Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 1 SIMPANG PESAK

Mata Pelajaran : Biologi
Semester : X/ganjil
Materi Pokok : Virus
Alokasi Waktu : 6 JP (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti/KI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif,dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia”.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis struktur, replikasi 3.4.1 Mengidentifikasi struktur dan ciri

danperan virus dalam kehidupan virus.
3.4.2 Menjelaskan proses replikasi virus.
3.4.3 Membedakan daur litik dan daur
lisogenik replikasi virus
3.4.3 Menganalisis peranan virus dalam
kesehatan masyarakat.
4.4.1 Membuat media kampanye tentang
bahaya virus dalam kehidupan terutama
4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya
bahaya AIDS yang di posting di media
virus dalam kehidupan terutama bahaya
sosial
AIDS berdasarkan tingkat virulensinya
 Literasi: membaca,
menulis dan
bercerita

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model cooperative learning yang dipadukan
dengan metode discovery learning yang menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta
didik dapat menganalisis struktur, replikasi (reproduksinya), dan peran virus

Nilai
dalam kehidupan. Selain itu peserta didik dapat melakukan kampanye tentang bahaya virus
Karakter: rasa dalam kehidupan terutama bahaya AIDS berdasarkan tingkat virulensinya dengan rasa ingin
ingin tahu,
jujur, tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
tanggung
jawab, danpantang menyerah,, sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran
disiplin,
percaya diri agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta
dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi,
kreativitas (4C).

Mengembangkan kemampuan berpikir

kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)

D. Materi Pembelajaran
 Faktual:
o Berbagai macam virus pada tumbuhan, pada hewan dan pada manusia
 Konseptual:
o Struktur dan cirri-ciri virus
o Replikasi virus
o Peran virus dalam kehidupan
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Discovery Learning dengan metode diskusi, tanya jawab, penugasan,
dan presentasi.
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar/UKB
G. Sumber Belajar
Safitri Ririn, 2016, Buku Siswa Biologi SMA/MA KELAS X. Jakarta: Mediatama
Irnaningtyas, 2016. Buku Siswa Biologi SMA/MA KELAS X. Jakarta: Erlangga
Aryulina, Diah, et al. 2007. Biologi SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis
Pratiwi, DA, et al. 2007. Biologi untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Metode diskusi, Tanya jawab
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari, yaitu
menanyakan tentang sistem klasifikasi lima kingdom
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai HOTS

 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,

memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
Dany siswa kelas X MIPA SMAN 1 Kepanjen ijin tidak masuk sekolah, dia sudah 5
hari dirawat di RS. Suhu tubuhnya mencapai 38 derajat C. Hasil pemeriksaan
laborat menyatakan bahwa trombositnya 80.000/ul, kadar hemoglobin 14 gr/dl
Gula darah110 mg/dl, pada kulit Dany terdapat bintik-bintik merah.
Berdasarkan data tersebut menurut kalian menderita sakit apakah Dany? Apakah
penyebab penyakit yang diderita Dany? Bagaimana cirri-ciri mahluk hidup yang
menyebabkan penyakit tersebut? Bagaimana cara penularan penyakit tersebut?

2. Kegiatan Inti HOTS

 Diberikan UKB 1, kegiatan belajar 1

 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dengan bimbingan guru
 Siswa melakukan mengidentifikasi cirri-ciri virus
 Siswa menjelaskan proses replikasi virus.
 Siswa membedakan daur litik dan daur lisogenik replikasi virus
 Presentasi hasil diskusi kelompok tentang cirri-ciri, struktur dan replikasi virus
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi.

Pertemuan 2
Model Pembelajaran Discovery Learning
1. Pendahuluan:
 Guru memberi salam, dilanjutkan dengan meminta salah seorang siswa memandu
do’a, selanjutnya guru menanyakan “kabar” kepada siswa, dengan memberikan
pertanyaan “Bagaimana kabar kalian hari ini?”
2. Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan menayangkan foto/gambar
penderita AIDS dan menanyakan: “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
 tersebut?” Dilanjutkan dengan pertanyaan “Apa kira-kira penyebab dari penyakit
tersebut?

3. Guru meminta salah seorang siswa menceritakan pemahamannya tentang hasil

pengamatan foto/gambar tersebut.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti:
a. Stimulasi
 Disajikan berbagai kasus penyakit yang merebak saat ini yang disebabkan oleh
virus seperti Cacar ,Flu burung, TMV dan Tetelo.

Dilanjutkan dengan pertanyaan :

o Penyakit pada gambar tersebut disebabkan oleh apa?
b. Pertanyaan/identifikasi masalah
Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan gambar/foto penderita penyakit di
atas dengan mengerjakan kegiatan 2 UKB 1.
c. Pengumpulan data
Siswa menganalisis peranan virus yang menguntungkan dan merugikan dengan
berdiskusi bersama kelompoknya.
d. Pengolahan Data
Setiap kelompok mengolah data hasil studi literatur tentang peranan virus yang
menguntungkan dan merugikan.
e. Verifikasi
Setiap kelompok mendiskusikan seluruh informasi yang diperoleh dari proses
pengolahan data sehingga menjadi konsep yang lebih tersuktur untuk dapat
dipresentasikan.
f. Generalisasi
Hasil kesimpulan setiap kelompok dipresentasikan di kelas sehingga akan diperoleh
generalisasi secara komprehensip tentang peranan virus
 Diakhir kesimpulan guru mempertegas konsep peranan virus.

3. Penutup
a. Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1
b. Guru memberikan tugas membuat media kampanye tentang bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS yang di posting di media social.

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Observasi dan Jurnal
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
 Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari materi yang
diamati melaui observasi terhadap sikap ekstrim positif dan esktrim negatif.
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran
angka hasil remediasidisepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan
KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk
pemberian tugas ke UKB berikutnya.

Simpang Pesak, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Simpang Pesak Guru Mata Pelajaran

YUDI DHARMA, S. Ant JAMILA KEMALASARI, S.Si

NIP 19741201 200501 1005 NIP 19820512 201001 2023
Lampiran 1
Instrumen Tes Pengetahuan
Soal :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Jelaskan ciri-ciri virus!
2. Virus dapat digolongkan sebagai makhluk hidup, akan tetapi virus juga digolongkan
sebagai benda mati. Jelaskan pernyataan tersebut!
3. Urutkan tahap-tahap daur litik pada gambar berikut?

.
4. Jelaskan dua perbedaan replikasi virus daur litik dandaur lisogenik!
5. Perhatikan gambar berikut;

keterangan gambar;
A. Kematian unggas secara massal ditandai dengan gejala hidung berair dan bersin-
bersin.
B. Bercak kuning pada daun tembakau
C. Kulit melepuh (lesi) berbentuk bulatan-bulatan kecil berair
D. Ayam mengalami gejala sayap terkulai, kaki mengejang, leher membengkok, kepala
terlihat berputar-putar, lumpuh.
Tentukan nama-nama penyakit pada gambar A,B, C dan D?
6. Jelaskan masing dua peranan virus yang menguntungkan dan merugikan?
Lampiran 2
RUBRIK JAWABAN

No Kriteria penilaian skor

1 Ciri-ciri virus 4
a. Mempunyai materi genetik
b. Dapat dikristalkan
c. Dapat berkembang biak
d. Parasit obligat
2 Virus digolongkan sebagai makhluk hidup karena dapat berkembang biak bila berada 2
di dalam sel hidup, mempunyai materi genetik
Virus digolongkan sebagai benda mati karena dapat dikristalkan 2
3 Urutan tahap-tahap daur litik pada gambar yang benar adalah 7 – 1 – 5 – 6 2
4 Dua perbedaan daur litik dan daur lisogenik 4

Daur litik Daur lisogenik

a. DNA virus mengambil a. DNA virus menyatu dengan DNA bakteri
alih peran membentuk profage
metabolisme sel b. Tidak dihasilkan virus baru
b. Dihasilkan virus baru

5 Nama penyakit pada gambar; 4

A. Flu Burung/Avian influenza
B. Tobacco Mozaik Virus
C. Cacar
D. Tetelo
6 Dua peranan virus yang menguntungkan: 4
a. untuk memproduksi antitoksin
b. untuk melemahkan bakteri patogen
a. memproduksi vaksin
Dua peranan virus yang merugikan:
a. menyebabkan penyakit pada hewan
menyebabkan penyakit pada manusia
Total skor 22

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Nilai:

Total skor maksimal (18)
………….
LAMPIRAN 3
Instrumen Penilaian Diskusi Kelompok
Kelompok :
Anggota :
Aspek Skor Bobot Jumlah
1 2 3 4
Keikutsertaan dalam diskusi kelompok 6,25

Sumbangan pikiran dalam diskusi kelompok 6,25

Kerjasama dalam diskusi kelompok 6,25
Keaktifan bertanya dan mencari sumber referensi 6,25
Skor total 100

Rubrik penyekoran
Aspek
1. Keikutsertaan dalam
diskusi kelompok
4. Sumbangan pikiran
dalam diskusi kelompok
7. Kerjasama dalam
diskusi kelompok
4 Keaktifan bertanya dan
mencari sumber referensi.
Skor Kriteria
1 Siswa tidak mengikuti diskusi kelompok sama sekali
padahal secara fisik ada di dalam kelompok
tersebut.
2 Siswa mengikuti diskusi kelompok akan tetapi tidak
menyumbangkan pikiran sama sekali.
3 Siswa mengikuti kegiatan kelompok dan cukup aktif
berpendapat dalam diskusi kelompok.
4 Siswa mengikuti kegiatan kelompok dan aktif dalam
berpendapat diskusi kelompok.
1 Siswa tidak pernah menyumbangkan pikiran dalam
diskusi kelompok
2 Siswa menyumbangkan pikiran dalam diskusi
kelompok akan tetapi tidak serius.
3 Siswa cukup sering menyumbangkan pikiran dalam
diskusi kelompok dan berkaitan dengan materi (<
5x)
4 Siswa sering menyumbangkan pikiran dalam
diskusi kelompok dan berkaitan dengan teori (>5x).
1 Siswa tidak pernah membantu teman dalam
kelompok
2 Siswa sedikit membantu teman dalam kelompok
3 Siswa cukup sering membantu teman dalam
kelompok
4 Siswa sangat sering membantu teman dalam
kelompok
1 Siswa pasif dalam bertanya dan mencari sumber
referensi
2 Siswa cukup aktif bertanya pada guru dan teman
serta cukup aktif mencari sumber referensi
berkaitan dengan materi pembelajaran.
3 Siswa cukup aktif bertanya pada guru dan teman
serta aktif mencari sumber referensi berkaitan
dengan materi pembelajaran.
 4 Siswa aktif bertanya pada guru dan teman serta
aktif mencari sumber referensi berkaitan dengan
materi pembelajaran.

Lampiran 4
Instrumen Penilaian Presentasi Design Produk
Kelompok :
Anggota :
Aspek Skor Bobot Jumlah
1 2 3 4
Anggota presenter lengkap 4
Persiapan bahan presentasi 4
Pembahasan masalah dilakukan berdasarkan kajian teoris / 4
praktis dan rasional serta tanggung jawab
Berjalan multi arah (penyaji-peserta-penyaji) 4
Semua anggota terlibat aktif 4
Menghargai semua sumbangan pikiran 4
Skor total 96

Rubrik penyekoran
Aspek
1. Anggota presenter lengkap
2. Persiapan bahan
presentasi
3. Pembahasan masalah
dilakukan berdasarkan
kajian teoris / praktis dan
rasional serta tanggung
jawab
3 Berjalan multi arah (penyaji-
peserta-penyaji)
Skor Kriteria
1 Seluruh kelompok tidak hadir
2 Anggota kelompok tidak lengkap dan tidak
memberikan kabar
3 Anggota kelompok tidak lengkap dan
memberikan ijin yang rasional
4 Anggota kelompok lengkap
1 Tidak mempersiapkan bahan untuk
dipresentasikan
2 Ada bahan presentasi namun design masih <
50% jadi
3 Ada bahan presentasi namun design masih 50%
jadi
4 Ada bahan presentasi dan design > 50% jadi
1 Design produk tidak menggunakan sumber
referensi
2 Design produk menggunakan sumber referensi <
3 sumber yang dapat dipertanggungjawabkan
3 Design produk menggunakan sumber referensi <
5 sumber yang dapat dipertanggungjawabkan
4 Design produk menggunakan sumber referensi >
5 sumber yang dapat dipertanggungjawabkan
1 Presentasi berlangsung secara tertutup
(eksklusif) dan tidak menerima saran ataupun
pertanyaan dari peserta diskusi
2 Presentasi berlangsung 2 arah namun penyaji
tidak memperdulikan pendapat dari peserta
diskusi
 3 Presentasi berlangsung 2 arah dan penyaji cukup
lancar menanggapi pendapat peserta diskusi
4 Presentasi berlangasung 2 arah dan alur penyaji
lancar menanggapi dan menjawab pertanyaan
peserta diskusi.
1. Semua anggota terlibat 1 Hanya 1 presenter yang aktif
aktif
2 Hanya 2 presenter yang aktif
3 Hanya 3 presenter yang aktif
4 Semua presenter aktif
2. Menghargai semua 1 Presenter tidak menghargai sumbangan pikiran
sumbangan pikiran peserta diskusi
2 Presenter cukup menghargai pikiran peserta
diskusi
3 Presenter menghargai pikiran peserta diskusi
4 Presenter sangat menghargai pikiran peserta
diskusi

Lampiran 5
Instrumen Penilaian Produk kampanya Anti AIDS
Kelompok :
Anggota :
Aspek Skor Maksimal Jumlah

Kesesuaian dengan teori 20

Kebermanfaatan media kampanye 30
Media kampanye mudah diakses 10
Menggunakan referensi yang terpercaya 20
Media kampanye menarik 20
JUMLAH 100