RPP 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan :SMPN/S

Mata Pelajaran :IPA
Kelas/Semester :VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada manusia
Alokasi Waktu : 20 JP (8 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada 3.5.1 Mengamati berbagai bahan makanan dan
manusia dan memahami gangguan melakukan pengujian kandungan bahan
yang berhubungan dengan sistem makanan
pencernaan, serta upaya menjaga 3.5.2 Melakukan percobaan uji bahan makanan
kesehatan sistem pencernaan yang mengandung karbohidrat, gula, lemak
dan protein
3.5.3 mengidentifikasi organ-organ pada sistem
pencernaanserta proses pencernaan di dalam
tubuh
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang 4.5.1 mengumpulkan informasi tentang penyakit
pencernaan mekanis dan kimiawi yang berhubungan dengan sistem pencernaan
Melaporkan hasil pengamatan teknologi
yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dan
mendiskusikannya dengan teman.
4.5.2 melakukan penyelidikan tentang pencernaan
mekanis dan kimiawi
4.5.3 Menyimpulkan, melaporkan/memaparkan
hasil percobaan dan mendiskusikannya
dengan teman
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Memahami pengertian energy
 Mengidentifikasi kebutuhan energy pada manusia
2. Pertemuan Kedua
 Mengidentifikasi jenis-jenis nutrisi
3. Pertemuan Ketiga
 Memahami fungsi setiap jenis nutrisi
4. Pertemuan Keempat
 Memahami pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi
 Memahami perbedaan pencernaaan mekanik dan percernaan kimia
5. Pertemuan Kelima
 Mengidentifikasi organ pencernaan dan fungsinya
 Menyebutkan fungsi setiap organ pencernaan
 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya
6. Pertemuan Keenam
 Memahami dan mengidentifikasi organ pencernaan tambahan
 Menyebutkan organ-oragan pencernaan tambahan
7. Pertemuan Ketujuh
 Memahami tentang enzim pencernaan
 Mengidentifikasi jenis-jenis enzim yang berperan dalam proses pencernaan
8. Pertemuan Kedelapan
 Mengidntifikasi macam-macam jenis penyakit pada sistem pencernaan manusia
Fokus nilai-nilai sikap

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Gravitasi tidak mempengaruhi sistem pencernaan Anda
 Panjang seluruh sistem pencernaan adalah sekitar 30 meter
 Manusia mengeluarkan 1 liter liur per hari
 Perut orang dewasa bisa menampung 4 liter makanan
b. Konsep
 Sistem pencernaan merupakan sistem yang memproses mengubah makanan dan menyerap
sari makanan yang berupa nutrisi-nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh
 Proses pencernaan secara mekanik yaitu proses perubahan makanan dari bentuk besar atau
kasar menjadi bentuk kecil dan halus
 Proses pencernaan secara kimiawi Yaitu proses perubahan makanan dari zat yang kompleks
menjadi zat-zat yang lebih sederhana dengan menggunakan enzim.
c. Prinsip
 proses pencernaan pada manusisa teragi kedalam 5 bagian yaitu Proses Pencernaan Injesti,
Proses Pencernaan Mekanik, Proses Pencernaan Kimiawi, Proses Penyerapan dan Proses
Penyingkiran/Pembuangan
d. Prosedur
 Saluran pencernaan makanan pada manusia terdiri dari beberapa organ berturut-turut dimulai
dari mulut (cavum oris), kerongkongan (esofagus), lambung (ventrikulus), usus halus
(intestinum), usus besar (colon), dan anus
2. Materi pembelajaran pengayaan
 System pencernaan pada manusia
3. Materi pembelajaran remedial
 Gangguan system pencernaan pada manusia
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam Al Qur’an (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Struktur dan fungsi tumbuhan

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic:
rangsangan)
 Kebutuhan Energi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan

oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar di bawah ini:
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang Struktur dan

fungsi rangkayang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)
 Peserta didik diminta membaca dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan: Kebutuhan
Energi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Gerak pada benda
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan : Kebutuhan Energi
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Kebutuhan Energi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/ belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
identifikasi dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang : Kebutuhan Energi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa fungsi energi bagi tubuh?

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengumpulan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang : Kebutuhan Energi
 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang: Kebutuhan Energi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C))
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Kebutuhan Energi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
Berdiskusi tentang data : Kebutuhan Energi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Kebutuhan Energi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Kebutuhan Energi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Kebutuhan Energi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang :
Kebutuhan Energi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Guru : menit
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kebutuhan Energi
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis-jenis Nutrisi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic :
rangsangan)
 Jenis-jenis Nutrisi
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar di bawah ini:

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang jenis-jenis nutrisi

yang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Peserta didik diminta membaca dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan: Jenis-jenis
Nutrisi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Gerak pada benda
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

berkaitan dengan: Jenis-jenis Nutrisi
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Jenis-jenis Nutrisi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
identifikasi tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
pada buku paket;
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaantentang : Jenis-jenis Nutrisi
 Apasaja jenis-jenis nutrisi?



sumber tentang : Jenis-jenis Nutrisi
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang : Jenis-jenis Nutrisi
bekerjasama (4C))
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

 Mengulang
Saling tukar informasi tentang :Jenis-jenis Nutrisi
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data :Jenis-jenis Nutrisiyang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :Jenis-jenis Nutrisi
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :Jenis-jenis Nutrisi

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :Jenis-jenis Nutrisi
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : /Jenis-
jenis Nutrisi

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Guru : menit
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnyaJenis-jenis Nutrisi
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Fungsi setiap Jenis Nutrisi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
 Fungsi setiap jenis nutrisi
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah ini :

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan : Fungsi
setiap jenis Nutrisi
 Mendengar

berkaitan dengan : Fungsi setiap jenis Nutrisi

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Fungsi setiap jenis
Nutrisi
pada buku paket;
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : Fungsi setiap jenisNutrisi
 Apa saja fungsi dari setiap nutrisi yang ada?

pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
(pengumpulan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
data) internet; melalui kegiatan:

sumber tentang : Fungsi setiap jenis Nutrisi
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang : Fungsi setiap jenis Nutrisi
bekerjasama (4C))
 Peserta didik di minta melakukan aktivitas yang terdapat pada buku siswa .
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Fungsi setiap jenis Nutrisi
sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data : Fungsi setiap jenisNutrisi
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Fungsi setiap jenisNutrisi
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Fungsi setiap jenisNutrisi
 Antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Fungsi setiap
jenisNutrisi
untuk menjawabnya.
Fungsi setiap jenisNutrisi

Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
Guru : menit
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi setiap jenis Nutrisi
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: .Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic:.
rangsangan)
 Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia
dengan cara :

siswa seperti gambar dibawah ini :

buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
berikut ini :

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan:Pencernaan Mekanik dan Pencernaan
Kimia
 Mendengar

berkaitan dengan: Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pencernaan
Mekanik dan Pencernaan Kimia
pada buku paket;
kelompoknya
 Mengajukan pertanyaantentang : Struktur dan Fungsi Jaringan Daun
 Apa perbedaan dari pencernaan mekanik dan pencernaan kimia?


sumber tentang :Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia

buku referensi tentang : Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia
bekerjasama (4C))
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data : Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pencernaan Mekanik dan
Pencernaan Kimia
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pencernaan Mekanik dan Pencernaan
Kimia

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Pencernaan
Mekanik dan Pencernaan Kimia
untuk menjawabnya.
Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
Guru : menit

Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pencernaan Mekanik dan Pencernaan
Kimia
 materi prasyarat dengan bertanya.
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Organ Pencernaan dan Fungsinya
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
 Organ Pencernaan dan Fungsinya
dengan cara :

siswa. Seperti gambar di bawah ini :

buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.seperti
gambar di bawah ini :

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan : Organ
Pencernaan dan Fungsinya
 Mendengar

berkaitan dengan: Organ Pencernaan dan Fungsinya

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Organ Pencernaan
dan Fungsinya
pada buku paket;
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang : Organ Pencernaan dan Fungsinya
 Sebutkan macam-macam organ pencernaan dan fungsi-fungsinya!

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang: Organ Pencernaan dan Fungsinya
buku referensi tentang : Organ Pencernaan dan Fungsinya
bekerjasama (4C))
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Organ Pencernaan dan Fungsinya
sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data : Organ Pencernaan dan Fungsinya
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Organ Pencernaan dan
Fungsinya
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Organ Pencernaan dan Fungsinya

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Organ Pencernaan
dan Fungsinya
untuk menjawabnya.
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Organ
Pencernaan dan Fungsinya
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
Guru : menit
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Organ Pencernaan dan Fungsinya
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Organ Pencernaan Tambahan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran menit
Pembelajaran
rangsangan)
 Organ Pencernaan Tambahan
dengan cara :


penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan : Organ
Pencernaan Tambahan
 Mendengar

berkaitan dengan: Organ Pencernaan Tambahan

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Organ Pencernaan
Tambahan
pada buku paket;
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaantentang : Organ Pencernaan Tambahan
 Sebutkan macam-macam organ pencernaan tambahan dan fungsi-

fungsinya!
tentang: Organ Pencernaan Tambahan
buku referensi tentang : Organ Pencernaan Tambahan
bekerjasama (4C))
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Organ Pencernaan Tambahan
sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data : Organ Pencernaan Tambahan
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Organ Pencernaan Tambahan
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Organ Pencernaan Tambahan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Organ Pencernaan
Tambahan

untuk menjawabnya.
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Organ
Pencernaan Tambahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
Guru : menit
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Organ Pencernaan Tambahan
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Enzim-enzim Pencernaan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
 Enzim-enzim Pencernaan
dengan cara :


 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan : Enzim-
enzim Pencernaan
 Mendengar

berkaitan dengan: Enzim-enzim Pencernaan

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Enzim-enzim
Pencernaan
pada buku paket;
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaantentang : Enzim-enzim Pencernaan
 Apa yang di maksud dengan enzim?

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang: Enzim-enzim Pencernaan
buku referensi tentang : Enzim-enzim Pencernaan
bekerjasama (4C))
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Enzim-enzim Pencernaan
sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data : Enzim-enzim Pencernaan
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Enzim-enzim Pencernaan
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Organ Pencernaan Tambahan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Enzim-enzim
Pencernaan
untuk menjawabnya.
Enzim-enzim Pencernaan
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
Guru : menit
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Enzim-enzim Pencernaan
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem
Pencernaan Manusia
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
 Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
dengan cara :


buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
berikut ini :

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan : Macam-
macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
 Mendengar

berkaitan dengan: Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem
Pencernaan Manusia

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Macam-macam
Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
pada buku paket;
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem
Pencernaan Manusia
 Sebutkan apa sajamacam-macam jenis penyakit pada sistem pencernaan

manusia!
tentang: Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
buku referensi tentang : Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem
Pencernaan Manusia
bekerjasama (4C))
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem
Pencernaan Manusia
sepanjang hayat.
saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,

processing kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
(pengolahan Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
Data) semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal
Berdiskusi tentang data :Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan
Manusia
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :Macam-macam Jenis Penyakit
Pada Sistem Pencernaan Manusia
induktif serta deduktif dalam membuktikan :Macam-macam Jenis Penyakit Pada
Sistem Pencernaan Manusia

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :Macam-macam
Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
untuk menjawabnya.
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang :Macam-macam Jenis Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Obeservasi ( Jurnal )
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
c. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut : penyakit pada system pencernaan
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya : system pencernaan pada manusia
……………, 17 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

RPP 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :SMPN/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap

 Struktur dan fungsi tumbuhan

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang Struktur dan

 Peserta didik diminta membaca dari buku paket atau buku-buku

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis

 Apa fungsi energi bagi tubuh?

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang jenis-jenis nutrisi

 Peserta didik diminta membaca dari buku paket atau buku-buku

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Apasaja jenis-jenis nutrisi?

internet; melalui kegiatan:

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

kerja yang telah disediakan.

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Apa saja fungsi dari setiap nutrisi yang ada?

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Fungsi setiap jenisNutrisi

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

berkaitan dengan: Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Apa perbedaan dari pencernaan mekanik dan pencernaan kimia?

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

Saling tukar informasi tentang : Pencernaan Mekanik dan Pencernaan Kimia

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu

dalam Al Qur’an (Literasi))

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Sebutkan macam-macam organ pencernaan dan fungsi-fungsinya!

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan