LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR PETA KONSEP MODUL CALON GURU PENGGERAK

LEMBAR PETA KONSEP MODUL CALON GURU PENGGERAK

KELOMPOK : Mandiri

NAMA : Herobigson H Sihombing

MODUL : 2.1 Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi

KOMPONEN ANALISIS AKTIVITAS CGP

ANALISIS
TUJUAN MODUL
1. Mendemonstrasikan pemahaman tentang apa  CGP menunjukkan pemahaman tentang diferensiasi
yang dimaksud dengan pembelajaran konten, proses, dan produk.
berdiferensiasi dan alasan mengapa pembelajaran  CGP menjalankan strategi sebagai pemimpin

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

berdiferensiasi diperlukan. pembelajaran
 CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid
2. Mengimplementasikan pembelajaran yang berbeda;
berdiferensiasi untuk mengakomodasi kebutuhan
belajar siswa yang berbeda.

ALUR BELAJAR Tulis dan jelaskan setiap alur MERRDEKA
A. Mulai dari diri sendiri
● Refleksi tentang bagaimana CGP menerapkan
pembelajaran di kelas untuk memenuhi
kebutuhan murid.
● Identifikasi harapan dan ekspektasi tentang
pembelajaran berdiferensiasi
B. Eksplorasi konsep
● Pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan
Aktivitas CGP pada setiap alur MERRDEKA
A. Mulai dari diri sendiri
 Melakukan refleksi tentang bagaimana CGP
menerapkan pembelajaran di kelas untuk
memenuhi kebutuhan murid.
 Mengidentifikasi harapan dan ekspektasi tentang
pembelajaran berdiferensiasi.

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

mengapa pembelajaran berdiferensiasi

B. Eksplorasi konsep
diperlukan, berikut teori-teori yang mendasari
● Mengeksplorasi pengertian pembelajaran
● Pemetaan kebutuhan belajar murid
berdiferensiasi dan mengapa pembelajaran
● Eksplorasi kebutuhan belajar murid melalui 3
berdiferensiasi diperlukan, berikut teori-teori yang
strategi pembelajaran berdiferensiasi (yaitu:
mendasari
diferensiasi konten, proses, dan produk)
● Mengeksplorasi cara memetakan kebutuhan
● Asinkronus tentang contoh - contoh praktek
belajar murid
terbaik (best practices) pembelajaran
● Mengeksplorasi cara mengakomodasi kebutuhan
berdiferensiasi melalui eksplorasi berbagai
belajar murid melalui 3 strategi pembelajaran
kasus pembelajaran yang banyak ditemui
berdiferensiasi (yaitu: diferensiasi konten, proses,
dalam praktek pembelajaran sehari - hari di
dan produk
kelas/sekolah.
● Diskusi asinkronus tentang contoh - contoh praktek

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

terbaik (best practices) pembelajaran

berdiferensiasi melalui eksplorasi berbagai kasus
C. Ruang kolaborasi pembelajaran yang banyak ditemui dalam praktek
pembelajaran sehari - hari di kelas/sekolah
C. Ruang Kolaborasi

 Kerja kelompok untuk menganalisis kasus

yang beragam dan memberikan solusi melalui
pembelajaran berdiferensiasi dalam bentuk
 Melakukan kerja kelompok untuk menganalisis
rencana pembelajaran
kasus yang beragam dan memberikan solusi
melalui pembelajaran berdiferensiasi dalam

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

bentuk rencana pembelajaran

D. Refleksi Terbimbing

D. Refleksi Terbimbing
 Makna dari pengalaman selama proses
pembelajaran, refleksi dalam berbagai cara
dan media untuk mengidentifikasi apa yang
menarik, apa yang mengejutkan, dan
paradigma apa yang berubah
 Melalui proses diskusi bersama fasilitator yang
dilakukan langsung secara virtual, CGP akan

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

mengambil makna dari pengalaman selama proses

pembelajaran. Kemudian melakukan refleksi
E. Demonstrasi Kontekstual
dalam berbagai cara dan media untuk
mengidentifikasi apa yang menarik, apa yang
mengejutkan, dan paradigma apa yang berubah

 Perencanaan dan evaluasi efektivitas RPP

yang dibuat oleh sesama rekan CGP (peer
assessment)
E. Demonstrasi Kontekstual

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

 Melakukan perencanaan dan mengevaluasi

efektivitas RPP yang dibuat oleh sesama rekan
F. Elaborasi Pemahaman
CGP (peer assessment

 Elaborasi pemahaman tentang pembelajaran

berdiferensiasi dengan melihat pada
pertanyaan ini:
F. Elaborasi Pemahaman

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

 Apa yang ingin diketahui lebih lanjut?  Mengelaborasi pemahaman tentang

 Apa yang masih meresahkan dan pembelajaran berdiferensiasi dengan melihat
membingungkan? pada pertanyaan ini:

 Apa yang ingin diketahui lebih lanjut?

G. Koneksi Antar Materi
 Apa yang masih meresahkan dan
membingungkan?

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

 Pemahaman dan keterampilan dalam

mengimplementasikan pembelajaran
berdiferensiasi.

G. Koneksi Antar Materi

H. Aksi Nyata

 Meningkatkan pemahaman dan keterampilan

dalam mengimplementasikan pembelajaran
berdiferensiasi

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

 Implementasi dan refleksi pembelajaran

H. Aksi Nyata
berdiferensiasi dan kemudian
mendokumentasikan proses tersebut dalam
moda yang dapat dipilih sendiri.

 Mengimplementasikan dan melakukan refleksi

pembelajaran berdiferensiasi dan kemudian
mendokumentasikan proses tersebut dalam
moda yang dapat dipilih sendiri.

TAGIHAN Tulis tagihan apa saja dari modul ini Tagihan yang dilakukan oleh CGP:
Mulai dari diri
 Mengisi Respon tugas survei pembelajaran
berdiferensiasi. – tugas 1

10

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

 Menjawab pertanyaan ekplorasi konsep – tugas 2
Eksplorasi konsep
 Mengisi form-tugas 3
 Video  Menyimak video pembelajaran berdiferensiasi
 Puisi konten, proses dan produk-video 1
 Lagu  Menyimak video lingkungan yang mendukung video
 komik pembelajaran berdiferensiasi – video 2
 LK
Ruang kolaborasi
 Foto
 Kerja kelompok- tugas kelompok 1
 Jurnal refleksi
Refleksi Terbimbing
 Menjawab pertanyaan reflektif – tugas 4

Demontrasi Kontekstual
 Membuat RPP menggunakan Rubrik penilaian
rencana pembelajaran-tugas 5
Elaborasi Pemahaman
 Membaca 7 Alasan Mengapa Pembelajaran
Berdiferensiasi Dapat Berhasil

11

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

melalui website
https://inservice.ascd.org/7-
reasons-why-differentiated-
instruction-works/)

Koneksi Antar materi

 Membuat Kesimpulan dan rancangan tindakan

- tugas 7

12

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

Aksi Nyata

 Membuat rencana,
mengimplementasikan dan
melakukan refleksi
pembelajaran
berdiferensiasi dan
kemudian
mendokumentasikannya
dalam moda yang dapat
dipilih sendiri.
dideskripsikan dalam
GRASPS

13

Halaman
LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

PETA KONSEP Mind Map (Peta Pikiran) atau peta konsep materi yang bibahas dalam modul bersangkutan, peta meliputi
MATERI MODUL jabaran materi dari setiap materi pada modul, dalami Eksplorasi Konsep.

MELIHAT KETERKAITAN SATU DENGAN LAIN

Peta Konsep Memenuhi Kebutuhan Belajar

Murid Melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi
 MenciptakanLingkungan
belajar yang
“mengundang’ murid
untuk belajar
Pengertian Pembelajaran
 Kurikulum yang memiliki Memetakan Kebutuhan
Berdiferensiasi 14
tujuan pembelajaran yang Belajar Murid
didefinisikan secara jelas.
 Bersifat mendasar -
 Penilaian berkelanjutan
Bersifat transformatif
 menanggapi atau
 Konkret - Abstrak. RPP diferensiasi
merespon kebutuhan
 Sederhana
Kesiapan -Kompleks.
belajar  Proses Profil belajar murid
Halaman
belajar muridnya
 Terstruktur - Open
(readiness)  Konten
Minat murid  Audio
 Manajemen kelas yang
Ended  Produk  Visual
efektif.
 Tergantung - Mandiri  Kenestetika
 Lambat - Cepat