Format Telaah RPP

Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.
Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru :
Mata pelajaran :
Topik/Subtopik :

Hasil Penelaahan dan Skor
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3
Kurang L
Tdk. ada/ Sudah Len
engkap/K
A Identitas Mata Pelajaran Tdk. gkap/Sud
urang
Sesuai ah Sesuai
Sesuai
1. Terdapat:

satuan pendidikan, kelas, semester, tahun pelajaran, mata pelajaran, kompetensi keahlian, jumlah pertemuan v

B Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

1. Kompetensi Inti v
2. Kompetensi Dasar v
C. Perumusan Indikator

1. Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek pengetahuan dengan Kompetensi Dasar v

2. Kecukupan jumlah indikator aspek pengetahuan v

3. Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek keterampilan dengan Kompetensi Dasar. v

4. Kecukupan jumlah indikator aspek keterampilan v

D. Perumusan Tujuan Pembelajaran
1. Menggambarkan lingkup materi dalam KD pengetahuan dan KD keterampilan v
Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan atau diukur,
2. v
mencakup ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan

3. Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen Audience, Behaviour, Condition, dan Degree v

E. Pemilihan Materi Ajar
1. Kesesuaian dengan kedalaman KD v
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran v
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik v
4. Keruntutan uraian materi ajar v
F. Pemilihan Sumber Belajar
1. Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran v
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran v
3. Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik v
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik v
G. Pemilihan Media Belajar
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran v
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran v
3. Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik v
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik v
Model Pemb
H.
elajaran
1. Kesesuaian model yang dipilih dengan arah pernyataan KD3 dan KD4 (pencarian/penemuan atau jasa/produk) v

2. Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan dimensi pengetahuan KD3 v

3. Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan taksonomi KD4 v
I Metode Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran v
2. Kesesuaian dengan karakteristik materi v
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik v
J. Skenario Pembelajaran
Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi (menghubungkan dengan materi terdahulu atau kejadian sehari-
1. v
hari), ruang lingkup, tujuan pembelajaran, teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengamati, mendengar, menonton dan/atau melihat v
b. Mendorong siswa untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana berbentuk perumusan masalah v

c. Membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi/ eksplorasi dalam rangka menjawab pertanyaan v

d. Membimbing siswa untuk menyimpulkan/mensintesia data atau informasi yang terkumpul v

e. Memotivasi siswa untuk mengomunikasikan v
3. Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum materi pelajaran v
b. Memfasilitasi dan membimbing siswa merefleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan v
c. Memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran v
K. Rancangan Penilaian Pembelajaran
1. Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi v
2. Kesesuaian antara bentuk,teknik dan instrumen Penilaian Sikap v
3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Pengetahuan v
 Hasil Penelaahan dan Skor
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3
Kurang L
Tdk. ada/ Sudah Len
engkap/K
A Identitas Mata Pelajaran Tdk. gkap/Sud
urang
Sesuai ah Sesuai
Sesuai
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Keterampilan v
Jumlah Skor 4 56 27
70.73 Cukup
Masukan terhadap RPP secara umum

1. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian
Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.
Peringkat Nilai
Denpasar, ..........................2017 Amat Baik (AB) 91<AB≤100
Supervisor Baik (B) 81<B≤90
Cukup (C) 71<C≤80
Kurang (K) ≤70

.............................................
NIP
Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran
(Model Teaching Factory/Project Based Learning/Problem Based Learning).
Nama Guru :
Mata pelajaran :
Topik/Subtopik :
Kelas :

No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi

A Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
1. Menanyakan kondisi peserta didik baik fisik maupun psikis dan memberi salam. v
2. Menyampaikan rencana kegiatan baik, individual, kerja kelompok, dan melakukan
v
observasi.
3. Memberi pesan moral tentang syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena diberi
v
kesehatan dan kesempatan menuntut ilmu untuk masa depan.

2. Motivasi

1. Mengajukan pertanyaan yang menantang terkait dengan materi yang akan dipelajari
v
untuk memotivasi.

2. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. v

3. Apersepsi
1. Menyampaikan kompetensi dan lingkup materi yang akan dicapai peserta didik. v

2. Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran sebelumnya v

3. Menyampaikan strategi pembelajaran yang akan digunakan yaitu Production based v

learning/teaching factory dan lainnya.
B Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pembelajaran
1. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran. v
2. Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek ,
v
dan kehidupan nyata (kontekstual).

3. Pemilihan materi sesuai dengan strategi pembelajaran yang digunakan yaitu

v
production based atau yang lainnya (sesuai dengan berfikir tingkat tinggi)

4. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat dan sistematis sesuai

dengan strategi pembelajaran yang digunakan yaitu production based atau yang v
lainnya (sesuai dengan berfikir tingkat tinggi).

2. Penerapan Strategi

1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. v

2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi pembelajaran terkait order/
v
pesanan/produksi.
3. Memberi kesempatan peserta didik untuk aktif dalam mengajukan pertanyaan terkait
v
order/pesanan/produksi (melatih berfikir kritis dan kreatif).
4. Memberi kesempatan peserta didik untuk aktif dalam mengemukakan pendapat/ide
v
terkait order/pesanan/produksi (melatih kreatifitas).
5. Peserta didik menganalisis order/pesanan/produksi secara berkelompok berdasarkan
kriteria pesanan/produksi yang diinginkan (kemampuan berfikir kritis, kolaborasi dan v
komunikasi).
6. Peserta didik memastikan untuk menerima pesanan/produksi berdasarkan hasil
v
analisis.
7. Peserta didik mengkonsultasikan hasil analisis kepada guru. v
8. Peserta didik membuat administrasi pesanan/produksi berdasarkan hasil konsultasi
v
dengan guru.
No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi

9. Peserta didik membuat perencanaan pekerjaan secara kelompok sesuai dengan

pesanan/produksi meliputi jumlah order yang akan dibuat, jumlah tenaga kerja,
v
pembagian tugas pekerjaan, waktu pelaksanaan tugas, penanggung jawab tugas,
waktu pengiriman pesanan, petugas pengiriman, dokumentasi pengiriman.

10. Peserta didik mengkonsultasikan perencanaan kepada guru. v

11. Peserta didik melakukan kordinasi pekerjaan sebelum memulai proses pekerjaan. v
12. Peserta didik melaksanakan proses pekerjaan (memproduksi). v
13. Peserta didik melaksanakan proses pekerjaan sesuai dengan rencana yang
v
dilakukan (untuk melatih disiplin dan tanggung jawab pekerjaan).
14. Peserta didik melakukan pengawasan saat proses dan hasil produksi (melatih sikap
v
positif yaitu orientasi terhadap mutu).
15. Peserta didik melakukan pemeriksaan pekerjaan sebelum menyerahkan hasil
v
pekerjaan pada pemesan.
16. Peserta didik membuat dokumentasi untuk pengiriman hasil pekerjaan. v
17. Peserta didik melakukan pengiriman/penyerahan hasil pekerjaan. v
18. Peserta didik meminta respon pemesan terhadap hasil pekerjaan v
19. Peserta didik membuat laporan hasil evaluasi pekerjaan dan menyerahkannya
v
kepada guru.
20. Peserta didik menganalisis respon pemesan dan membuat kesimpulan hasil
v
pekerjaan.
21. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. v
3. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

1. Peserta didik menggunakan berbagai sumber belajar yang bervariasi. v

2. Peserta didik memanfaatkan media dan sumber belajar yang tersedia v

4. Pengelolaan kelas dan pelibatan peserta didik

1. Memberi kesempatan peserta didik untuk menumbuhkan partisipasi aktif peserta
v
didik melalui interaksi guru, peserta didik dan sumber belajar.

2. Guru memberi respon positif dengan sikap terbuka terhadap peserta didik. v

3. Guru melakukan pendekatan pribadi dan kelompok dalam melakukan pembimbingan

v
saat pembelajaran.
4. Guru memfasilitasi agar dapat menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta
v
didik dalam belajar.
5. Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. v

2. Menggunakan bahasa tulis sesuai ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan. v

C. Kegiatan penutup
1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut
1. Memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran. v

2. Memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi
v
pelajaran.

3. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan

v
tugas perbaikan atau pengayaan secara individu atau kelompok.

2. Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar

1. Melaksanakan Penilaian Sikap melalui observasi.  v
2. Melaksanakan Penilaian Pengetahuan melalui tes lisan, tulisan. v

3. Melaksanakan Penilaian Keterampilan melalui penyajian, praktik, laporan, portofolio. v

Jumlah Skor 38 18
80.85 Baik
Masukan terhadap Proses Pembelajaan secara umum
No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi

1. Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing ini digunakan oleh pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam
melaksanakan pembelajaran pada melaksanakan praktik pembelajaran.
Langkah-langkah Kegiatan :
a. Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada
saat pelaksanaan pembelajaran;
b. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran;
c. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA danTIDAK, dan

d. Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut:

NILAI PERINGKAT
Amat Baik
Denpasar, ..........................2017 Guru Mata Pelajaran 90<AB≤100
(AB)
Supervisor 80<B≤90 Baik (B)
70<C≤80 Cukup (C)
≤70 Kurang (K)

.....................................................
............................................. NIP.
NIP.