Dikonversi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Program : IPA
Mata Pelajaran : Biologi
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Waktu : 6 x Pertemuan
A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Mengucapkan salam & berdo’a
 Mengidentifikasi fakta tentang pertumbuhan
 Apersepsi dan motivasi
pada makhluk hidup.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyusun rancangan, melakukan percobaan dilakukan
tentang pertumbuhan dan perkembangan Kegiatan Inti:
makhluk hidup a. Orientasi peserta didik pada masalah:
 Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
B. Kompetensi Dasar Pertumbuhan dan Perkembangan
3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran Power
eksternal terhadap pertumbuhan dan Point tersebut
 Guru mempersilahkan peserta didik menanyakan hasil
perkembangan makhluk hidup.
pengamatannya (Berpikir kritis)
4.1 Menyusun laporan hasil percobaan tentang  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
pengaruh faktor eksternal terhadap proses permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
pertumbuhan dan perkembangan tanaman b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
 Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi. (Kolaborasi)
Melalui diskusi, peserta didik mampu:  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
3.1.1 Mengidentifikasi fakta tentang pertumbuhan c. Membimbing penyelidikan:
 Setiap kelompok berdiskusi memecahkan masalah dengan
pada makhluk hidup.
menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.1.1 Menyusun rancangan, melakukan percobaan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
tentang pertumbuhan dan perkembangan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
makhluk hidup.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
digunakan dalam diskusi kelompok
D. Materi.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
Pertumbuhan dan Perkembangan masalah)
 Konsep pertumbuhan dan perkembangan makhluk  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
hidup bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
E. Metode/Model.  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
 Model pembelajaran: Problem Base Learning
 Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan hasil diskusi (Literasi)
Penutup
 Guru dan peserta didik menyimpulkan
 Guru memberi penguatan
 Melakukan refleksi/tanya jawab terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
 penugasan dan informasi materi berikutnya
 Berdoa dan salam (PPK)
F. Media/Sumber Belajar. H. Penilaian.
 Buku siswa Biologi kelas XII 1. Sikap:
 LKPD  Observasi (non tes) dan tes tulis
 Media pembelajaran Power point materi 2. Pengetahuan:
Pertumbuhan dan Perkembangan  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Internet  Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
 Unjuk Kerja (diskusi dalam kelompok)
 Presentasi (penilaiannya terhadap materi)
 Menulis penilaiannya terhadap materi
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Kepala MA Islamiyah Candi Guru Biologi XII
H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati


Program : IPA

Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Mengidentifikasi fakta tentang pertumbuhan
pada makhluk hidup.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyusun rancangan, melakukan percobaan dilakukan
tentang pertumbuhan dan perkembangan Kegiatan Inti:
3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
eksternal terhadap pertumbuhan dan Power Point tersebut
3.1.1 Mengidentifikasi fakta tentang pertumbuhan c. Membimbing penyelidikan:
pada makhluk hidup.
4.1.1 Menyusun rancangan, melakukan percobaan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
tentang pertumbuhan dan perkembangan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
makhluk hidup.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
 Konsep pertumbuhan dan perkembangan  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
makhluk hidup bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Ketiga (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan pada  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
makhluk hidup. dilakukan
 Menyusun laporan tentang pertumbuhan Kegiatan Inti:
dan perkembangan makhluk hidup a. Orientasi peserta didik pada masalah:
3.1.2 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi c. Membimbing penyelidikan:
pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk
hidup.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.1.2 Menyusun laporan tentang pertumbuhan dan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
perkembangan makhluk hidup.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
 Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
dan perkembangan makhluk hidup bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Keempat (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan pada  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
makhluk hidup. dilakukan
 Menyusun laporan tentang pertumbuhan Kegiatan Inti:
dan perkembangan makhluk hidup a. Orientasi peserta didik pada masalah:
3.1.2 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi c. Membimbing penyelidikan:
pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk
hidup.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.1.2 Menyusun laporan tentang pertumbuhan dan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
perkembangan makhluk hidup.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
 Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
dan perkembangan makhluk hidup bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Model pembelajaran: Problem Base Learning  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Kelima (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan konsep pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk hidup.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Mempresentasikan/menuliskan dalam log- dilakukan
book/buku kerja kesimpulan hasil kajian Kegiatan Inti:
dan diskusi tentang konsep pertumbuhan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
dan perkembangan pada makhluk hidup  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
Pertumbuhan dan Perkembangan
B. Kompetensi Dasar  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor Power Point tersebut
eksternal terhadap pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.1 Menyusun laporan hasil percobaan tentang permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
pengaruh faktor eksternal terhadap proses b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
pertumbuhan dan perkembangan tanaman  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi.  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
Melalui diskusi, peserta didik mampu: c. Membimbing penyelidikan:
3.1.3 Menyimpulkan konsep pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk hidup.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.1.3 Mempresentasikan/menuliskan dalam log- d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
book/buku kerja kesimpulan hasil kajian dan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
diskusi tentang konsep pertumbuhan dan digunakan dalam diskusi kelompok
perkembangan pada makhluk hidup.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
D. Materi.  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Pertumbuhan dan Perkembangan bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Desain penelitian
 Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
E. Metode/Model.
 Model pembelajaran: Problem Base Learning hasil diskusi (Literasi)
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Keenam (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan konsep pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk hidup.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Mempresentasikan/menuliskan dalam log- dilakukan
book/buku kerja kesimpulan hasil kajian Kegiatan Inti:
dan diskusi tentang konsep pertumbuhan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
dan perkembangan pada makhluk hidup  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
Pertumbuhan dan Perkembangan
3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor Power Point tersebut
eksternal terhadap pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.1 Menyusun laporan hasil percobaan tentang permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
pengaruh faktor eksternal terhadap proses b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
pertumbuhan dan perkembangan tanaman  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.1.3 Menyimpulkan konsep pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk hidup.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.1.3 Mempresentasikan/menuliskan dalam log- d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
book/buku kerja kesimpulan hasil kajian dan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
diskusi tentang konsep pertumbuhan dan digunakan dalam diskusi kelompok
perkembangan pada makhluk hidup.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
Pertumbuhan dan Perkembangan bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Desain penelitian  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
E. Metode/Model.  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Mengidentifikasi sifat dan cara kerja enzim,
proses katabolisme dan proses anabolisme  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
melalui percobaan. dilakukan
 Melakukan percobaan tentang mekanisme kerja Kegiatan Inti:
enzim, fotosintesis, dan respirasi anaerob a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar Metabolisme Sel ( Enzim)
3.2 Menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
enzimatis dalam makhluk hidup. Power Point tersebut
4.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
anaerob permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
C. Indikator Pencapaian Kompetensi.  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
Melalui diskusi, peserta didik (Kolaborasi)
mampu:  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
3.2.1 Mengidentifikasi sifat dan cara kerja enzim, c. Membimbing penyelidikan:
proses katabolisme dan proses anabolisme
melalui percobaan.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.2.1 Melakukan percobaan tentang mekanisme kerja d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
enzim, fotosintesis, dan respirasi anaerob.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
D. Materi. digunakan dalam diskusi kelompok
Metabolisme Sel(Enzim )  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
 Komponen enzim, Sifat enzim, dan Cara kerja masalah)
enzim  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
E. Metode/Model. e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
hasil diskusi (Literasi)
Penutup
dilaksanakan
Metabolisme Sel ( Enzim)  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Mengidentifikasi sifat dan cara kerja enzim,
proses katabolisme dan proses anabolisme  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
melalui percobaan. dilakukan
Melalui diskusi, peserta didik (Kolaborasi)
mampu:  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
3.2.1 Mengidentifikasi sifat dan cara kerja enzim, c. Membimbing penyelidikan:
proses katabolisme dan proses anabolisme
melalui percobaan.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.2.1 Melakukan percobaan tentang mekanisme kerja d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
enzim, fotosintesis, dan respirasi anaerob.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Menjelaskan sifat dan cara kerja enzim, proses
katabolisme dan anabolisme meliputi bahan,  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
proses, hasil dan tempat berlangsungnya. dilakukan
Melalui diskusi, peserta didik mampu: (Kolaborasi)
3.2.2 Menjelaskan sifat dan cara kerja enzim, proses  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
katabolisme dan anabolisme meliputi bahan, c. Membimbing penyelidikan:
proses, hasil dan tempat berlangsungnya.  Setiap kelompok berdiskusi memecahkan masalah dengan
4.2.1 Melakukan percobaan tentang mekanisme kerja  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
enzim, fotosintesis, dan respirasi anaerob. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
 Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
D. Materi. dalam diskusi kelompok
 Model pembelajaran: Problem Base Learning  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan sifat dan cara kerja enzim, proses
katabolisme dan anabolisme meliputi bahan,  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
proses, hasil dan tempat berlangsungnya. dilakukan
3.2.2 Menjelaskan sifat dan cara kerja enzim, proses  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
katabolisme dan anabolisme meliputi bahan, c. Membimbing penyelidikan:
proses, hasil dan tempat berlangsungnya.
4.2.1 Melakukan percobaan tentang mekanisme kerja  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
enzim, fotosintesis, dan respirasi anaerob. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
 Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan konsep respirasi aerob dan anaerob.
 Menyusun laporan hasil percobaan tentang  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi dilakukan
anaerob Kegiatan Inti:
a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
3.2 Menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi Katabolisme Karbohidrat
enzimatis dalam makhluk hidup.  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
4.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang Power Point tersebut
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi
anaerob  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi. b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
Melalui diskusi, peserta didik mampu:  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
3.2.3 Menjelaskan konsep respirasi aerob dan (Kolaborasi)
anaerob.  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
4.2.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang c. Membimbing penyelidikan:
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan
respirasi anaerob.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
D. Materi.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Katabolisme Karbohidrat digunakan dalam diskusi kelompok
 Respirasi aerob dan Respirasi anaerob  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
E. Metode/Model.  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Model pembelajaran: Problem Base Learning bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
Penutup
dilaksanakan
Katabolisme Karbohidrat  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan konsep respirasi aerob dan anaerob.
 Menyusun laporan hasil percobaan tentang  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi dilakukan
anaerob Kegiatan Inti:
B. Kompetensi Dasar  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
3.2 Menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi Katabolisme Karbohidrat
enzimatis dalam makhluk hidup.  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
4.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang Power Point tersebut
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi
anaerob  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
3.2.3 Menjelaskan konsep respirasi aerob dan (Kolaborasi)
anaerob.  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
4.2.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang c. Membimbing penyelidikan:
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan
respirasi anaerob.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
Katabolisme Karbohidrat digunakan dalam diskusi kelompok
 Respirasi aerob dan Respirasi anaerob  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
E. Metode/Model.  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam bentuk
 Model pembelajaran: Problem Base Learning karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan hasil
diskusi (Literasi)
Penutup
dilaksanakan
Katabolisme Karbohidrat  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Ketujuh (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan konsep fotosintesis dan
kemosintesis.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyusun laporan hasil percobaan tentang dilakukan
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi Kegiatan Inti:
anaerob a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar Anabolisme
3.2.4 Menjelaskan konsep fotosintesis dan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
kemosintesis. c. Membimbing penyelidikan:
4.2.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
respirasi anaerob. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
Anabolisme  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
 Fotosentesis dan Kemosintesis masalah)
 Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
E. Metode/Model. bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Model pembelajaran: Problem Base Learning e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
Penutup
dilaksanakan
Anabolisme  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Kedelapan (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan konsep fotosintesis dan
kemosintesis.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyusun laporan hasil percobaan tentang dilakukan
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi Kegiatan Inti:
anaerob a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar Anabolisme
3.2.4 Menjelaskan konsep fotosintesis dan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
kemosintesis. c. Membimbing penyelidikan:
4.2.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang
mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
respirasi anaerob. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
Anabolisme  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
 Fotosentesis dan Kemosintesis masalah)
Penutup
dilaksanakan
Anabolisme  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Mengidentifikasi struktur DNA, RNA, dan
kromosom serta semua aktivitasnya (replikasi,  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
transkripsi dan translasi) melalui pengamatan dilakukan
diagram/ gambar/ film. Kegiatan Inti:
 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam a. Orientasi peserta didik pada masalah:
kaitannya dengan penyampaian kode genetik  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
(DNA-RNA-Protein) Genetik
 Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
B. Kompetensi Dasar Power Point tersebut
3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen,
DNA, kromosom dalam penerapan prinsip  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
pewarisan sifat pada makhluk hidup. permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
kaitannya dengan penyampaian kode genetik  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(DNA-RNA-Protein) (Kolaborasi)
 Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi. c. Membimbing penyelidikan:
Melalui diskusi, peserta didik mampu:
3.3.1 Mengidentifikasi struktur DNA, RNA, dan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
kromosom serta semua aktivitasnya (replikasi, d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
transkripsi dan translasi) melalui pengamatan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
diagram/ gambar/ film. digunakan dalam diskusi kelompok
4.3.1 Merumuskan urutan proses sintesis protein  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
dalam kaitannya dengan penyampaian kode masalah)
genetik (DNA-RNA-Protein).
D. Materi.
Genetik lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
 Gen, DNA, Kromosom  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
E. Metode/Model.
 Model pembelajaran: Problem Base Learning Penutup
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan  Guru dan peserta didik menyimpulkan
dilaksanakan
 Media pembelajaran Power point materi Genetik 2. Pengetahuan:
 Internet  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Menganalisis keterkaitan antara sistesa protein
dan pembentukan sifat makhluk hidup.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam dilakukan
kaitannya dengan penyampaian kode genetik Kegiatan Inti:
(DNA-RNA-Protein) a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar Genetik
3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen,  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
DNA, kromosom dalam penerapan prinsip Power Point tersebut
pewarisan sifat pada makhluk hidup.
4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
kaitannya dengan penyampaian kode genetik permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
(DNA-RNA-Protein) b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.3.2 Menganalisis keterkaitan antara sistesa protein c. Membimbing penyelidikan:
dan pembentukan sifat makhluk hidup.
4.3.1 Merumuskan urutan proses sintesis protein  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
dalam kaitannya dengan penyampaian kode d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
genetik (DNA-RNA-Protein).  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Genetik masalah)
 Gen, DNA, Kromosom  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Mengidentifikasi berbagai sifat morfologis pada
mahluk hidup, misalnya, berbagai bentuk dan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
warna bunga, bulu pada tubuh hewan, warna dan dilakukan
bentuk rambut pada manusia. Kegiatan Inti:
 Mempresentasikan hasil rumusan urutan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
proses sintesis protein dalam kaitannya dengan  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein) Genetik
3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen,
DNA, kromosom dalam penerapan prinsip  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
pewarisan sifat pada makhluk hidup. permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
kaitannya dengan penyampaian kode genetik  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(DNA-RNA-Protein) (Kolaborasi)
 Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi. c. Membimbing penyelidikan:
3.3.3 Mengidentifikasi berbagai sifat morfologis  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
pada mahluk hidup, misalnya, berbagai bentuk d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
dan warna bunga, bulu pada tubuh hewan,  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
warna dan bentuk rambut pada manusia. digunakan dalam diskusi kelompok
4.3.2 Mempresentasikan hasil rumusan urutan proses  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
sintesis protein dalam kaitannya dengan masalah)
penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein)
D. Materi.
Genetik lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
 Sintesis protein dan pembentukan sifat  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
makhluk hidup hasil diskusi (Literasi)
E. Metode/Model. Penutup
 Model pembelajaran: Problem Base Learning  Guru dan peserta didik menyimpulkan
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan  Guru memberi penguatan
dilaksanakan

 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Melakukan analisis suatu DNA makhluk serta
menggambarkan sifat yang dibentuk menjadi suatu  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
wujud makhluk hidup. dilakukan
 Mempresentasikan hasil rumusan urutan Kegiatan Inti:
proses sintesis protein dalam kaitannya dengan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein)  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
Genetik
3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, Power Point tersebut
DNA, kromosom dalam penerapan prinsip
pewarisan sifat pada makhluk hidup.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
kaitannya dengan penyampaian kode genetik b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
(DNA-RNA-Protein)  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
Melalui diskusi, peserta didik c. Membimbing penyelidikan:
mampu:
3.3.4 Melakukan analisis suatu DNA makhluk  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
serta menggambarkan sifat yang dibentuk d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
menjadi suatu wujud makhluk hidup.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
4.3.2 Mempresentasikan hasil rumusan urutan proses digunakan dalam diskusi kelompok
sintesis protein dalam kaitannya dengan  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein) masalah)
Genetik e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
 Sintesis protein dan pembentukan sifat  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
makhluk hidup lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
E. Metode/Model. hasil diskusi (Literasi)
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Mengklasifikasi informasi tentang mitosis dan
meiosis meliputi tujuan, proses/tahapan,  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
hasil, tempat berlangsung melalui studi dilakukan
literatur. Kegiatan Inti:
 Melakukan pengamatan pembelahan sel pada sel a. Orientasi peserta didik pada masalah:
hewan maupun tumbuhan  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
B. Kompetensi Dasar Pembelahan Sel
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel sebagai  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
Power Point tersebut
dasar penurunan sifat dari induk kepada
keturunannya. pengamatannya (Berpikir kritis)
4.4 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
pada sel hewan maupun tumbuhan permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
3.4.1 Mengklasifikasi informasi tentang mitosis dan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
c. Membimbing penyelidikan:
meiosis meliputi tujuan, proses/tahapan, hasil,
tempat berlangsung melalui studi literatur. menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.4.1 Melakukan pengamatan pembelahan sel pada  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
sel hewan maupun tumbuhan. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
Pembelahan Sel  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
 Mitosis dan Meiosis masalah)
Penutup
dilaksanakan
Pembelahan Sel  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Mengklasifikasi informasi tentang mitosis dan
meiosis meliputi tujuan, proses/tahapan,  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
hasil, tempat berlangsung melalui studi dilakukan
literatur. Kegiatan Inti:
B. Kompetensi Dasar Pembelahan Sel
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel sebagai  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
keturunannya. pengamatannya (Berpikir kritis)
4.4 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
pada sel hewan maupun tumbuhan permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
3.4.1 Mengklasifikasi informasi tentang mitosis dan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
meiosis meliputi tujuan, proses/tahapan, hasil,
tempat berlangsung melalui studi literatur. menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.4.1 Melakukan pengamatan pembelahan sel pada  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
sel hewan maupun tumbuhan. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
Pembelahan Sel  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
 Mitosis dan Meiosis masalah)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Mengaitkan hubungan antara pembelahan mitosis
dan meiosis/ gametogenesis dengan penurunan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
sifat dari induk kepada anaknya berdasarkan dilakukan
pengamatan gambar/diagram/film. Kegiatan Inti:
Pembelahan Sel
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel sebagai Power Point tersebut
keturunannya.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.4 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
pada sel hewan maupun tumbuhan b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.4.2 Mengaitkan hubungan antara pembelahan c. Membimbing penyelidikan:
mitosis dan meiosis/ gametogenesis dengan
penurunan sifat dari induk kepada anaknya  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
berdasarkan pengamatan gambar/diagram/film. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
4.4.1 Melakukan pengamatan pembelahan sel pada  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
sel hewan maupun tumbuhan. digunakan dalam diskusi kelompok
 Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
D. Materi. masalah)
Pembelahan Sel  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Siklus sel bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Mengaitkan hubungan antara pembelahan mitosis
dan meiosis/ gametogenesis dengan penurunan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
sifat dari induk kepada anaknya berdasarkan dilakukan
pengamatan gambar/diagram/film. Kegiatan Inti:
Pembelahan Sel
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel sebagai Power Point tersebut
keturunannya.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.4 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
pada sel hewan maupun tumbuhan b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.4.2 Mengaitkan hubungan antara pembelahan c. Membimbing penyelidikan:
mitosis dan meiosis/ gametogenesis dengan
penurunan sifat dari induk kepada anaknya  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
berdasarkan pengamatan gambar/diagram/film. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
4.4.1 Melakukan pengamatan pembelahan sel pada  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
sel hewan maupun tumbuhan. digunakan dalam diskusi kelompok
D. Materi. masalah)
Pembelahan Sel  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Siklus sel bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Model pembelajaran: Problem Base Learning  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan hasil
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan diskusi (Literasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan tentang persamaan dan perbedaan
antara mitosis dan meiosis, oogenesis dan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
spermatogenesis serta pembentukan sifat pada dilakukan
anak gabungan sifat yang dibawa oleh kedua Kegiatan Inti:
jenis gamet orang tuanya. a. Orientasi peserta didik pada masalah:
 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
pada sel hewan maupun tumbuhan Pembelahan Sel
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel sebagai
dasar penurunan sifat dari induk kepada  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
keturunannya. permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
4.4 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
pada sel hewan maupun tumbuhan  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.4.3 Menyimpulkan tentang persamaan dan
perbedaan antara mitosis dan meiosis,  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
oogenesis dan spermatogenesis serta d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
pembentukan sifat pada anak gabungan sifat  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
yang dibawa oleh kedua jenis gamet orang dalam diskusi kelompok
tuanya.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
4.4.2 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel masalah)
pada sel hewan maupun tumbuhan.
D. Materi.
Pembelahan Sel lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
 Gametogenesis  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
E. Metode/Model.
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan tentang persamaan dan perbedaan
antara mitosis dan meiosis, oogenesis dan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
spermatogenesis serta pembentukan sifat pada dilakukan
anak gabungan sifat yang dibawa oleh kedua Kegiatan Inti:
jenis gamet orang tuanya. a. Orientasi peserta didik pada masalah:
 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
pada sel hewan maupun tumbuhan Pembelahan Sel
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel sebagai
dasar penurunan sifat dari induk kepada  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
keturunannya. permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
4.4 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
pada sel hewan maupun tumbuhan  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.4.3 Menyimpulkan tentang persamaan dan
perbedaan antara mitosis dan meiosis,  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
oogenesis dan spermatogenesis serta d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
pembentukan sifat pada anak gabungan sifat  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
yang dibawa oleh kedua jenis gamet orang dalam diskusi kelompok
tuanya.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
4.4.2 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel masalah)
pada sel hewan maupun tumbuhan. bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
D. Materi.
Pembelahan Sel lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
 Gametogenesis  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
E. Metode/Model.
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Memahami pewarisan sifat menurut Hukum
Mendel dan penyimpangan semu Hukum Mendel  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
serta istilah-istilah : Allel, genotip, fenotip dan dilakukan
gamet melalui studi literatur. Kegiatan Inti:
 Melakukan percobaan persilangan dengan kancing a. Orientasi peserta didik pada masalah:
/baling-baling genetika menurut pola Mendel dan  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
penyimpangan semu hukum Mendel Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum Mendel
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat makhluk hidup
berdasarkan hukum Mendel.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum Mandel dalam permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
perhitungan peluang dari persilangan makhluk b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
hidup di bidang pertanian dan peternakan  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.5.1 Memahami pewarisan sifat menurut Hukum
Mendel dan penyimpangan semu Hukum Mendel  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
serta istilah-istilah : Allel, genotip, fenotip dan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
gamet melalui studi literatur.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
4.5.1 Melakukan percobaan persilangan dengan digunakan dalam diskusi kelompok
kancing /baling-baling genetika menurut pola  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
Mendel dan penyimpangan semu hukum masalah)
Mendel.
D. Materi.
Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
Mendel  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
 Persilangan Monohibrid dan dihibrid hasil diskusi (Literasi)
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan  Guru memberi penguatan
dilaksanakan

 Media pembelajaran Power point materi Hukum 2. Pengetahuan:
Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum Mendel  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Mengidentifikasi keanekaragam gen, dan jenis
pada lingkungan sekitar (keluarga, teman sekolah,  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
tetangga, dll). dilakukan
 Melakukan percobaan persilangan dengan kancing Kegiatan Inti:
/baling-baling genetika menurut pola Mendel dan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
penyimpangan semu hukum Mendel  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum Mendel
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat makhluk hidup Power Point tersebut
berdasarkan hukum Mendel.
4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum Mandel dalam  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
perhitungan peluang dari persilangan makhluk permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
hidup di bidang pertanian dan peternakan b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.5.2 Mengidentifikasi keanekaragam gen, dan jenis c. Membimbing penyelidikan:
pada lingkungan sekitar (keluarga, teman
sekolah, tetangga, dll).  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.5.1 Melakukan percobaan persilangan dengan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
kancing /baling-baling genetika menurut pola  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Mendel dan penyimpangan semu hukum digunakan dalam diskusi kelompok
Mendel.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Mendel
 Persilangan Monohibrid dan dihibrid lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Menjelaskan terjadinya keanekaragam gen, dan
jenis pada lingkungan sekitar (keluarga, teman  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
sekolah, tetangga, dll). dilakukan
 Melakukan percobaan persilangan dengan kancing Kegiatan Inti:
/baling-baling genetika menurut pola Mendel dan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
penyimpangan semu hukum Mendel  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
3.5.3 Menjelaskan terjadinya keanekaragam gen, dan c. Membimbing penyelidikan:
jenis pada lingkungan sekitar (keluarga, teman
sekolah, tetangga, dll).  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.5.1 Melakukan percobaan persilangan dengan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
kancing /baling-baling genetika menurut pola  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
Mendel dan penyimpangan semu hukum dalam diskusi kelompok
Mendel.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Mendel
 Persilangan Monohibrid dan dihibrid lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menyusun skema persilangan monohibrid, dihibrid.
 Membuat laporan tertulis hasil percobaan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
persilangan dengan kancing /baling-baling dilakukan
genetika menurut pola Mendel dan penyimpangan Kegiatan Inti:
semu hukum Mendel a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum Mendel
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat makhluk hidup  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
berdasarkan hukum Mendel. Power Point tersebut
4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum Mandel dalam
perhitungan peluang dari persilangan makhluk  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
hidup di bidang pertanian dan peternakan permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
3.5.4 Menyusun skema persilangan monohibrid,  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
dihibrid c. Membimbing penyelidikan:
4.5.2 Membuat laporan tertulis hasil percobaan
persilangan dengan kancing /baling-baling  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
genetika menurut pola Mendel dan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
penyimpangan semu hukum Mendel.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
dalam diskusi kelompok
Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum masalah)
Mendel  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Penyimpangan semu : interaksi gen, kriptomeri bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
epistasis/hipostatis, gen komplementer, dan  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
polimeri lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan pola pewarisan sifat menurut
Mendel.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Membuat laporan tertulis hasil percobaan dilakukan
persilangan dengan kancing /baling-baling Kegiatan Inti:
genetika menurut pola Mendel dan penyimpangan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
semu hukum Mendel  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
3.5.5 Menjelaskan pola pewarisan sifat menurut c. Membimbing penyelidikan:
Mendel
4.5.2 Membuat laporan tertulis hasil percobaan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
persilangan dengan kancing /baling-baling d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
genetika menurut pola Mendel dan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
penyimpangan semu hukum Mendel. digunakan dalam diskusi kelompok
D. Materi. masalah)
Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Mendel bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Penyimpangan semu : interaksi gen, kriptomeri
epistasis/hipostatis, gen komplementer, dan lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
polimeri  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
E. Metode/Model.
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan tentang persilangan menurut pola
Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Membuat laporan tertulis hasil percobaan dilakukan
persilangan dengan kancing /baling-baling Kegiatan Inti:
genetika menurut pola Mendel dan penyimpangan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
semu hukum Mendel  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang
3.5.6 Menyimpulkan tentang persilangan menurut pola c. Membimbing penyelidikan:
Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel
4.5.2 Membuat laporan tertulis hasil percobaan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
persilangan dengan kancing /baling-baling d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
genetika menurut pola Mendel dan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
penyimpangan semu hukum Mendel. digunakan dalam diskusi kelompok
D. Materi. masalah)
Hukum Mendel dan Penyimpangan Semu Hukum  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Mendel bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Penyimpangan semu : interaksi gen, kriptomeri  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
epistasis/hipostatis, gen komplementer, dan lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
polimeri  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
E. Metode/Model.
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Kelas/Semester : XII / Genap
Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan pola pewarisan sifat non
Mendelian didasarkan pada hasil pengamatan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
adanya kenyataan sifat-sifat pada anak yang tidak dilakukan
sama atau menyimpang dari kedua orang tuanya. Kegiatan Inti:
 Menerapkan pola-pola hereditas dalam a. Orientasi peserta didik pada masalah:
perhitungan peluang dari persilangan yang  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang pola Hereditas
3.6 Menganalisis pola-pola hereditas pada mahluk
hidup.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
dalam perhitungan peluang dari persilangan yang b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.6.1 Menyimpulkan pola pewarisan sifat non
Mendelian didasarkan pada hasil pengamatan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
adanya kenyataan sifat-sifat pada anak yang d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
tidak sama atau menyimpang dari kedua orang  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
tuanya. digunakan dalam diskusi kelompok
4.6.1 Menerapkan pola-pola hereditas dalam  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
perhitungan peluang dari persilangan yang masalah)
 Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam bentuk
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang.
karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
D. Materi.
Pola-pola Hereditas lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
 Pautan & pindah silang  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan hasil
diskusi (Literasi)
E. Metode/Model.
dilaksanakan
 Media pembelajaran Power point materi Pola-pola 2. Pengetahuan:
Hereditas  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan pola pewarisan sifat non
Mendelian didasarkan pada hasil pengamatan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
adanya kenyataan sifat-sifat pada anak yang tidak dilakukan
sama atau menyimpang dari kedua orang tuanya. Kegiatan Inti:
 Menerapkan pola-pola hereditas dalam a. Orientasi peserta didik pada masalah:
perhitungan peluang dari persilangan yang  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang pola Hereditas
3.6 Menganalisis pola-pola hereditas pada mahluk
hidup.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
dalam perhitungan peluang dari persilangan yang b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.6.1 Menyimpulkan pola pewarisan sifat non
Mendelian didasarkan pada hasil pengamatan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
adanya kenyataan sifat-sifat pada anak yang d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
tidak sama atau menyimpang dari kedua orang  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
tuanya. digunakan dalam diskusi kelompok
4.6.1 Menerapkan pola-pola hereditas dalam  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
perhitungan peluang dari persilangan yang masalah)
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang.
D. Materi.
Pola-pola Hereditas lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
 Pautan & pindah silang  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
E. Metode/Model.
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Menerapkan konsep gen letal, pautan, pautan
sex, pindah silang dan gagal berpisah dalam  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
menyelesaikan persoalan dengan latihan soal. dilakukan
 Menerapkan pola-pola hereditas dalam Kegiatan Inti:
perhitungan peluang dari persilangan yang a. Orientasi peserta didik pada masalah:
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
pola Hereditas
3.6 Menganalisis pola-pola hereditas pada mahluk Power Point tersebut
hidup.
4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
dalam perhitungan peluang dari persilangan yang permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
Melalui diskusi, peserta didik  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
mampu: c. Membimbing penyelidikan:
3.6.2 Menerapkan konsep gen letal, pautan, pautan
sex, pindah silang dan gagal berpisah dalam  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
menyelesaikan persoalan dengan latihan soal. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
4.6.1 Menerapkan pola-pola hereditas dalam  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
perhitungan peluang dari persilangan yang digunakan dalam diskusi kelompok
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
D. Materi. masalah)
Pola-pola Hereditas  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Gagal berpisah, dan gen letal
 Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok lain
E. Metode/Model.
menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menerapkan konsep gen letal, pautan, pautan
sex, pindah silang dan gagal berpisah dalam  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
menyelesaikan persoalan dengan latihan soal. dilakukan
 Menerapkan pola-pola hereditas dalam Kegiatan Inti:
perhitungan peluang dari persilangan yang a. Orientasi peserta didik pada masalah:
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
pola Hereditas
3.6 Menganalisis pola-pola hereditas pada mahluk Power Point tersebut
hidup.
4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
dalam perhitungan peluang dari persilangan yang permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
Melalui diskusi, peserta didik  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
mampu: c. Membimbing penyelidikan:
3.6.2 Menerapkan konsep gen letal, pautan, pautan
sex, pindah silang dan gagal berpisah dalam  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
menyelesaikan persoalan dengan latihan soal. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
4.6.1 Menerapkan pola-pola hereditas dalam  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
perhitungan peluang dari persilangan yang digunakan dalam diskusi kelompok
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
D. Materi. masalah)
 Gagal berpisah, dan gen letal
E. Metode/Model.
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Mengaitkan adanya perbedaan variasi dalam satu
keturunan dengan pola pewarisan sifat Mendelian.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas dilakukan
dalam perhitungan peluang dari persilangan Kegiatan Inti:
yang melibatkan peristiwa pautan dan pindah a. Orientasi peserta didik pada masalah:
silang  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
B. Kompetensi Dasar pola Hereditas
3.6 Menganalisis pola-pola hereditas pada mahluk  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
hidup.
4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas pengamatannya (Berpikir kritis)
dalam perhitungan peluang dari persilangan yang  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
3.6.3 Mengaitkan adanya perbedaan variasi dalam  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
satu keturunan dengan pola pewarisan sifat
Mendelian. menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.6.2 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
dalam perhitungan peluang dari persilangan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
yang melibatkan peristiwa pautan dan pindah  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
silang. digunakan dalam diskusi kelompok
D. Materi. masalah)
 Penentuan jenis kelamin
E. Metode/Model.
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Mengaitkan adanya perbedaan variasi dalam satu
keturunan dengan pola pewarisan sifat Mendelian.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
hidup.
3.6.3 Mengaitkan adanya perbedaan variasi dalam  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
satu keturunan dengan pola pewarisan sifat
Mendelian. menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.6.2 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
dalam perhitungan peluang dari persilangan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
yang melibatkan peristiwa pautan dan pindah  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
silang. digunakan dalam diskusi kelompok
D. Materi. masalah)
 Penentuan jenis kelamin e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
E. Metode/Model.
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan bahwa ada pewarisan sifat non
Mendelian.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
dalam perhitungan peluang dari persilangan yang Kegiatan Inti:
melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang a. Orientasi peserta didik pada masalah:
 Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
hidup. Power Point tersebut
4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas
3.6.4 Menyimpulkan bahwa ada pewarisan sifat non  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
Mendelian. c. Membimbing penyelidikan:
4.6.2 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas
dalam perhitungan peluang dari persilangan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
yang melibatkan peristiwa pautan dan pindah d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
silang.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Pola-pola Hereditas masalah)
 Penentuan jenis kelamin  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Kedeapan (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan bahwa ada pewarisan sifat non
Mendelian.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
hidup.
3.6.4 Menyimpulkan bahwa ada pewarisan sifat non  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
Mendelian.
4.6.2 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
dalam perhitungan peluang dari persilangan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
yang melibatkan peristiwa pautan dan pindah d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
silang.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Pola-pola Hereditas masalah)
 Penentuan jenis kelamin  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Model pembelajaran: Problem Base Learning menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Memahami peta silsilah Ratu Victoria dan
mengaitkan dengan pola-pola penurunan sifat  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
heredite. dilakukan
 Melakukan studi kasus sederhana tentang pola- Kegiatan Inti:
pola hereditas pada manusia dalam berbagai a. Orientasi peserta didik pada masalah:
aspek kehidupan  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
Hereditas Manusia
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas pada manusia. Power Point tersebut
4.7 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-
pola hereditas pada manusia dalam berbagai  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
aspek kehidupan permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
3.7.1 Memahami peta silsilah Ratu Victoria dan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
mengaitkan dengan pola-pola penurunan sifat
heredite menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.7.1 Melakukan studi kasus sederhana tentang pola-  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
pola hereditas pada manusia dalam berbagai d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
aspek kehidupan.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Hereditas Manusia masalah)
 Jenis kelamin  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan hasil
diskusi (Literasi)
Penutup
dilaksanakan
 Media pembelajaran Power point materi Hereditas 2. Pengetahuan:
Manusia  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Menganalisis penurunan sifat hemofilia dari
peta silsilah Victoria.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Melakukan studi kasus sederhana tentang pola- dilakukan
pola hereditas pada manusia dalam berbagai Kegiatan Inti:
aspek kehidupan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar Hereditas Manusia
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas pada manusia.  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
4.7 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola- Power Point tersebut
pola hereditas pada manusia dalam berbagai
aspek kehidupan  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
3.7.2 Menganalisis penurunan sifat hemofilia dari peta (Kolaborasi)
silsilah Victoria  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
4.7.1 Melakukan studi kasus sederhana tentang pola-
pola hereditas pada manusia dalam berbagai menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
aspek kehidupan.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
Hereditas Manusia digunakan dalam diskusi kelompok
 Jenis kelamin  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
E. Metode/Model.  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam bentuk
 Model pembelajaran: Problem Base Learning karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan tentang penurunan sifat-sifat pada
mahkluk hidup (Golongan darah, cacad dan  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
penyakit, jenis kelamin). dilakukan
 Melakukan studi kasus sederhana tentang pola- Kegiatan Inti:
Hereditas Manusia
3.7.3 Menyimpulkan tentang penurunan sifat-sifat  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
pada mahkluk hidup (Golongan darah, cacad
dan penyakit, jenis kelamin) menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.7.1 Melakukan studi kasus sederhana tentang pola-  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
 Penyakit menurun  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menerapkan konsep penurunan sifat penyakit
menurun dan golongan darah dan jenis  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
kelamin dalam menyelesaikan persoalan. dilakukan
 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola- Kegiatan Inti:
Hereditas Manusia
3.7.4 Menerapkan konsep penurunan sifat penyakit  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
menurun dan golongan darah dan jenis kelamin
dalam menyelesaikan persoalan menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.7.2 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
 Penyakit menurun  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
F. Media/Sumber Belajar. A. Penilaian.
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan mekanisme pewarisan penyakit
menurun dan golongan darah.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola- dilakukan
pola hereditas pada manusia dalam berbagai Kegiatan Inti:
aspek kehidupan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
B. Kompetensi Dasar Hereditas Manusia
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas pada manusia.  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
4.7 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola- Power Point tersebut
pola hereditas pada manusia dalam berbagai
aspek kehidupan  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
3.7.5 Menjelaskan mekanisme pewarisan penyakit (Kolaborasi)
menurun dan golongan darah  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
4.7.2 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-
pola hereditas pada manusia dalam berbagai menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
aspek kehidupan.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
Hereditas Manusia digunakan dalam diskusi kelompok
 Golongan darah  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
E. Metode/Model.  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Model pembelajaran: Problem Base Learning bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Merancang peta silsilah keluarga.
 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
pola hereditas pada manusia dalam berbagai dilakukan
aspek kehidupan Kegiatan Inti:
B. Kompetensi Dasar  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas pada manusia. Hereditas Manusia
4.7 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
pola hereditas pada manusia dalam berbagai Power Point tersebut
aspek kehidupan
 Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi. permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
Melalui diskusi, peserta didik mampu: b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.7.6 Merancang peta silsilah keluarga  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
4.7.2 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola- (Kolaborasi)
pola hereditas pada manusia dalam berbagai  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
aspek kehidupan.
D. Materi. menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
 Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
Hereditas Manusia d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
 Golongan darah  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
E. Metode/Model.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
 Model pembelajaran: Problem Base Learning masalah)
 Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Menjelaskan tentang mutasi berdasarkan
pengamatan tayangan/ gambar mutan pada  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
tumbuhan, hewan, dan manusia. dilakukan
 Meksplorasi peristiwa mutasi yang Kegiatan Inti:
menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada a. Orientasi peserta didik pada masalah:
makhluk hidup  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
B. Kompetensi Dasar Mutasi
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
hidup.
4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi pengamatannya (Berpikir kritis)
yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
makhluk hidup permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
3.8.1 Menjelaskan tentang mutasi berdasarkan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
pengamatan tayangan/ gambar mutan pada
tumbuhan, hewan, dan manusia menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.8.1 Meksplorasi peristiwa mutasi yang menyebabkan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
variasi dan kelainan sifat pada makhluk hidup. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
Mutasi  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
 Jenis-jenis mutasi masalah)
Penutup
dilaksanakan
 Media pembelajaran Power point materi Mutasi 2. Pengetahuan:
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui


Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Menjelaskan tentang mutasi berdasarkan
pengamatan tayangan/ gambar mutan pada  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
tumbuhan, hewan, dan manusia. dilakukan
 Meksplorasi peristiwa mutasi yang Kegiatan Inti:
menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada a. Orientasi peserta didik pada masalah:
makhluk hidup  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
hidup.
4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi pengamatannya (Berpikir kritis)
3.8.1 Menjelaskan tentang mutasi berdasarkan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
pengamatan tayangan/ gambar mutan pada
tumbuhan, hewan, dan manusia menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.8.1 Meksplorasi peristiwa mutasi yang menyebabkan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
variasi dan kelainan sifat pada makhluk hidup. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
 Jenis-jenis mutasi masalah)
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Menganalisis mekanisme dan penyebab mutasi
(proses, faktor penyebab, hasil dan dampak  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
mutasi) yang menyebabkan timbulnya variasi dilakukan
dan kelainan pada makhluk hidup. Kegiatan Inti:
 Meksplorasi peristiwa mutasi yang a. Orientasi peserta didik pada masalah:
menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
makhluk hidup Mutasi
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk
hidup. pengamatannya (Berpikir kritis)
4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
makhluk hidup b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.8.2 Menganalisis mekanisme dan penyebab mutasi
(proses, faktor penyebab, hasil dan dampak menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
mutasi) yang menyebabkan timbulnya variasi  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
dan kelainan pada makhluk hidup d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
4.8.1 Meksplorasi peristiwa mutasi yang menyebabkan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
variasi dan kelainan sifat pada makhluk hidup. digunakan dalam diskusi kelompok
D. Materi. masalah)
Mutasi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Mekanisme mutasi,dan Penyebab mutasi
E. Metode/Model.
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menganalisis mekanisme dan penyebab mutasi
(proses, faktor penyebab, hasil dan dampak  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
mutasi) yang menyebabkan timbulnya variasi dilakukan
dan kelainan pada makhluk hidup. Kegiatan Inti:
 Meksplorasi peristiwa mutasi yang a. Orientasi peserta didik pada masalah:
menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
makhluk hidup Mutasi
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk
hidup. pengamatannya (Berpikir kritis)
4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
makhluk hidup b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.8.2 Menganalisis mekanisme dan penyebab mutasi
(proses, faktor penyebab, hasil dan dampak menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
mutasi) yang menyebabkan timbulnya variasi  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
dan kelainan pada makhluk hidup d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
4.8.1 Meksplorasi peristiwa mutasi yang menyebabkan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
variasi dan kelainan sifat pada makhluk hidup. dalam diskusi kelompok
D. Materi. masalah)
Mutasi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Mekanisme mutasi,dan Penyebab mutasi e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
E. Metode/Model.
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menganalisis dampak positif dan negatif
mutasi dan mempresentasikan hasilnya.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi dilakukan
yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada Kegiatan Inti:
4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi
3.8.3 Menganalisis dampak positif dan negatif mutasi  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
dan mempresentasikan hasilnya c. Membimbing penyelidikan:
4.8.2 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi
yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
pada makhluk hidup. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
 Dampak mutasi dan implikasi serta benefit dan masalah)
Contoh-contoh mutasi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menganalisis dampak positif dan negatif
mutasi dan mempresentasikan hasilnya.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi dilakukan
yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat pada Kegiatan Inti:
4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi
3.8.3 Menganalisis dampak positif dan negatif mutasi  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
dan mempresentasikan hasilnya c. Membimbing penyelidikan:
4.8.2 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi
yang menyebabkan variasi dan kelainan sifat  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
pada makhluk hidup. d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
 Dampak mutasi dan implikasi serta benefit dan masalah)
Contoh-contoh mutasi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Memahami fenomena variasi morfologi , misalnya
variasi bentuk paruh burung finch, cakar berbagai  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
burung, warna sayap ngengat Biston betularia, dilakukan
sayap kumbang kelapa dari Manado. Kegiatan Inti:
 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru a. Orientasi peserta didik pada masalah:
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
evolusi berdasarkan pemahaman yang Evolusi
dimilikinya
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi pengamatannya (Berpikir kritis)
serta pandangan terkini para ahli terkait spesiasi.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.9.1 Memahami fenomena variasi morfologi , menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
misalnya variasi bentuk paruh burung finch,  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
cakar berbagai burung, warna sayap ngengat d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
Biston betularia, sayap kumbang kelapa dari  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Manado digunakan dalam diskusi kelompok
4.9.1 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan
evolusi berdasarkan pemahaman yang bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
dimilikinya. e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
D. Materi. menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
Evolusi  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
 Asal usul kehidupan hasil diskusi (Literasi)
dilaksanakan

 Media pembelajaran Power point materi Evolusi 2. Pengetahuan:
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Memahami fenomena variasi morfologi , misalnya
variasi bentuk paruh burung finch, cakar berbagai  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
burung, warna sayap ngengat Biston betularia, dilakukan
sayap kumbang kelapa dari Manado. Kegiatan Inti:
 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru a. Orientasi peserta didik pada masalah:
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
evolusi berdasarkan pemahaman yang Evolusi
dimilikinya
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi pengamatannya (Berpikir kritis)
serta pandangan terkini para ahli terkait spesiasi.  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
(Kolaborasi)
3.9.1 Memahami fenomena variasi morfologi , menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
misalnya variasi bentuk paruh burung finch,  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
cakar berbagai burung, warna sayap ngengat d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
Biston betularia, sayap kumbang kelapa dari  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Manado digunakan dalam diskusi kelompok
4.9.1 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
evolusi berdasarkan pemahaman yang bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
dimilikinya. e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
D. Materi. lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
Evolusi  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
 Asal usul kehidupan hasil diskusi (Literasi)
dilaksanakan

 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Program : IPA

dapat Pendahuluan
 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup
dihubungkan dengan pohon Filogeni Mahkluk  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
hidup. dilakukan
 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru Kegiatan Inti:
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
evolusi berdasarkan pemahaman yang  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
dimilikinya Evolusi
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi
serta pandangan terkini para ahli terkait spesiasi. pengamatannya (Berpikir kritis)
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.9.2 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup
dihubungkan dengan pohon Filogeni Mahkluk menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
hidup  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.9.1 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
evolusi berdasarkan pemahaman yang digunakan dalam diskusi kelompok
dimilikinya.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
Evolusi
 Pohon Filogeni  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
E. Metode/Model.  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan hasil
 Model pembelajaran: Problem Base Learning diskusi (Literasi)
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup
dihubungkan dengan pohon Filogeni Mahkluk  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
hidup. dilakukan
 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru Kegiatan Inti:
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan a. Orientasi peserta didik pada masalah:
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
Evolusi
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi Power Point tersebut
serta pandangan terkini para ahli terkait spesiasi.
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.9.2 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup c. Membimbing penyelidikan:
dihubungkan dengan pohon Filogeni Mahkluk
hidup  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
4.9.1 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
evolusi berdasarkan pemahaman yang dalam diskusi kelompok
dimilikinya.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
masalah)
Evolusi bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
 Pohon Filogeni  Setiap kelompok secara bergantian presentasi dan kelompok
E. Metode/Model.  Setiap peserta didik diberi kesempatan membuat kesimpulan
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Mengaitkan hubungan antara variasi dengan
proses mutasi dan kompetisi serta adaptasi.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru dilakukan
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan Kegiatan Inti:
evolusi berdasarkan pemahaman yang a. Orientasi peserta didik pada masalah:
dimilikinya  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
B. Kompetensi Dasar Evolusi
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru pengamatannya (Berpikir kritis)
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
3.9.3 Mengaitkan hubungan antara variasi dengan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
proses mutasi dan kompetisi serta adaptasi
4.9.1 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
evolusi berdasarkan pemahaman yang d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
dimilikinya.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Evolusi masalah)
 Teori evolusi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
H. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan
dapat Pendahuluan
 Mengaitkan hubungan antara variasi dengan
proses mutasi dan kompetisi serta adaptasi.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
I. Kompetensi Dasar Evolusi
J. Indikator Pencapaian Kompetensi.  Guru memberikan LKPD pada setiap kelompok untuk didiskusikan
3.9.3 Mengaitkan hubungan antara variasi dengan  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
proses mutasi dan kompetisi serta adaptasi
K. Materi.  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
Evolusi masalah)
 Teori evolusi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
L. Metode/Model. e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
 Model pembelajaran: Problem Base Learning lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
Penutup
dilaksanakan
M. Media/Sumber Belajar. H. Penilaian.
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Mengaitkan terjadinya variasi makhluk hidup
sebagai dasar terjadinya proses evolusi.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
B. Kompetensi Dasar Evolusi
3.9.4 Mengaitkan terjadinya variasi makhluk hidup  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
sebagai dasar terjadinya proses evolusi
Evolusi masalah)
 Isolasi geografik, Radiasi adaptif,dan Hukum  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam bentuk
karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Hardy-Weinberg e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
E. Metode/Model.
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
Melalui model Problem Base Learning peserta didik Pertemuan Kedelapan (2 x 45 menit)
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan hasil kajian tentang teori evolusi.
 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan dilakukan
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya Kegiatan Inti:
B. Kompetensi Dasar  Guru memutarkan Media pembelajaran Power Point tentang Pola-
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi Evolusi
serta pandangan terkini para ahli terkait spesiasi.  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru Power Point tersebut
evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
3.9.5 Menyimpulkan hasil kajian tentang teori evolusi (Kolaborasi)
4.9.1 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru  Setiap anggota kelompok memahami tugas yang diberikan
tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan c. Membimbing penyelidikan:
evolusi berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya.  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
D. Materi.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
Evolusi dalam diskusi kelompok
 Isolasi geografik, Radiasi adaptif,dan Hukum  Hasil diskusi kelompok berupa pemecahan masalah (pemecahan
Hardy-Weinberg masalah)
Penutup
dilaksanakan
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

dapat Pendahuluan
 Mengidentifikasi berbagai produk-produk
bioteknologi melalui tayangan video/gambar.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
B. Kompetensi Dasar Bioteknologi
3.10 Menganalisis prinsip-prinsip Bioteknologi dan  Peserta didik diminta untuk mengamati Media pembelajaran
penerapannya sebagai upaya peningkatan
kesejahteraan manusia. pengamatannya (Berpikir kritis)
4.10 Menyajikan laporan hasil percobaan penerapan  Guru mempersilahkan peserta didik untuk menanggapi
prinsip-prinsip Bioteknologi konvensional permasalahan yang disampaikan temannya (Berpikir kritis)
berdasarkan scientific method b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:
3.10.1 Mengidentifikasi berbagai produk-produk
bioteknologi melalui tayangan video/gambar menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
4.10.1 Melakukan percobaan penerapan prinsip-  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
prinsip Bioteknologi konvensional berdasarkan d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
scientific method.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
Bioteknologi masalah)
 Konsep dasar Bioteknologi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Media pembelajaran Power point materi Bioteknologi 2. Pengetahuan:
 Tes Lisan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menjelaskan tentang bioteknologi (bahan, proses,
produk, dampak).  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
3.10.2 Menjelaskan tentang bioteknologi (bahan,
proses, produk, dampak) menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
 Jenis bioteknologi: konvensional dan modern  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
Bioteknologi  Tes Tulis (bentuk Uraian)
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Merencanakan pembuatan produk bioteknologi
konvensional.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
3.10.3 Merencanakan pembuatan produk bioteknologi
konvensional menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
 Produk bioteknologi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Merencanakan pembuatan produk bioteknologi
konvensional.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
3.10.3 Merencanakan pembuatan produk bioteknologi
konvensional menggunakan berbagai sumber belajar (HOTS)
 Produk bioteknologi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
 Model pembelajaran: Problem Base Learning lain menanggapi/memberi masukan (komunikasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Mensimulasikan DNA Rekombinan dengan
menggunakan puzzle.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyajikan laporan hasil percobaan penerapan dilakukan
prinsip-prinsip Bioteknologi konvensional Kegiatan Inti:
berdasarkan scientific method a. Orientasi peserta didik pada masalah:
penerapannya sebagai upaya peningkatan Power Point tersebut
kesejahteraan manusia.
3.10.4 Mensimulasikan DNA Rekombinan dengan c. Membimbing penyelidikan:
menggunakan puzzle
4.10.2 Menyajikan laporan hasil percobaan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
penerapan prinsip-prinsip Bioteknologi d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
konvensional berdasarkan scientific method.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik digunakan
dalam diskusi kelompok
 Dampak pemanfaatan produk bioteknologi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam
di masyarakat bentuk karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui
dapat Pendahuluan
 Menyimpulkan hasil kajian tentang
dampak bioteknologi.  Memberitahun tujuan pembelajaran & penilaian yg akan
 Menyajikan laporan hasil percobaan penerapan dilakukan
prinsip-prinsip Bioteknologi konvensional Kegiatan Inti:
berdasarkan scientific method a. Orientasi peserta didik pada masalah:
penerapannya sebagai upaya peningkatan Power Point tersebut
kesejahteraan manusia.
3.10.5 Menyimpulkan hasil kajian tentang dampak c. Membimbing penyelidikan:
bioteknologi
4.10.2 Menyajikan laporan hasil percobaan  Guru memastikan setiap peserta didik memperoleh data/informasi
penerapan prinsip-prinsip Bioteknologi d. Mengembangkan dan menyajikan hasil:
konvensional berdasarkan scientific method.  Data/informasi yang diperoleh setiap peserta didik
 Dampak pemanfaatan produk bioteknologi  Pemecahan masalah yang disepakati dibuat dalam bentuk
di masyarakat karya/peta konsep (kreativitas dan inovasi)
Penutup
dilaksanakan
 Penugasan
3. Ketrampilan:
Candi, 1 Juli 2020

Mengetahui

Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

F. Media/Sumber Belajar. H. Penilaian.

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Candi, 1 Juli 2020

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi

A. Tujuan Pembelajaran. G. Langkah Kegiatan

F. Media/Sumber Belajar. H. Penilaian.

Candi, 1 Juli 2020

H.A Zahid Syakur,MM Dra.Hj Atik Sulistyawati

Nama Madrasah : MA Islamiyah Candi