MAKALAH

Pendidikan Bagi Anak Tunanetra

Di susun untuk memenuhi tugas.
Mata Kuliah : Pendidikan Anak Dengan Hambatan Penglihatan
Dosen Pengampu : Drs. Ir. Endro Wahyuno, M.Si

Oleh :
Lilis Arisa Kumala Sari (200154604012)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2020/2021

0|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB

 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya
sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul ASESMEN TUNANETRA ini
tepat pada waktunya.

Adapun tujuan dari penulisan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas
Pendidikan Anak Dengan Hambatan Penglihatan. Selain itu, makalah ini juga bertujuan
untuk menambah wawasan tentang Asesmen Tunanetra untuk para pembaca dan juga bagi
penulis.

Kami mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Ir. Endro Wahyuno, M.Si selaku
dosen pengampu Pendidikan Anak Dengan Hambatan Penglihatan yang telah memberikan
tugas ini sehingga dapat menambah pengetahuan dan wawasan sesuai dengan bidang studi yang
kami tekuni.

Kami menyadari, makalah yang kami tulis ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun akan kami nantikan demi kesempurnaan makalah
ini.

Penulis,

Lilis Arisa Kumala Sari

1|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB

 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR…………………………………….………………………………………1

DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………………...2

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………………………………….. 3

1.1 Latar Belakang …………………………………………………………………………..

3

1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………………………..

3

1.3 Tujuan …………………...

……………………………………………………………….3

BAB II PEMBAHASAN …………………………………………………………………………

4

2.1 Konsep Asesmen ……………………………………………………………………..4

2.2 Tujuan Dari Asesmen …………………………………………………………………
4
2.3 Prosedur Pengembangan Asesmen Pada Tunanetra
…………………………………..4
2.4 Ruang Lingkup Yang Masuk Kedalam Asesment ……………………………………5

BAB III PENUTUPAN ………………………………………………………………………….. 6

3.1 Kesimpulan ……………………..…………………………………………………….

6

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………………… 7

2|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB

 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pembelajaran pada anak dengan hambatan perlu disesuaikan dengan kemampuan yang
mereka miliki. Dengan standar kemampuan yang sudah disesuaikan siswa diharapkan
dapat mencapai pembelajaran secara maksimal. Sedangkan pemberian standar ini
membutuhkan asesmen dalam menyususnnya. Sehinga asesmen membutuhkan data yang
sebenar – benarnya mengenai kondisi siswa.

1.2 Rumusan Masalah

a. Bagaimana Konsep Asesmen?
b. Apa Tujuan Dari Asesmen?
c. Bagaimana Prosedur Pengembangan Asesmen Pada Tunanetra?
d. Apa Saja Ruang Lingkup Yang Masuk Kedalam Asesment?

1.3 Tujuan
a. Untuk mengetahui konsep asesmen
b. Untuk mengetahui tujuan dari asesmen
c. Untuk mengetahui prosedur pengembangan asesmen pada tunanetra
d. Untuk mengetahui ruang lingkup yang termasuk kedalam asesmen

3|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB

 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Konsep Asesmen
Asesmen adalah proses yang sistematis dalam mengumpulkan data seorang anak. Istilah
asesmen dalam pedidikan khusus memiliki makna yang berbeda dengan asesmen yang
digunakan secara umum dalam dunia pendidikan. Pada umumnya orang sering
menterjemahkan istilah asesmen sebagai penilaian, padahal sesunguhnya terjemahan itu
tidak cocok, sebab asesmen dalam pendidikan khusus memiliki pengertian yang khas.
Dalam konteks pendidikan,asesmen berfungsi untuk melihat kemampuan dan kesulitan
yg dihadapi seseorang saat itu, sebagai bahan untuk menentukan apa yg sesungguhnya
dibutuhkan.

2.2 Tujuan Dari Asesmen

Tujuan utama asesmen dalam kaitannya dengan intervensi ABK pada prinsipnya adalah
untuk menentukan bagaimana keadaan siswa saat ini. Maksudnya adalah bagaimana
menemukan kemampuan dan ketidakmampuan, atau kesulitan, atau masalah yang
dihadapi siswa, sehingga dapat ditetapkan kebutuhan belajar siswa. Selain itu tujuan dari
asesmen ini adalah untuk membuat program perencanaan intervensi (pembelajaran) atau
instructional planning dan pemantauan kemajuan belajar siswa (monitoring pupil
progress).

2.3 Prosedur Pengembangan Asesmen Pada Tunanetra

Langkah-langkah yang harus ditempuh guru berkenaan dengan penyusunan instrumen
asesmen informal yaitu :
1. Memahami aspek dan ruang lingkup dari bidang yang akan diasesmen
2. Menetapkan ruang lingkup
3. Menyusun kisi-kisi instrumen asesmen
4. Mengembangkan butir-butir instrumen yang diturunkan dari kisi-kisi
Terdapat beberapa langkah dalam pelaksanaan asesmen. Langkah -langkah tersebut
adalah sebagai berikut :
1. Guru melakukan asesmen berdasarkan instrumen asesmen yang telah disusun melalui
teknik pelaksanaan asesmen
2. Menganalisis hasil asesmen

4|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB

 3. Membuat kesimpulan dan rekomendasi Kesimpulan yang dibuat berdasarkan hal-hal
yang ditemukan dalam analisis hasil asesmen, yang selanjutnya, dibuatlah
rekomendasi.
4. Menyusun Program Intervensi

2.4 Ruang Lingkup Asesmen

1. Asesmen Akademik
Suatu upaya menemukenali potensi akademik yang dimiliki oleh anak, yang
mencakup: tingkat kemampuan, hambatan yang dialami, faktor yang mempengaruhi,
serta kebutuhan belajar yang dimiliki anak dalam pendidikannya.

2. Asesmen Non Akademik

Suatu proses untuk mengatahui kondisi perkembangan PDBK yang terkait dengan
kemampuan intelektual, emosi, perilaku, komunikasi yang sangat bermanfaat dalam
mempertimbangankan penggunaan metode, strategi maupun pemilihan alat bantu
yang tepat baik dalam penyusunan perencanaan pemebelajaran (akademik) maupun
dalam penyusunan program kebutuhan khusus.

5|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB

 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Asesmen adalah proses yang sistematis dalam mengumpulkan data seorang anak.
Istilah asesmen dalam pedidikan khusus memiliki makna yang berbeda dengan
asesmen yang digunakan secara umum dalam dunia pendidikan. Tujuan utama
asesmen dalam kaitannya dengan intervensi ABK pada prinsipnya adalah untuk
menentukan bagaimana keadaan siswa saat ini. Maksudnya adalah bagaimana
menemukan kemampuan dan ketidakmampuan, atau kesulitan, atau masalah yang
dihadapi siswa,

6|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB

 DAFTAR PUSTAKA
Ppt peremuan 3.
Kompasiana, 2020. Asesmen Peserta Didik Berkebutuhan Khusus.
https://www.kompasiana.com/owenjuve/5f7fb4178ede48255d095452/asesmen-peserta-didik-
berkebutuhan-khusus?page=all#:~:text=Asesmen%20non%20akademik%2Fperkembangan
%20ini,tepat%20baik%20dalam%20penyusunan%20perencanaan. diakses pada, 14 Maret 2020
pukul 19.30.
Marlina, Marlina. 2020. Asesmen Akademik (Panduan Praktis bagi Guru dan Orangtua).
https://www.researchgate.net/publication/342378571_Asesmen_Akademik_Panduan_Praktis_ba
gi_Guru_dan_Orangtua#:~:text=Asesmen%20Akademik%20adalah%20suatu%20upaya,yang
%20dimiliki%20anak%20dalam%20pendidikannya. Diakses pada 14 Maret 2020 pukul 19.00.

7|LILIS ARISA KUMALA SARI | PLB