Perangkat Kelas 7 Genap 2020

YAYASAN AL-KHAIRAAT KOMISARIAAT KWANDANG
MADRASAH TSANAWIYAH AL-KHAIRAAT KWANDANG

Jln. Pelabuhan, Kecamatan Kwandang KodePos 96252. E.mail : -
Perangkat pembelajaran
MATA PELAJARAN
MATEMATIKA
kelas VII
SEMESTER GENAP
O
L
E
H
APRILISTIAWATI R. DAUD, S.Pd

NIP. 199604242019032013
MTS AL-KHAIRAAT KWANDANG

Tahun pelajaran 2019/2020
PERHITUNGAN PEKAN EFEKTIF
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : MTs Al-Khairaat Kwandang
Kelas/Semester : VII / Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Banyaknya Pekan Dalam Semester Genap
PEKAN TIDAK PEKAN
NO BULAN JUMLAH PEKAN
EFEKTIF EFEKTIF
1 Januari 2020 5 Pekan 1 Pekan 4 Pekan
2 Februari 2020 4 Pekan 0 Pekan 4 Pekan
3 Maret 2020 4 Pekan 1 Pekan 3 Pekan
4 April 2020 5 Pekan 2 Pekan 3 Pekan
5 Mei 2020 4 Pekan 2 Pekan 2 Pekan
6 Juni 2020 4 Pekan 3 Pekan 1 Pekan
Jumlah Pekan 26 Pekan 9 Pekan 17 Pekan
2. Banyaknya Pekan Yang Tidak Efektif

a. Libur Semester Ganjil : 1 Pekan
b. UAMBNBK : 1 Pekan
c. USBNBK : 1 Pekan
d. UNBK : 1 Pekan
e. Libur Khusus Puasa : 1 Pekan
f. Libur Khusus Pasca Idul Fitri : 1 Pekan
g. PAS Genap : 2 Pekan
h. Kegiatan Ekskul (Pengisisan ARD) : 1 Pekan
JUMLAH : 9 Pekan
3. Pekan Efektif
26 – 9 Pekan : 17 Pekan
4. Jam Efektif
17 Pekan x 5 jam : 85 Jam Pelajaran
Kwandang, Januari 2020
Mengetahui
Kepala MTs Al-Khairaat Kwandang Guru Mapel Matematika
Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MTs Al-Khairaat Kwandang
Kelas / Semester : VII / Genap
Aloka
si
Semester Kompetensi Dasar Materi Pokok
Wakt
u
Ganjil
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada Bilangan Bulat dan 24 JP

bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan Pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)  Membandingkanbila
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung ngan bulat dan
bilangan bulat dan pecahan dengan pecahan
memanfaatkan berbagai sifat operasi  Mengurutkan
bilangan bulat dan
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi pecahan
bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat  Operasi dan sifat-
bulat positif sifat operasi hitung
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dan
urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)  Mengubah bentuk
bilangan pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan pecahan  Menyatakan
bilangan dalam
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk bilangan
bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat berpangkat bulat
bulat positif positif
 Kelipatan
persekutuan terkecil
(KPK)
 Faktor persekutuan
terbesar (FPB)
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, Himpunan 18 JP

himpunan semesta, himpunan kosong,  Menyatakan
komplemen himpunan, dan melakukan operasi himpunan
biner pada himpunan menggunakan masalah  Himpunan bagian,
kontekstual kosong, semesta
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang  Hubungan antar
berkaitan dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan
himpunan semesta, himpunan kosong,  Operasi pada
komplemen himpunan dan operasi biner pada himpunan
himpunan  Komplemen
himpunan
Aloka
si
Wakt
u
3.5 Mejelaskan bentuk Aljabar dan melakukan Bentuk Aljabar 18 JP
operasi pada bentuk aljabar ( penjumlahan,  Menjelaskan
pengurangan, perkalian dan pembagian ) koefesien, variabel,
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konstanta, dan suku
bentuk aljabar pada bentuk aljabar
 Operasi hitung
bentuk aljabar
 Penyederhanaanbent
uk aljabar
3.6. Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan Persamaan dan 15 JP
linear satu variabel dan penyelesaiannya Pertidaksamaan Linear
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satu Variabel
persamaan dan pertidaksamaan linear satu  Pernyataan
variabel  Kalimat terbuka
 Penyelesaian
persamaan linear
satu variabel dan
pertidaksamaan
linear satu variable
Penilaian Harian 12 JP
Jam Cadangan 3 JP
JUMLAH 90
Genap
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya Perbandingan 3 x 5 JP

sama dan berbeda)  Membandingan dua
3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik besaran
nilai dengan menggunakan tabel data, grafik,  Perbandingan senilai
dan persamaan  Perbandingan
berbalik nilai
rasio dua besaran (satuannya sama dan
berbeda)
perbandingan senilai dan berbalik nilai
3.9 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, Aritmetika Sosial 2 x 5 JP
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,  Harga penjualan dan
bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) pembelian
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan  Keuntungan,
aritmetika sosial (penjualan, pembelian, kerugian, dan impas
potongan, keuntungan, kerugian, bunga  Persentase untung
tunggal, persentase, bruto, neto, tara) dan rugi
 Diskon
 Pajak
 Bruto, tara, dan netto
 Bunga tunggal
Aloka
si
Wakt
u
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai Garis dan Sudut 3 x 5 JP
akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh  Garis
garis transversal  Kedudukan garis
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Membagi garis
hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua  Perbandingan ruas
garis sejajar yang dipotong oleh garis garis
transversal  Pengertian sudut
 Jenis-jenis sudut
 Hubungan antar
sudut
 Melukis dan sudut
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk Bangun Datar 5x5
berbagai jenis segiempat (persegi, (Segiempat dan
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, segitiga) JP
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga  Pengertian segi
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang empat dan segitiga
berkaitan dengan luas dan keliling segiempat  Jenis-jenis dan sifat-
(persegi, persegipanjang, belahketupat, sifat bangun datar
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)  Keliling dan luas
dan segitiga segi empat dan
segitiga
 Menaksir luas
bangun datar yang
tak beraturan
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan Penyajian Data: 2 x 5 JP
cara penyajiannya (tabel, diagram garis,  Jenis data
diagram batang, dan diagram lingkaran)  Tabel
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam  Diagram garis
bentuk tabel, diagram garis, diagram batang,  Diagram batang
dan diagram lingkaran  Diagram lingkaran
JUMLAH 85
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyajikan ranah kongkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kriteria TeknikPenilaian
No Kompetensi Dasar Indikator Ketuntas
an Tes Perf. Prod Proy Port
1 A. Perbandingan
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 3.7.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan
(satuannya sama dan berbeda). perbandingan (rasio) dan yang bukan.
3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan 3.7.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang
berbalik nilai dengan menggunakan berbeda.
tabel data, grafik, dan persamaan. 3.7.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan perbandingan (rasio).
dengan rasio dua besaran (satuannya 3.8.1 Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
sama dan berbeda). 3.8.2 Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan suatu pernyataan dari dua perbandingan yang
dengan perbandingan senilai dan ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
berbalik nilai. 4.7.1 Membuat suatu perbandingan senilai untuk
menentukan nilai x dalam 5 : 2 = 10 : x.
4.7.2 Membedakan masalah perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik dan
persamaan.
4.8.1 Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel
dan grafik untuk menyelesaikan masalah
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
B. Aritmetika Sosial
2
3.9 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, 3.9.1 Mengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan
pembelian, potongan, keuntungan, aritmetika social (penjualan, pembelian, potongan,
kerugian, bunga tunggal, persentase, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase,
bruto, neto,tara) bruto, neto, tara)
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan 3.9.2 Mendapatkan informasi yang terkait dengan
aritmetika social (penjualan, pembelian, artimetika sosial
potongan, keuntungan, kerugian, bunga 3.9.3 Menentukan hubungan antara penjualan, pembelian,
tunggal, persentase, bruto, neto, tara) untung,dan rugi
3.9.4 Menentukan bunga tunggal dan pajak
3.9.5 Menentukan hubungan antara, bruto, neto, dan tara
4.9.1 Memecahkan masalah terkait dengan artimetika
social baik melalui Tanya jawab, diskusi, atau,
presentasi.
3 C. Garis dan Sudut
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 3.10.1 Memahami dan menjelaskan hubungan antar garis
sebagai akibat dari dua garis sejajar 3.10.2 Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit,
yang dipotong oleh garis transversal.. berpotongan)melalui benda kongkrit
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 3.10.3 Membagi garis menjadi beberapa bagian sama
dengan hubungan antar sudut sebagai panjang
akibat dari dua garis sejajar yang 3.10.4 Mengukur besar sudut dengan busur derajat
dipotong oleh garis transversal. 3.10.5 Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip,
tumpul)
3.10.6 Melukis sudut yang besarnya sama dengan yang
diketahui
3.10.7 Membagi sudut menjadi dua sama besar

3.10.8 Menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
3.10.9 Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong
garis transversal
4.10.1 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal
4.10.2 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan
sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar
dipotong oleh garis lain
4 D. Segiempat dan Segitiga
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 3.11.1 Memahami keliling dan luas persegi, persegi panjang,
untuk berbagai jenis segiempat trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-
(persegi, persegipanjang, belahketupat, layang
jajargenjang, trapesium, dan layang- 3.11.2 Memahami keliling dan luas segitiga
layang) dan segitiga 4.11.1 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual empat
yang berkaitan dengan luas dan 4.11.2 Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan
keliling segiempat (persegi,
persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-
layang).
E. Penyajian Data
5 3.12 Menganalisis antara data dengan cara 3.12.1 Menjelaskan pengertian data dalam kehidupan sehari-
penyajiannya (tabel, diagram garis, hari.
diagram batang, dan diagram 3.12.2 Menjelaskan cara mengambil/mengumpulkan data.
lingkaran). 3.12.3 Menjelaskan proses pengeolahan data
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data 3.12.4 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang.
dalam bentuk tabel, diagram garis, 3.12.5 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
diagram batang, dan diagram lingkaran. 3.12.6 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.
3.12.7 Membaca diagram batang, diagram garis dan diagram

lingkaran
4.12.1 Menafsirkan diagram batang, diagram garis dan
diagram lingkaran
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
ANALISIS KETERKAITAN ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran

Nama Sekolah : MTs Al-Khairaat Kwandang
Kelas/ Semester : VII/ Genap
Materi Pembelajaran / Topik /

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Subtopik
3. Memahami pengetahuan 3.7 Menjelaskan rasio dua 3.7.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan Perbandingan
(faktual, konseptual, dan besaran (satuannya sama perbandingan (rasio) dan yang bukan.  Membandingan dua besaran
prosedural) berdasarkan rasa dan berbeda). 3.7.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang  Perbandingan senilai
ingin tahunya tentang ilmu berbeda.  Perbandingan berbalik nilai
pengetahuan, teknologi, seni, 3.7.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
budaya terkait fenomena dan perbandingan (rasio).
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan 4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1 Membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan
menyajidalam ranah konkret yang berkaitan dengan rasio nilai x dalam 5 : 2 = 10 : x.
(menggunakan, mengurai, dua besaran (satuannya 4.7.2 Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik
merangkai, memodifikasi, dan sama dan berbeda). nilai dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami pengetahuan 3.8 Menganalisis perbandingan 3.8.1 Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
(faktual, konseptual, dan senilai dan berbalik nilai 3.8.2 Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai
prosedural) berdasarkan rasa dengan menggunakan tabel suatu pernyataan dari dua perbandingan yang ekuivalen
ingin tahunya tentang ilmu data, grafik, dan persamaan. 5 : 2 = 10 : 4
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
Subtopik
4. Mencoba, mengolah, dan 4.8 Menyelesaikan masalah 4.8.1 Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan
menyajidalam ranah konkret yang berkaitan dengan grafik untuk menyelesaikan masalah perbandingan senilai
(menggunakan, mengurai, perbandingan senilai dan dan berbalik nilai.
merangkai, memodifikasi, dan berbalik nilai.
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
pandang/teori
3. Memahami pengetahuan 3.9 Menganalisis aritmetika 3.9.1 Mengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan Aritmetika Sosial
(faktual, konseptual, dan sosial (penjualan, aritmetika social (penjualan, pembelian, potongan,  Harga penjualan dan pembelian
prosedural) berdasarkan rasa pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto,  Keuntungan, kerugian, dan impas
ingin tahunya tentang ilmu keuntungan, kerugian, neto, tara)  Persentase untung dan rugi
pengetahuan, teknologi, seni, bunga tunggal, persentase, 3.9.2 Mendapatkan informasi yang terkait dengan artimetika  Diskon
budaya terkait fenomena dan bruto, neto,tara) sosial  Pajak
kejadian tampak mata 3.9.3 Menentukan hubungan antara penjualan, pembelian,  Bruto, tara, dan netto
untung,dan rugi  Bunga tunggal
3.9.5 Menentukan hubungan antara, bruto, neto, dan tara
4. Mencoba, mengolah, dan 4.9 Menyelesaikan masalah 4.9.1 Memecahkan masalah terkait dengan artimetika social
menyajidalam ranah konkret berkaitan dengan aritmetika baik melalui Tanya jawab, diskusi, atau, presentasi.
(menggunakan, mengurai, social (penjualan,
merangkai, memodifikasi, dan pembelian, potongan,
membuat) dan ranah abstrak keuntungan, kerugian,
(menulis, membaca, bunga tunggal, persentase,
menghitung, menggambar, dan bruto, neto, tara)
Subtopik
pandang/teori
3. Memahami pengetahuan 3.10 Menganalisis hubungan 3.10.1 Memahami dan menjelaskan hubungan antar garis Garis dan Sudut
(faktual, konseptual, dan antar sudut sebagai akibat 3.10.2 Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit,
prosedural) berdasarkan rasa dari dua garis sejajar yang  Garis
berpotongan)melalui benda kongkrit
ingin tahunya tentang ilmu dipotong oleh garis 3.10.3 Membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang  Kedudukan garis
pengetahuan, teknologi, seni, transversal. 3.10.4 Mengukur besar sudut dengan busur derajat  Membagi garis
budaya terkait fenomena dan 3.10.5 Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)  Perbandingan ruas garis
kejadian tampak mata 3.10.6 Melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui  Pengertian sudut
3.10.7 Membagi sudut menjadi dua sama besar  Jenis-jenis sudut
3.10.8 Menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku  Hubungan antar sudut
3.10.9 Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong  Melukis dan sudut
garis transversal
5. Mencoba, mengolah, dan 4.10 Menyelesaikan masalah 4.10.1 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyajidalam ranah konkret yang berkaitan dengan menyelesaikan soal
(menggunakan, mengurai, hubungan antar sudut 4.10.2 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan
merangkai, memodifikasi, sebagai akibat dari dua sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong
dan membuat) dan ranah garis sejajar yang oleh garis lain
abstrak (menulis, membaca, dipotong oleh garis
menghitung, menggambar, transversal.
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami pengetahuan 3.11 Mengaitkan rumus 3.11.1 keliling dan luas persegi, persegi panjang, trapesium,
(faktual, konseptual, dan keliling dan luas untuk jajargenjang, belahketupat dan layang-layang Bangun Datar (Segiempat dan segitiga)
prosedural) berdasarkan rasa berbagai jenis segiempat 3.11.2 Memahami keliling dan luas segitiga
ingin tahunya tentang ilmu (persegi, persegipanjang,  Pengertian segi empat dan segitiga
Subtopik
pengetahuan, teknologi, seni, belahketupat,
budaya terkait fenomena dan jajargenjang, trapesium,
kejadian tampak mata dan layang-layang) dan
segitiga.
4. Mencoba, mengolah, dan 4.11 Menyelesaikan masalah 4.11.1 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat
menyajidalam ranah konkret kontekstual yang berkaitan 4.11.2 Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan
(menggunakan, mengurai, dengan luas dan keliling
merangkai, memodifikasi, dan segiempat (persegi,
 Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun
membuat) dan ranah abstrak persegipanjang,
datar
(menulis, membaca, belahketupat,
menghitung, menggambar, dan jajargenjang, trapesium,  Keliling dan luas segi empat dan
mengarang) sesuai dengan yang dan layang-layang). segitiga
dipelajari di sekolah dan sumber  Menaksir luas bangun datar yang tak
lain yang sama dalam sudut beraturan
pandang/teori
3. Memahami pengetahuan 3.12 Menganalisis antara data 3.12.1 Menjelaskan pengertian data dalam kehidupan sehari-hari. Penyajian Data:
(faktual, konseptual, dan dengan cara penyajiannya 3.12.2 Menjelaskan cara mengambil/mengumpulkan data.
prosedural) berdasarkan rasa (tabel, diagram garis, 3.12.3 Menjelaskan proses pengeolahan data  Jenis data
ingin tahunya tentang ilmu diagram batang, dan 3.12.4 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang.  Tabel
pengetahuan, teknologi, seni, diagram lingkaran). 3.12.5 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis.  Diagram garis
budaya terkait fenomena dan 3.12.6 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.  Diagram batang
kejadian tampak mata 3.12.7 Membaca diagram batang, diagram garis dan diagram  Diagram lingkaran
lingkaran
4. Mencoba, mengolah, dan 4.12 Menyajikan dan 4.12.1 Menafsirkan diagram batang, diagram garis dan diagram
menyajidalam ranah konkret menafsirkan data dalam lingkaran
(menggunakan, mengurai, bentuk tabel, diagram
merangkai, memodifikasi, dan garis, diagram batang, dan
membuat) dan ranah abstrak diagram lingkaran.
(menulis, membaca,
Subtopik
pandang/teori
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyajikan ranah kongkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
1 3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 3.7.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
(satuannya sama dan berbeda). (rasio) dan yang bukan.
3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan 3.7.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
berbalik nilai dengan menggunakan 4.7.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
tabel data, grafik, dan persamaan. perbandingan (rasio).
4.7 Menyelesaikan masalah yang 3.8.1 Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
berkaitan dengan rasio dua besaran 3.8.2 Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu
(satuannya sama dan berbeda). pernyataan dari dua perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 =
4.8 Menyelesaikan masalah yang 10 : 4.
berkaitan dengan perbandingan senilai 3.8.3 Membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan
dan berbalik nilai. nilai x dalam 5 : 2 = 10 : x.
3.8.4 Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik
nilai dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
4.8.1 Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan
grafik untuk menyelesaikan masalah perbandingan senilai
dan berbalik nilai.
2 3.9 Menganalisis aritmetika sosial 3.9.1 Mengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan
(penjualan, pembelian, potongan, aritmetika social (penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto,
persentase, bruto, neto,tara) neto, tara)
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan 3.9.2 Mendapatkan informasi yang terkait dengan artimetika
Aspek/Ranah
dengan aritmetika social (penjualan,

pembelian, potongan, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persentase,
bruto, neto, tara)
sosial
3.9.3 Menentukan hubungan antara penjualan, pembelian,
untung,dan rugi
3 3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 3.10.1 Memahami dan menjelaskan hubungan antar garis
sebagai akibat dari dua garis sejajar 3.10.2 Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit,
yang dipotong oleh garis transversal. berpotongan)melalui benda kongkrit
4.10 Menyelesaikan masalah yang 3.10.3 Membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang
berkaitan dengan hubungan antar 3.10.4 Mengukur besar sudut dengan busur derajat
sudut sebagai akibat dari dua garis 3.10.5 Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)
sejajar yang dipotong oleh garis 3.10.6 Melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui
transversal. 3.10.7 Membagi sudut menjadi dua sama besar
3.10.8 Menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
3.10.9 Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis
transversal
4.10.1 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal
4.10.2 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-
sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh
garis lain
4 3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 3.11.1. Mengenal dan memahami bangun datar segiempat dan
untuk berbagai jenis segiempat segitiga
(persegi, persegipanjang, 3.11.2. Memahami jenis dan sifat persegi, persegi panjang,
belahketupat, jajargenjang, trapezium,jajargenjang, belahketupat dan layang-layang
trapesium, dan layang-layang) dan menurut sifatnya.
segitiga 3.11.3. Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
Aspek/Ranah
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual jajargenjang, belahketupat dan layang-layang ditinjau dari
yang berkaitan dengan luas dan sisi, sudut dan diagonalnya.
keliling segiempat (persegi, 3.11.4. Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan
persegipanjang, belahketupat, sudutnya
jajargenjang, trapesium, dan layang- 3.11.5. Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-sifatnya
layang). 3.11.6. Memahami keliling dan luas persegi, persegi panjang,
trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-layang
3.11.7. Memahami keliling dan luas segitiga
3.11.8. Memahami garis-garis istimewa pada segitiga
4.11.1. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari

dengan menggunakan sifat-sifat segiempat dan segitiga.
4.11.2. Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat dan
segitiga untuk menyelesaikan masalah
4.11.3. Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat
4.11.4. Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan
5 3.12 Menganalisis antara data dengan 3.12.1. Mengenal data dalam kehidupan sehari-hari
cara penyajiannya (tabel, diagram 3.12.2. Memahami cara mengumpulkan data
garis, diagram batang, dan diagram 3.12.3. Mengolah data
lingkaran). 3.12.4. Membaca diagram batang, diagram garis dan diagram
lingkaran
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data 4.12.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
dalam bentuk tabel, diagram garis, 4.12.2. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis
diagram batang, dan diagram 4.12.3. Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
lingkaran. 4.12.1 Menafsirkan diagram batang, diagram garis dan diagram
lingkaran

Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
Analisis standar kompetensi lulusan

Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Kompetensi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Penilaian
3. Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1. Membedakan Perbandingan - Mencermati permasalahan sehari-
pengetahuan (faktual, rasio dua masalah yang  Membandingan dua besaran hari yang berkaitan dengan
konseptual, dan besaran berkaitan dengan  Perbandingan senilai penggunaan konsep rasio atau
prosedural) (satuannya perbandingan  Perbandingan berbalik nilai perbandingan. Misal: peta, denah,
berdasarkan rasa sama dan (rasio) dan yang maket, foto, komposisi bahan
ingin tahunya tentang berbeda) bukan. makanan pada resep, campuran
ilmu pengetahuan, 3.7.2. Menjelaskan tarif, minuman, dan komposisi obat pada
teknologi, seni, kelajuan, kurs dari resep obat
budaya terkait satuan yang berbeda.
fenomena dan - Mengumpulkan informasi tentang
kejadian tampak mata model matematika dari konsep
4. Mencoba, mengolah, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1. Menyelesaikan perbandingan sebagai hubungan
dan menyajidalam masalah yang masalah yang fungsional antara suatu besaran
ranah konkret berkaitan berkaitan dengan dengan besaran lain berbentuk
(menggunakan, dengan rasio perbandingan perbandingan senilai, perbandingan
mengurai, merangkai, dua besaran (rasio). berbalik nilai
memodifikasi, dan (satuannya
membuat) dan ranah sama dan - Mengumpulkan informasi mengenai
abstrak (menulis, berbeda) strategi menyelesaikan masalah
membaca, nyata yang melibatkan konsep
menghitung, perbandingan
menggambar, dan
mengarang) sesuai - Menyajikan hasil pembelajaran
dengan yang perbandingan senilai dan berbalik
dipelajari di sekolah nilai
dan sumber lain yang
sama dalam sudut - Memecahkan masalah yang
pandang/teori berkaitan dengan perbandingan
3. Memahami 3.8 Membedakan 3.8.1. Menentukan senilai den berbalik nilai
pengetahuan (faktual, perbandingan perbandingan yang
konseptual, dan senilai dan ekuivalen.
Kompetensi Rencana
prosedural) berbalik nilai 3.8.2. Menjelaskan
berdasarkan rasa dengan perbandingan senilai
ingin tahunya tentang menggunakan (proporsi) sebagai
ilmu pengetahuan, tabel data, suatu pernyataan
teknologi, seni, grafik, dan dari dua
budaya terkait persamaan perbandingan yang
fenomena dan ekuivalen 5 : 2 = 10 :
kejadian tampak mata 4.
3.8.3. Membuat suatu
perbandingan senilai
untuk menentukan
nilai x dalam 5 : 2 =
10 : x.
3.8.4. Membedakan
masalah
perbandingan
senilai dan berbalik
nilai dengan
menggunakan tabel,
grafik dan
persamaan.
4. Mencoba, mengolah, 4.8 Menyelesaikan 4.8.1. Menggunakan

dan menyajidalam masalah yang berbagai macam
ranah konkret berkaitan strategi termasuk
(menggunakan, dengan tabel dan grafik
mengurai, merangkai, perbandingan untuk menyelesaikan
memodifikasi, dan senilai dan masalah
membuat) dan ranah berbalik nilai perbandingan senilai
abstrak (menulis, dan berbalik nilai.
membaca,
Kompetensi Rencana
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami 3.9 Mengenal dan 3.9.1. Mengenal fenomena Aritmetika Sosial - Mencermati kegiatan-kegiatan
pengetahuan (faktual, menganalisis atau aktivitas yang  Harga penjualan dan sehari-hari berkaitan dengan
konseptual, dan berbagai situasi terkait dengan pembelian transaksi jual beli, kondisi untung,
prosedural) terkait aritmetika sosial  Keuntungan, kerugian, dan rugi, dan impas
berdasarkan rasa aritmetika (penjualan, impas
ingin tahunya tentang sosial pembelian,  Persentase untung dan rugi - Mencermati cara menentukan diskon
ilmu pengetahuan, (penjualan, potongan,  Diskon dan pajak dari suatu barang
teknologi, seni, pembelian, keuntungan,  Pajak
budaya terkait potongan, kerugian, bunga  Bruto, tara, dan netto - Mengamati konteks dalam
fenomena dan keuntungan, tunggal, persentase, kehidupan di sekitar yang terkait
 Bunga tunggal
kejadian tampak mata kerugian, bruto, neto, tara) dengan bruto, neto, dan tara
bunga tunggal, 3.9.2. Mendapatkan
persentase, informasi yang - Mengumpulkan informasi tentang
bruto, neto, terkait dengan cara melakukan manipulasi aljabar
tara) artimetika sosial terhadap permasalahan sehari-hari
3.9.3. Menentukan yang berkaitan dengan artimetika
hubungan antara sosial
penjualan,
pembelian, untung, - Menyajikan hasil pembelajaran
dan rugi tentang aritmetika sosial
3.9.4. Menentukan bunga
tunggal dan pajak - Memecahkan masalah yang
3.9.5. Menentukan
Kompetensi Rencana
hubungan antara, berkaitan dengan artimetika sosial
bruto, neto, dan tara
4. Mencoba, mengolah, 4.9 Menyelesaikan 4.9.1. Memecahkan

dan menyajidalam masalah masalah terkait
ranah konkret berkaitan dengan artimetika
(menggunakan, dengan sosial baik melalui
mengurai, merangkai, aritmetika tanya jawab, diskusi,
memodifikasi, dan sosial atau, presentasi.
membuat) dan ranah (penjualan,
abstrak (menulis, pembelian,
membaca, potongan,
menghitung, keuntungan,
menggambar, dan kerugian,
mengarang) sesuai bunga tunggal,
dengan yang persentase,
dipelajari di sekolah bruto, neto,
dan sumber lain yang tara)
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Memahami dan Garis dan Sudut - Mencermati model gambar atau
pengetahuan (faktual, hubungan menjelaskan  Garis objek yang menyatakan titik, garis,
konseptual, dan antar sudut hubungan antar garis  Kedudukan garis bidang, atau sudut
prosedural) sebagai akibat 3.10.2 Menjelaskan  Membagi garis
berdasarkan rasa dari dua garis kedudukan dua garis  Perbandingan ruas garis - Mencermati permasalahan sehari-
ingin tahunya tentang sejajar yang (sejajar, berhimpit,  Pengertian sudut hari yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan, dipotong oleh berpotongan)  Jenis-jenis sudut penerapan konsep garis dan sudut
teknologi, seni, garis melalui benda
 Hubungan antar sudut
budaya terkait transversal kongkrit - Mencermati kedudukan dua garis,
 Melukis dan sudut
fenomena dan 3.10.3 Membagi garis jenis-jenis sudut, hubungan antar
kejadian tampak mata menjadi beberapa
Kompetensi Rencana
bagian sama panjang sudut
3.10.4 Mengukur besar
sudut dengan busur - Mencermati sudut-sudut yang
derajat terbentuk dari dua garis yang
3.10.5 Menjelaskan dipotong oleh garis transversal
perbedaan jenis
sudut (siku, lancip, - Mencermati cara melukis dan
tumpul) membagi sudut menggunakan
3.10.6 Melukis sudut yang jangka
besarnya sama
dengan yang - Menyajikan hasil pembelajaran
diketahui tentang garis dan sudut
3.10.7 Membagi sudut
menjadi dua sama - Memecahkan masalah yang
besar berkaitan dengan garis dan sudut
3.10.8 Menentukan sudut
berpelurus dan
berpenyiku
3.10.9 Menemukan sifat
sudut jika dua garis
sejajar dipotong
garis transversal
4. Mencoba, mengolah, 4.10Menyelesaika 4.10.1 Menggunakan sifat-
dan menyajidalam n masalah sifat sudut dan garis
ranah konkret yang berkaitan untuk menyelesaikan
(menggunakan, dengan soal
mengurai, merangkai, hubungan 4.10.2 Menyelesaikan soal
memodifikasi, dan antar sudut sehari-hari dengan
membuat) dan ranah sebagai akibat menggunakan sifat-
abstrak (menulis, dari dua garis sifat sudut yang
membaca, sejajar yang terjadi jika dua garis
Kompetensi Rencana
menghitung, dipotong oleh
menggambar, dan garis
mengarang) sesuai transversal
dengan yang
dipelajari di sekolah sejajar dipotong oleh
dan sumber lain yang garis lain
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami 3.11 Mengaitkan 3.11.1 Mengenal dan Segiempat dan segitiga - Mencermati benda di lingkungan
pengetahuan (faktual, rumus keliling memahami bangun  Pengertian segi empat dan sekitar berkaitan dengan bentuk
konseptual, dan dan luas untuk datar segiempat dan segitiga segitiga dan segiempat
prosedural) berbagai jenis segitiga  Jenis-jenis dan sifat-sifat
berdasarkan rasa segiempat 3.11.2 Memahami jenis dan bangun datar - Mengumpulkan informasi tentang
ingin tahunya tentang (persegi, sifat persegi, persegi  Keliling dan luas segi empat unsur-unsur pada segiempat dan
ilmu pengetahuan, persegipanjan panjang, dan segitiga segitiga
teknologi, seni, g, trapezium,jajargenja  Menaksir luas bangun datar
budaya terkait belahketupat, ng, belahketupat dan yang tak beraturan - Mengumpulkan informasi tentang
fenomena dan jajargenjang, layang-layang jenis, sifat dan karakteristik segitiga
kejadian tampak mata trapesium, dan menurut sifatnya. dan segiempat berdasarkan ukuran
layang-layang) 3.11.3 Menjelaskan sifat- dan hubungan antar sudut dan sisi-
dan segitiga sifat persegi sisi
panjang, persegi,
trapesium, - Mengumpulkan informasi tentang
jajargenjang, rumus keliling dan luas segiempat
belahketupat dan dan segitiga melalui pengamatan
layang-layang atau eksperimen
ditinjau dari sisi,
sudut dan - Mengumpulkan informasi tentang
diagonalnya. cara menaksir luas bangun datar
3.11.4 Menjelaskan jenis- tidak beraturan menggunakan
jenis segitiga
Kompetensi Rencana
berdasarkan sisi dan pendekatan luas segitiga dan
sudutnya segiempat
3.11.5 Menemukan jenis
segitiga berdasarkan - Menyajikan hasil pembelajaran
sifat-sifatnya tentang segiempat dan segitiga
3.11.6 Memahami keliling
dan luas persegi, - Menyelesaikan masalah yang
persegi panjang, berkaitan dengan segiempat dan
trapesium, segitiga
jajargenjang,
belahketupat dan
layang-layang
3.11.7 Memahami keliling
dan luas segitiga
3.11.8 Memahami garis-
garis istimewa pada
segitiga
4. Mencoba, mengolah, 4.11Menyelesaika 4.11.1 Menyelesaikan

dan menyajidalam n masalah masalah dalam
ranah konkret kontekstual kehidupan sehari-
(menggunakan, yang berkaitan hari dengan
mengurai, merangkai, dengan luas menggunakan sifat-
memodifikasi, dan dan keliling sifat segiempat dan
membuat) dan ranah segiempat segitiga.
abstrak (menulis, (persegi, 4.11.2 Menerapkan konsep
membaca, persegipanjan keliling dan luas
menghitung, g, segiempat dan
menggambar, dan belahketupat, segitiga untuk
mengarang) sesuai jajargenjang, menyelesaikan
dengan yang trapesium, dan masalah
Kompetensi Rencana
dipelajari di sekolah layang-layang)
dan sumber lain yang dan segitiga
sama dalam sudut
pandang/teori 4.11.3 Menyelesaikan soal
penerapan bangun
datar segi empat
3. Memahami 3.12 Menganalisis 3.12.1 Mengenal data Penyajian Data: - Mencermati penyajian data tentang
pengetahuan (faktual, hubungan dalam kehidupan  Jenis data informasi di sekitar yang disajikan
konseptual, dan antara data sehari-hari  Tabel dengan tabel, ataupun diagram dari
prosedural) dengan cara 3.12.2 Memahami cara  Diagram garis berbagai sumber media. Misal:
berdasarkan rasa penyajiannya mengumpulkan data  Diagram batang koran, majalah, dan televisi
ingin tahunya tentang (tabel, 3.12.3 Mengolah data  Diagram lingkaran
ilmu pengetahuan, diagram garis, 3.12.4 Membaca diagram - Mencermati cara penyajian data
teknologi, seni, diagram batang, diagram dalam bentuk tabel, diagram garis,
budaya terkait batang, dan garis dan diagram diagram batang, dan diagram
fenomena dan diagram lingkaran lingkaran
kejadian tampak mata lingkaran)
4. Mencoba, mengolah, 4.12 Menyajikan 4.12.1 Menyajikan data - Mengumpulkan informasi tentang
dan menyajidalam dan dalam bentuk jenis data yang sesuai untuk
ranah konkret menafsirkan diagram batang disajikan dalam bentuk bentuk tabel,
(menggunakan, data dalam 4.12.2 Menyajikan data diagram garis, diagram batang, dan
mengurai, merangkai, bentuk tabel, dalam bentuk diagram lingkaran
memodifikasi, dan diagram garis, diagram garis
membuat) dan ranah diagram 4.12.3 Menyajikan data - Mengumpulkan informasi tentang
abstrak (menulis, batang, dan dalam bentuk cara menafsirkan data yang disajikan
membaca, diagram diagram lingkaran dalam bentuk tabel, diagram garis,
menghitung, lingkaran 4.12.4 Menafsirkan diagram batang, dan diagram
menggambar, dan diagram batang, lingkaran
mengarang) sesuai diagram garis dan
dengan yang diagram lingkaran - Menyajikan hasil pembelajaran
dipelajari di sekolah tentang penyajian data dalam bentuk
Kompetensi Rencana
sama dalam sudut
pandang/teori
tabel, diagram batang, garis, dan
lingkaran
- Menyelesaikan masalah yang
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
Analisis kompetensi
KELAS VII
NO KOMPETENSI DASAR SEMESTER
1 2
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan
1 √
berbeda)
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio
2 dua besaran (satuannya sama dan berbeda) √
3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai

3 dengan menggunakan tabel data, grafik, dan √
persamaan
4 √
3.9 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
5 potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, √
persentase, bruto, neto, tara)
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika
6 sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, √
kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari
7 dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal √

8 hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis √
sejajar yang dipotong oleh garis transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai
jenis segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
9 jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan √
segitiga
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan luas dan keliling segiempat (persegi,
10 persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, √
dan layang-layang) dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara
11 penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, √
dan diagram lingkaran)
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel,
12 diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran √
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
KRITERIA KETUNTASAN MINUMUN (KKM)

Kompleksitas
Daya dukung
Intake Siswa
No Tema / KD Hasil KKM
1 Perbandingan
.
3.7. Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan 68 72 70 70
berbeda)
3.8. Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai 67 70 71 70
dengan menggunakan tabel data, grafik, dan
persamaan
4.7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio 70 68 72 70
dua besaran (satuannya sama dan berbeda)
4.8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 68 72 70 70
2 Aritmetika Sosial
.
3.9 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, pembelian, 67 70 71 70
potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
persentase, bruto, neto, tara)
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika 70 68 72 70
sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
3 Garis dan Sudut
.
3.1 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari 67 70 71 70
0 dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 68 72 70 70
0 hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis
sejajar yang dipotong oleh garis transversal
4 Segiempat dan Segitiga
.
3.1Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai 67 70 71 70
1 jenis segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan
segitiga
4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 72 68 70 70
1 dengan luas dan keliling segiempat (persegi,
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang) dan segitiga
5. Penyajian Data
3.1 Menganalisis hubungan antara data dengan cara 68 72 70 70
2 penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang,
dan diagram lingkaran)
4.1 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, 67 70 71 70
2 diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran
KKM Semester 1 70
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
SILABUS
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Materi
Kompetensi Dasar Pembelaja Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian
ran
3.7 Menjelaskan Perbandingan 3.7.1 Membedakan - Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan 15 JP  Kementerian  Lisan
rasio dua  Membandin masalah yang dengan penggunaan konsep rasio atau perbandingan. Pendidikan  Tertulis
besaran gan dua berkaitan dengan Misal: peta, denah, maket, foto, komposisi bahan dan  Unjuk
(satuannya besaran perbandingan Kebudayaan kerja
makanan pada resep, campuran minuman, dan
sama dan  Perbanding (rasio) dan yang . 2016. Buku  Penugasa
berbeda) bukan. komposisi obat pada resep obat Siswa Mata
an senilai n
 Perbanding 3.7.2 Menjelaskan tarif, - Mengumpulkan informasi tentang model matematika Pelajaran  Produk
3.8 Menganalisis an berbalik kelajuan, kurs dari dari konsep perbandingan sebagai hubungan Matematika.  Portofolio
perbandingan satuan yang Jakarta:
Materi
ran
senilai dan nilai berbeda. fungsional antara suatu besaran dengan besaran lain Kementerian
berbalik nilai 4.7.1 Menyelesaikan berbentuk perbandingan senilai, perbandingan Pendidikan
dengan masalah yang berbalik nilai dan
menggunakan berkaitan dengan Kebudayaan
- Mengumpulkan informasi mengenai strategi
tabel data, perbandingan .
grafik, dan (rasio). menyelesaikan masalah nyata yang melibatkan  Kementerian
persamaan 3.8.1 Menentukan konsep perbandingan Pendidikan
perbandingan yang - Menyajikan hasil pembelajaran perbandingan senilai dan
4.7 Menyelesaikan ekuivalen. dan berbalik nilai Kebudayaan
masalah yang 3.8.2 Menjelaskan - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan . 2016. Buku
berkaitan perbandingan Guru Mata
perbandingan senilai den berbalik nilai
dengan rasio senilai (proporsi) Pelajaran
dua besaran sebagai suatu matematika.
(satuannya pernyataan dari Jakarta:
sama dan dua perbandingan Kementerian
berbeda) yang ekuivalen 5 : Pendidikan
2 = 10 : 4. dan
4.8 Menyelesaikan 3.8.3 Membuat suatu Kebudayaan
masalah yang perbandingan  Internet.
berkaitan senilai untuk
dengan menentukan nilai
perbandingan x dalam 5 : 2 =
senilai dan 10 : x.
berbalik nilai 3.8.4 Membedakan
masalah
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai
dengan
menggunakan
Materi
ran
tabel, grafik dan
persamaan.
4.8.1 Menggunakan
berbagai macam
strategi termasuk
tabel dan grafik
untuk
menyelesaikan
masalah
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai.
3.9 Menganalisis Aritmetika 3.9.1. Mengenal - Mencermati kegiatan-kegiatan sehari-hari berkaitan  Kementerian  Lisan
aritmetika Sosial fenomena atau dengan transaksi jual beli, kondisi untung, rugi, dan 10 JP Pendidikan  Tertulis
sosial  Harga aktivitas yang impas dan  Unjuk
(penjualan, penjualan Kebudayaan kerja
terkait dengan
pembelian, dan . 2016. Buku  Penugasa
potongan, aritmetika sosial - Mencermati cara menentukan diskon dan pajak dari Siswa Mata
pembelian n
keuntungan,  Keuntungan (penjualan, suatu barang Pelajaran  Produk
kerugian, bunga , kerugian, pembelian, Matematika.  Portofolio
tunggal, dan impas potongan, - Mengamati konteks dalam kehidupan di sekitar yang Jakarta:
persentase,  Persentase keuntungan, terkait dengan bruto, neto, dan tara Kementerian
bruto, neto, untung dan kerugian, bunga Pendidikan
tara) rugi dan
tunggal, - Mengumpulkan informasi tentang cara melakukan
 Diskon Kebudayaan
4.9 Menyelesaikan  Pajak persentase, bruto, manipulasi aljabar terhadap permasalahan sehari-hari .
masalah neto, tara) yang berkaitan dengan artimetika sosial  Kementerian
 Bruto, tara,
berkaitan dan netto Pendidikan
dengan 3.9.2. Mendapatkan dan
 Bunga - Menyajikan hasil pembelajaran tentang aritmetika
aritmetika informasi yang Kebudayaan
tunggal sosial
Materi
ran
sosial terkait dengan . 2016. Buku
(penjualan, artimetika sosial Guru Mata
pembelian, Pelajaran
potongan, 3.9.3. Menentukan matematika.
keuntungan, hubungan antara Jakarta:
kerugian, bunga penjualan, Kementerian
tunggal, Pendidikan
pembelian,
persentase, dan
bruto, neto, untung, dan rugi Kebudayaan
tara)  Internet.
3.9.4. Menentukan
bunga tunggal dan
pajak - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
3.9.5. Menentukan artimetika sosial
hubungan antara,
bruto, neto, dan
tara
4.9.1. Memecahkan
masalah terkait
dengan artimetika
sosial baik
melalui tanya
jawab, diskusi,
atau, presentasi
3.10 Menganalisis Garis dan 3.10.1 Memahami dan  Mencermati model gambar atau objek yang menyatakan 15 JP  Kementerian  Lisan
hubungan Sudut menjelaskan titik, garis, bidang, atau sudut Pendidikan  Tertulis
antar sudut  Garis hubungan antar  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dan  Unjuk
sebagai akibat  Kedudukan dengan penerapan konsep garis dan sudut Kebudayaan kerja
garis
Materi
ran
dari dua garis garis 3.10.2 Menjelaskan  Mencermati kedudukan dua garis, jenis-jenis sudut, . 2016. Buku  Penugasa
sejajar yang  Membagi kedudukan dua hubungan antar sudut Siswa Mata n
dipotong oleh garis garis (sejajar,  Mencermati sudut-sudut yang terbentuk dari dua garis Pelajaran  Produk
garis  Perbanding yang dipotong oleh garis transversal Matematika.  Portofolio
berhimpit,
transversal. an ruas  Mencermati cara melukis dan membagi sudut Jakarta:
4.10 berpotongan) Kementerian
garis menggunakan jangka
Menyelesaika melalui benda Pendidikan
 Pengertian  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis dan sudut
n masalah sudut kongkrit dan
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan garis dan
yang  Jenis-jenis sudut Kebudayaan
berkaitan 3.10.3 Membagi garis .
sudut
dengan  Hubungan menjadi beberapa  Kementerian
hubungan antar sudut bagian sama Pendidikan
antar sudut  Melukis panjang dan
sebagai akibat dan sudut Kebudayaan
dari dua garis 3.10.4 Mengukur besar . 2016. Buku
sejajar yang sudut dengan Guru Mata
busur derajat Pelajaran
matematika.
3.10.5 Menjelaskan Jakarta:
perbedaan jenis Kementerian
Pendidikan
sudut (siku,
dan
lancip, tumpul) Kebudayaan
 Internet.
3.10.6 Melukis sudut
yang besarnya
sama dengan yang
diketahui
3.10.7 Membagi sudut

Materi
ran
menjadi dua sama
besar
3.10.8 Menentukan sudut

berpelurus dan
berpenyiku
3.10.9 Menemukan sifat

sudut jika dua
garis sejajar
dipotong garis
transversal
4.10.1 Menggunakan
sifat-sifat sudut
dan garis untuk
menyelesaikan
soal
4.10.2 Menyelesaikan
soal sehari-hari
dengan
menggunakan
sifat-sifat sudut
yang terjadi jika
dua garis sejajar
dipotong
3.11 Mengaitkan Bangun Datar 3.11.1 Mengenal dan  Mencermati benda di lingkungan sekitar berkaitan 25 JP  Kementerian  Lisan
rumus keliling (Segiempat memahami dengan bentuk segitiga dan segiempat Pendidikan  Tertulis
Materi
ran
dan luas untuk dan segitiga) bangun datar  Mengumpulkan informasi tentang unsur-unsur pada dan  Unjuk
berbagai jenis  Pengertian segiempat dan segiempat dan segitiga Kebudayaan kerja
segiempat segi empat segitiga  Mengumpulkan informasi tentang jenis, sifat dan . 2016. Buku  Penugasa
(persegi, dan segitiga 3.11.2 Memahami jenis karakteristik segitiga dan segiempat berdasarkan ukuran Siswa Mata n
persegipanjang  Jenis-jenis dan hubungan antar sudut dan sisi-sisi Pelajaran  Produk
, belahketupat, dan sifat persegi, Matematika.
dan sifat-  Mengumpulkan informasi tentang rumus keliling dan luas  Portofolio
jajargenjang, sifat bangun persegi panjang, Jakarta:
segiempat dan segitiga melalui pengamatan atau
trapesium, dan datar trapezium,jajargen eksperimen Kementerian
layang-layang)  Keliling jang, belahketupat  Mengumpulkan informasi tentang cara menaksir luas Pendidikan
dan segitiga dan luas dan layang-layang bangun datar tidak beraturan menggunakan pendekatan dan
4.11 Menyelesaikan segi empat menurut sifatnya. luas segitiga dan segiempat Kebudayaan
masalah dan segitiga 3.11.3 Menjelaskan sifat-  Menyajikan hasil pembelajaran tentang segiempat dan .
kontekstual  Menaksir segitiga  Kementerian
yang berkaitan sifat persegi Pendidikan
luas bangun  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan segiempat
dengan luas panjang, persegi, dan
datar yang dan segitiga
dan keliling tak trapesium, Kebudayaan
segiempat beraturan jajargenjang, . 2016. Buku
(persegi, belahketupat dan Guru Mata
persegipanjang layang-layang Pelajaran
, belahketupat, matematika.
ditinjau dari sisi,
jajargenjang, Jakarta:
trapesium, dan sudut dan Kementerian
layang-layang) diagonalnya. Pendidikan
dan segitiga 3.11.4 Menjelaskan jenis- dan
jenis segitiga Kebudayaan
berdasarkan sisi  Internet.
dan sudutnya
3.11.5 Menemukan jenis
segitiga
Materi
ran
berdasarkan sifat-
sifatnya
3.11.6 Memahami
keliling dan luas
persegi, persegi
panjang,
trapesium,
jajargenjang,
belahketupat dan
layang-layang
3.11.7 Memahami
keliling dan luas
segitiga
3.11.8 Memahami garis-
garis istimewa
pada segitiga
masalah dalam
kehidupan sehari-
hari dengan
menggunakan
sifat-sifat
segiempat dan
segitiga.
4.11.2 Menerapkan
Materi
ran
konsep keliling
dan luas segiempat
dan segitiga untuk
menyelesaikan
masalah
soal penerapan
bangun datar segi
empat
4.11.4 Menaksir Luas
Bangun Datar
tidak Beraturan
3.12 Menganalisis Penyajian 3.12.1 Mengenal data  Mencermati penyajian datatentang informasi di sekitar 10 JP  Kementerian  Lisan
hubungan Data: dalam kehidupan yang disajikan dengan tabel, ataupun diagram dari Pendidikan  Tertulis
antara data  Jenis data sehari-hari berbagai sumber media. Misal: koran, majalah, dan dan  Unjuk
dengan cara  Tabel televisi Kebudayaan kerja
3.12.2 Memahami cara
penyajiannya  Diagram  Mencermati cara penyajian data dalam bentuk tabel, . 2016. Buku  Penugasa
(tabel, diagram mengumpulkan Siswa Mata
garis diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran n
garis, diagram data Pelajaran
 Diagram  Mengumpulkan informasi tentang jenis data yang sesuai  Produk
batang, dan batang 3.12.3 Mengolah data untuk disajikan dalam bentuk bentuk tabel, diagram garis, Matematika.  Portofolio
diagram  Diagram 3.12.4 Membaca diagram diagram batang, dan diagram lingkaran Jakarta:
lingkaran) lingkaran batang, diagram  Mengumpulkan informasi tentang cara menafsirkan data Kementerian
4.12 Menyajikan dan garis dan diagram yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram garis, Pendidikan
menafsirkan diagram batang, dan diagram lingkaran dan
lingkaran
data dalam  Menyajikan hasil pembelajaran tentang penyajian Kebudayaan
bentuk tabel, datadalam bentuk tabel, diagram batang, garis, dan .
diagram garis, 4.12.1 Menyajikan data  Kementerian
lingkaran
diagram batang, dalam bentuk Pendidikan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
Materi
ran
dan diagram diagram batang data dalam bentuk tabel, diagram batang, garis, dan dan
lingkaran 4.12.2 Menyajikan data lingkaran Kebudayaan
dalam bentuk . 2016. Buku
Guru Mata
diagram garis
Pelajaran
4.12.3 Menyajikan data matematika.
dalam bentuk Jakarta:
diagram lingkaran Kementerian
4.12.4 Menafsirkan Pendidikan
diagram batang, dan
diagram garis dan Kebudayaan
 Internet.
diagram lingkaran
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Al-Khairaat Kwandang

Kelas /Semester : VII/Genap
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 13 Jam Pelajaran (5 Pertemuan)
1. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

N
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
O
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 3.7.4 Membedakan masalah yang berkaitan
(satuannya sama dan berbeda). dengan perbandingan (rasio) dan yang
3.8 Menganalisis perbandingan bukan.
senilai dan berbalik nilai 3.7.5 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari
dengan menggunakan tabel satuan yang berbeda.
data, grafik, dan persamaan. 3.7.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
1. dengan perbandingan (rasio).
3.8.1 Menentukan perbandingan yang
ekuivalen.
3.8.2 Menjelaskan perbandingan senilai
(proporsi) sebagai suatu pernyataan dari
dua perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 =
10 : 4.
4.9 Menyelesaikan masalah yang 4.7.3 Membuat suatu perbandingan senilai
berkaitan dengan rasio dua untuk menentukan nilai x dalam 5 : 2 =
besaran (satuannya sama dan 10 : x.
berbeda). 4.7.4 Membedakan masalah perbandingan
4.10 Menyelesaikan masalah yang senilai dan berbalik nilai dengan
2. berkaitan dengan perbandingan menggunakan tabel, grafik dan
senilai dan berbalik nilai. persamaan.
4.8.1 Menggunakan berbagai macam strategi
termasuk tabel dan grafik untuk
menyelesaikan masalah perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
3. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami dan menentukan Perbandingan Dua Besaran
 Menyelesaikan permasalahan terkait Perbandingan Dua Besaran
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
2. Pertemuan Kedua
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Menyelesaikan permasalahan terkait dengan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
3. Pertemuan Ketiga
 Memahami Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Senilai
 Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Senilai
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat menentukan
dan menyelesaikan permasalahan terkait dengan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
4. Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menyelesaikan
Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
5. Pertemuan Kelima
 Memahami Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Berbalik Nilai
 Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan Berbalik Nilai
Dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
4. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Rasio dari dua variabel pada perbandingan senilai adalah sama.
b. Konsep
 Masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai adalah masalah yang
hubungan antar besaran-besaran yang ada di dalamnya tidak berhubungan dengan
penjumlahan atau pengurangan seperti pada masalah usia.
 Besaran-besaran pada perbandingan senilai memiliki rasio yang sama, sedangkan
perbandingan berbalik nilai hasil kali besaran-besarannya sama. Pada
perbandingan senilai, apabila salah satu besaran dilipatgandakan, maka besaran
yang lain juga berlipat ganda dengan faktor yang sama
c. Prinsip
 Dua besaran dikatakan berbanding terbalik (perbandingan berbalik nilai) apabila
hasil kali kedua besaran memiliki nilai (konstanta) yang sama.
d. Prosedur
 Membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan nilai x dalam 5 : 2 = 10 :
x.
 Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
 Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan grafik untuk
menyelesaikan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai.
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan
kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan
pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini
alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
5. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,
penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
6. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
7. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
c. Modul/bahan ajar,
d. Internet,
e. Sumber lain yang relevan
8. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran(PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Pada Kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Memahami dan Menentukan Perbandingan Dua
Besaran serta Menyelesaikan Permasalahan Terkait Perbandingan Dua
Besaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
masalah untuk memusatkan perhatian pada topic
 Memahami dan Menentukan Perbandingan
Dua Besaran serta Menyelesaikan
Permasalahan Terkait Perbandingan Dua
Besaran
dengan cara :
 Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Memahami dan Menentukan Perbandingan
Dua Besaran
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum

kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Memahami dan Menentukan
Perbandingan Dua Besaran serta
Menyelesaikan Permasalahan Terkait
Perbandingan Dua Besaran
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah setiap pernyataan pada
penyelesaian di atas telah melaporkan
hasil survei secara benar dan akurat
terhadap siswa SMP Sukamaju?
 Bandingkan pernyataan (d) dan (e),
manakah yang lebih jelas dalam
membandingkan? Jelaskan.
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
individu dan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat
pernyataan untuk membandingkan siswa
SMP Sukamaju yang memilih media online
dan media cetak.
 Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan terkait dengan perbandingan
atu rasio seperti pada Contoh 5.1
 Peserta didik diminta untuk mencari cara
lain dalam membandingkan dua besaran
 Peserta didik diminta untuk bernalar
dengan menjawab beberapa masalah yang
disajikan dalam buku siswa.
 Memperaktik
 Mendiskusikan (4C)
 Saling tukar informasi tentang :
 Memahami dan Menentukan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan(4C)
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan
masalah  Memahami dan Menentukan Perbandingan
Dua Besaran serta Menyelesaikan
Permasalahan Terkait Perbandingan Dua
Besaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan
sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan
(Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab
dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, yaitu : Latihan Memahami dan Menentukan Perbandingan
Dua Besaran serta Menyelesaikan Permasalahan Terkait Perbandingan
Dua Besaran
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda dan Menyelesaikan Permasalahan Terkait dengan
Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Menentukan Perbandingan Dua Besaran
dengan Satuan yang Berbeda dan
Menyelesaikan Permasalahan Terkait dengan
Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda
dengan cara :
dengan Perbandingan Dua Besaran
dengan Satuan yang Berbeda
 Mengamati
berhubungan dengan

berhubungan dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
mengenai :

mencari informasi.
 Berdasarkan Tabel Harga Buku Tulis,
bagaimanakah cara Hardianto
menentukan harga tiap jenis buku tulis
sebanyak 1, 2, dan 12 buah?
 Operasi hitung apakah (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, atau pembagian)
yang Hardianto gunakan untuk
menentukan harga masing-masing buku?

 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati
gambar iklan harga tiga jenis buku dan
masalah yang dihadapi Hardiyanto.
pertanyaan berdasarkan tabel Harga buku
tulis.
kembali besaran pada tabel atau iklan dan
seterusnya.a
 Memperaktik
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran

menjawabnya.
telah disediakan.
kepada siswa.

pemecahan
masalah  Menentukan Perbandingan Dua Besaran
Menyelesaikan Permasalahan Terkait dengan
Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda
mengenai

Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Latihan Menentukan Perbandingan Dua Besaran
dengan Satuan yang Berbeda dan Menyelesaikan Permasalahan Terkait
dengan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda

akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan
Perbandingan Senilai
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang
Terkait dengan Perbandingan Senilai
dengan cara :
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah
yang Terkait dengan Perbandingan Senilai
 Mengamati
berhubungan dengan

berhubungan dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
mengenai :
mencari informasi.

 Dengan memperhatikan Tabel, Situasi A
merupakan masalah perbandingan senilai,
sedangkan Situasi B bukan merupakan
masalah perbandingan senilai. Apa yang
membedakan antara Situasi A dan Situasi
B?
 Aktivitas
tabel situasi yang terdapat pada buku
siswa.
pertanyaan dari tabel yang telah diamati.
 Pesrta didik diminta untuk mengetahui
perbedaan situasi yang berkaitan dengan
perbandingan senilai dan yang bukan
dalam bentuk tabel
 Memperaktik
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah

menjawabnya.
telah disediakan.
kepada siswa.
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan
masalah  Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang
Terkait dengan Perbandingan Senilai
mengenai
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait
dengan Perbandingan Senilai
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan
Model
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai
pada Peta dan Model
dengan cara :
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan
Senilai pada Peta dan Model
 Mengamati
berhubungan dengan

berhubungan dengan

 Mendengar
dengan
 Menyimak,
mengenai :
mencari informasi.
 Bagaimanakah menentukan perbandingan
luas pada peta terhadap luas sebenarnya?
 Aktivitas
 Pesrta didik diminta untuk mengamati peta
pada Contoh 5.9.
 Peserta didik diminta untuk terlebih dahulu
mencoba menyelesaikannya dengan cara
mereka sendiri.
dan mencocokkan penyelesaian yang
mereka kerjakan dengan alternatif
penyelesaian dalam buku siswa.
 Peserta didik diminta untuk membuat dan
mengajukan pertanyaan terkait dengan
perbandingan, skala, ukuran sebenarnya.
 Peserta didik diminta untuk menggali
informasi dengan memperhatikan Contoh
5.9 sampai Contoh 5.11. Contoh 5.9
 Peserta didik diminta untuk menalar
masalah yang berkaitan dengan luas pada
peta yang memiliki skala yang berbeda
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan
tugas yang terdapat pada buku siswa pada
kolom ayo kita berlatih
 Memperaktik
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan

menjawabnya.
telah disediakan.
kepada siswa.

pemecahan
masalah  Menyelesaikan Masalah Perbandingan
mengenai
Catatan :

lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang
Terkait dengan Perbandingan Berbalik Nilai
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
peserta didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
kepada memusatkan perhatian pada topic
masalah
dengan cara :
 Mengamati
didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisa Menanya
sikan peserta Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Hubungan apakah antara kecepatan dan
waktu yang ditempuh selama perjalanan yang
berjarak 480 km?
 Bagaimanakah persamaan yang dapat kalian
buat untuk menyatakan hubungan kecepatan
rata-rata (x) dan waktu tempuh (y).
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:

 Aktivitas
masalah kecepatan dan waktu tempuh sepeda
motor yang disajikan dalam tabel.
kuantitas setiap kolom pada tabel.
pertanyaan terkait dengan pengamatan
mereka tentang hubungan kecepatan dan
waktu dari tabel
koom ayo kita berlatih 5.5
 Memperaktik
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembang Mengkomunikasikan
kan dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan(4C)
menyajikan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
hasil karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
& Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
mengevaluasi koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
proses
pemecahan  Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang
masalah Terkait dengan Perbandingan Berbalik Nilai
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
mengenai
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :

lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
9. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Instrume Instrume Pelaksanaa Keterangan
n n n
Terlampi Saatpembel Penilaian untukdan
Observas
1 Jurnal r ajaranberlan pencapaianpembelajaran
i
gsung (assessment forand of learning)
Penilaian Terlampi Saatpembel PenilaiansebagaiPembelajaran(as
2
diri r ajaranusai sessment aslearning)
Penilaian Terlampi Setelahpem
Penilaiansebagaipembelajaran(as
3 antar r belajaran
sessment aslearning)
tema usai
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrume Keterangan
Pelaksanaan
n n
Terlampir Saatpembelaj Penilaian untukdan
Observas
1 Jurnal aranberlangsu pencapaianpembelajaran
i
ng (assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir Saatpembelaj PenilaiansebagaiPembelajaran(
2
diri aranusai assessment aslearning)
Penilaian Terlampir Setelahpembe
Penilaiansebagaipembelajaran(
3 antar lajaran
assessment aslearning)
tema usai
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaianuntukpembel
Saatpembelaj
dengan jawaban ajaran
1 Lisan aranberlangs
terbuka (assessment for
ung
learning)
Pertanyaan Terlampir
Penilaian untuk
dan/atau tugas
pembelajaran
tertulis berbentuk
Saatpembelaj (assessment for
Penugasa esei, pilihan ganda,
2 aranberlangs learning) dan sebagai
n benar- salah,
ung pembelajaran
menjodohkan,
(assessment as
isian, dan/atau
learning)
lainnya
dan/atau tugas
tertulis berbentuk Penilaian pencapaian
Setelah
esai, pilihan ganda, pembelajaran
3 Tertulis pembelajaran
benar- salah, (assessment of
usai
menjodohkan, learning)
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk penulisan
terbaik hasil dari Saat deskripsi pencapaian
Portofoli
4 penugasan atau tes pembelajaran pengetahuan
o
tertulis usai (assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Waktu
N Tekni Butir
Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
o k Instrumen
n
Terlampir Saat Penilaian
pembelajara untuk, sebagai,
Prakti Tugas n dan/atau
1
k (keterampilan) berlangsung pencapaian
dan/atau
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajara (assessment
Produ Tugas n for, as, and of
2
k (keterampilan) berlangsung learning)
dan/atau
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian
usai untuk, sebagai,
3 Proyek Tugas besar pembelajara dan/atau
n pencapaian
berlangsung
Sampel produk
Portof pembelajara (assessment
4 terbaik dari tugas
olio n usai for, as, and of
atau proyek
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai)
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan
ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
Catatan Kepala Sekolah
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : MTs Al-Khairaat Kwandang

Mata Pelajaran :Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap
Materi Pokok : Aritmatika Sosial
Alokasi Waktu : 13 Jam Pelajaran (5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.11Menganalisis aritmetika sosial 3.11.1 Mengenal fenomena atau aktivitas yang
(penjualan, pembelian, potongan, terkait dengan aritmetika social
keuntungan, kerugian, bunga (penjualan, pembelian, potongan,
tunggal, persentase, bruto, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
neto,tara) persentase, bruto, neto, tara)
3.11.2 Mendapatkan informasi yang terkait
3.
dengan artimetika sosial
3.11.3 Menentukan hubungan antara
penjualan, pembelian, untung,dan rugi
3.11.5 Menentukan hubungan antara, bruto,
neto, dan tara
4.11Menyelesaikan masalah 4.11.1 Memecahkan masalah terkait dengan
berkaitan dengan aritmetika artimetika social baik melalui Tanya
social (penjualan, pembelian, jawab, diskusi, atau, presentasi.
4.
potongan, keuntungan, kerugian,
bunga tunggal, persentase, bruto,
neto, tara)
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat mengetahui
dan Memahami Keuntungan dan Kerugian
2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat mengetahui
Persentase Keuntungan
3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat
mengetahuiPersentase Kerugian
4. Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat :
 Memahami Diskon (potongan) dan Pajak
 Menentukan Bunga Tunggal
5. Pertemuan Kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat menentukan
hubungan Bruto, Neto, dan Tara
Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
 Materi Pembelajaran Reguler
o Fakta
HJ −HB
 PU¿ x 100 %
HB
o Konsep
 Istilah Neto diartikan sebagai berat dari suatu benda tanpa pembungkus
benda tersebut. Neto juga dikenal dengan istilah berat bersih. Misal dalam
bungkus suatu snack tertuliskan neto 300 gram. Ini bermakna
bahwa berat snack tersebut tanpa plastic pembungkusnya adalah 300 gram.
 Istilah Bruto diartikan sebagai berat dari suatu benda bersama
pembungkusnya. Bruto juga dikenal dengan istilah berat kotor. Misal,
dalam suatu kemasan snack tertuliskan bruto adalah 350 gram. Ini
berarti bahwa berat snack dengan pembungkusnya adalah 350 gram
 Istilah Tara diartikan sebagai selisih antara bruto dengan neto. Misal diketahui
pada bungus snack tertuliskan bruto tertuliskan 350gram, sedangkan
netonya adalah 300 gram. Ini berarti bahwa taranya adalah 50
gram. Atau secara sederhana berat pembungkus dari snack,tersebut tanpa
isinya.
o Prinsip
 Neto diartikan sebagai berat bersih
 Bruto diartikan sebagai berat kotor
 Tara selisih antara bruto dengan neto
o Prosedur
 Memecahkan masalah terkait dengan artimetika social baik melalui Tanya
jawab, diskusi, atau, presentasi
 Materi Pembelajaran Remedial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan
kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan
pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini
alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
 Materi Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,
penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
c. Modul/bahan ajar,
d. Internet,
e. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Pada Kelas VI
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Memahami Keuntungan dan Kerugian
Pemberian Acuan
itu.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Memahami Keuntungan dan Kerugian
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan

berhubungan dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
mengenai :
mencari informasi.

 Berapapersen keuntungan?
 Berapapersen kerugian?
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mencermati
konteks terkait dengan kondisi untung,
rugi, maupun impas.
 Peserta didik diminta untuk mencermati
rangkuman tabel dari masing-masing
konteks tersebut
pertanyaan terkait hal yang diamati.
 Memperaktik
 Memahami Keuntungan dan Kerugian

menjawabnya.
telah disediakan.
kepada siswa.

pemecahan
masalah  Memahami Keuntungan dan Kerugian
mengenai

Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Memahami Keuntungan dan Kerugian
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Persentase Keuntungan

Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
masalah
 Persentase Keuntungan
dengan cara :
 Mengamati
dengan

dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
informasi.

 Apa yang dimaksud persentase?
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk lebih memahami
Persentase Keuntungan
 Memperaktik
 Persentase Keuntungan

sopan
klasikal tentang :
mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
proses
pemecahan  Persentase Keuntungan
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
mengenai

membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Persentase Keuntungan
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Persentase Kerugian
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

 Persentase Kerugian
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan

berhubungan dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,

mengenai :
mencari informasi.
 Apa yang dimaksud dengan Persentase
Kerugian?
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menggali
informasi tentang Persentase Kerugian
kolom ayo kita berlatih 6.1
 Memperaktik
 Persentase Kerugian

menjawabnya.
telah disediakan.
kepada siswa.

pemecahan
masalah  Persentase Kerugian

mengenai
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi

pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Persentase Kerugian
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang:Memahami Diskon dan Pajak serta Menentukan
Bunga Tunggal
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
masalah
 Memahami Diskon dan Pajak serta Menentukan
Bunga Tunggal
dengan cara :
 Memahami Diskon dan Pajak serta
Menentukan Bunga Tunggal
 Mengamati
dengan

dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
informasi.
 Lebih baik mana, bunga disajikan dalam
satuan bulan atau dalam satuan tahun?
 Jika kita sebagai seorang peminjam modal,
bagaimana cara kita memilih agar bunga
yang kita ambil adalah yang terkecil?
kelompok
melalui kegiatan:
 Aktivitas

mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
proses
pemecahan  Memahami Diskon dan Pajak serta Menentukan
masalah Bunga Tunggal
mengenai
membuktikan :
Catatan :

lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Diskon (potongan) dan Pajak
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang : Bruto, Neto, dan Tara
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
masalah
 Bruto, Neto, dan Tara
dengan cara :
 Mengamati
dengan

dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,

informasi.
 Apa hubungan antara bruto, neto, dan tara?
 Apa manfaat kita mempelajari bruto, neto, dan
tara?
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk memahami
penjelasan tentang bruto, neto, dan tara.
pertanyaan terkait hal yang diamati.
 Pesrta didik diminta untuk menggali informasi
tentang persentase neto dan tara.
kolom ayo kita berlatih 6.3
 Memperaktik
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan

jawaban hasi kegiatan dan menalar mereka
dengan teman sebangku atau teman dalam di
kelompoknya.
 Bruto, Neto, dan Tara
sopan
klasikal tentang :
mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran
proses
pemecahan  Bruto, Neto, dan Tara
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
mengenai
membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Instrume Instrume Pelaksanaa Keterangan
n n n
Terlampi Saatpembel Penilaian untukdan
Observas
1 Jurnal r ajaranberlan pencapaianpembelajaran
i
gsung (assessment forand of learning)
Penilaian Terlampi Saatpembel PenilaiansebagaiPembelajaran(as
2
diri r ajaranusai sessment aslearning)
Penilaian Terlampi Setelahpem
Penilaiansebagaipembelajaran(as
3 antar r belajaran
sessment aslearning)
tema usai
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrume Keterangan
Pelaksanaan
n n
Terlampir Saatpembelaj Penilaian untukdan
Observas
1 Jurnal aranberlangsu pencapaianpembelajaran
i
ng (assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir Saatpembelaj PenilaiansebagaiPembelajaran(
2
diri aranusai assessment aslearning)
Penilaian Terlampir Setelahpembe
Penilaiansebagaipembelajaran(
3 antar lajaran
assessment aslearning)
tema usai
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaianuntukpembel
Saatpembelaj
dengan jawaban ajaran
1 Lisan aranberlangs
terbuka (assessment for
ung
learning)
Penilaian untuk
dan/atau tugas
pembelajaran
tertulis berbentuk
Saatpembelaj (assessment for
Penugasa esei, pilihan ganda,
2 aranberlangs learning) dan sebagai
n benar- salah,
ung pembelajaran
menjodohkan,
(assessment as
isian, dan/atau
learning)
lainnya
dan/atau tugas
tertulis berbentuk Penilaian pencapaian
Setelah
esai, pilihan ganda, pembelajaran
3 Tertulis pembelajaran
benar- salah, (assessment of
usai
menjodohkan, learning)
isian, dan/atau
lainnya
4 Portofoli Sampel pekerjaan Terlampir Saat Data untuk penulisan
o terbaik hasil dari pembelajaran deskripsi pencapaian
penugasan atau tes usai pengetahuan
tertulis (assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Waktu
N Tekni Butir
Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
o k Instrumen
n
Terlampir Saat Penilaian
pembelajara untuk, sebagai,
Prakti Tugas n dan/atau
1
k (keterampilan) berlangsung pencapaian
dan/atau
setelah usai
pembelajara (assessment
Produ Tugas n for, as, and of
2
k (keterampilan) berlangsung learning)
dan/atau
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian
usai untuk, sebagai,
3 Proyek Tugas besar pembelajara dan/atau
n pencapaian
berlangsung
Sampel produk
Portof pembelajara (assessment
4 terbaik dari tugas
olio n usai for, as, and of
atau proyek
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai)
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan
ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Mengetahui

NIP. 19800103 200312 2 002 NIP. 199604242019032013
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Perangkat Kelas 7 Genap 2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Kelas 7 Genap 2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

YAYASAN AL-KHAIRAAT KOMISARIAAT KWANDANG

MADRASAH TSANAWIYAH AL-KHAIRAAT KWANDANG

APRILISTIAWATI R. DAUD, S.Pd

MTS AL-KHAIRAAT KWANDANG

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

2. Banyaknya Pekan Yang Tidak Efektif

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada Bilangan Bulat dan 24 JP

3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, Himpunan 18 JP

3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya Perbandingan 3 x 5 JP

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

3.10.7 Membagi sudut menjadi dua sama besar

3.12.7 Membaca diagram batang, diagram garis dan diagram

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

ANALISIS KETERKAITAN ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran

Materi Pembelajaran / Topik /

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

dengan aritmetika social (penjualan,

4.11.1. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

Analisis standar kompetensi lulusan

4. Mencoba, mengolah, 4.8 Menyelesaikan 4.8.1. Menggunakan

4. Mencoba, mengolah, 4.9 Menyelesaikan 4.9.1. Memecahkan

4. Mencoba, mengolah, 4.11Menyelesaika 4.11.1 Menyelesaikan

- Menyelesaikan masalah yang

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai

4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

KRITERIA KETUNTASAN MINUMUN (KKM)

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

3.10.7 Membagi sudut

3.10.8 Menentukan sudut

3.10.9 Menemukan sifat

Kwandang, Januari 2020

Yolan R. Daud, M.Pd Aprilistiawati R. Daud, S.Pd

Sekolah : MTs Al-Khairaat Kwandang

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap:

KKM pada pertemuan yang berlangsung

Orientasi peserta Mengamati

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum

 Memahami dan Menentukan

disajikan dalam buku siswa.

mengungkapkan pendapat dengan sopan

Menganalisa & Mengasosiasikan

Menambah keluasan dan kedalaman sampai

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan

Orientasi peserta Mengamati

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum

Menyelesaikan Permasalahan Terkait

 Menentukan Perbandingan Dua Besaran

yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok