e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha

Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TGT UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL PASSING
SEPAK BOLA

Komang Budi Satriawan, I Nyoman Kanca, I Ketut Semarayasa

Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja-Indonesia

e-mail: {satriawan13@gmail.com, kancanyoman@yahoo.co.id, semarayasaiketut@yahoo.com}

@undiksha.ac.id

Abstrak
Penelitian ini bertujuan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik passing sepak bola melalui
implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada siswa kelas VII.14 SMP Negeri 2 Singaraja
tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua
siklus, yang terdiri dari rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi atau evaluasi dan refleksi.
Subjek penelitian siswa kelas VII.14 SMP Negeri 2 Singaraja, berjumlah 36 orang dengan rincian 19
orang putra dan 17 orang putri. Data dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil analisis
data observasi awal aktivitas belajar passing sepak bola secara klasikal sebesar 5,33 (cukup aktif),
setelah diberi tindakan pada siklus I aktivitas belajar meningkat sebesar 72,22% menjadi 7,6 (aktif) dan
meningkat sebesar 11,11% menjadi 8,34 (aktif) pada siklus II. Analisis data hasil belajar passing sepak
bola pada observasi awal secara klasikal sebesar 33,3%, setelah diberi tindakan pada siklus I hasil
belajar meningkat sebesar 36,1% menjadi 69,4% dan meningkat sebesar 22,2% menjadi 91,7% pada
siklus II. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar
teknik passing sepak bola meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TGT
pada siswa kelas VII.14 SMP Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014. Disarankan kepada guru
penjasorkes dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT karena dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar teknik passing sepak bola pada siswa.

Kata-kata Kunci: Kooperatif TGT, aktivitas, hasil, sepak bola.

Abstract
This study aims to improve the activity and learning outcomes football passing techniques through the
implementation of cooperative learning model on students' class TGT VII.14 SMP Negeri 2 Singaraja
academic year 2013/2014. This research is a classroom action research was conducted in two cycles ,
consisting of an action plan, action, observation or evaluation and reflection. Research subjects graders
VII.14 SMP Negeri 2 Singaraja, totaling 36 people with the details of 19 sons and 17 daughters. Data
were analyzed using descriptive statistical analysis. Observation data analysis results early learning
activities in classical football passing at 5.33 ( quite active ), after receiving the first cycle of action
learning activities increased by 72,22% to 7,6 ( active ) and increased by 11,11% to 8.34 ( active ) in the
second cycle. Analysis of learning outcomes data passing football at the beginning of the classical
observation by 33,3%, after a given action in the first cycle of learning outcomes increased by 36,1% to
69,44% and increased by 22,2% to 91,7% on second cycle. Based on the analysis of data and
discussion is concluded that the activity and learning outcomes improved technique of football passing
through the implementation of cooperative learning model on students' class TGT VII.14 SMP Negeri 2
Singaraja academic year 2013/2014. Penjasorkes recommended to teachers can use cooperative
learning model TGT because it can increase activity and learning outcomes football passing techniques
on students.

Key words: Cooperative TGT, activities , learning , football


Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)
PENDAHULUAN
“Pendidikan merupakan
terpenting dalam suatu kehidupan, baik
dalam kehidupan berbangsa
bernegara. Kemajuan suatu bangsa hanya
dapat dicapai melalui penataan pendidikan
yang baik” (Nurhadi dkk, 2004:1). Pada
undang-undang Dasar Republik Indonesia
nomor 20 tahun 2003 pasal 3 tentang
sistem Pendidikan Nasional yang bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berahlak mulia, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan (penjasorkes) pada hakikatnya
adalah proses pendidikan
memanfaatkan aktivitas fisik
menghasilkan perubahan holistik dalam
kualitas individu, baik dalam hal fisik,
mental serta emosional. “Penjasorkes
merupakan bagian integral dari pendidikan
secara keseluruhan, bertujuan untuk
mengembangkan aspek kebugaran
jasmani, keterampilan gerak, keterampilan
berpikir kritis, keterampilan
penalaran, stabilitas emosional, tindakan
moral, aspek pola hidup sehat dan
pengenalan lingkungan bersih melalui
aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan
terpilih yang direncanakan secara
sistematis dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan nasional” (Depdiknas, 2006:
163). Penjasorkes merupakan proses
pendidikan yang memanfaatkan aktivitas
jasmani dan kesehatan yang dijadikan
sebagai media untuk menghasilkan
perubahan holistik dalam perkembangan
individu secara menyeluruh. Untuk itu, guru
harus mampu mengembangkan
pembelajaran yang efektif dan efisien,
disamping harus memahami
memperhatikan karakteristik
kebutuhan siswa, guru juga perlu
mengadakan pendekatan, variasi ataupun
modifikasi dalam proses pembelajaran. Jadi
penjasorkes merupakan proses
e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
pembelajaran yang mengedepankan
kebugaran jasmani peserta didik yang
hal
gunanya untuk mencapai prestasi dalam
diri sehingga dapat berprilaku hidup sehat
dan
dalam kehidupan sehari-hari.
Perlu disadari bahwa keberhasilan
dari suatu proses pembelajaran
penjasorkes ditentukan oleh banyak faktor
seperti guru, model pembelajaran, sarana
dan prasarana, dan situasi dalam proses
pembelajaran. Para pakar pendidikan telah
banyak mengadakan terobosan tentang
model pembelajaran yang telah diuji
cobakan namun sampai sekarang belum
bisa dipastikan mana yang paling tepat,
karena dalam proses pembelajaran sangat
tergantung pada kondisi dan situasi siswa
itu sendiri. Salah satu model tersebut
adalah pengajaran kooperatif. ”Menurut
Holubec mengatakan bahwa, pengajaran
kooperatif memerlukan pendekatan
pengajaran melalui penggunaan kelompok
kecil siswa untuk bekerja sama dalam
yang
memaksimalkan kondisi belajar dalam
untuk
mencapai tujuan belajar” (dalam Nurhadi,
dkk, 2004: 60).
Berdasarkan hasil observasi awal
dan wawancara dengan guru penjasorkes
yang peneliti lakukan pada hari jumat
tanggal 2 Agustus dan hari jumat tanggal 9
Agustus 2013 di kelas VII.14 SMP Negeri 2
Singaraja. Siswa kelas VII.14 yang
sosial,
berjumlah 36 orang khususnya materi
teknik passing sepak bola (kaki bagian
dalam dan luar). Dilihat dari persentase
aktivitas belajar teknik passing sepak bola
(kaki bagian dalam dan luar) bahwa siswa
yang berada pada kategori aktif 6 orang
(16,67%), cukup aktif 22 orang (61,11%),
kurang aktif 8 orang (22,22%) dan sangat
kurang aktif tidak ada (0%). Persentase
aktivitas belajar teknik passing sepak bola
(kaki bagian dalam dan luar), siswa secara
klasikal adalah 5,33 berada padakriteria
5  X < 7 termasuk kategori cukup aktif.
Siswa yang aktif yaitu (16,67%) 6 orang
dan siswa yang belum aktif yaitu (83,33%)
dan 30 orang. Aktivitas belajar siswa dikatakan
serta berhasil minimal berada pada kategori aktif
dengan kriteria 7  X < 9.
Aktivitas belajar siswa belum aktif
terlihat dari: 1) kegiatan visual, masih
banyak siswa yang kurang mengamati
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)
orang lain (peneliti, teman) dalam
memdemonstrasikan materi keterampilan
teknik passing (kaki bagian dalam dan luar)
sepak bola, 2) kegiatan lisan, masih banyak
siswa yang belum berani mengemukakan
pendapat pada saat diskusi dan jarang
mengeluarkan pertanyaan berkaitan
dengan kegiatan pembelajaran, 3) kegiatan
audio, masih banyak siswa yang tidak
mendengarkan diskusi dalam kelompok
pada proses pembelajaran, 4) kegiatan
metrik, masih banyak siswa yang malas
mencoba gerakan teknik passing (kaki
bagian dalam dan luar) sepak bola, 5)
kegiatan mental, siswa belum bisa
memecahkan masalah yang ditemui dalam
proses pembelajaran teknik passing (kaki
bagian dalam dan luar) sepak bola, dan 6)
kegiatan emosional, siswa belum berani,
sungguh-sungguh dan tenang dalam
menghadapi dan memecahkan masalah.
teknik passing sepak bola (kaki bagian
dalam dan luar).
Dilihat dari persentase hasil belajar
teknik passing sepak bola (kaki bagian
dalam dan luar), siswa yang berada pada
kategori sangat baik tidak ada (0%),
kategori baik 12 orang (33,3%), kategori
cukup baik 21 orang (58,3%), kategori
kurang 3 orang (8,4%), dan kategori sangat
kurang tidak ada (0%). Persentase hasil
belajar teknik passing sepak bola (kaki
bagian dalam dan luar), siswa secara
klasikal adalah 73 berada pada rentang
skor 67%-76% termasuk kategori cukup
baik. Siswa yang tuntas yaitu (33,3%) 12
orang dan siswa yang belum tuntas yaitu
(66,7%) 24 orang. Dengan menganalisa
hasil belajar siswa, berpedoman pada
konversi nilai mata penjasorkes khususnya
materi teknik passing sepak bola (kaki
bagian dalam dan luar) SMP Negeri 2
Singaraja, kriteria ketuntasan hasil belajar
siswa minimal rentang skornya adalah
77%-86%.
Refleksi awal yang diidentifikasi
sebagai faktor penyebab rendahnya hasil
belajar passing sepak bola (kaki bagian
dalam dan luar) di SMP Negeri 2 Singaraja,
antara lain: (1) aspek kognitif yaitu masih
ada beberapa pertanyaan yang belum
dapat dijawab oleh siswa pada materi
pembelajaran; (2) aspek afektif yaitu masih
ada beberapa siswa yang belum
bekerjasama dengan tim/teman, menaati
aturan tugas gerak dan menghargai
saran/pendapat teman, dan (3)aspek
psikomotor: a) sikap awal, siswa masih
berada pada posisi tegak dan tangan belum
terbuka di samping badan sehingga
keseimbangannya terganggu, b) pada saat
pelaksanaan, tangan belum terbuka di
samping badan sehingga keseinbangan
terganggu alur bola belum menuju sasaran,
c) pada saat sikap akhir, setelah mengoper
bola posisibadan masih belum rileks dan
kembali ke posisi semula.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti
mencoba mencari solusi dalam perbaikan
aktivitas dan hasil pembelajaran khususnya
pada materi sepak bola dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran
kooperatif tipe TGT. Model pembelajaran
kooperatif tipe TGT adalah salah satu
model pembelajaran kooperatif yang
menempatkan siswa dalam kelompok-
kelompok belajar yang beranggotakan 4
sampai 5 orang siswa yang memiliki
kemampuan, jenis kelamin dan suku
bangsa atau ras yang berbeda, melibatkan
peran siswa sebagai tutor sebaya, dan
mengandung unsur permainan dan
turnamen. Pembelajaran kooperatif tipe
TGT terdiri dari 5 langkah tahapan yaitu:
tahap penyajian kelas (class precentation),
belajar dalam kelompok (teams), permainan
(games), pertandingan (tournament), dan
penghargaan kelompok (teams
recognition). Tukiran (2011: 72-73)
memaparkan kelebihan pembelajaran
kooperatif tipeTGT, antara lain: a) di dalam
kelas, siswa memiliki kebebasan untuk
berinteraksi dan menggunakan
pendapatnya, b) rasa percaya diri siswa
akan menjadi lebih tinggi, c) perilaku
mengganggu terhadap siswa lain akan
menjadi lebih kecil, d) motivasi belajar
siswa bertambah, e) Pemahaman yang
lebih mendalam terhadap pokok bahasan,
f) meningkatkan kebaikan budi, kepekaan,
toleransi antara siswa dengan siswa dan
siswa dengan guru, g) siswa dapat
menelaah mata pelajaran dan dapat
mengaktualisasi diri serta kerja sama
interaksi baik siswa dan guru akan
membuat suasana pembelajaran tidak
membosankan.
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)
Model pembelajaran kooperatif adalah
konsep yang lebih luas meliputi semua jenis
kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk
yang lebih dipimpin oleh guru atau
diarahkan oleh guru. Secara umum
pembelajaran kooperatif dianggap lebih
diarahkan oleh guru, dimana guru
menetapkan tugas dan pertanyaan-
pertanyaan serta menyediakan bahan-
bahan dan informasi yang dirancang untuk
membantu peserta didik menyelesaikan
masalah yang dimaksud. Guru biasanya
menetapkan bentuk ujian tertentu pada
akhir tugas (Suprijono,2009: 54).
Tidak ada belajar kalau tidak
dibarengi dengan adanya aktivitas.
Aktivitas merupakan kegiatan yang
dilaksanakan baik secara jasmani
maupun rohani. Aktivitas siswa dalam
proses pembelajaran merupakan suatu
indikator adanya keinginan siswa untuk
belajar dalam memperoleh pengetahuan,
pemahaman, bertingkah laku yang baik
serta dapat mengembangkan
keterampilan yang bermakna.
Hasil belajar merupakan suatu puncak
proses belajar. Hasil belajar tersebut terjadi
terutama berkat evaluasi guru, dan juga
merupakan hasil suatu interaksi tindak
belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru
tindak mengajar diakhiri dengan proses
evaluasi hasil belajar, dari sisi siswa, hasil
belajar merupakan berakhirnya puncak
proses belajar mengajar (Dimyati dan
Mudjiono, 2006: 3).
Permaianan sepak bola merupakan
permainan beregu yang dimainkan masing-
masing oleh sebelas orang pemain
termasuk penjaga gawang. Dalam bermain
sepak bola, para pemain menggunakan
kemahiran kaki, kepala, paha, dada, perut,
sementara penjaga gawang bebas
menggunakan seluruh anggota badan.
Kecepatan, kekuatan, stamina,
keterampilan dan pengetahuan mengenai
taktik semuanya penting dalam penampilan
(Luxbacher, 2004: 1)
Dalam setiap permainan olahraga,
teknik merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi keberhasilan dalam
penguasaan keterampilan gerak dalam
cabang olah raga tertentu. Demikian pula
dalam permainan sepak bola, apabila
sudah mengetahui, memahami dan
menguasai teknik permainan sepak bola,
maka akan mudah dalam memainkannya.
Passing berarti mengoper bola. Operan
merupakan teknik terpenting dalam
permainan ini. Dengan operan para pemain
dapat melakukan gerakan mendekati
gawang untuk kemudian tembakan. Operan
dapat dilakukan dengan cepat dan keras.
Yang penting bola dapat dilakuasai oleh
teman yang menerimanya. Untuk dapat
melakukan operan dengan baik dalam
berbagai situasi, permainan harus
menguasai bermacam-macam teknik
mengoper bola dengan baik. Teknik
mengoper (passing) dalam sepak bola
yaitu, (1).dengan kaki bagian dalam, (2).
dengan kaki bagian luar, (3). punggung
kaki. Teknik passing sepak bola yang akan
diteliti adalah passing (kaki bagian dalam
dan luar)(Dinata, 2004:6).
Tujuan penelitian ini untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
teknik passing sepak bola (kaki bagian
dalam dan luar) pada siswa kelas VII.14
SMP Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran
2013/2014.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri
2 Singaraja tahun ajaran 2013/2014. Jenis
penelitian adalah penelitian tindakan kelas
(PTK) dimana peneliti bertindak sebagai
guru. PTK adalah sebagai suatu bentuk
penelitian yang bersifat reflektif dengan
melakukan tindakan-tindakan tertentu agar
dapat memperbaiki dan atau meningkatkan
praktek-praktek pembelajaran di kelas
secara lebih professional (Kanca, I Nyn.
2010:108). Jumlah subyek penelitian 36
orang. Dimana penelitian ini dilakukan
sebanyak 2 siklus, dalam tiap siklus terdiri
dari 2 kali pertemuan. Prosedur penelitian
ini terdiri dari tahapan penelitian, yaitu
perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi/evaluasi, refleksi. Penelitian ini
dilaksanakan pada hari Jumat, 16 Agustus
dan hari Jumat 23 Agustus 2013 pada
siklus I, sedangkan pada siklus ke II
dilaksanakan pada hari Jumat, 30 Agustus
dan hari jumat, 6 September 2013.
Teknik penggumpulan observasi data
belajar yaitu dengan observer 2 orang guru
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)

menggunakan lembar obsevasi aktivitas yang aktif 32 orang (88,9%) sedangkan

belajar, sedangkan untuk hasil belajar
menggunakan 3 evaluator dalam
penilaianya menggunakan assesment hasil
belajar. Teknik analisis data menggunakan
statistik deskriptif.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis data aktivitas belajar
pada siklus I diperoleh aktivitas belajar
siswa secara klasikal sebesar 7,6. siswa
siswa yang tidak aktif 4 orang (11,1%).
Adapun rinciannya sebagai berikut: siswa
dengan kategori sangat aktif tidak ada,
siswa dengan kategori aktif 32 orang
dengan persentase 88,9%, siswa dengan
kategori cukup aktif 4 orang dengan
persentase 11,1% dan kategori kurang aktif
tidak ada, serta kategori sangat kurang aktif
tidak ada.

Tabel 1. Data Aktivitas Belajar Passing Sepak Bola pada Siklus I

Jumlah Dalam
No Kriteria Kategori Keterangan
Siswa (%)
Sangat
1 X 9 Aktif
0 orang 0% 32 orang
(88,9%) Aktif
2 7 X < 9 Aktif 32 orang 88,9%
Cukup
3 5 X<7 Aktif
4 orang 11,1%
Kurang 4 orang
4 3  X<5 Aktif
0 orang 0%
(11,1%) Tidak
Sangat Aktif
5 X <3 Kurang 0 orang 0%
Aktif
36 orang
Jumlah 36 orang 100%
(100%)

Penelitian hasil belajar siswa secara
klasikal materi passing (kaki bagian dalam
dan luar) sepak bola pada siklus I bahwa
persentase secara klasikal sebesar 69,4%.
Artinya nilai 69,4% pada tingkat
penguasaan hasil belajar passing (kaki
bagian dalam dan luar) sepak bola siklus I
berada pada rentang 67-76 dengan
kategori cukup baik (tidak tuntas). Adapun
rinciannya sebagai berikut: siswa yang
mendapat kategori baik sebanyak 25 orang
dengan persentase 69,4%, siswa yang
mendapat kategori cukup baik 11 orang
dengan persentase 30,6%, siswa yang
mendapat kategori kurang baik tidak ada.
Siswa yang tuntas 25 orang (69,4%) dan
siswa yang tidak tuntas 11 orang (30,6%)

Tabel 2. Data Hasil Belajar Passing Sepak Bola pada Siklus I

Rentang Banyak Nilai

No Persentase Kategori Ket
Skor Siswa Huruf
1 87-100 0 orang 0% A Sangat Baik 25 orang (69,4%)
Tuntas
2 77-86 25 orang 69,4% B Baik

3 67-76 11 orang 30,6% C Cukup Baik

11 orang (30,6%)
4 57-66 0 orang 0% D Kurang baik
Tidak Tuntas
5 0-56 0 orang 0% E Sangat Kurang

Jumlah 36 orang 100% 36 orang(100%)

 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)

Hasil analisis data aktivitas belajar
pada siklus II diperoleh aktifitas belajar
siswa secara klasikal sebesar 8,34 yang
tergolong aktif. Adapun data aktifitas belajar
siswa secara individu yaitu sebagai berikut,
siswa yang mendapat kategori sangat aktif
yaitu 6 orang dengan persentase 16,7%,
siswa yang mendapat kategori aktif yaitu 30
orang dengan persentase 83,3%, siswa
yang mendapat kategori cukup aktif yaitu 0
orang dengan persentase 0%, siswa yang
mendapat kategori kurang aktif yaitu 0
siswa dengan persentase 0% dan siswa
yang mendapat kategori sangat kurang aktif
yaitu 0 siswa dengan persentase 0%.

Tabel 3. Data Aktivitas Belajar Passing Bola Basket pada Siklus II

Jumlah
No Kriteria Kategori Dalam (%) Keterangan
Siswa
Sangat 6 orang 36 orang
1 X 9 Aktif
16,7%
(100%)
2 7 X < 9 Aktif 30 orang 83,3% Aktif
Cukup 0 orang
3 5 X<7 Aktif
0%
Kurang 0 orang
4 3 X<5 Aktif
0% 0 orang (0%)
Tidak Aktif
Sangat 0 orang
5 X<3 Kurang 0%
Aktif
36 orang
Jumlah 100% 100% Aktif

Penelitian hasil belajar siswa secara
klasikal materi passing (kaki bagian dalam
dan luar) sepak bola pada siklus II bahwa
hasil secara klasikal sebesar 91,7%. Artinya
nilai 91,7% pada tingkat penguasaan hasil
belajar passing sepak bola siklus II berada
pada rentang 87-100 dengan kategori
sangat baik (tuntas). Adapun rinciannya
sebagai berikut: siswa yang mendapat
kategori sangat baik tidak ada, siswa yang
mendapat kategori baik 33 orang dengan
perserntase 91,7%, dan siswa yang
mendapat kategori cukup baik 3 orang
dengan persentase 8,3%, kurang baik
maupun sangat kurang tidak ada. Siswa
yang tuntas 33 orang (91,7%) dan siswa
yang tidak tuntas 3 orang 8,3%.

Tabel 4. Data Hasil Belajar Passing Bola Basket pada Siklus II

Rentang Banyak Nilai

No Persentase Kategori Keterangan
Skor Siswa Huruf

Sangat
1 87-100 0 orang 0% A 33 orang
Baik
(91,7%) Tuntas
2 77-86 33 orang 91,7% B Baik
Cukup
3 67-76 3 orang 8,3% C
Baik
Kurang 3 orang (8,3%)
4 57-66 0 orang 0% D
baik Tidak Tuntas
Sangat
5 0-56 0 orang 0% E
Kurang
Jumlah 36 orang 100% 36 orang (100%)
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)

PEMBAHASAN pertemuan, menunjukkan terjadi

peningkatan aktivitas dan hasil belajar
Berdasarkan informasi yang diperoleh
siswa dengan implementasi model
terdapat beberapa masalah yang terjadi
pembelajaran kooperatif tipe TGT.
pada siswa kelas VII.14 SMP Negeri 2
Dengan mengimplementasikan model
Singaraja tahun pelajaran 2013/2014
pembelajaran kooperatif tipe TGT aktivitas
mengenai aktivitas dan hasil belajar
dan hasil belajar menjadi lebih baik dari
passing (kaki bagian dalam dan luar)
observasi awal. Pada siklus I aktivitas
sepak bola. Oleh karena itu peneliti
belajar tergolong kategori aktif. Sedangkan
melakukan penelitian dengan
pada siklus II aktivitas belajar tergolong
mengimplementasikan model pembelajaran
dalam aktif.
kooperatif tipe TGT. Berdasarkan hasil
penelitian yang telah dilaksanakan dua
siklus dengan masing masing siklus 2 kali

Tabel 5. Peningkatan Aktivitas Belajar Passing Bola Basket Per Tahap

Peningkatan Aktivitas Belajar

Persentase
Keaktifan Observasi Observasi
No Tahapan Aktivitas Siklus I ke
Siswa Awal ke Siklus Awal ke Siklus
Belajar Siklus II
I II
Observasi 6 orang
Aktif
1 Awal (16,17%)
26 orang
(72,22%) 30 orang
32 orang
Siklus I Aktif (88,3%)
2 (88,9%) 4 orang
(11,11%)
36 orang
3 Siklus II Aktif
(100%)

Sedangkan untuk hasil belajar pada orang. Pada siklus II ini peneliti
siklus I sebanyak 25 orang yang tuntas memberikan tindakan-tindakan TGT
namun pada siklus II terjadi peningkatan dengan melihat kelemahan-kelemahan
sehingga siswa yang tuntas sebanyak 33 pada siklus I

Tabel 6. Peningkatan Hasil Belajar Passing Bola Basket Per Tahap

Peningkatan Hasil Belajar

Persentase
Ketuntasan Observasi Observasi
No Tahapan Hasil Siklus I ke
Siswa Awal ke Awal ke
Belajar Siklus II
Siklus I Siklus II

Observasi 12 orang
Tuntas
1. Awal (33,3%)
13 orang
21 orang
(36,1%)
Siklus I 25orang Tuntas (58,3%)
2.
(69,4%)

Siklus II 33 orang 8 orang

3. Tuntas
(91,7%) (22,2%)
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)

Berdasarkan uraian tersebut, ini melalui implementasi model pembelajaran

berarti bahwa tingkat penguasaan materi kooperatif tipe TGT pada siswa kelas
passing (kaki bagian dalam dan luar) sepak XI.IA.1 SMA Negeri 1 Singaraja tahun
bola pada siklus II sudah memenuhi kriteria pelajaran 2013/2014. (7) Dalam jurnal
ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan penelitian Putu Novyana Sari (2013)
pada mata pelajaran Penjasorkes di kelas menemukan bahwa, aktivitas dan hasil
VII.14 SMP Negeri 2 Singaraja yaitu 77 belajar Passing Bola Voli meningkat melalui
dari nilai maksimal 100. Secara klasikal, implementasi model pembelajaran
penelitian ini dianggap berhasil karena telah kooperatif tipe TGT pada siswa kelas X.9
mencapai target yakni 77% siswa di kelas SMA Negeri 7 Denpasar tahun pelajaran
terteliti telah memperoleh rata-rata nilai 2012/2013.
sebesar 77 (KKM). Karena sudah
tercapainya target yang ditentukan maka SIMPULAN
penelitian ini dihentikan sesuai dengan
Berdasarkan hasil analisis data dan
rancangan penelitian yang telah
pembahasan, dapat disimpulkan hal-hal
direncanakan sebelumnya.
sebagai berikut:
Hasil penelitian ini juga dikuatkan atau
1. Aktivitas belajar passing (kaki bagian
didukung oleh beberapa hasil penelitian
dalam dan luar) sepak bola meningkat
dari peneliti-peneliti sebelumnya,
melalui implementasi model
diantaranya: (1) I Putu Agus Jayadi Putra
pembelajaran kooperatif tipe TGT pada
(2012: xi) menemukan bahwa aktivitas dan
siswa kelas VII.14 SMP Negeri 2
hasil belajar lompat jauh meningkat melalui
Singaraja tahun pelajaran 2013/2014.
penerapan model pembelajaran kooperatif
Hasil analisis data observasi awal
tipe TGT pada siswa kelas X-1 SMA Negeri
aktivitas belajar passing sepak bola
1 Payangan tahun pelajaran 2011/2012.
secara klasikal sebesar 5,33 (cukup
(2) I Made Dwipa Antara (2012: 106)
aktif), setelah diberi tindakan pada
menemukan bahwa aktivitas dan belajar lari
siklus I aktivitas belajar meningkat
estapet meningkat melalui penerapan
sebesar 72,22% menjadi 7,6 (aktif) dan
model pembelajaran kooperatif tipe TGT
meningkat sebesar 11,11% menjadi
pada siswa kelas X1 SMA Negeri 1 Seririt
8,34 (aktif) pada siklus II. Dari hasil
tahun pelajaran 2011/2012. (3) I Wayan
siklus I dan siklus II diperoleh rata-rata
Budiarta (2012: 108) menemukan bahwa
skor aktivitas belajar teknik passing
aktivitas dan hasil belajar sepak bola
bola basket sebesar 7,97 yang berada
(passing control) meningkat melalui
pada kategori aktif.
penerapan model pembelajaran tipe TGT
2. Hasil belajar passing (kaki bagian
pada siswa kelas XI IS SMA Negeri 1 Seririt
dalam dan luar) sepak bola meningkat
tahun pelajaran 2011/2012. (4) I Wayan
melalui implementasi model
Gede Eka Putra (2012: 105) menemukan
pembelajaran kooperatif tipe TGT pada
bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik
siswa kelas VII.14 SMP Negeri 2
dasar passing bola basket mengalami
Singaraja tahun pelajaran 2013/2014.
peningkatan melalui implementasi model
Hasil analisis data observasi awal hasil
pembelajaran kooperatif tipe TGT pada
belajar passing sepak bola secara
siswa kelas X.5 SMA Negeri 1 Sukawati
klasikal sebesar 33.3% setelah diberi
tahun pelajaran 2011/2012. (5) Dalam
tindakan pada siklus I hasil belajar
jurnal penelitian I Kadek Kariyana, (2013)
meningkat sebesar 36,1% menjadi
menemukan bahwa, aktivitas dan hasil
69,4% dan meningkat sebesar 22,2%
belajar dribbling sepakbola meningkat
menjadi 91,7% pada siklus II. Dari hasil
melalui implementasi model pembelajaran
siklus I dan siklus II diperoleh rata-rata
kooperatif tipe TGT pada siswa kelas X
skor aktivitas belajar teknik passing
MIPA 1 SMA Negeri 4 Singaraja tahun
sepak bola sebesar 80,55% brada
pelajaran 2013/2014. (6) Dalam jurnal
pada kategori baik
penelitian I Putu Winasa (2013)
menemukan bahwa, aktivitas dan hasil
belajar Passing Bola Basket meningkat
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)
DAFTAR PUSTAKA
Antara, I Made Dwipa. 2012.”Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TGT untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Lari Estafet Pada
Siswa Kelas X1 SMA Negeri 1
Seririt Tahun Pelajaran 2011/2012”.
Skripsi (tidak di terbitkan).
Budiarta, I Wayan. 2012.”Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Sepak Bola (Passing
control) Pada Siswa Kelas XI IS
SMA Negeri 1 Seririt Tahun
Pelajaran 2011/2012”. Skripsi (tidak
di terbitkan).
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi
Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
Sekolah Dasar dan Madrasah
Ibtidaiyah. Jakarta
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan
pembelajaran. Jakarta: PT Asdi
Mahastya
Dinata, Marta. 2004. Dasar-dasar Mengajar
Sepak bola. Jakarta: Cerdas Jaya.
Jayadi, I Putu Agus. 2012. Implementasi
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TGT Untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Lompat Jauh Pada
Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 1
Payangan Tahun Pelajaran
2011/2012. Skripsi (tidak
diterbitkan).
Kanca, I Nyoman. 2010. Metodologi
Penelitian Keolahragaan. Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Kariyana, I Kadek. 2013.“Implementasi
Pembelajaran Kooperatif TGT untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Dribbling SepakBola”.
Tersedia pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p
hp/JJP/article/view/1797/1571
(diakses tanggal 26 Nov 2013).
Luxbacher, A. Joseph. 2004. Sepakbola
Langkah-langkah menuju Sukses.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Nurhadi, dkk. 2004. Pembelajaran
Kontekstual dan Penerapannya
dalam KBK. Malang: Universitas
Negeri Malang.
Putra, I Gede Eka. 2012.”Implementasi
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TGT untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Teknik Dasar
Passing Bola Basket Pada Siswa
Kelas X.5 SMA Negeri 1 Sukawati
Tahun Pelajaran 2011/2012”. Skripsi
(tidak di terbitkan).
Sari, Putu Novyana. 2013.”Implementasi
Kooperatif TGT untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Passing
Bola Voli”. Tersedia Pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p
hp/JJP/article/view/1043/908
(diakses tanggal 26 Nov 2013).
Suprijono, Agus 2009. Cooperative
Learning. Surabaya: Pustaka
Pelajar.
Taniredja, Tukiran, dkk, 2011. Model-Model
Pembelajaran Inovatif. Bandung :
CV. Alfabet
Winasa, I Putu. 2013.”Implementasi
Kooperatif TGT Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Passing
Bola Basket”. Tersedia Pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p
hp/JJP/article/view/1768/1546
(diakses tanggal 26 Nov 2013).
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 1 Tahun 2014)