KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS

DISUSUN OLEH:

KELOMPOK 9

1.RISMAYANTI

2.ARIF

3.WIDYA

4.SYAHRUL

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2020
KATA PENGANTAR
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penulisan

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian dan Rasional

B. Tujuan dan Prinsip Penggunaan di Dalam Kelas
C. Komponen-komponen Keterampilan Mengelola Kelas

BAB III PENUTUP

A. Simpulan

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam suatu kelas/ruangan, seorang guru sebenarnya mempunyai dua

permasalahan pokok yaitu pengajaran dan manajemen. Dimana keduanya mempunyai
penanganan sendiri. Pengajaran harus diatasi dengan cara pengajaran yang baik, sedangkan
manajemen dengan cara pengelolaan. Aspek yang paling penting dalam proses belajar
mengajar yaitu pengelolaan kelas. Dimana pengelolaan tersebut merupakan proses terjadinya
tingkah laku yang kompleks dan seorang guru menggunakannya untuk menciptakan dan
mempertahankan kondisi kelas secara efisien dan memungkinkan siswa dapat belajar dengan
memperoleh rasa nyaman.

Pengelolaan kelas merupakan keterampilan guru untuk menciptakan dan mempertahankan

kondisi proses belajar mengajar yang optimal. Namun, dalam pengelolaan kelas tidak
menutup kemungkinan akan terjadi suatu permasalahan.

(Suharsimi, 1996) menyebutkan bahwa sebab musabab masalah pengelolaan kelas yaitu :

1. Siswa tidak tahu apa yang harus diperbuat.

2. Siswa sudah diberi tahu akan tugasnya akan tetapi setelah beberapa lama kemudian
mereka menjadi lupa akan tugasnya.

3. Siswa sudah mengetahui apa yang harus mereka diperbuat. Akan tetapi tidak tahu
bagaimana cara melakukannya.

4. Ada beberapa siswa atau sebagian yang sudah melaksanakan tugas sebelum waktunya
habis sehingga membuat keributan.

5. Ada diantara siswa yang merupakan anak malas tak bergairah atau pengganggu. Sehingga
walaupun mereka melakukan tugas akan tetapi tidak secara sungguh-sungguh.

Oleh karena itu penting bagi seorang guru untuk menguasai sebuah keterampilan, salah
satunya keterampilan dalam mengelola kelas. Maka, dalam artikel ini penulis membahas
tentang definisi keterampilan mengelola kelas, tujuan pengelolaan kelas, komponen
keterampilan mengelola kelas, prinsip penggunaan keterampilan mengelola kelas dan
keterampilan mengelola kelas yang baik, dengan tujuan untuk mendorong siswa dalam
mengembangkan tanggungjawab individu maupun klasikal dalam berperilaku yang sesuai
dengan tata tertib serta aktivitas yang sedang berlangsung, menyadari kebutuhan siswa, dan 
memberikan respon yang efektif terhadap perilaku siswa dengan tujuan supaya kondisi
belajar yang optimal dapat tercapai dan guru mampu mengatur siswa dan sarana pengajaran
serta mengendalikannya dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan
pembelajaran.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian dan rasional dari keterampilan mengelola kelas?
2. Apa tujuan dari penggunaan didalam kelas?
3. Apa prinsip dari penggunaan didalam kelas?
4. Bagaimana komponen-komponen dalam keterampilan mengelola kelas?

C. Tujuan Penulisan
1. Dapat mengetahui apa itu keterampilan mengelola kelas
2. Dapat mengetahui tujuan keterampilan mengelola dari penggunaan didalam kelas
3. Dapat mengetahui prinsip keterampilan mengelola dari penggunaan didalam kelas
4. Dapat mengetahui komponen-komponen apa saja dalam keterampilan mengelola
kelas
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian dan Rasional

(Depdikbud, 1985) keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan guru untuk

menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal, dan keterampilan untuk
mengembalikan kondisi belajar yang optimal, apabila terdapat gangguan dalam proses
belajar baik yang bersifat gangguan kecil dan sementara maupun gangguan yang
berkelanjutan.

Menurut (Majid, 2014) pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan
memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya jika terjadi gangguan
dalam proses belajar mengajar.

Menurut (Mulyasa, 2013) pengelolaan kelas merupakan keterampilan guru untuk

menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif, dan mengendalikannya jika terjadi gangguan
dalam pembelajaran.

Menurut (Usman, 2013) pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan
memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan
dalam proses belajar mengajar.

Menurut (Wardani, 2005) keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan dalam

menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal guna terjadinya proses
pembelajaran yang selalu serasi dan efektif.

Menurut (Wina Sanjaya, 2005) bahwa pengelolaan kelas merupakan keterampilan guru
menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya manakala
terjadi hal-hal yang dapat mengganggu suasana pembelajaran.

Menurut (Winataputra, 2004) keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan

menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal, serta keterampilan guru untuk
mengembalikan kondisi belajar yang terganggu ke arah kondisi belajar yang optimal.
 Berdasarkan pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan mengelola kelas
merupakan keterampilan yang digunakan oleh seorang guru dalam proses  pembelajaran
guna untuk mengkondisikan belajar siswa dengan harapan supaya terjadi suatu kondisi kelas
yang kondusif, memaksimalkan sarana dan prasarana, menjaga keterlibatan siswa,
menciptakan dan mempertahankan kondisi belajar yang optimal dan rasa nyaman dalam
proses belajar mengajar. Maka dalam melaksanakan keterampilan mengelola kelas, perlu
memperhatikan komponen keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan
pemeliharaan kondisi belajar yang optimal. Hal ini berkaitan dengan kemampuan seorang
guru dalam mengambil inisiatif dan mengendalikan pelajaran.

B. TUJUAN PENGGUNAAN DI DALAM KELAS

Menurut (Usman, 2002)  pengelolaan kelas mempunyai dua tujuan yaitu tujuan
umum dan tujuan khusus.

1. Tujuan umum pengelolaan kelas adalah menyediakan dan menggunakan fasilitas belajar
untuk bermacam-macam kegiatan belajar mengajar agar mencapai hasil yang baik.

2. Tujuan khususnya adalah mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan alat-

alat belajar, menyediakan kondisi-kondisi yang memungkinkan siswa bekerja dan belajar,
serta membantu siswa untuk memperoleh hasil yang diharapkan.

Adapun tujuan dari pengelolaan kelas menurut (Suharsimi, 1996) adalah agar setiap anak
dikelas dapat bekerja dengan tertib sehingga segera tercapai tujuan pengajaran secara
efektif dan efisien. Pengelolaan kelas tersebut dimaksudkan untuk menciptakan suatu kondisi
dalam kelompok kelas yang baik, kondusif dan terarah yang memungkinkan siswa untuk
berbuat dan beraktifitas sesuai dengan kemampuan-kemampuan yang dimilikinya.

C. PRINSIP PENGGUNAAN DI DALAM KELAS

Menurut (Wardani, 2005) dalam menerapkan keterampilan mengelola kelas perlu diingat 6
prinsip, yaitu:
• Kehangatan dan keantusiasan dalm mengajar, yang dapat menciptakan iklim kelas yang
menyenangkan.

• Menggunakan kata-kata atau tindakan yang dapat menantang siswa untuk berfikir.

• Menggunakan berbagai variasi yang dapat menghilangkan kebosanan.

• Keluwesan guru dalam pelaksanaan tugas.

• Penekanan pada hal-hal yang bersifat positif.

• Penanaman disiplin diri sendiri.

Sedangkan prinsip-prinsip pengelolaan kelas yang dikemukakan oleh (Usman, 2013) adalah
sebagai berikut:

• Kehangatan dan keantusiasan

• Tantangan

• Bervariasi

• Keluwesan

• Penekanan pada hal-hal yang positif

• Penanaman disiplin diri

D. KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS

Menurut ( Wardani, 2005) komponen keterampilan mengelola kelas meliputi:

Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang
optimal.

 Memperlihatkan sikap yang tanggap dengan melihat secara jeli dan seksama,
mendekatkan diri, memberikan sebuah pernyataan, atau memberi reaksi terhadap gangguan
kelas.
 Membagi perhatian secara visual dan verbal.

 Memusatkan perhatian kelompok dengan cara menyiapkan siswa dan menuntut

tanggungjawab siswa.

 Memberi petunjuk-petunjuk yang jelas.

 Menegur secara bijaksana, yaitu secara jelas dan tegas, bukan berupa peringatan atau
ocehan, serta membuat aturan.

 Memberikan penguatan seperlunya.

Keterampilan yang berhubungan dengan pengendalian kondisi belajar yang optimal.

 Modifikasi tingkah laku. Dalam strategi ini, hal pokok yang harus dikuasai seorang
guru adalah mengajarkan tingkah laku baru yang diinginkan dengan cara memberikan
contoh, bimbingan dan meningkatkan munculnya tingkah laku siswa yang baik dengan
memberikan penguatan.

 Pengelolaan/ proses kelompok. Dalam strategi ini kelompok dimanfaatkan dalam

memecahkan masalah-masalah pengelolaan kelas yang muncul, terutama melalui diskusi.

 Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah. Dalam

strategi ini perlu ditekankan bahwa setiap tingkahlaku yang keliru merupakan gejala dari
suatu permasalahan.

 
 BAB III

PENUTUP

A. SIMPULAN

Setiap guru, baik itu guru kelas maupun guru bidang studi, secara langsung pasti
terlibat dalam kegiatan pengelolaan. Lebih tepatnya dalam pengelolaan kelas. Hal ini
berkaitan dengan kemampuan seorang guru dalam mengambil inisiatif dan mengendalikan
pelajaran. Tujuannya adalah agar proses pembelajaran itu sendiri dapat berjalan efektif dan
efisien, sehingga kompetensi yang diharapkan mampu dikuasai oleh siswa dan dapat
tercapai.

 
 DAFTAR PUSTAKA

Majid, Abdul. (2014). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.

Entang, T raka Joni an Prayitno. (1985). Pengelolaan Kelas, Proyek Pengembangan

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.

Mulyasa, E. (2013). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.

Sartika, Dewi.(2014). Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas. Jambi: Universitas Jambi.

Suharsimi, Arikunto. (1996).  Pengelolaan Kelas Dan Siswa. Jakarta : PT. Raja Grafindo

Persada.

Usman, Moh. Uzer. (2013). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT REMAJA

ROSDAKARYA.

Usman, Moh. Uzer. (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosda Karya.

Wardani, I.G.A.K. (2005). Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Jakarta: Universitas

Terbuka.

Wina Sanjaya. (2005). Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.

Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.

Winataputra, Udin. S. (2004). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.