Analisis SKL, Ki Dan KD Kompetensi Dasar

ANALISIS SKL, KI DAN KD
BAB 1 : INTRODUCTION
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
ASPEK SKL KOMPETENSI INTI LINGKUP MATERI SISWA MEMPEROLEH
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
SIKAP Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan 1.1. Mensyukuri
 Pencapaian fungsi
mencerminkan sikap mengamalkan ajaran kesempatan dapat
sosial
orang beriman, agama yang dianutnya mempelajari
berakhlak mulia, bahasa Inggris
berilmu, percaya diri, sebagai bahasa
dan bertanggung jawab pengantar
dalam berinteraksi Komunikasi
secara efektif dengan internasional yang
lingkungan sosial dan diwujudkan dalam
alam serta dalam semangat belajar
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia
2. menghayati dan
2.2 Menunjukkan
mengamalkan perilaku
perilaku jujur, disiplin,
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
tanggungjawab, peduli
bertanggung jawab
(gotong royong,
dalam melaksanakan
kerjasama,
Komunikasi
toleran,damai) santun,
transaksional dengan
responsive dan proaktif
guru dan teman.
dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
beriknteraksi secara
efektif dengan
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
lingkungan social dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan 3. Memahami, Mengamati
3.1. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian
factual, konseptual, menerapkan dan
sosial, struktur teks,  Siswa
sederhana, untuk
procedural dan menganalisis mendengarkan/membac  Kesesuaian format
dan unsur memaparkan,
metakognitif dalam pengetahuan , factual, a pemaparan jati diri penulisan/
kebahasaan dari menanyakan, dan
ilmu pengetahuan, konseptual dan dengan memperhatikan penyampaian
teks pemaparan jati merespon pemaparan
teknologi, seni dan procedural berdarsarkan fungsi sosial, struktur
diri, sesuai dengan jati diri Unjuk kerja
budaya dengan rasa ingin tahunya teks, unsur kebahasaan,
konteks
wawasan kemanusiaan, tentang ilmu Fungsi sosial maupun format  Melakukan monolog
penggunaannya.
kebangsaan, pengetahuan, teknologi, Menjalin hubungan penyampaian/penulisan yang menyebutkan
kenegaraan, dan seni budaya dan dengan guru, teman nya. jati diri didepan kelas
peradaban terkait humaniora dengan  Ketepatan
penyebab serta dampak wawasan kemanusiaan,
dan orang lain  Siswa mencoba
menggunakan
fenomena dan kejadian kebangsaan, Ungkapan menirukan
struktur dan unsur
kenegaraan,dan pengucapannya dan
My name is... I’m ... I kebahasaan dalam
peradaban terkait menuliskan pemaparan
live in ... I have … I menyebutkan jati diri
penyebab fenomena dan jati diri yang digunakan.
like …. dan Pengamatan
kejadian sserta semacamnya Mempertanyakan
menerapkan (observations):
pengetahuan procedural Unsur kebahasaan:  Dengan bimbingan dan Bukan penilaian formal
pada bidang kajian yang arahan guru, siswa seperti tes, tetapi untuk
(1) Kata terkait mempertanyakan antara
spesifik sesuai dengan dengan hubungan tujuan memberi balikan.
bakat dan minatnya lain, perbedaan antara Sasaran penilaian:
kekeluargaan dan berbagai pemaparan jati
ntuk memecahkan kekerabatan,  Berperilaku jujur,
masalah diri dalam bahasa
profesi pekerjaan, disiplin, percaya
Inggris, perbedaannya
hobi. diri, dan
dengan yang ada dalam
(2) Kata kerja dalam bertanggung jawab
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
simple present bahasa Indonesia. dalam melaksanakan
tense: be, have Komunikasi
 Siswa mempertanyakan
dalam simple
pengucapan dan isi teks  Kesungguhan siswa
present tense
yang memaparkan jati dalam proses
(3) Kata tanya What?
diri pembelajaran dalam
Who? Which?
setiap tahapan
(4) Ucapan, tekanan Mengeksplorasi
kata, intonasi, Portofolio
 Siswa mencari
ejaan, tulisan
pemaparan jati diri dari  Kumpulan karya
tangan yang rapi
berbagai sumber. siswa yang
(5) Rujukan kata
mencerminkan hasil
Topik  Siswa berlatih
atau capaian belajar
memaparkan jati diri
Keteladanan tentang berupa rekaman
dengan teman melalui
perilaku terbuka, penggunaan
simulasi.
menghargai perbedaan, ungkapan dan skrip
perdamaian.  Siswa berlatih percakapan
memaparkan jati diri  Kumpulan hasil tes
melalui tulisan dan latihan.
Mengasosiasi  Catatan atau
 Siswa menganalisis rekaman penilaian
ungkapan memaparkan diri dan penilaian
jati diri dengan sejawat, berupa
mengelompokannya komentar atau cara
berdasarkan penilaian
penggunaan. lainnyaKelengkapan
dan keruntutan
 Secara berkelompok struktur teks
siswa mendiskusikan memaparkan dan
ungkapan memaparkan menanyakan jati diri
jati diri yang mereka
temukan dari sumber  Ketepatan unsur
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
lain dan kebahasaan: tata
membandingkannya bahasa, kosa kata,
dengan yang digunakan ucapan, tekanan
guru kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
 Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa
mendemonstrasikan
penggunaan pemaparan
jati diri secara lisan dan
tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan
konteks
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan
jati diri dalam jurnal belajar
(learning journal).
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan 4. Mengolah, menalar, 4.1 Menyusun teks lisan
berfikir dan tindak yang dan menyaji dalam dan tulis sederhana,
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
efektif dan kreatif ranah kongkrit dan untuk memaparkan,
dalam ranah abstrak ranah abstrak terkait menanyakan, dan
dan kongkret sebagai dengan pengembangan merespon pemaparan
pengembangan dari dari yang dipelajarinya jati diri, dengan
yang dipelajari di di sekolah secara memperhatikan fungsi
sekolah secara mandiri mandiri dan mampu sosial, struktur teks, dan
mengunakan metoda unsur kebahasaan,
sesuai kaidah keilmuan. secara benar dan sesuai
dengan konteks..
BAB 2: EXPRESSION OF COMPLIMENT
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
ASPEK SKL KOMPETENSI INTI LINGKUP MATERI PENILAIAN DAN
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
orang beriman, agama yang dianutnya mempelajari bahasa
berakhlak mulia, Inggris sebagai bahasa
berilmu, percaya diri, pengantar Komunikasi
dan bertanggung jawab internasional yang
dalam berinteraksi diwujudkan dalam
secara efektif dengan semangat belajar
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
2. menghayati dan 2.1. Menunjukkan
mengamalkan perilaku perilaku santun dan
jujur, disiplin, peduli dalam
tanggungjawab, peduli melaksanakan
(gotong royong, Komunikasi
kerjasama, interpersonal
toleran,damai) santun, dengan guru dan
responsive dan proaktif teman.
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
alam serta dalam
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan 3. Memahami,
3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, untuk memuji
procedural dan menganalisis  Siswa  Pencapaian fungsi
dan unsur bersayap (extended)
metakognitif dalam ilmu pengetahuan , factual, mendengarkan/menon sosial
kebahasaan pada serta responnya
pengetahuan, teknologi, konseptual dan
ungkapan memuji
ton interaksi memuji  Kelengkapan dan
seni dan budaya dengan procedural berdarsarkan Fungsi sosial bersayap. keruntutan struktur
bersayap serta
wawasan kemanusiaan, rasa ingin tahunya teks memuji bersayap
responnya, sesuai Menjaga hubungan  Siswa mengikuti
kebangsaan, kenegaraan, tentang ilmu
dengan konteks interpersonal dengan interaksi memuji  Ketepatan unsur
dan peradaban terkait pengetahuan, teknologi, guru, teman dan orang kebahasaan: tata
penggunaannya. bersayap.
penyebab serta dampak seni budaya dan lain. bahasa, kosa kata,
fenomena dan kejadian humaniora dengan .  Siswa menirukan ucapan, tekanan kata,
wawasan kemanusiaan, Ungkapan model interaksi intonasi, ejaan, dan
kebangsaan, “Excellent! You really memuji bersayap tulisan tangan
kenegaraan,dan did it well, Tina.”  Dengan bimbingan  Kesesuaian format
peradaban terkait “That’s nice, Anisa. I penulisan/
penyebab fenomena dan dan arahan guru,
really like it.” “It was siswa penyampaian
kejadian sserta great. I like it, thank
menerapkan mengidentifikasi ciri- CARA PENILAIAN:
you,” ciri interaksi memuji
pengetahuan procedural Unsur kebahasaan: Unjuk kerja
pada bidang kajian yang bersayap (fungsi
spesifik sesuai dengan Ucapan, tekanan kata, sosial, struktur teks,  Bermain peran (role
bakat dan minatnya ntuk intonasi dan unsur play) dalam bentuk
memecahkan masalah kebahasaan). interaksi yang berisi
Mempertanyakan pernyataan pujian dan
(questioning) responnya .
Dengan bimbingan dan  Ketepatan dan

kesesuaian
arahan guru, siswa
menggunakan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
mempertanyakan antara struktur dan unsur
lain perbedaan antara kebahasaan dalam
berbagai ungkapan menyampaikan
pujian serta
memuji bersayap dalam
responnya
bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan Pengamatan
dengan yang ada dalam (observations):
bahasa Indonesia, Bukan penilaian formal
kemungkinan seperti tes, tetapi untuk
menggunakan ungkapan tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
lain, dsb.
 Upaya menggunakan
Mengeksplorasi bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian
Siswa memuji bersayap dan responnya ketika
dengan bahasa Inggris muncul kesempatan.
dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan  Kesungguhan siswa
lain yang terstruktur. dalam proses
pembelajaran di
Mengasosiasi
setiap tahapan.
 Siswa Kesantunan dan
membandingkan kepedulian dalam
ungkapan memuji melaksanakan
bersayap yang telah Komunikasi
dipelajari dengan
yang ada di berbagai
sumber lain.
 Siswa
membandingkan
antara ungkapan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa memuji
dengan bahasa
Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk memuji
dalam jurnal belajar
(learning journal).
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan 4. Mengolah, menalar,
4.1. Menyusun teks lisan  Penerapan sifat
berfikir dan tindak yang dan menyaji dalam operasi logaritma
dan tulis untuk
efektif dan kreatif dalam ranah kongkrit dan
mengucapkan dan
ranah abstrak dan ranah abstrak terkait
merespon pujian
kongkret sebagai dengan pengembangan
bersayap, dengan
pengembangan dari dari yang dipelajarinya
memperhatikan
yang dipelajari di di sekolah secara
fungsi sosial,
sekolah secara mandiri mandiri dan mampu
struktur teks, dan
mengunakan metoda
unsur kebahasaan
sesuai kaidah keilmuan.
yang benar dan
sesuai konteks.
BAB 3: EXPRESSION OF CARE
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
kerjasama, interpersonal
toleran,damai) santun, dengan guru dan
responsive dan proaktif teman.
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
alam serta dalam
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, untuk menunjukkan
dan unsur perhatian (care)
metakognitif dalam ilmu pengetahuan , factual, mendengarkan/menon sosial
kebahasaan pada
ungkapan
Fungsi sosial ton interaksi  Kelengkapan dan
seni dan budaya dengan procedural berdarsarkan Menjaga hubungan menunjukkan keruntutan struktur
menunjukan
wawasan kemanusiaan, rasa ingin tahunya interpersonal dengan perhatian. teks menunjukkan
perhatian (care),
kebangsaan, kenegaraan, tentang ilmu perhatian
serta responnya, guru, teman dan orang  Siswa mengikuti
dan peradaban terkait pengetahuan, teknologi,
sesuai dengan lain. interaksi  Ketepatan unsur
penyebab serta dampak seni budaya dan kebahasaan: tata
konteks Ungkapan menunjukkan
fenomena dan kejadian humaniora dengan bahasa, kosa kata,
penggunaannya. perhatian.
wawasan kemanusiaan, Ungkapan untuk ucapan, tekanan kata,
kebangsaan, . memberi perhatian dan  Siswa menirukan intonasi, ejaan, dan
kenegaraan,dan cara meresponnya: You model interaksi tulisan tangan
peradaban terkait look pale . Are you OK? menunjukkan  Kesesuaian format
penyebab fenomena dan Not, really. I’ve got a perhatian. penulisan/
kejadian sserta penyampaian
menerapkan
headache.  Dengan bimbingan
Unsur kebahasaan: dan arahan guru, CARA PENILAIAN:
pengetahuan procedural
pada bidang kajian yang Ucapan, tekanan kata, siswa
Unjuk kerja
spesifik sesuai dengan intonasi mengidentifikasi
bakat dan minatnya ntuk ciri-ciri interaksi  Bermain peran (role
memecahkan masalah menunjukkan play) dalam bentuk
perhatian. (fungsi interaksi yang berisi
sosial, struktur teks, pernyataan dan
dan unsur pertanyaan untuk
kebahasaan). menunjukkan
perhatian
Mempertanyakan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
(questioning)  Ketepatan dan
kesesuaian
 Dengan bimbingan
menggunakan
dan arahan guru, struktur dan unsur
siswa kebahasaan dalam
mempertanyakan menyampaikan
antara lain perbedaan ungkapan untuk
antara berbagai menunjukkan
ungkapan perhatian
menunjukan Pengamatan
perhatian dalam (observations):
bahasa Inggris, Bukan penilaian formal
perbedaan ungkapan seperti tes, tetapi untuk
dengan yang ada tujuan memberi balikan.
dalam bahasa Sasaran penilaian:
Indonesia,  Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
kemungkinan menunjukkan
menggunakan perhatian (care)
ungkapan lain, dsb. ketika muncul
kesempatan.
Mengeksplorasi
Siswa menunjukan  Kesungguhan siswa
perhatian dengan bahasa dalam proses
Inggris dalam konteks pembelajaran di
simulasi, role-play, dan setiap tahapan.
kegiatan lain yang Kesantunan dan
terstruktur. kepedulian dalam
melaksanakan
Mengasosiasi Komunikasi
 Siswa
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
membandingkan
ungkapan
menunjukan
perhatian yang telah
dipelajari dengan
yang ada di berbagai
sumber lain.
 Siswa
membandingkan
antara ungkapan
dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menunjukan
perhatian dengan
bahasa Inggris, di
dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menunjukan perhatian
dalam jurnal belajar
(learning journal).
4.3. Menyusun teks lisan
berfikir dan tindak yang dan menyaji dalam
dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
kongkret sebagai dengan pengembangan perhatian (care), dengan
pengembangan dari dari yang dipelajarinya memperhatikan fungsi
yang dipelajari di di sekolah secara sosial, struktur teks, dan
sekolah secara mandiri mandiri dan mampu unsur kebahasaan, yang
mengunakan metoda benar dan sesuai
sesuai kaidah keilmuan. konteks.
BAB 4: EXPRESSION OF PLAN, INTENTION, AND PURPOSE
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
kerjasama, interpersonal dengan
toleran,damai) santun, guru dan teman.
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan 3. Memahami, Mengamati
3.4. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks,  Siswa
pernyataan dan
procedural dan menganalisis mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
dan unsur pertanyaan tentang
metakognitif dalam ilmu pengetahuan , factual, membaca banyak sosial
kebahasaan untuk niat melakukan
menyatakan dan sesuatu kalimat menyatakan  Kelengkapan dan
seni dan budaya dengan procedural berdarsarkan dan menanyakan keruntutan struktur
menanyakan tentang Fungsi Sosial
wawasan kemanusiaan, rasa ingin tahunya tentang niat teks pernyataan dan
niat melakukan Menyatakan rencana
kebangsaan, kenegaraan, tentang ilmu melakukan sesuatu pertanyaan tentang
sesuatu, sesuai Struktur Teks
dan peradaban terkait pengetahuan, teknologi, dalam berbagai niat melakukan
dengan konteks ‘I’d like to tell my
penyebab serta dampak seni budaya dan konteks sesuatu
penggunaannya name,’ I will tell him
fenomena dan kejadian humaniora dengan
about my job, I’m  Siswa mengikuti  Ketepatan unsur
wawasan kemanusiaan,
going to introduce my interaksi tentang kebahasaan: tata
kebangsaan,
friend pernyataan dan bahasa, kosa kata,
kenegaraan,dan
Unsur Kebahasaan pertanyaan tentang ucapan, tekanan kata,
peradaban terkait
Kata kerja I’d like to menyatakan dan intonasi, ejaan, dan
penyebab fenomena dan
.., I will .., I’m going to menanyakan tentang tulisan tangan
kejadian sserta
...; tata bahasa, ucapan, niat melakukan
menerapkan
tekanan kata, intonasi,  Kesesuaian format
pengetahuan procedural sesuatu dengan
ejaan, tanda baca, penulisan/
pada bidang kajian yang bimbingan guru
tulisan tangan dan penyampaian
spesifik sesuai dengan
cetak yang jelas dan  Siswa menirukan
bakat dan minatnya ntuk contoh-contoh Cara Penilaian:
rapi.
memecahkan masalah kalimat yang Pengamatan
menyatakan dan (observasi)
menanyakan tentang Bukan penilaian formal
niat melakukan seperti tes, tetapi untuk
sesuatu tujuan memberi balikan.
 Upaya menggunakan
Bahasa Inggris untuk
dan arahan guru
menyatakan dan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
siswa menanyakan tentang
mengidentifikasi ciri niat melakukan
kalimat yang sesuatu ketika
menyatakan dan muncul kesempatan.
menanyakan tentang
 Kesungguhan siswa
niat melakukan
dalam proses
sesuatu
pembelajaran dalam
Mempertanyakan setiap tahapan
Dengan bimbingan dan Berperilaku jujur,
arahan guru, siswa disiplin, percaya diri,
mempertanyakan antara dan bertanggung jawab
lain perbedaan antara dalam melaksanakan
berbagai ungkapan Komunikasi
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain dsb.
Mengekslorasi
 Siswa menyatakan
dan menanyakan
tentang niat
melakukan sesuatu
dalam konteks
simulasi, role-play
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
dan kegiatan lain
yang terstuktur
 Siswa berusaha
menyatakan dan
bertanya tentang niat
melakukan sesuatu
Mengasosiasi
 Siswa
membandingkan
antara ungkapan niat
melakukan sesuatu
yang telah dipelajari
dengan yang ada dari
berbagai sumber
lain.
 Siswa
membandingkan
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan
sesuatu dalam
bahasa inggris dan
dalam bahasa
Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan
dan menanyakan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
ungkapan tentang
niat melakukan
sesuatu dalam
bahasa Inggris di
dalam dan di luar
kelas
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
jurnal belajar (learning
journal)
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
mengunakan metoda
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks
BAB 5: EXPRESSION OF CONGRATULATION
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR SISWA
KOMPETENSI (TEKNIK
ASPEK SKL KOMPETENSI INTI LINGKUP MATERI MEMPEROLEH
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
SIKAP Memiliki perilaku 1. Menghayati dan 1.1. Mensyukuri
yang mencerminkan mengamalkan ajaran kesempatan dapat
sikap orang beriman, agama yang dianutnya mempelajari bahasa
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
2. menghayati dan
2.3 Menunjukkkan
perilaku tanggung
jujur, disiplin,
jawab, peduli,
kerjasama, dan
(gotong royong,
cinta damai, dalam
kerjasama,
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
dan menunjukkan
sikap sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam beriknteraksi
secara efektif dengan
alam serta dalam
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan 3. Memahami, Mengamati Kriteria penilaian:
3.5. Menganalisis Teks lisan dan tulis
factual, konseptual, menerapkan dan  Siswa memperhatikan
fungsi sosial, untuk mengucapkan  Pencapaian fungsi
procedural dan menganalisis beberapa pesan yang berisi
struktur teks, dan dan merespon ucapan sosial
metakognitif dalam pengetahuan , factual, ucapan selamat dari berbagai
unsur kebahasaan selamat bersayap  Kelengkapan dan
ilmu pengetahuan, konseptual dan sumber (a.l. film, tape, surat
dari ungkapan (extended) keruntutan struktur
teknologi, seni dan procedural kabar, majalah).
ucapan selamat Fungsi Sosial teks ucapan selamat
budaya dengan berdarsarkan rasa ingin
wawasan tahunya tentang ilmu
bersayap, sesuai Menjaga hubungan  Siswa membacakan contoh- bersayap
dengan konteks interpersonal dengan contoh teks pesan berisi
kemanusiaan, pengetahuan,
penggunaannya. guru, teman, dan  Ketepatan unsur
kebangsaan, teknologi, seni budaya ucapan selamat tersebut
orang lain. kebahasaan: tata
kenegaraan, dan dan humaniora dengan dengan ucapan, intonasi,
bahasa, kosa kata,
peradaban terkait wawasan kemanusiaan, Struktur text tekanan kata, dengan benar
ucapan, tekanan
penyebab serta kebangsaan, dan lancar.
Ungkapan baku dari kata, intonasi, ejaan,
dampak fenomena dan kenegaraan,dan sumber-sumber  Dengan bimbingan dan dan tulisan tangan
kejadian peradaban terkait arahan guru, siswa
otentik.  Kesesuaian format
penyebab fenomena mengidentifikasi ciri-ciri penulisan/
dan kejadian sserta Unsur kebahasaan pesan yang berisi ucapan penyampaian
menerapkan (1) Kata dan tata selamat (fungsi sosial,
pengetahuan bahasa baku struktur teks, dan unsur Cara Penilaian:
procedural pada bidang (2) Ejaan dan tulisan kebahasaan).
kajian yang spesifik Unjuk kerja
tangan dan cetak
sesuai dengan bakat yang jelas dan Mempertanyakan(questioning)  Melakukan role-
dan minatnya ntuk rapi.
memecahkan masalah  Dengan bimbingan dan play (bermain
(3) Ucapan, tekanan peran)
arahan guru, siswa
kata, intonasi, menggunakan
ketika mempertanyakan antara lain
ungkapan berbentuk
mempresentasika perbedaan antar berbagai pesan berisi ucapan
pesan yang berisi ucapan selamat serta
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
n secara lisan selamat dalam bahasa responnya dalam
Inggris, perbedaan ungkapan situasi nyata
Topik
Keteladanan tentang
dengan yang ada dalam  Ketepatan dan
bahasa Indonesia, kesesuaian
perilaku peduli dan
cinta damai. kemungkinan menggunakan menggunakan
ungkapan lain, dsb. struktur dan unsur
kebahasaan dalam
Mengeksplorasi menyampaikan
 Siswa secara mandiri dan ucapan selamat
bersayap serta
dalam kelompok mencari
responnya
ucapan selamat yang lain
dari berbagai sumber Pengamatan
(observations):
 Siswa bergantian Bukan penilaian
membacakan ucapan selamat formal seperti tes,
dengan unsur kebahasaan tetapi untuk tujuan
yang tepat memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Siswa mengucapkan dan  Perilaku tanggung
merespon ucapan selamat jawab, peduli,
yang disampaikan teman dan kerjasama, dan cinta
guru. damai, dalam
melaksanakan
Mengasosiasi Komunikasi
 Siswa membandingkan  Ketepatan dan
berbagai ucapan selamat kesesuaian dalam
terkait dengan tujuan, menyampaikan dan
struktur teks, dan unsur menulis teks berisi
ucapan selamat
kebahasaan, dilihat dari segi
 Kesungguhan siswa
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
ketepatan, efisiensi, dalam proses
efektivitasnya. pembelajaran di
setiap tahapan
 Siswa memperoleh balikan
Portofolio
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang disampaikan
berupa catatan atau
dalamkerja kelompok. rekaman monolog.
Mengkomunikasikan  Kumpulan karya
 Siswa berkreasi membuat siswa yang
teks-teks ucapan selamat dan mendukung proses
menyampaikannya di depan penulisan teks
guru dan teman untuk ucapan selamat
mendapat feedback. berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
 Siswa membuat kartu terbaik untuk
ucapan selamat dipublikasi
 Siswa memperoleh feedback  Kumpulan hasil tes
dari guru dan teman sejawat dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Menyusun teks lisan
berfikir dan tindak dan menyaji dalam
dan tulis untuk
yang efektif dan ranah kongkrit dan
mengucapkan dan
kreatif dalam ranah ranah abstrak terkait
merespon ucapan
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
abstrak dan kongkret dengan pengembangan selamat bersayap
sebagai pengembangan dari yang dipelajarinya (extended), dengan
dari yang dipelajari di di sekolah secara memperhatikan tujuan,
sekolah secara mandiri mandiri dan mampu struktur teks, dengan
mengunakan metoda memperhatikan tujuan,
sesuai kaidah struktur teks, dan unsur
keilmuan. kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
BAB 6: PAST EXPERIENCE
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
alam serta dalam
menempatkan diri
kerjasama, interpersonal dengan
toleran,damai) santun, guru dan teman.
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
3.6. Menganalisis fungsi Tindakan/kejadian Mengamati Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, yang dilakukan/terjadi
procedural dan menganalisis  Siswa mendengarkan  Pencapaian fungsi
dan unsur di waktu lampau yang
metakognitif dalam ilmu pengetahuan , factual, dan membaca banyak sosial
kebahasaan pada merujuk waktu
pengetahuan, teknologi, konseptual dan kalimat Past Simple  Ketepatan unsur
pernyataan dan terjadinya dengan
seni dan budaya dengan procedural berdarsarkan dan Present perfect kebahasaan: tata
pertanyaan yang merujuk pada
wawasan kemanusiaan, rasa ingin tahunya tense, dalam berbagai bahasa, kosa kata,
tindakan/kejadian kesudahannya
kebangsaan, kenegaraan, tentang ilmu konteks. ucapan, tekanan kata,
yang (Past Simple dan
dilakukan/terjadi di Present Perfect Tense)  Siswa berinteraksi intonasi, ejaan, dan
penyebab serta dampak seni budaya dan tulisan tangan
waktu lampau yang menggunakan
fenomena dan kejadian humaniora dengan Fungsi sosial
wawasan kemanusiaan,
merujuk waktu kalimat Past Simple  Kelengkapan dan
terjadinya dengan Menyatakan dan dan Present perfect keruntutan struktur
kebangsaan, menanyakan tentang
yang merujuk pada tense selama proses teks
kenegaraan,dan tindakan/kejadian
kesudahannya, pembelajaran, dengan  Kesesuaian format
peradaban terkait yang dilakukan/terjadi
sesuai dengan bimbingan guru. penulisan/
penyebab fenomena dan di waktu lampau yang
konteks
kejadian sserta
penggunaannya. merujuk waktu  Siswa menirukan penyampaian
menerapkan terjadinya dengan contoh-contoh Cara Penilaian:
pengetahuan procedural yang merujuk pada kalimat Past Simple
pada bidang kajian yang dan Present Perfect Pengamatan
kesudahannya
spesifik sesuai dengan tense, (observations):
bakat dan minatnya ntuk Struktur teks Bukan penilaian formal
memecahkan masalah  Dengan bimbingan
I had plowed into a dan arahan guru, seperti tes, tetapi untuk
big green Buick. I siswa tujuan memberi balikan.
hollered farewells to mengidentifikasi ciri- Sasaran penilaian
my friends and poured ciri kalimat Past  Perilaku jujur, disiplin,
myself into the car Simple dan Present percaya diri, dan
Perfect tense, (fungsi bertanggung jawab
My friend has
sosial, struktur teks, dalam melaksanakan
prepared everything
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
before we left dan unsur Komunikasi
kebahasaan).
Unsur kebahasaan  Ketepatan dan
Mempertanyakan kesesuaian dalam
(1) Past Simple, Present
Perfect Dengan bimbingan menyampaikan dan
dan arahan guru, siswa menulis teks
(2) Tata bahasa,
ucapan, tekanan
mempertanyakan  Kesungguhan siswa
antara lain perbedaan dalam proses
kata, intonasi, ejaan,
antar berbagai past pembelajaran di setiap
tanda baca, tulisan
simple dan present tahapan
tangan dan cetak
perfect yang ada
yang jelas dan rapi.
dalam bahasa Inggris, Portofolio
Topik dan perbedaan  Kumpulan karya
Berbagai hal terkait ungkapan dalam siswa yang
dengan interaksi antara bahasa Inggris dengan mencerminkan hasil
guru dan siswa selama yang ada dalam atau capaian belajar
bahasa Indonesia.
proses pembelajaran, di  Kumpulan hasil tes
dalam maupun di luar Mengeksplorasi dan latihan.
kelas.
 Siswa menyatakan  Catatan penilaian diri
dan menanyakan dan penilaian sejawat,
tindakan/kejadian berupa komentar atau
yang cara penilaian lainnya
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya dalam
bahasa Inggris
dalam konteks
simulasi, role-play,
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
dan kegiatan lain
yang terstruktur.
 Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya dalam
bahasa Inggris
selama proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa
membandingkan
kalimat Past Simple
dan Present Perfect
tense yang telah
dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
 Siswa
membandingkan
antara kalimat Past
Simple dan Present
Perfect tense dalam
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
bahasa Inggris
dengan kalimat
tentang
tindakan/kejadian
yang
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya dalam
bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya
dengan bahasa
Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya dalam
jurnal belajarnya.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
waktu lampau yang
merujuk waktu
mengunakan metoda
terjadinya dengan yang
merujuk pada
kesudahannya, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
SEMESTER 2
BAB 7 DESCRIPTIVE TEXT
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
alam serta dalam
menempatkan diri
2. menghayati dan
2.3 Menunjukkankan
perilaku tanggung
jujur, disiplin,
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
(gotong royong,
damai, dalam
kerjasama,
melaksanakan
komunikasi
fungsional
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
alam serta dalam
menempatkan diri
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan 3. Memahami, Teks deskriptif lisan
3.7. Menganalisis fungsi Mengamati Kriteria penilaian:
factual, konseptual, menerapkan dan dan tulis, sederhana,
sosial, struktur teks,
procedural dan menganalisis tentang orang, tempat  Siswa  Pencapaian fungsi
dan unsur
metakognitif dalam ilmu pengetahuan , factual, wisata, dan bangunan memperhatikan / sosial
kebahasaan pada
teks deskriptif
bersejarah terkenal menonton beberapa  Kelengkapan dan
seni dan budaya dengan procedural berdarsarkan contoh teks/ film keruntutan struktur
sederhana tentang Fungsi sosial
wawasan kemanusiaan, rasa ingin tahunya tentang teks deskriptif
orang, tempat
wisata, dan
Membanggakan, penggambaran  Ketepatan unsur
dan peradaban terkait pengetahuan, teknologi, mengenalkan, orang, tempat wisata, kebahasaan: tata
bangunan bersejarah
penyebab serta dampak seni budaya dan mengidentifikasi, dan bangunan bahasa, kosa kata,
terkenal, sesuai
fenomena dan kejadian humaniora dengan memuji, mengritik, bersejarah. ucapan, tekanan kata,
dengan konteks
wawasan kemanusiaan, mempromosikan, dsb. intonasi, ejaan, dan
penggunaannya.  Siswa menirukan
kebangsaan, Struktur text tulisan tangan
contoh secara
kenegaraan,dan
terbimbing.  Kesesuaian format
peradaban terkait (1) Penyebutan nama penulisan/
penyebab fenomena dan orang, tempat  Siswa belajar penyampaian
kejadian sserta wisata, dan menemukan gagasan
menerapkan bangunan pokok, informasi Unjuk kerja
pengetahuan procedural bersejarah terkenal rinci dan informasi
pada bidang kajian yang dan nama bagian- tertentu dari teks  Melakukan monolog
spesifik sesuai dengan bagiannya yang tentang deskripsi
bakat dan minatnya ntuk dipilih untuk Mempertanyakan orang, tempat wisata,
memecahkan masalah dideskripsikan (questioning) bangunan bersejarah
(2) Penyebutan sifat  Dengan bimbingan terkenal di depan
orang, tempat dan arahan guru, kelas / berpasangan
wisata, dan siswa  Ketepatan dan
bangunan mempertanyakan kesesuaian dalam
bersejarah terkenal antara lain perbedaan menggunakan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
dan bagiannya, dan antar berbagai teks struktur teks dan
(3) Penyebutan deskripsi yang ada unsur kebahasaan
tindakan dari atau dalam bahasa Inggris, dalam membuat teks
terkait dengan perbedaan teks dalam deskriptif
orang, tempat bahasa Inggris
Pengamatan
wisata, dan dengan yang ada
(observations):
bangunan dalam bahasa
bersejarah terkenal. Indonesia Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
yang semuanya sesuai  Siswa tujuan memberi balikan.
dengan fungsi sosial mempertanyakan Sasaran penilaian
yang hendak dicapai. gagasan pokok,
 Perilaku tanggung
Unsur kebahasaan informasi rinci dan
jawab, peduli,
informasi tertentu
(1) Kata benda yang kerjasama, dan cinta
dari teks deskriptif
terkait dengan damai, dalam
orang, tempat Mengeksplorasi melaksanakan
Komunikasi
wisata, dan  Siswa secara
bangunan kelompok  Ketepatan dan
bersejarah terkenal membacakan teks kesesuaian dalam
(2) Kata sifat yang deskriptif lain dari menyampaikan dan
terkait dengan berbagai sumber menulis teks
orang, tempat dengan pengucapan, deskriptif
wisata, dan tekanan kata dan
bangunan  Kesungguhan siswa
intonasi yang tepat
bersejarah terkenal dalam proses
(3) Ejaan dan tulisan  Siswa berpasangan pembelajaran dalam
tangan dan c etak menemukan gagasan setiap tahapan
pokok, informasi
yang jelas dan rapi  Ketepatan dan
(4) Ucapan, tekanan rinci dan informasi
kesesuaian
kata, intonasi, tertentu serta fungsi
menggunakan strategi
ketika sosial dari teks
dalam membaca
mempresentasikan deskripsi yang
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
secara lisan. dibaca/didengar. Portofolio
(5) Rujukan kata  Kumpulan catatan
 Siswa menyunting
Topik teks deskripsi yang kemajuan belajar
diberikan guru dari berupa catatan atau
Keteladanan tentang rekaman monolog
perilaku toleran, segi struktur dan
kebahasaan teks deskriptif.
kewirausahaan,
nasionalisme, percaya  Berkelompok, siswa  Kumpulan karya
diri. menggambarkan siswa yang
tempat wisata lain mendukung proses
dalam konteks penulisan teks
penyampaian diskriptif berupa:
informasi yang wajar draft, revisi, editing
terkait dengan tujuan sampai hasil terbaik
yang hendak dicapai untuk dipublikasi
dari model yang  Kumpulan hasil tes
dipelajari dan latihan.
Mengasosiasi  Catatan atau rekaman
 Dalam kerja penilaian diri dan
kelompok penilaian sejawat,
terbimbing siswa berupa komentar atau
menganalisis dengan cara penilaian lainnya
membandingkan Penilaian Diri dan
berbagai teks yang Penilaian Sejawat
menggambarkan
orang, tempat wisata,  Bentuk: diary, jurnal,
bangunanan format khusus,
bersejarah terkenal komentar, atau
dengan fokus pada bentuk penilaian lain
struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
 Siswa
mengelompokkan
teks deskripsi sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang setiap yang
dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Berkelompok, siswa
menyusun teks
deskripsi tentang
orang/ tempat wisata/
bangunan bersejarah
sesuai dengan fungsi
sosial tujuan,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa menyunting
deskripsi yang dibuat
teman.
 Siswa
menyampaikan
deskripsinya didepan
guru dan teman dan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
mempublikasikannya
di mading.
 Siswa membuat
kliping deskripsi
tentang orang, tempat
wisata atau bangunan
bersejarah yang
mereka sukai.
 Siswa membuat
laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman dalam
menggambarkan
tempat wisata dan
bangunan termasuk
menyebutkan
dukungan dan
kendala yang
dialami.
 Siswa dapat
menggunakan
‘learning journal’
4.8. Menangkap makna
dalam teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana.
pengembangan dari dari yang dipelajarinya 4.9. Menyunting teks
yang dipelajari di di sekolah secara deskriptif lisan dan
sekolah secara mandiri mandiri dan mampu tulis, sederhana,
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
mengunakan metoda tentang orang,
sesuai kaidah keilmuan. tempat wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks
deskriptif lisan dan tulis
sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara
konteks
BAB 8 ANNOUNCEMENT
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
2. menghayati dan
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jujur, disiplin,
jawab, peduli,
(gotong royong,
damai, dalam
kerjasama,
melaksanakan
komunikasi
fungsional
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
alam serta dalam
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
3.8. Menganalisis fungsi Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, announcement
dan unsur (pemberitahuan)
metakognitif dalam pengetahuan , factual, mendengarkan/membac sosial
kebahasaan dari
ilmu pengetahuan, konseptual dan Fungsi sosial a teks announcement  Kelengkapan dan
teks pemberitahuan
teknologi, seni dan procedural berdarsarkan Memberikan dari berbagai sumber keruntutan struktur
(announcement),
budaya dengan rasa ingin tahunya informasi dengan atau dengan memperhatikan teks announcement
sesuai dengan
wawasan kemanusiaan, tentang ilmu fungsi sosial, struktur
kebangsaan, pengetahuan, teknologi,
konteks tanpa perintah atau
teks, unsur kebahasaan,  Ketepatan unsur
penggunaannya. petunjuk yang harus kebahasaan: tata
kenegaraan, dan seni budaya dan diikuti, untuk maupun format
peradaban terkait humaniora dengan penyampaian/penulisan bahasa, kosa kata,
memperlancar ucapan, tekanan kata,
penyebab serta dampak wawasan kemanusiaan, informasi antara guru, nya.
fenomena dan kejadian kebangsaan, intonasi, ejaan, dan
siswa, kepala sekolah,  Siswa mencoba tulisan tangan
kenegaraan,dan dan staf administrasi menirukan  Kesesuaian format
peradaban terkait
Struktur Teks pengucapannya dan penulisan/
menuliskan teks yang penyampaian
kejadian sserta Ungkapan yang lazim digunakan.
menerapkan digunakan dalam teks Cara Penilaian
pengetahuan procedural announcement di  Siswa belajar membaca
pada bidang kajian yang cepat untuk mendapat Unjuk kerja
media massa maupun
spesifik sesuai dengan di internet, secara urut gambaran umum dari  Melakukan monolog
bakat dan minatnya dan runtut. teks melalui proses dalam bentuk
ntuk memecahkan skimming dan scanning pemberitahuan
masalah Unsur kebahasaan untuk mendapatkan (announcement) di
Kosa kata , tata informasi khusus. depan kelas
bahasa, ucapan,
rujukan kata, tekanan Mempertanyakan  Ketepatan dan
kata, intonasi, ejaan, kesesuaian dalam
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
dan tanda baca yang menggunakan
Dengan bimbingan dan
tepat, dengan struktur teks dan
arahan guru, siswa
pengucapan yang unsur kebahasaan
mempertanyakan antara
lancar dan penulisan dalam teks
lain perbedaan berbagai
dengan tulisan tangan pemberitahuan
teks pemberitahuan dalam
atau cetak yang jelas (announcement)
bahasa Inggris, perbedaan
dan rapi
teks pemberitahuan dengan Pengamatan
Multimedia: yang ada dalam bahasa (observations):
Indonesia, kemungkinan
Layout, dekorasi, yang Bukan penilaian formal
menggunakan ungkapan
membuat tampilan teks seperti tes, tetapi untuk
lain, dsb.
lebih menarik tujuan memberi balikan.
 Mengeksplorasi Sasaran penilaian:
- kesantunan saat
 Siswa mencari teks lain melakukan tindakan
untuk komunikasi
mendengarkan/membac
a teks announcement - perilaku tanggung
dengan strategi yang jawab,
digunakan dari berbagai peduli, kerjasama,
sumber. dan cinta
 Siswa berlatih membaca

teks announcement
dengan strategi yang
digunakan bersama
teman damai, dalam
Mengasosiasi melaksanakan
komunikasi
 Siswa menganalisis teks - Kesungguhan siswa
announcement dengan dalam proses
memperhatikan format pembelajaran di
penulisannya melalui setiap tahapan
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
strategi yang digunakan. - Ketepatan dan
 Siswa membandingkan kesesuaian
teks announcement menggunakan
yang strategi dalam
didengar/dibacakan dari membaca
guru dengan yang Portofolio
dipelajari dari berbagai
sumber lain.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Secara berkelompok berupa catatan atau
siswa mendiskusikan rekaman monolog
teks announcement teks pemberitahuan
yang mereka temukan
dari sumber lain.  Kumpulan karya
siswa yang
 Siswa memperoleh mendukung proses
balikan (feedback) dari penulisan teks
guru dan teman tentang pemberitahuan
fungsi sosial dan unsur berupa: draft, revisi,
kebahasaan yang editing sampai hasil
sampaikan dalam kerja terbaik untuk
kelompok. dipublikasi
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes

dan latihan.
 Siswa membuat teks
announcement dalam Penilaian Diri dan
kerja kelompok Penilaian Sejawat
 Siswa menyampaikan Bentuk: diary, jurnal,

pemberitahuan secara format khusus,
tertulis dengan komentar, atau bentuk
memperhatikan fungsi penilaian lain
PENILAIAN
AKTIVITAS YANG
AUTENTIK
DILAKUKAN AGAR
KOMPETENSI (TEKNIK
DASAR PENILAIAN DAN
KOMPETENSI /
BENTUK
INDIKATOR
INSTRUMEN)
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan yang
konteks
 Membuat jurnal belajar
(learning journal)

4.11. Menangkap
makna
efektif dan kreatif ranah kongkrit dan
pemberitahuan
dalam ranah abstrak ranah abstrak terkait
(announcement).
dan kongkret sebagai dengan pengembangan
pengembangan dari dari yang dipelajarinya 4.12. Menyusun teks
yang dipelajari di di sekolah secara tulis pemberitahuan
sekolah secara mandiri mandiri dan mampu (announcement), sangat
mengunakan metoda pendek dan sederhana,
sesuai kaidah keilmuan. dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
BAB 9 RECOUNT
PENILAIAN
AUTENTIK
AKTIVITAS YANG DILAKUKAN
KOMPETENSI LINGKUP (TEKNIK
ASPEK SKL KOMPETENSI DASAR AGAR SISWA MEMPEROLEH
INTI MATERI PENILAIAN DAN
KOMPETENSI / INDIKATOR
BENTUK
INSTRUMEN)
SIKAP Memiliki perilaku 1. Menghayati dan 1.1. Mensyukuri kesempatan
yang mengamalkan dapat mempelajari bahasa
mencerminkan ajaran agama yang Inggris sebagai bahasa
sikap orang dianutnya pengantar Komunikasi
beriman, internasional yang diwujudkan
berakhlak mulia, dalam semangat belajar
berilmu, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
2. menghayati dan
2.3. Menunjukkan perilaku
mengamalkan
tanggung jawab, peduli,
perilaku jujur,
disiplin,
damai, dalam
tanggungjawab,
melaksanakan komunikasi
peduli (gotong
fungsional
royong, kerjasama,
toleran,damai)
santun, responsive
dan proaktif dan
menunjukkan sikap
PENILAIAN
AUTENTIK
BENTUK
INSTRUMEN)
sebagai bagian dari
permasalahan
dalam beriknteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
social dan alam
serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
PENGETAHUAN Memiliki 3. Memahami,
3.9. Menganalisis fungsi sosial, Teks recount lisan Mengamati Kriteria penilaian:
pengetahuan menerapkan dan
struktur teks, dan unsur dan tulis,
factual, menganalisis  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian
kebahasaan pada teks sederhana, tentang
konseptual, pengetahuan , teks recount tentang fungsi sosial
recount sederhana tentang pengalaman
procedural dan factual, konseptual
pengalaman/kejadian/perist /kegiatan/
pengalaman/kegiatan/kejadianb/perist  Kelengkapan dan
metakognitif dan procedural iwa yang diberikan/ diperdengarkan keruntutan
iwa, sesuai dengan konteks kejadian/peristiwa.
dalam ilmu berdarsarkan rasa guru struktur teks
penggunaannya.
pengetahuan, ingin tahunya Fungsi sosial recount
 Siswa mengamati fungsi sosial,
teknologi, seni tentang ilmu Meneladani, struktur dan unsur kebahasaannya  Ketepatan unsur
dan budaya pengetahuan, membanggakan, kebahasaan: tata
dengan wawasan teknologi, seni bertindak teratur,  Siswa belajar menentukan gagasan bahasa, kosa
kemanusiaan, budaya dan teliti dan disiplin, pokok, informasi rinci dan informasi kata, ucapan,
kebangsaan, humaniora dengan melaporkan. tertentu dari teks recount tekanan kata,
kenegaraan, dan wawasan intonasi, ejaan,
peradaban terkait kemanusiaan, Struktur Mempertanyakan (questioning)
dan tulisan
penyebab serta kebangsaan, a. Menyebutkan  Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan
dampak fenomena kenegaraan,dan tindakan/ siswa mempertanyakan antara lain  Kesesuaian
dan kejadian peradaban terkait peristiwa/kejadia perbedaan berbagai teks tentang format
penyebab n secara umum pengalaman/kejadian/peristiwa yang penulisan/
fenomena dan ada dalam bahasa Inggris, perbedaan penyampaian
PENILAIAN
AUTENTIK
BENTUK
INSTRUMEN)
kejadian sserta teks dalam bahasa Inggris dengan Cara Penilaian
b. Menyebutkan
menerapkan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
urutan tindakan/ Unjuk kerja
pengetahuan
kejadian/peristiw  Siswa mempertanyakan mengenai
procedural pada
a secara gagasan pokok informasi rinci dan  Melakukan
bidang kajian yang monolog dalam
kronologis, dan informasi tertentu dalam recount
spesifik sesuai bentuk recount
runtut
dengan bakat dan Mengeksplorasi dalam
minatnya ntuk c. Jika perlu, ada kelompok /
kesimpulan  Siswa mencari beberapa text recount
memecahkan berpasangan/
umum. dari berbagai sumber.
masalah didepan kelas
Unsur kebahasaan  Siswa berlatih menemukan gagasan
pokok, informasi rinci dan informasi  Ketepatan dan
(1) Kata-kata terkait tertentu dari teks kesesuaian
dengan dalam
perjuangan  Siswa membacakan teks recount menggunakan
hidup, kepada teman dengan menggunakan struktur teks
profesionalisme unsur kebahasaan yang tepat dan unsur
dalam bekerja,  Siswa berlatih menysun kalimat- kebahasaan
kejadian/peristi kalimat yang diberikan menjadi text dalam teks
wa yang sedang recount. recount
banyak Pengamatan
dibicarakan.  Siswa secara berkelompok
(observations):
menuliskan /menyalin teks recount
(2) Penyebutan kata Bukan penilaian
benda lisan dan tulis, sederhana, tentang
pengalaman/kegiatan/ formal seperti tes,
(3) Ejaan dan tetapi untuk tujuan
kejadian/peristiwa dengan
tulisan tangan memberi balikan.
dan c etak yang memperhatikan fungsi sosial, Sasaran penilaian:
jelas dan rapi struktur, dan unsur kebahasaan - kesantunan saat
(4) Ucapan, tekanan dengan runtut melakukan
kata, intonasi, tindakan
ketika - perilaku
PENILAIAN
AUTENTIK
BENTUK
INSTRUMEN)
mempresentasik tanggung jawab,
an secara lisan peduli,
Mengasosiasi kerjasama, dan
(5) Rujukan kata
cinta damai,
 Secara berpasangan siswa saling
Topik dalam
menganalisis teks recount tulis
Keteladanan melaksanakan
dengan fokus pada fungsi sosial,
tentang perilaku komunikasi
struktur, dan unsur kebahasaan.
kewirausahaan, - Kesungguhan
daya juang,  Siswa mendiskusikan gagasan pokok, siswa dalam
percaya diri, informasi rinci dan informasi tertentu proses
tanggung jawab, dari teks. pembelajaran di
disiplin.  Siswa memperoleh balikan (feedback) setiap tahapan
dari guru dan teman tentang hasil - Ketepatan dan
analisis yang disampaikan dalam kesesuaian
menggunakan
kerja kelompok.
strategi dalam
Mengkomunikasikan membaca
Portofolio
 Siswa membuat teks recount
 Kumpulan
sederhana tentang keteladanan
dengan memperhatikan fungsi sosial, catatan
struktur dan unsur kebahasaannya. kemajuan belajar
berupa catatan
 Siswa mempresentasikannya di kelas atau rekaman
monolog teks
 Siswa membuat kliping teks recount recount.
dengan menyalin dari beberapa  Kumpulan karya
sumber. siswa yang
mendukung
 Siswa membuat jurnal belajar proses penulisan
(learning journal) teks recount
berupa: draft,
PENILAIAN
AUTENTIK
BENTUK
INSTRUMEN)
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa diberikan
pelatihan
sebelum dituntut
untuk
melaksanakanny
a.
PENILAIAN
AUTENTIK
BENTUK
INSTRUMEN)
KETERAMPILAN Memiliki 4. Mengolah,
4.13. Menangkap makna
kemampuan menalar, dan
dalam teks recount lisan
berfikir dan tindak menyaji dalam
dan tulis sederhana.
yang efektif dan ranah kongkrit dan
kreatif dalam ranah abstrak 4.14. Menyusun teks recount
ranah abstrak dan terkait dengan lisan dan tulis sederhana
kongkret sebagai pengembangan dari tentang pengalaman/
pengembangan yang dipelajarinya kegiatan/kejadian/peristiwa,
dari yang di sekolah secara dengan memperhatikan fungsi
dipelajari di mandiri dan sosial, struktur teks, dan unsur
sekolah secara mampu kebahasaan, secara benar dan
mandiri mengunakan sesuai dengan konteks
metoda sesuai
kaidah keilmuan.
BAB 10 NARRATIVE
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
alam serta dalam
menempatkan diri
mengamalkan perilaku perilaku tanggung
jujur, disiplin, jawab, peduli,
tanggungjawab, peduli kerjasama, dan cinta
(gotong royong, damai, dalam
kerjasama, melaksanakan
toleran,damai) santun, komunikasi
responsive dan proaktif fungsional.
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
3.9. Menganalisis fungsi Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, tulis berbentuk
procedural dan menganalisis  Siswa menyimak  Pencapaian fungsi
dan unsur legenda sederhana.
metakognitif dalam ilmu pengetahuan , factual, berbagai contoh teks sosial
kebahasaan pada
teks naratif
Fungsi sosial legenda yang  Kelengkapan dan
seni dan budaya dengan procedural berdarsarkan Meneladani nilai-nilai diberikan/ keruntutan struktur
sederhana berbentuk
wawasan kemanusiaan, rasa ingin tahunya moral, cinta tanah air, diperdengarkan guru teks naratif
legenda rakyat,
sesuai dengan menghargai budaya  Siswa mengamati  Ketepatan unsur
dan peradaban terkait pengetahuan, teknologi, lain.
konteks fungsi sosial, kebahasaan: tata
penyebab serta dampak seni budaya dan
penggunaannya. Struktur struktur dan unsur bahasa, kosa kata,
fenomena dan kejadian humaniora dengan
kebahasaannya ucapan, tekanan kata,
wawasan kemanusiaan, a. Pengenalan tokoh intonasi, ejaan, dan
kebangsaan, dan setting  Siswa mengamati
kenegaraan,dan tulisan tangan
keteladanan dari
peradaban terkait b. Komplikasi cerita legenda  Kesesuaian format
penyebab fenomena dan terhadap tokoh penulisan/
kejadian sserta utama  Siswa belajar
penyampaian
menerapkan menemukan gagasan
c. Solusi dan akhir utama, informasi Unjuk kerja
pengetahuan procedural cerita rinci dan informasi
pada bidang kajian yang  Melakukan monolog
spesifik sesuai dengan Unsur kebahasaan tertentu dari teks
dalam bentuk teks
bakat dan minatnya ntuk legenda
(3) Kata-kata terkait naratif dalam
memecahkan masalah karakter, watak, dan Mempertanyakan kelompok /
setting dalam (questioning) berpasangan/
legenda didepan kelas
(4) Modal auxiliary dan arahan guru,  Menggunakan
verbs. siswa struktur teks dan
mempertanyakan unsur kebahasaan
(4) Ejaan dan tulisan antara lain perbedaan dalam teks naratif
tangan dan c etak
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
yang jelas dan rapi antar berbagai teks Pengamatan
(5) Ucapan, tekanan naratif yang ada (observations):
kata, intonasi, ketika dalam bahasa
Bukan penilaian formal
mempresentasikan Inggris, perbedaan
seperti tes, tetapi untuk
secara lisan teks dalam bahasa
tujuan memberi balikan.
Inggris dengan yang
(6) Rujukan kata Sasaran penilaian:
ada dalam bahasa
Topik  Berperilaku
Indonesia.
tanggung jawab,
Keteladanan tentang  Siswa peduli, kerjasama,
perilaku dan nilai-nilai mempertanyakan dan cinta damai,
luhur dan budaya. gagasan utama, dalam melakukan
informasi rinci dan Komunikasi
informasi tertentu
 Ketepatan dan
Mengeksplorasi kesesuaian
menggunakan
 Siswa membaca
strategi dalam
beberapa text membaca
legenda dari
berbagai sumber. 
 Siswa berlatih
menemukan gagasan  Kesungguhan siswa
utama, informasi rinci dalam proses
dan informasi tertentu pembelajaran di
setiap tahapan
 Siswa melengkapi
rumpang dari Portofolio
beeberapa teks  Kumpulan catatan
legenda sederhana kemajuan belajar
 Siswa secara berupa catatan atau
rekaman monolog
berkelompok
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
menuliskan teks naratif
/menyalin teks  Kumpulan karya
recount dengan siswa yang
memperhatikan mendukung proses
fungsi sosial, penulisan teks naratif
berupa: draft, revisi,
struktur, dan unsur
editing sampai hasil
kebahasaan dengan terbaik untuk
runtut dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
 Siswa membacakan
dan latihan.
teks recount kepada
 Catatan atau rekaman
teman dengan
penilaian diri dan
menggunakan unsur penilaian sejawat,
kebahasaan yang berupa komentar atau
tepat cara penilaian lainnya
Mengasosiasi Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Secara berpasangan
siswa menganalisis Bentuk: diary, jurnal,
beberapa teks format khusus,
legenda dengan komentar, atau bentuk
penilaian lain
fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang hasil analisis
yang disampaikan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa
menyampaikan
informasi fungsi
social, struktur, dan
unsure
kebahasanyang
ditemukan setelah
membaca teks
legenda.
 Siswa menceritakan
kembali teks legenda
sederhana yang
dibaca dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa membuat
kliping teks legenda
dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Siswa membuat
‘learning journal’
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan 4. Mengolah, menalar, 4.15. Menangkap makna
berfikir dan tindak yang dan menyaji dalam teks naratif lisan dan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
efektif dan kreatif dalam ranah kongkrit dan tulis berbentuk legenda,
ranah abstrak dan ranah abstrak terkait sederhana
mengunakan metoda
BAB 11 SONG
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
2. menghayati dan
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jujur, disiplin,
jawab, peduli,
(gotong royong,
damai, dalam
kerjasama,
melaksanakan
komunikasi
fungsional
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
efektif dengan
alam serta dalam
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia
3.11. Menyebutkan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan
fungsi sosial dan (observations):
procedural dan menganalisis Fungsi sosial  Siswa
unsur kebahasaan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan , factual, mendengarkan/memba Bukan penilaian formal
dalam lagu. Menghibur,
pengetahuan, teknologi, konseptual dan ca beberapa lirik lagu seperti tes, tetapi untuk
mengungkapkan
seni dan budaya dengan procedural berdarsarkan berbahasa Inggris dan tujuan memberi balikan.
perasaan, mengajarkan
wawasan kemanusiaan, rasa ingin tahunya menyalinnya Sasaran penilaian:
pesan moral
kebangsaan, kenegaraan, tentang ilmu - Perilaku tanggung
Unsur kebahasaan  Siswa menirukan jawab, peduli,
penyebab serta dampak seni budaya dan penguncapan dengan kerjasama dan cinta
(1) Kata, ungkapan,
fenomena dan kejadian humaniora dengan menyanyikan sesuai damai dalam
dan tata bahasa
wawasan kemanusiaan, dalam karya seni dengan lagu yang melaksanakan
kebangsaan, berbentuk lagu. didengar Komunikasi
kenegaraan,dan (2) Ejaan dan tulisan - Ketepatan dan
peradaban terkait tangan dan cetak Mempertanyakan kesesuaian dalam
kejadian sserta
yang jelas dan  Dengan bimbingan dan pengucapan dan
rapi. arahan guru, siswa penyalinan lirik lagu
menerapkan (3) Ucapan, tekanan
pengetahuan procedural mempertanyakan - Kesungguhan siswa
kata, intonasi, antara lain perbedaan
pada bidang kajian yang ketika dalam proses
spesifik sesuai dengan pesan yang ada dalam pembelajaran dalam
mempresentasikan lagu bahasa Inggris,
bakat dan minatnya ntuk secara lisan setiap tahapan
memecahkan masalah perbedaan lagu dalam
Topik bahasa Inggris dengan Portofolio
yang ada dalam bahasa  Kumpulan kemajuan
Keteladanan tentang Indonesia. siswa berupa
perilaku yang kumpulan lagu yang
menginspirasi.  Siswa memperoleh disalin dengan tulisan
pengetahuan tambahan tangan beserta kesan
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
tentang kosa kata dan terhadap lagu
pesan dalam lagu
 kumpulan hasil tes
Mengeksplorasi dan latihan.
 Siswa membacakan  Catatan atau rekaman
lirik lagu yang penilaian diri dan
disalin kepada teman penilaian sejawat,
sebangku berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
 Siswa menyanyikan
lagu yang disalin Penilaian Diri dan
dengan pengucapan Penilaian Sejawat
dan tekanan kata
Bentuk: diary, jurnal,
yang tepat
format khusus,
 Siswa berdiskusi komentar, atau bentuk
tentang pesan lagu penilaian lain
yang didengar
Mengasosiasi
 Secara individu
siswa
membandingkan
pesan yang terdapat
dalam beberapa lagu
yang dibaca/didengar
 Siswa membuat
kumpulan lagu- lagu
yang bertema
perdamaian dengan
menyalin
AKTIVITAS YANG
PENILAIAN
DILAKUKAN AGAR
AUTENTIK (TEKNIK
KOMPETENSI SISWA
DASAR MEMPEROLEH
BENTUK
KOMPETENSI /
INSTRUMEN)
INDIKATOR
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan
kumpulan lagu
favorit mereka yang
sudah dianalis
tentang pesan di
dalam lagu-lagu
tersebut
 Antarsiswa
melakukan penilaian
terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan 4. Mengolah, menalar, 4.16. Menangkap makna
berfikir dan tindak yang dan menyaji dalam lagu sederhana.
mengunakan metoda

Analisis SKL, Ki Dan KD Kompetensi Dasar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL, Ki Dan KD Kompetensi Dasar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS SKL, KI DAN KD

Dengan bimbingan dan  Ketepatan dan

BAB 7 DESCRIPTIVE TEXT

 Siswa berlatih membaca

Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes

 Siswa menyampaikan Bentuk: diary, jurnal,

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan 4. Mengolah, menalar,

Mengasosiasi Penilaian Diri dan

Anda mungkin juga menyukai