/bank/instansi lain secara benar.

D. Materi Pembelajaran
a. Materi Reguler
1. Fungsi Sosial: gathering information from respondents
2. Struktur Teks:
a. Title
b. Content Information (date, status, message)
c. Form fields (checkbox, select list, etc.)

3. Unsur Kebahasaan:
a. Language function: asking personal habit in eating
b. Ungkapan-ungkapan (language function) yang digunakan:
Do you usually have breakfast every morning?
What do you usually have for meal?
What do you usually have for drink?
What do you usually have for snack?
c. Vocabulary: breakfast, meal, drink, snack, nutrients, crackers, chips, preservatives,
flavor enhancer, food colour,etc.

b. Materi Remedial
1. Fungsi Sosial: gathering information from respondents
2. Struktur Teks:
a. Title
b. Content Information (date, status, message)
c. Form fields (checkbox, select list, etc.)
3. Unsur Kebahasaan:
a. Language function: asking personal habit in eating
b. Ungkapan-ungkapan (language function) yang digunakan:
Do you usually have breakfast every morning?
What do you usually have for meal?
What do you usually have for drink?
What do you usually have for snack?
c. Vocabulary: breakfast, meal, drink, snack, nutrients, crackers, chips, preservatives,
flavor enhancer, food colour,etc.

c. Materi Pengayaan
1. Fungsi Sosial: gathering information from respondents
 2. Struktur Teks:
a. Title
b. Content Information (date, status, message)
c. Form fields (checkbox, select list, etc.)
3. Unsur Kebahasaan:
a. Language function: asking personal habit in studying
b. Ungkapan-ungkapan (language function) yang digunakan:
Do you usually read book in leisure time at home ?
What do you usually read in leisure time?
What time do you usually study?
How many days do you usually prepare for test?
c. Vocabulary: leisure time, comic, novel, biology,math, english,etc.

E. Metode Pembelajaran
Discovery learning

F. Media/Alat dan Bahan

1. Media/alat :-
2. Bahan : students’ worksheet

G. Sumber Belajar
Sumber belajar berupa LKS Bahasa Inggris Kelas X SMA/MA/SMK/MAK

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

No Kegiatan
.

I. Pendahuluan
1. Menyiapkan peserta didik dengan doa bersama, mengecek
kehadiran pesert didik. Bertanya jawab tentang keadaan peserta
didik.
2. Bertanya jawab tentang pembelajaran sebelumnya
3. Guru menyampaikan skenario pembelajaran dan hasil belajar
yang ingin dicapai

II. Inti

Perumusan Masalah

1. Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan melakukan

interview terhadap peserta didik lain untuk nantinya mereka
mencari tahu seberapa baik kebiasaan makan teman teman nya
sekelas. “How well is the eating habit in the class community?”

2. Sebelum interview dimulai, peserta didik mengamati unsur

kebahasaan yang terdapat dalam interview guide form. Peserta
didik juga diajak memahami fungsi sosial dari form isian
tersebut. Sebelum mereka bisa memulai interview dengan lancar,
peserta didik harus dibekali pengetahuan seputar hal-hal yang
menjadi pertanyaan dalam inteview guide tersebut. Peserta didik
 mengidentifikasi istilah makanan, minuman, snack dalam bahasa
inggris begitu juga ungkapan yang digunakan saat interview.

Pengumpulan Data
3. Peserta didik memulai interview sembari mengisi form yang
dibagikan dengan mengajukan pertanyaan satu per satu secara
bergiliran dengan teman lainnya.

Pengolahan Data/Analisa
4. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku dan mentabulasi
hasil interview mereka ke dalam “santapan yang sehat dan tidak
sehat”, “minuman yang sehat dan tidak sehat” dan “snack yang
sehat dan tidak sehat”. Peserta didik juga melengkapi dengan
alasan mengapa suatu makanan tertentu digolongkan ke dalam
makanan tidak sehat, dan seterusnya.
5. Peserta didik kemudian membuat grafik tentang “perbandingan
banyaknya siswa yang biasa sarapan dan tidak sarapan”,
“perbandingan banyaknya siswa yang makan santapan sehat dan
tidak sehat”, “perbandingan banyaknya siswa yang minum
minuman sehat dan tidak sehat”, dan “perbandingan banyaknya
siswa yang makan snack sehat dan tidak sehat”
6. Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil temuan.
7. Peserta didik mempresentasikan/ melaporkan hasil interview dan
olah data mereka.

Verifikasi
8. Peserta didik mendiskusikan hasil presentasi/laporan dari
masing-masing kelompok

Generalisasi
9. Peserta didik beserta guru menyimpulkan hasil laporan siswa
yang telah diverifikasi sebelumnya

III. Penutup

1. Peserta didik di bawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran

hari itu
2. Peserta didik merefleksi pembelajaran dengan menuliskan pada
jurnal
3. Guru menyampaikan rencana belajar minggu berikutnya
4. Salam penutup

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Penilaian Pengetahuan
Berupa tes tulis

b. Penilaian Keterampilan
Berupa unjuk kerja
Mengetahui, Amlapura, 5 September 2017
Kepala SMA Negeri 3 Amlapura Guru Mata Pelajaran,

Made Juliasih, S.Pd. M.Pd. Putu Eka Novyantarini, S.Pd

NIP 196507161989012002 NIP 198411172009022008
Materi Pembelajaran

How Well is The Eating Habit of The Class Comunity?

A. The social function:

Interview guide form aims to gather information from respondents.
B. The Structure of the form:
a. Title
b. Content information (meals, drinks, snacks)
c. Form fields (checkbox)
C. Language Features:
a. Language function : asking personal habit in eating
b. Language expressions:
 Do you usually have breakfast every morning? Yes/no
 What do you usually have for meal? I usually have rice and fried fish
 What do you usually have for drink? I usually drink water
 What do you usually have for snack? I usually have chocolate
c. Vocabularies:
 Breakfast
 Meal
 Drink
 Snack
 Nutrients: Carbohydrate, protein, fat, mineral, vitamin, water
 Crackers
 Chips
 Preservatives
 Flavor enhancer
 Food colour
 etc.

D. Drawing Conclusions

How to draw conclusion from the findings

Based on our interview, it was found that there are some meals, drinks, and snacks that students of group
(1) usually have. They are (rice, fried fish, soup, etc.)
We consider that (rice) is healthy because (it contains carbohydrate that is a source of energy).
(Fried chicken) is unhealthy because (it is often fried in waste cooking oil).
How to draw conclusions from chart
Based on our interview, it was found that there are (five) students who usually have breakfast, and there
are (seven) students who usually don’t have breakfast.
From the chart, we can see that students who usually have breakfast are (higher/lower/equal) compared
to students who usually don’t have breakfast.
Kisi Kisi Uji Pengetahuan

No KI Indikator No soal Bentuk

soal
1 3.1 Membedakan fungsi 3.1.1 Mengidentifikas 2 Essay test
sosial, struktur teks, dan i fungsi sosial
unsur kebahasaan pada formulir
beberapa teks khusus isian
dalam bentuk formulir
isian yang digunakan di 3.1.2 Mengidentifikas 1 Short
perusahaan/bank/instansi i unsur answer
lain, dengan memberi dan kebahasaan pada test
meminta informasi terkait formulir isian
jati diri dan informasi yang
relevan, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

RUBRIK PENSKORAN

No Soal Kriteria Rentang Skor

1 Menjawab benar 0-5

2 Menjawab benar 0-2

3 Menjawab benar 0-1

4 Menjawab benar 0-2

Total Score 10

Nilai = jumlah score x 10

Kisi Kisi Uji Keterampilan

No KI Indikator Tagihan
1 4.1 menangkap makna 4.1.1 Menjelaskan -
secara kontekstual terkait makna terkait
fungsi sosial, struktur teks, fungsi sosial
teks khusus
dan unsur kebahasaan teks
dalam bentuk
khusus dalam bentuk formulir isian
formulir isian yang
digunakan di 4.1.2 Menjelaskan -
perusahaan/bank/instansi makna terkait
lain, terkait jati diri dan struktur teks dan
informasi yang relevan unsur
kebahasaan teks
khusus dalam
bentuk formulir
isian terkait jati
diri dan
informasi yang
relevan

4.1.3 Menyimpulkan Membuat kesimpulan dari

informasi dari data temuan tentang
teks khusus kebiasaan sarapan, makan
dalam bentuk sehat, minum sehat, dan
formulir isian snacking/kudapan sehat siswa
terkait jati diri di kelas
dan informasi
yang relevan

Rubrik Penilaian Keterampilan

NO KRITERIA NILAI
1 Mengkategorikan makanan/minuman > 80
sehat dengan tepat, disertai alasan yang
detail dan tepat, serta menarik
kesimpulan dari olah data dengan tepat.

2 Mengkategorikan makanan/minuman 71-80

sehat dengan tepat, dengan alasan yang
cukup walaupun beberapa belum tepat,
serta menarik kesimpulan dari olah data
dengan tepat.

3 Mengkategorikan makanan/minuman 67-70

sehat dengan cukup baik walaupun
beberapa masih belum tepat, disertai
alasan yang cukup walaupun beberapa
alasan kurang tepat. Namun dalam hal
menarik kesimpulan dari olah data sudah
dilakukan dengan tepat.

4 Mengkategorikan makanan/minuman 60-66

sehat dengan cukup baik walaupun
beberapa masih belum tepat, disertai
alasan yang cukup walaupun beberapa
alasan kurang tepat, begitu juga dalam
menarik kesimpulan dari olah data
dilakukan dengan kurang tepat.

5 Mengkategorikan makanan/minuman < 60

sehat dengan kurang tepat, disertai alasan
yang kurang tepat, begitu pula dalam
 menarik kesimpulan dari olah data juga
dilakukan dengan kurang tepat.

INSTRUMEN PENILAIAN

UJI PENGETAHUAN

1. Fill in the form given based on the description given!

He is john Smith. He lives in England. He has 2 sons and his wife is a nurse. He has been a
lawyer for 4 years now.

John Smith would like to register as a new member of library. Here is the registration form
that should be filled by him. Some are already filled in.

Name: ………………………………………………………………………………….
(first) (last)
Address: 75A Harbour street Cambridge England
(number)(street)(city)(state)
Phone: 21156789

Cell phone (mobile): 0314567234

Email: smith_john@yahoo.com
Sex: Male /Female
Date of birth: 12/03/1976
Age: …………..……………….
Marital Status: Single/Married/Divorced/Widowed
Occupation: ……………………

2. Explain what is the social function of the form above!

3. How will the librarian contact to John Smith?
4. If the librarian would like to send soft file/document to John Smith, what will the librarian
probably do?
KUNCI JAWABAN

1. a. John Smith.
b. Male (circle male)
c. 41 years old
d. Married (circle married)
e. Lawyer

2. To give correct data or information about John Smith

3. By dialing phone number 0314567234 or 21156789
4. The librarian should send the file by email to smith_john@yahoo.com
 HOW WELL IS THE EATING HABIT OF THE CLASS COMMUNITY?

- Meals GLOSSARY
- Nutrients
- Crackers
- Chips
- Preservatives
- Flavor enhancer
- Food colour

ACTIVITY 1. INTERVIEW Interview your classmates to find out “How well the eating habit of the
class community?”

No Name Breakfast (Yes/No) Meal Drink

Interview Guide

1. Do you usually have

breakfast?

2. What do you usually

have for meal?

3. What do you usually

have for drink?

4. What do you usually

have for snack?
ACTIVITY 2. CLASSIFYING AND TABULATING DATA

Classify the foods and drinks above into “healthy” and “unhealthy” by putting a tick (v) !

No Meals Healthy Unhealthy Reasons

1
2
3

7
8
9
10
11
12
13
14
15

No Drinks Healthy Unhealthy Reasons

1
2
3

7
8
9

No Snacks Healthy Unhealthy Reasons

1
2
3

7
8
9
10

Conclusion:
Based on our interview, it was found that there are some meals, drinks, and snacks that students of group ..... usually
have. They are .....
We consider that (rice) is healthy because (it contains carbohydrate that is a source of energy).
(Fried chicken) is unhealthy
because....................................................................................................................................... .............................................
..................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
ACTIVITY 3. Making Chart
Please make chart based on the previous data!

CHART 1. Histogram of Students’ Breakfast Habit

16
Based on our interview, it was found
14 that there are .... students who usually have
12 breakfast, and there are .... students who usually
10 don’t have breakfast.
8 From the chart, we can see that students
6 who usually have breakfast are ........
4 (higher/lower/equal) compared to students who
usually don’t have breakfast.
2
0

breakfast No breakfast

CHART 2. Histogram of Students’ Healthy Meals Compared to

Unhealthy Meals

16
Based on our interview, it was found
14 that there are .... students who usually have
12 healthy meals, and there are .... students who
usually have unhealthy meals.
10

8 From the chart, we can see that students

6
who usually have healthy meals are ........
(higher/lower/equal) compared to students who
4
usually have unhealthy meals.
2

healthy unhealthy

CHART 3. Histogram of Students’ Healthy Drinks Compared to

Unhealthy Drinks ................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
.................................................................
 16
14
12
10
8
6
4
2
0

healthy unhealthy

CHART 4. Histogram of Students’ Healthy Snacks Compared to

Unhealthy Snacks ................................................................
16
............................................................................
............................................................................
14
............................................................................
12 ............................................................................
10 ............................................................................
8 ............................................................................
............................................................................
6
............................................................................
4 ............................................................................
2 .................................................................
0

healthy unhealthy