RPP. Bahasa Indonesia Kelas 9 SMP-MTs

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : …………………
Kelas/Semester : IX/1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 1



( RPP )
Nama Sekolah :..............................

Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada
tayangan televis / siaran radio.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa
narasumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a,. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan tema dialog Tes tulis Uraian  Tulislah tema dialog
interaktif interaktif yang
 Menyimpulkan isi dialog diperdengarkan ini!
interaktif dengan alasan  Simpulkan isi dialog yang
yang logis kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan

4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Skor maksimal :
No. 1 :2
No. 2 :8
No. 3 : 12
No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel Bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah :..............................
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif
pada tayangan televise / siaran radio
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan
televisi/siaran radio.

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran
dialog interaktif
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.

belajar lain;
 Elaborasi
 Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mendata pendapat Tes tulis Uraian  Tuliskan kembali pokok-
tiap-tiap narasumber pokok pemikiran
 Mengomentari narasumber!
pendapat narasumber  Berilah komentar
dengan alasan yang terhadap pendapat
menyakinkan narasumber!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ..............................
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan
komentar dan laporan. tayangan televise / siaran radio
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang
lugas dan santun

Tekun ( diligence )
Ketulusan ( Honesty )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
a. Mengamati karya seni / Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuabn Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya
tersebut
Memotivasi :
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila
hasil kerja temannya kurang baik disertai dengan alas an logis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau
produk dengan bahasa yang lugas dan santun.
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap
suatu hasil karya dengan bahasa yang lugas dan sederhana
5. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Bahasa yang digunakan
kekurangan dan observasi untuk mengunkapakn
keunggulan karya kekurangan karya: lugas,
 Mampu mengkritik dan berbelit-belit
memuji dengan bahasa  Bahasa yang digunakan
yang lugas dan santun untuk mengungkapan
keunggulan karya: lugas,
berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan
jika penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi Deskrip si Skor
( 10 – 100 )
Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil
karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil

2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya
temanmu !
Bahasa Mudah
N Alasan Logis Bahasa runtut Kelancaran
Nama Siswa Dipahami
o Skor 10-100 Skor 10-100 Skor 10-100
Skor 10 - 100
1 Tuti
2 Dani
3 Brian
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ..............................
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan
menggunakan kalimat yang logis
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’

Tekun ( diligence )
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di Indonesia
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya
peristiwa
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi
dengan kalimat yang logis.

belajar lain;
 Elaborasi
 Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya
 Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan
kalimat yang jelas
 Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan
menggunakan kalimat yang jelas
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Peristiwa / kejadian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes Uji petik  Laporkanlah peristiwa yang
pokok-pokok peristiwa praktik/kin kerja ada di lingkunganmu
secara rinci erja secara lisan!
 Mampu melaporkan
bebagai peristiwa
dengan kalimat yang
jelas
1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Kegiatan Skor
Menuliskan lebih dari dua peristiwa 2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1
Tidak menuliskan sama sekali 0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas
dibuku kerjamu!
Deskriptor 1 2 3 4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat

3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan
bahasa yang baik !
Deskriptor 1 2 3 4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik
Kejelasan melafalkan kata
Kelancaran menyampaikan cerita
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan
membaca memindai kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat
kabar dan mendata fakta yang ada.
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Peserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Daftar pengalaman siswa
b. Teks tek berita dalam surat kabar
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opini
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta
dan opini
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.


belajar lain;
 Elaborasi
 Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks
iklan
 Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan
opini
 Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak / surat kabar
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Pekerjaan  Tulislah pernyataan yang
fakta yang ada dalam individual/ rumah (PR) merupakan fakta dan
teks ke-lompok opini!
 Mampu mendata  Bedakan antara fakta dan
opini yang ada dalam opini dalam suatu teks!
teks
 Mampu
membedakan fakta dan
opini
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 2
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 1
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan
membaca memindai kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat
dari indeks buku melalui kegiatan membaca mimindai.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Buku yang berindeks
a. Obervasi
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi :
Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku
dengan panduan teks.


belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata
dalam buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat
 Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang
dirujuk dalam indeks
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahasa Indonesia
b. Buku yang berindeks
c. Stopwocth
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Temukan secara cepat dan
kata dalam buku yang observasi tepat kata X dalam
dirujuk dalam indeks buku ....! Teman dalam
 Mampu menemukan satu kelompok harus
informasi dengan menulis jumlah waktu
Tes tulis Uraian
panduan indeks yang diperlukan temanmu
untuk menemukan kata
itu!
 Tuliskanlah informasi
mengenai kata itu dalam
kertas kosong yang
tersedia di di
kelompokmu!
 Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 2
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 1
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan
karangan
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelas
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Mencermati iklam baris
o Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankan
o Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan
jelas
o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati iklan baris
Memotivasi :
1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
 Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
 Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan
jelas
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa
Memotivasi :
1. Menentukan objek yang akan diiklankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang
deibuatnya.
belajar lain;
 Elaborasi

 Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan
kreteria penulisan iklan yang baik.
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;

5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah objek yang akan
objek yang akan praktik/kin kerja kamu iklankan berikut
diiklankan erja dengan ciri-cirinya!
 Mampu menyingkat  Tulislah iklan baris sesuai
kata-kata sesuai objek yang kamu
dengan kebiasaan identifikasi!
iklan baris
 Mampu menulis iiklan
baris dengan bahasa
yang sigkat, padat dan
jelas
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah

Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 – 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan
karangan
Kompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuan
o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.

Tekun ( diligence )
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Daftar pengalaman siswa
c. Meresensi dan menyunting
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Memotivasi :
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan
b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Memotivasi :
o Menyusun rangkuman isi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat
ikhtisar


kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya
2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan

Memotivasi :
o Menyunting resensi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku
 Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku
 Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi yang
dibuatnya
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
c. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek  Bacalah buku
mengidentifikasi individual/ pengetahuan, kemudian
bentuk fisik dan isi kelompok tentukanlah satu buku
buku serta untuk diresensi!
menunjukkan Perhatikanlah langkah-
kelebihan serta langkah penulisan resensi
kekurangannya buku! Waktu: 2 minggu
 Mampu merangkum
isi buku
 Mampu menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan atas
isi buku
 Mampu meresensi
buku pengetahuan

 Mampu menyunting
resensi
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan
kekurangan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 2
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil
resensi tersebut ! ( tugas portofolio )
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan
karangan
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan
ejaan, pilihan kata keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraph , dan kebulatan wacana.
o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata,
keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah
dengan bentuk yang benar.

Tekun ( diligence )
a. Dftar pengalaman siswa
b. Paragrap yang terdapat dalam wacana
c. Membaca teks karangan
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca teks karangan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karangan
Memotivasi :

o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan
kebulatan wacana
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan
 Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat
 Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,


benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan dan
membuat daftar kesalahan yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.
Memotivasi :
o Menentukan bentuk yang benar
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan
kata, keefektifn kalimat, keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana.
 Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar
belajar lain;

 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas
menyunting karangan
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan
Memotivasi :
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang
salah dengan bentuk yang benar.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk 1.
Secara bergantian Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya
 Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan
 Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar

a. Media cetak
b. Buku teks
c. Buku peljaran bahasa Indodnesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Suntinglah teks berikut
kesalahan ejaan, individual/ rumah (PR) dengan memperhatikan
pilihan kata, ke-lompok kaidah-kaidah
keefektifan kalimat, penyuntingan!
keterpaduan paragraf, (pilih teks yang menarik)
dan kebulatan wacana  Kumpulkan suntinganmu
 Mampu memperbaiki pada pertemuan
kesalahan ejaan, berikutnya!
pilihan kata,
keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf,
dan kebulatan wacana
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan
kebulatn wacana !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0
3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilai
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 2
2. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 1
3. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan
syair
Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi
mengenai fungsi syair dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
 Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas
menyunting karangan
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes tulis Uraian  Tulislah tema dan pesan
tema syair berdasarkan syair yang
inti pengungkapan syair diperdengarkan!
 Mampu menangkap
pesan syair dengan bukti
yang meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap
aspek-aspek berikut :
Aspek
Keseriusan Kerjasama

- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu
berikut.
Aspek
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan
syair
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkan
Peserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan

Tekun ( diligence )
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang
berhubungan dengn syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.
Memotivasi :
- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur
syair
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulislah sayarat-syarat syair
syarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!
 Mampu menganalisis
syair yang  Analisislah syair X yang
diperdengarkan kamu dengarkan
berdasarkan unsur-unsur berdasarkan unsur-unsur
syair syair!
Rubrik Penilaian
2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek- aspek berikut :
Aspek
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu
berikut.

Rubrik penilaian bercerita :

Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2=
kurang ; 3 = sedang; 4= baik; 5= baik sekali
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5
Isi cerita sesuai dengan tahap-

1 Kesesuian isi
tahap alur
Pelafalan kata-kata secara jelas
2 Pelafalan
dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah
3 Jeda dan intonasi nada, keras lemah suara, dan
cepat-lambat cerita
Keserasian antara ekspresi wajah,
4 Gerak / mimik
gerak, sikap dan ucapan
Skor Maksimal :
No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
- Cerpen
III. Metode Pembelajaran

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil
membaca, siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain
mendengarkan sambil membuat catatan tanggapan.

 Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya

 Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca.
belajar lain;
 Elaborasi
 Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan Tes Uji petik  Ceritakan kembali isi
bagian-bagian cerita praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
dengan panduan tahap- erja aslinya!
tahap dalam alur
 Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan 5
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5 5
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)

3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5 5

nya secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman
pada kesesuaian isi puisi dan suasana / irama yang dibangun.
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang
akan dinyanyikan
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman
pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.

Tekun ( diligence )
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal

Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.
Memotivasi :
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi
 Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi
 Peserta didik menentukan suasana puisi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,


benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana
puisi
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Memotivasi :
o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang
akan dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi

 memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi

dengan irama usikalisasi
 Peserta didik membuat musikalisasi puisi
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi
puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama
musikalisasi
Memotivasi :
o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang
akan dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang
dipilih
 Peserta didik lain memberikan penilaian
 Konfirmasi


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
c. Lagu-lagu
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes Tes  Identifikasilah suasana
menentukan suasana puisi praktik/kin identifikasi puisi yang akan
 Mampu erja dinyanyikan!
menghubungkan suasana Uji petik  Praktikkanlah beberapa
puisi dengan irama kerja nada dalam musikalisasi
musikalisasi puisi puisi sekaligus dengan
 Mampu penjiwaan suasana
menyanyikan puisi yang puisinya!
sudah dimusikalisasi  Nyanyikanlah secara utuh
dengan berpedoman pada puisi yang sudah
kesesuaian isi puisi dan dimusikalisasi!
suasana/irama yang
dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

Tida
No Aspek Indikator Ya
k
Apakah suasana puisi itu
1 Suasana puisi
sesuai
Adkah hubungan antaraa
Hubungan antara suasana dengan
2 suasana dengan i\rama
irama
musikalisasi
Skor Maksimal :

No. 1 = 20
No. 2 = 30
No. 3 = 50
Jumlah =100
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku
kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam
satu buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat
cermatan makna cerpen secara utuh.

Tekun ( diligence )
Cara menemukan unsure-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
 Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar
pembulatcermatan makna cerpen secara utuh.
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku mkumpulan cerpen mass media
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Penugasan Proyek  Bacalah buku kumpulan
tema cerpen individual/ cerpen yang terdapat di
 Mampu menemukan ke-lompok perpustakaan kemudian
latar cerpen dengan tentukanlah tema, latar,
bukti faktual dan penokohan dalam
cerpen-cerpennya dengan
 Mampu menemukan
bukti-bukti pendukungnya!
karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang  Analisislah keterkaitan
meyakinkan antarunsur (tema, latar, dan
penokohan) untuk
memaknai cerpen-cerpen
itu! (Waktu: 2 minggu).
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 1
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema 2
2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku
kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen.
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan
negatif dalam kumpulan cerpen
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan
siswa.

Tekun ( diligence )
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
b. Kegiatan Inti.

 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun
yang negative dari cerpen
 Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai
kehidupan siswa
 Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Memotivasi :

menyimpulkan nilai-nilai kehidupan
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar
c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
nilai-nilai kehidupan individual/ kumpulan cerpen kemudian
yang positif maupun ke-lompok analisislah nilai kehidupan
negatif dalam yang ada dalam kumpulan
kumpulan cerpen cerpen tersebut,
 Mampu bandingkan dengan nilai
membandingkan nilai kehidupan siswa, dan
kehidupan dalam tentukan nilai kehidupan
cerpen dengan nilai dalam cerpen yang dapat
kehidupan siswa menjadi teladan siswa!
Waktu: 2 minggu.
 Mampu
menyimpulkan nilai
kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan siswa
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman
dalam cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang
pernah dibaca
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen
kembali

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerpen :
a. Ide pokok
b. Mengembangkan ide pokok
c. Menyunting cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Pekerjaan  Tulislah ide-ide pokok
ide-ide pokok sesuai individual/ rumah (PR) cerpen yang sudah kau
tahap-tahap alur dalam ke-lompok baca sesuai dengan
cerpen alurnya.
 Mampu  Kembangkanlah ide-ide
mengembangkan ide- pokok itu menjadi cerpen
ide pokok menjadi lagi dengan kalimatmu
cerpen sendiri!lah
 Suntinglah cerpenmu itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami
III. Metode Pembelajaran

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai
Memotivasi :
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri
sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
belajar lain;
 Elaborasi
 Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa mendiskusikannya
dalam diskusi kelas.
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber/Bahan/Alat
- Ide untuk menulis cerpen
- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan Tes Uji petik  Ceritakan kembali isi
bagian-bagian cerita praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
dengan panduan tahap- erja aslinya!
tahap dalam alur
 Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman 5
menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian ide
dan kreativitas
a. Baik (3)

b. Kurang baik (2)

c. Tidak baik (1)
2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah 5
cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, 5
dan ekspresi
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………..
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)



( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah
Peserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Penyimpulan pidato/ceramah/khotbah.
a. Pemodelan
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam
pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.dalam bentuk kalimat
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.


belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Teks pidato/ceramah/khotbah.
c. Buku p[elajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan hal- Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok dari
hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan!
 Mampu menyimpulkan  Simpulkanlah pesan
pesan pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke
dalam beberapa kalimat!
1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap 2
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dri pidato kurang lengkap 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa

kalimat !
Soal Skor
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai 2
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang 1
sesuai
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai 0

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah
Alokasi waktu : 2x40 menit
Peserta didik dpt memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara memberi komentar terhadap pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah yang disjikan guru
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan isi pidato / ceramah / khotbah yang didengar
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mencermati simpulan pidato / ceramah / khotbah yang
telah dibuat
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato / ceramah / khotbah dengan alas an
yang logis dan bahasa yang santun

belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan isi Observasi Lembar  Penentuan isi
pidato/ceramah/khotbah observasi pidiato/ceramah/khotbah:
 Mempu memberi tepat/kurang tepat/tidak
komentar dengan alasan tepat
logis dan bahasa yang  Komentar terhadap isi
santun tentang isi pidato alasan:
pidato/ceramah/khotbah logis/kurang logis/tidak
logis bahasa: santun/kurang
santun/tidak santun
1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik mengidentifikasi secara lengkap 3
Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap 2
Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat 0
2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar !
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis 3
Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis 0
3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun !
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun 3
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang sntun 2

Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak 0
santun

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato
dan diskusi
Kompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan
artikulasi serta volume suara yang jelas.
Alokasi waktu : 4 x40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah
dengan topik lain
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Berpidato /berceramah/berkhotbah

Tekun ( diligence )
Cara ber pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan pidato / ceramah / khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato / ceramah / khotbah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat

 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato /
ceramah / khotbah dengan topic lain
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/ khotbah
Memotivasi :
Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume
suara yang jelas!
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik berlatih pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik melaksanakan ber pidato / ceramah / khotbah dengan artikulasi dan
volume suara yang jelas
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber / VCD
b. Teks pidato / ceramah / khotbah
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun garis Tes unjuk Uji petik  Susunlah garis besar
besar kerangka kerja kerja kerangka pidato dengan
pidato/ceramah/khotbah topik tertentu!

 Mampu berpidato/  Berpidatolah berdasarkan

berceramah/berkhotbah kerangka yang sudah
dengan intonasi yang kamu buat dengan
tepat dan artikulasi serta intonasi yang tepat serta
volume suara yang jelas artikulasi dan volume
suara yang jelas!
1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu 3
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tanpa topic 2
2. Berpidtolah dengan intonasi yang lepas serta artikulasi dan volume suara yng jelas !
Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik berpidato dengan intonasi yang lepas serta artikulsi dan 3
volume suara yang jelas
Peserta didik berpidto dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan 2
volume suara yang kurang jelas
Peserta didik berpidato dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan 2
volume suara yang tidak jelas
Perhitungan nilai akhir :
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
…………………
2
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah :..............................

Mata Pelajaran : Bahasa In onesia
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato
dan diskusi
Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Alokasi waktu : 4 / 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan
diskusi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penerpan prinsip-prinsip diskusi
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan diskusi yang diperankan oleh narasumber
2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh nra sumber.
Memotivasi :
 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh
narasumber/menonton tayangan diskusi
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang pidato lingkungan
sekolah
Memotivasi :
1. Guru memberi komentar hasil diskusi Peserta didik membahas tentang pidato lingkungan
sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;


 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber / VCD
b. Teks pidato
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Observasi Lembar  Penyimpulan mekanisme
mekanisme diskusi observasi diskusi: tepat/kurang
tepat/tidak tepat

 Mampu menyimpulkan  Penyimpulan prinsip-

prinsip-prinsip diskusi prinsip diskusi:
 Mampu menerapkan Tepat/kurang tepat/tidak
prinsip-prinsip diskusi tepat
dalam diskusi kelas  Penerapan prinsip-prinsip
diksusi:
saling menghargai:
ada/tidak ada
1. Simpulkan mekanisme diskusi !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat
2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat !
Soal Skor
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah !
Soal Skor
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
Perhitungan nilai akhir :
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
…………………
2
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,
membaca intensi, dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel mdan nbuku melalui
kegiatan membaca ekstensif.
Peserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan
membaca ekstensif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks artikel
( dari Koran dan buku teks )
a. Pemodelan
b. Demonstrasi
c. Penugasan
d. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.
Memotivasi :
 Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di
dalamnya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat

 memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang terdapat

dalam artikel dan buku
 Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai pernyataan –
pernyataan yang terdpat di dalamnya
 Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Wacana dalam artikel atau buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menemukan gagasan dari Tes tulis Uraian  Tunjukkan gagasan
artikel penulis yang terdapat di
 Menemukan gagasan dari dalam suatu
buku artikel/buku!
Tes tulis Uraian
 Mengutip pernyataan dari  Tulislah sebuah
arikel atau buku sebagai paragraf mengenai ...
referensi dalam penulisan yang berisi
karya tulis kutipan/pendapat dari
seorang ahli!
Pedoman penskoran :
1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !
Kegiatan Skor
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel dan buku 2
Peserta didik mengutip pernyataan dri rtikel atau buku 2
Peserta didik tidak menemukan gagasan drti artikel dan buku 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Kompetensi Dasar : 11.2. Mengubah sajin grafik, table, atau bagan menjadi uraian
melalui kegiatan membaca intensif
Alokasi waktu : 2 x40 menit
Peserta didik dapat mengubah sajian grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan
membaca intensif

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Contoh : Table, grafik atau bagan
a. Cara mengubah grafik / bagan / table menjadi uraian dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Deminstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati grafik / table / bagan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik / table / bagan
Memotivasi :
1. Peserta didik memaparkan isi grafik / table bagan ke dalam beberapa kalimat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat

 memfasilitasi Peserta didik membaca grafik / table / bagan

 Peserta didik memilih membuat grafik / table / bagan
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi grafik / table / bagan
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mengidentifikasi isi Tes tulis Uraian  Identifikasilah isi
grafik, tabel, atau bagan grafik, tabel, atau bagan
 Memaparkan isi grafik, berikut ini!
tabel, atau bagan ke  Ubahlah sajian
dalam beberapa kalimat. grafik/tabel/bagan
berikut ini ke dalam
beberapa kalimat!
1. Identifikasikan isi table berikut ini !

Kelas November Desember Januari Februari Keterangan
IIA - - - 1
IIB - 7 3 1
IIC 1 2 4 -
IID 2 5 6 7
IIE - - 1 1
2. Ubahlah sajian table di atas menjadi kalimat !
Keterangan penilaian :
1. Menjawab dengan benar score :2
2. Menjawab kurang benar :1
3. Menjawab salah :0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan ggasan utama suatu teks dengan membaca
cepat + 300 kata per menit
Alokasi waktu : 2x40 menit
Peserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kat
per menit

Tekun ( diligence )
Contoh : Teks bacaan
a. Mengukur kecepatan membaca
b. Cara menjawab pertanyaan
c. Menyimpulkan gagasan utama
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
c. Refleksi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks bacaan
2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata
Memotivasi :
3. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik
 Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks bacaan
 Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan stopwoct.

 Elaborasi
 Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dri teks bacan
 Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Bacaan umum

b. Stop woct
c. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur Tes tulis Uraian  Ukurlah kecepatan
kecepatan membaca membaca temanmu!
untuk diri sendiri dan  Jawablah pertanyaan-
teman pertanyaan berikut ini!
 Mampu menjawab  Apakah gagasan utama
pertanyaan dengan bacaan ...?
peluang ketepatan
75%
 Mampu
menyimpulkan
gagasan utama suatu
teks
1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu !

Pedoman penskorn
Kegiatan Skor
Peserta didik membaca selesai tepat waktu 2
Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu 1
Peserta didik membaca tidak selesi 0
2. Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !

Kegiatan Skor
Peserta didik menjawab pertanyaan dengn benar 2
Peserta didik menjawab pertanyaan kurang benar 1
Peserta didik menjawab pertanyaan salah 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai
sumber.
Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Mengamati dan mencermati karya tulis
o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,
o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis

Tekun ( diligence )
Contoh : Kerangka karya tulis
Penulisan karya tulis
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati karya tulis
Memotivasi :
2. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


 Peserta didik memilih sebuah topic untuk karya tulis
 Peserta didik menyusun kerangka karya tulis
 Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan krya tulis
 Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika yng baik
 Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulis
Memotivasi :
oMenemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Menyunting karya tulis
 Peserta didik dan guru memilih tiga penulisan karya tulis terbaik
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku untuk panduan penulisnan karya tulis
b. Lingkungan alam sekityart
c. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek Susunlah suatu karya tulis
menentukan sistematika individual/ dengan topik ‘pendidikan di
karya tulis kelompok suatu sekolah’ Buatlah
 Mampu catatan pustaka dan daftar
menuliskan catatan pustaka yang merujuk pada
pustaka dan daftar sumber-sumber referensi
pustaka sebagai rujukan. yang kamu gunakan! Waktu:
2 minggu.
 Mampu menulis
karya tulis sederhana
dengan menggunakan
berbagai sumber
 Mampu
menyunting karya tulis
1. Susunlah suatu karya tulis dengan topic pendidikan di suatu sekolah, Buatlah cattan pustaka
dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber – sumber referensi yang kamu gunakan ! Waktu :
1 minggu !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Sistematika 3

Kurang sistematika 2
Tidak sistematika 0
Cukup 2
Kurang 1
Tidak ada 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.2. Menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika
dan bahasa yang efektif
Peserta didik dapat menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahas yang
efektif

Tekun ( diligence )
Teks pidato
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah dan khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato / ceramah / khotbah dengan
memperhatikan sistematika yang baik
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyusun kerangka pidato / ceramah / khotbah

 Peserta didik menyunting teks pidato

belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih membuat pidato
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku pidato / ceramah / khotbah
b. VCD
c. Nara sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik Susunlah teks
tema praktik/kin kerja pidato/ceramah/ khotbah
pidato/ceramah/khotbah erja melalui langkah-langkah:
 Mampu menyusun menentukan tema, menyusun
kerangka kerangka, mengembangkan
pidato/ceramah/khotbah kerangka menjadi teks dengan
sistematika yang baik, dan
 Mampu mengembangkan
menyuntingnya pada tahap
kerangka menjadi teks
akhir!
pidato/ceramah/khotbah
dengan memperhatikan
sistematika yang baik
1. Susunlah teks pidato / ceramah / khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema,

menyhusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks sistematika yang baik !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Jelas Kurng jelas Tidk jelas
- Tema jelas 2 1 0
- Sistematika runtut 2 1 0
- Pengembangan gagasan 2 1 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Peserta didik dapat menulis surat pembac tentang lingkungan sekolah

Tekun ( diligence )
Penulisan Surt pembaca
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati surat pembaca
2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembaca
Memotivasi :
1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat
pembaca
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk menentukan
permasalahan / usul / saran yang akan dismpaikan dalam surat pembaca
 Peserta didik menulis surat pembaca
 Peserta didik menyunting surat pembaca

 Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding
sekolah
 Peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media CEtak
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan hal- Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok yang
hal pokok dalam surat harus ada dalam surat
pembaca pembaca!
 Mampu menentukan Portofolio Lembar  Tulislah surat pembaca
permasalahan/usulan/sara penilaian yang berisi
n yang akan disampaikan portofolio permasalahan/usulan/saran
dalam surat pembaca yang berhubungan dengan
 Mampu menulis surat lingkungan sekolah!
pembaca  Suntinglah surat pembaca
 Mampu menyunting yang sudah kamu tulis!
surat pembaca
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan
pembacaan kutipan / synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang
dibcakan.
Peserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menerangkan sifat tokoh implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan rekaman kutipan novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur intrinsic dalam novel.
Memotivasi :
Menjelaskan sift / watak tokoh yang baik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri

belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


5. Sumber Belajar
a. Rekaman kutipan
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Uraian  Siapa yang dapat
menentukan tokoh-tokoh dipandang tokoh sentral
dan tokoh antagonis yang
terdapat di dalam rekaman
...?
 Mampu
 Bagaimakanakah
menentukan sifat tokoh
watak/sifat tokoh-tokoh
dengan alasan yang
yang terdapat di dalam
menyakinkan
rekaman kutipan novel ...?
Berilah bukti yang
mendukung simpulan
watak tersebut
1. Siapakah yang menjdi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ?
2. Bagaimana watak / sift tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ?
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menyebutkan watak / sift tokoh X dengn tepat 2
Peserta didik hanya menyebutkan tokoh sentral 1
Peserta didik salah menentukn tokoh sentrl maupun tokoh antagonis 0
2. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan watak / sifat tokoh X dengan tepat 2
Peserta didik menentukan wtak / sift tokoh X kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak / sifat tokoh 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

pembacaan kutipan / synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.2. menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang
dibacakan
Peserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dri suatu synopsis novel yng dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menjelaskan alur novel dan implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.
Memotivasi :
o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri


belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


5. Sumber Belajar
a. Rekaman synopsis novel
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Uraian  Bagaimanakah tahap-
menentukan tahap-tahap tahap alur yang terdapat
alur dalam sinopsisi novel X?
 Mampu mengidentifikasi  Identifikasilah peristiwa
peristiwa dari sinopsis apa saja yang terjadi
yang didengar dalam novel X
berdasarkan alurnya berdasarkan tahapan
alurnya?
1Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut 3
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap 2
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

pembacaan kutipan
Kompetensi Dasar : 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
Alokasi waktu : 2x 40 menit
Peserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa

Tekun ( diligence )
Pembahasan pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari pementasan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik diminta untuk menikmati sebuah tayangan drama
televise, seminggu sebelum kegiatan ini berlangsung
 Peserta didik dan guru membahas tentang tayangan yang ditonton siswa


belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas dalam
pementasn drama
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahas dan sastra Indonesia
b. Naskah drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Observasi Lembanr  Penentuan unsur-unsur
menentukan unsur-unsur observasi yang dibahas dalam
drama pementasan drama:
tepat/kurang tepat/tidak
tepat
 Pembahasan
pementasan drama:
 Mampu membahas
Intonasi : amat baik/
pementasan drama
baik/ ckup/kurang
melalui kegiatan diskusi
Mimik : amat baik/
baik/ ckup/kurang
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan empatunsur dalam pementasan drama 3
Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsure / hal 2
Peserta didik menuliskan stu unsur 1
Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah 1
Aspek Deskriptor ya Tidak
Tata busana Menarik, sesuai dengan peran, serasi
Tata panggung Sesuai dengan setting, orisinal
Akting pemain Sesuai dengan scenario, bermutu
Naskah drama Langkap, menarik, alur cerita jelas
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan
Kompetensi Dasar: 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
Alokasi waktu : 2x 40 menit
Peserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa

Tekun ( diligence )
Penilaian pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas unsure-unsur yang dinilai dalam pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru menyusun rubric penilaian
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa
belajar lain;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;

5. Sumber Belajar
a. Buku teks
b. Peralatan pementasan yang bisa diperoleh untuk pementasan sederhana di kelas
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Penentuan unsur-unsur
unsur-unsur yang akan observasi yang akan dinilai dalam
dinilai pementasan drama:
 Mampu menilai lengkap/kurang
pementasan drama lengkap/tidak lengkap
teman (karya siswa)  Penilaian pementasan
melalui kegiatan diskusi drama siswa
Kesesuaian penilaian
dengan rubrik yang
disepakati : sangat
sesuai/sesuai/cukup
sesuai/kurang sesuai
Ketepatan argumentasi
yang dikemukakan :
sangat tepat/tepat/cukup
tepat/kurang tepat
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan tiga unsure-unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
N Aspek Deskriptor ya Tida
o k
1 Pelfalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan
3 Intonasi Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah tepat
4 subyektifitas Apakah masih mementingkan subyektifitas antar
teman
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Komponen : Kemampuan Bersastra
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar :15.1.Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam
buku novel angkatan 20-30-an
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel
angkatan 20-30-an
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Novel sastra tahun 20-30-an
C. METODE PEMBELAJARAN
2 Tanya Jawab
3 Diskusi
4 Inkuiri
5 Penugasan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang
berkaitan dengan novel tahun 20-30-an
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan
cara mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan
20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri membaca
novel untuk memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an

 Peserta didik mengidentifikasi isi novel dengan kehidupan masa kini

 Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun 20-30-an
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir


pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Proyek  Bacalah novel angkatan
kebiahasaan, adat, etika individual/ 20—30-an kemudian
yang terdapat dalam kelompok buatlah laporan yang
novel memuat kebiasaan, adat,
 Mampu mengaitkan isi dan etika yang terdapat
novel dengan kehidupan di dalam novel dan
masa kini kaitkan isi novel dengan
kehidupan nyata
sekarang. (dikerjakan
dalam dua minggu)
1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan pola pikir yang
terdapat dalam novel tahun 20-30-an !
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, cara 20
menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun
20-30-an dengan menunjukkan bukti tekstual
2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, ara menggunakan 10
perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an, tetapi
tidak menunjukkan bukti tekstual
3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, cara 0
menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun
20-30-an
Skor maksimum 20

2. Kaitkan isi novek dengan kehidupan masa kini

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 10
disertai data pendukung
2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi 5
tidak disertai data pendukung
3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 0
Skor maksimum 10
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan 10
menunjukkan bukti testual
2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak 5
menunjukkan bukti tesktual
3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel 0
Skor maksimum 10
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 40
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Skor Maksimum ( 40 )
Nilai akhir = x Skor Ideal (100) = ….
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar : 15.2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Peserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an

Tekun ( diligence )
Novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Inkuiri
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-
hal yang berkaitan dengan novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir
cara membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri gemar
membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir

 Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20-30-

an dengan novel Indonesia mutakhir
belajar lain;
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir


pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
- Novel Indonesia mutakhir
F.PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengadentifikasi Penugasan Pekerjaan  Identifikasilah
karakteristik (kebiasaan, individual/ rumah (PR) karakteristik novel yang
adat, etika, dll) novel kelompok kamu baca!
20-30 an  Tulislah perbedaan atau
 Mampu membandingkan persamaan karakteristik
karakteristik novel novel angkatan 20—30-
angkatan 20-30 an dengan an dengan novel masa
novel masa kini. kini yang pernah kamu
baca!
Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir
berikut, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini !
1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun 15
20-30-an
2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an 10
3. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an 5
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30- 0
an
Skor Maksimum 15
2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor

1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel 15

Indonesia mutakhir
2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia 10
mutakhir
3. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia 5
mutakhir
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia 0
mutakhir
Skor maksimum 15
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 20
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai
bukti tekstual
2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 10
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi
tidak disertai bukti tekstual
3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan 0
karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia
mutakhir
Skor maksimum 20
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 50
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Skor Maksimum ( 40 )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah :..............................

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 16 Menulis naskah drama
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah
dibaca
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Tekun ( diligence )
Teknik penulisan naskah drama
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

1. Kegiatan Awal
hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama
cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah
drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat

 Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah
drama
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;

E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek  Susunlah suatu naskah
mengidentifikasi pokok- individual/ drama berdasarkan cerita
pokok cerita dalam kelompok pendek yang sudah kamu
cerpen baca, kemudian suntinglah
 Mampu menulis naskah drama itu!
naskah drama (dikerjakan dalam waktu
berdasarkan cerpen yang satu minggu)
dibaca
1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan
menjadi naskah drama
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang 15
pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah 10
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah 5
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa 0
dikembang menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah drama
dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah
Dibaca Peserta didik
Skor
No. Aspek Dekriptor Skor maksimu
m
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20


Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa 15
dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Naskah drama yang ditulis tidaksesaui 0
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda 5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah 0
semua
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Perolehan Skor
Skor Maksimum (50)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
Kompetensi Dasar : 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

Tekun ( diligence )
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

1. Kegiatan Awal
hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama
cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah
drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama

 Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang

akan ditulis menjadi naskah drama
 Elaborasi
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;

E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memilih Portofolio Lembar  Tulislah naskah drama
peristiwa nyata yang penilaian berdasarkan peristiwa nyata
akan didramakan portofolio yang ada di sekitarmu/
 Mampu menyusun urutan kamu alami dengan
adegan untuk satu babak langkah-langkah: pilihlah
satu peristiwa nyata,
 Mampu mengembangkan
susunlah urutan peristiwa
urutan adegan menjadi
untuk satu babak,
naskah drama satu babak
kembangkan urutan
peristiwa itu menjadi
naskah drama satu babak,
kemudian suntinglah
naskah itu! Waktu satu
minggu.
 Perbaikilah naskah drama
yang kamu tulis
berdasarkan saran
teman/gurumu!
1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa 15
dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan 10
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa 0
dikembangkan menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah
penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah
Dibaca Peserta didik
No. Aspek Dekriptor Skor Skor

maksimum
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa 15
nyata
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa nyata
Naskah drama yang ditulis tidak sesuai 0
dengan peristiwa nyata
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda 5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah 0
semua
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Perolehan Skor
Skor Maksimum (50)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

RPP. Bahasa Indonesia Kelas 9 SMP-MTs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP. Bahasa Indonesia Kelas 9 SMP-MTs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 1

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 3

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 4

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 5

4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 7

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 8

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 10

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 11

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 12

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 14

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 15

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 16

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 17

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 18

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 19

1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 20

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)