BUKU RANCANGAN PENGAJARAN (BRP)

MATA KULIAH KONSEP KEPERAWATAN ANAK LANJUT

Oleh
Dr. Nani Nurhaeni, S.Kp., MN.

Program Studi Magister Ilmu Keperawatan

Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia

Depok, Agustus 2021

Informasi Umum

UNIVERSITAS INDONESIA
FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN
PROGRAM STUDI MAGISTER ILMU KEPERAWATAN

Tanggal penyusunan: 29 Agustus

2021
KONSEP KEPERAWATAN MK yang menjadi Menjadi prasyarat untuk
Mata Kuliah (MK) Integrasi Antar MK
ANAK LANJUT prasyarat MK
Kode NSKA 8016001 NA NA NA
Mata Kuliah Wajib Peminatan
Rumpun MK (RMK)

Bobot (SKS) 2 (Dua) Dosen Pengembang BRP Koordinator RMK Ketua Prodi
Semester 2 (dua)
Dosen Pengampu Narasumber:
Dr. Nani Nurhaeni, SKp., MN. Dr. Hanny Handiyani,
SKp., MKes.
Prof. Yeni Rustina, SKp., MAppSc., PhD.
Dr. Nani Nurhaeni, MN NA
Dr. Allenidekania, SKp., MSc.

Dosen Tamu: Kemenkes (Ditkesga)

 Mata kuliah Konsep Keperawatan Anak Lanjut berfokus pada pencapaian kemampuan merancang asuhan
keperawatan anak dalam konteks keluarga dan menekankan pada berbagai konsep yang mendasari asuhan
keperawatan pada anak dan keluarga. Pembahasan meliputi konsep keperawatan anak lanjut berbasis pada
perspektif tumbuh kembang, aspek etik dan legal dalam asuhan keperawatan pada klien anak, serta lingkup
praktik dan peran perawat anak. Metode pembelajaran yang digunakan adalah inquiry-based learning, case-
Deskripsi Mata Kuliah
based discussion, dan research-tutored (PBR). Bahasa yang digunakan dalam pembelajaran adalah bahasa
Indonesia. Beban studi mata kuliah ini sebesar 2 satuan kredit semester (sks) dengan rincian 1 sks teori, 1 sks
diskusi. Strategi pembelajaran menggunakan pendekatan student-centred learning (SCL). Pendekatan SCL
berfokus pada keaktifan mahasiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Tautan Kelas Daring

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan
CPL-1 teknologi dan atau seni dalam bidang pengelolaan asuhan keperawatan anak pada berbagai jenis dan jenjang
pelayanan melalui pendekatan inter/multidisipliner, peka budaya, sesuai etik dan berbasis bukti yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap
informasi dan data.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa mampu mengembangkan pengetahuan,
CPMK teknologi, dan atau seni yang peka budaya dalam pengelolaan studi kasus asuhan keperawatan
anak sesuai dengan konsep keperawatan anak (C6, A5).

Sub-CPMK
Sub-CPMK 1 1. Mampu menelaah ilmu pengetahuan dan perkembangan ilmu keperawatan anak terkini yang peka
budaya dalam pemberian asuhan keperawatan (C4, A3).
1.1. Mengorelasikan falsafah keperawatan anak
1.2. Mengarakteristikkan kecenderungan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan atau seni dalam
keperawatan anak
2. Mampu memperjelas peran perawat anak profesional dalam memberikan asuhan keperawatan di tatanan
Sub-CPMK 2 pelayanan primer, sekunder, dan tersier (C5, A3).
2.1. Mengkritisi peran perawat anak
2.2. Memisahkan lingkup pelayanan anak primer, sekunder, dan tersier
3. Mampu membandingkan jenis pelayanan keperawatan anak di tatanan pelayanan primer, sekunder, dan
Sub-CPMK 3
tersier (C5, A3).
3.1 Mengkritisi jenis layanan keperawatan anak di tatanan layanan primer, sekunder, dan tersier
3.2 Mengidentifikasi berbagai model pelayanan keperawatan anak di berbagai tatanan layanan kesehatan
(sesuai dengan jenis ruang rawat)
Korelasi CPMK terhadap sub-CPMK

Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-

CPMK1 CPMK2 CPMK3 CPMK 4 CPMK5
CPMK v v v
Bahan Kajian: 1. Falsafah Keperawatan
Materi Pembelajaran 2. Tumbuh Kembang Anak.
3. A traumatic Care.
4. Hospitalisasi.
5. Family Center Care
6. Perkembangan Ilmu Keperawatan Anak
7. Ruang Lingkup Pelayanan Keperawatan Anak
8. Peran Perawat Anak Professional
9. Jenis Pelayanan Keperawatan Anak
Daftar Pustaka Utama
Daftar Pustaka Hockenberry, M. J., & Wilson, D. (2018). Wong’s nursing care of infants and children, (11th ed.).
Mosby Elsevier.

Daftar Pustaka Penunjang

Ball, J. W., Bindler, R. C. & Cowen, K.J. (2010). Child health nursing: Partnering with children and
families. 2nd ed. Pearson Education, Inc.
Bowden, V. R., & Greenberg, C. S. (2010). Children and their families: The continuum of care. 2nd ed.
Lippincott Williams & Wilkins.
Glasper, A., & Richardson, J. (2006). A textbook of children’s and young people’s nursing.
Churchill Livingstone Elsevier.
Herdman, T.H. & Kamitsuru, S. (Eds.). (2014). NANDA International Nursing Diagnosis: Definitions &
Classification, 2015-2017. Wiley Blackwell.
Wilson, D. & Hockenberry, M.J. (2012). Wong’s clinical manual of pediatric nursing. (8th ed.).
Mosby, Inc.
Wong, D. L., Hockenberry-Eaton, M., Wilson, D., Winkelstein, M. L., & Schwartz, P. (2009). Wong’s
essentials of pediatric nursing, (7th ed.). Mosby, Inc.
RENCANA PEMBELAJARAN (Jadwal Setiap Kamis, pk 13.00-14.40)

Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
I Sub-CPMK 1 Mahasiswa Teknis: Flipped Learning -- 1. BRP Mata Kuliah 5%
(2-09-2021) mampu Bertanya Asinkron: by zoom/ MS Teams Konsep Keperawatan
NN dan Tim mengidentifikasi Langsung ke O: Mahasiswa membaca BRP Anak Lanjut
CPMK dan Sub mahasiswa dalam EMAS (20 menit)
CPMK, jadwal, 2. Daftar Pembagian
metode Kriteria: Sinkron: Kelompok/ Kelas
pembelajaran dan Mahasiswa L: Perkenalan dengan
evaluasi selama 1 menjawab cukup Koordinator dan Narasumber, 3. Referensi: E-book
semester lengkap tanya jawab tentang rencana
pembelajaran via MsTeams/ Zoom
(60 menit)

L: Diskusi terkait pembagian

kelompok via MSTeams/ Zoom (20
menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
II Sub-CPMK 1 Mahasiswa Teknik: Flipped Learning - 1. Video 5%
09-09-2021 mampu Bertanya Asinkron pemaparan dari
(YR) menguraikan langsung ke O: Mahasiswa menonton video Prof Yeni tentang
falsafah mahasiswa paparan nara sumber tentang Falsafah
keperawatan anak Falsafah Keperawatan Anak di Keperawatan Anak
Kriteria: EMAS (20 menit) Family Centered
Mahasiswa Care (FCC)
menjawab Direct Learning
Atraumatic Care
pertanyaan Sinkron
L: Diskusi interaktif, antara nara sumber Therapeutic
dengan benar
dan mahasiswa tentang materi di video Play
(60 menit) 2. Reference: E-
book
U: Nara sumber memberikan
tanggapan pada hasil diskusi dan
menjelaskan tugas minggu ke -3
melalui MS Teams/ Zoom /
WhatsApp (20 menit)

III Sub-CPMK 1 Mahasiswa Teknik: Asinkronus: - Falsafah 5%

16-09-2021 mampu Cooperative Learning Keperawatan Anak
(YR) menguraikan Bertanya langsung L: Mahasiswa melakukan (lanjutan)
falsafah ke mahasiswa penelusuran literatur dan berdiskusi
sesuai dengan tugas yang diberikan
keperawatan anak
Kriteria: terkait aplikasi falsafah keperawatan
anak
Mahasiswa (90 menit)
menjawab
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
pertanyaan U: Narasumber memberikan tanggapan
dengan benar atas hasil diskusi kelompok mahasiswa
melalui MSTeams/ Zoom (10 menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
IV Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu Teknik: Direct Learning - Falsafah 10%
23-09-2021 menguraikan Sinkron Keperawatan
(YR) falsafah Presentasi O: Fasilitator menyampaikan Anak
keperawatan anak kelompok tujuan pembelajaran dan (lanjutan)
kesepakatan pengelolaan kelas
Kriteria:
presentasi daring (5 menit)
Rubrik penilain
presentasi
L: Mahasiswa mempresentasikan
hasil diskusinya dan menanggapi
pertanyaan dari kelompok lain (90
menit)

U: Narasumber memberikan
tanggapan atas diskusi dan tanya
jawab mahasiswa melalui MSTeams/
Zoom (5 menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
V Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu Teknik: Flipped Learning 1.Tren dalam 5%
30-09-2021 menguraikan Tren Bertanya Asinkron Keperawatan
(AL) dalam Keperawatan langsung ke O: Mahasiswa menonton video Anak
Anak mahasiswa paparan nara sumber tentang * Tren terkait
tren Keperawatan Anak di Ilmu
Kriteria: EMAS (20 menit) Keperawatan
Mahasiswa Anak
menjawab Direct Learning
Sinkron * Tren terkait
pertanyaan
dengan benar L: Diskusi interaktif, antara nara Teknologi
sumber dan mahasiswa tentang dalam
materi di video (60 menit) Keperawatan
Anak
U: Nara sumber memberikan * Tren terkait
tanggapan pada hasil diskusi dan Seni dalam
menjelaskan tugas minggu ke -6 Keperawatan
melalui MS Teams/ Zoom / Anak
WhatsApp (20 menit)
2. Reference: E-
book
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
VI Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu Teknik: Asinkronus: - Tren dalam 5%
7-10-2021 menguraikan Tren Cooperative Learning Keperawatan
(AL) dalam Keperawatan Bertanya langsung L: Mahasiswa melakukan Anak (lanjutan)
Anak ke mahasiswa penelusuran literatur dan
berdiskusi sesuai dengan tugas
Kriteria: yang diberikan terkait tren
keperawatan anak
Mahasiswa (90 menit)
menjawab
pertanyaan U: Narasumber memberikan
dengan benar tanggapan atas hasil diskusi
kelompok mahasiswa melalui
MSTeams/ Zoom (10 menit)

VII Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu Teknik: Asinkronus: - Tren dalam 5%

14-10-2021 menguraikan Tren Cooperative Learning Keperawatan
(AL) dalam Keperawatan Bertanya langsung L: Mahasiswa melakukan Anak (lanjutan)
Anak ke mahasiswa penelusuran literatur dan
berdiskusi sesuai dengan tugas
Kriteria: yang diberikan terkait tren
keperawatan anak dan ditulis
Mahasiswa dalam bentuk PPT dan makalah
menjawab (90 menit)
pertanyaan
dengan benar U: Narasumber memberikan
tanggapan atas hasil diskusi
kelompok mahasiswa melalui
MSTeams/ Zoom (10 menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
VIII Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu Teknik: Direct Learning Tren dalam 10%
21-10-2021 menguraikan Tren Menulis makalah Sinkron Keperawatan
(AL) dalam Keperawatan kelompok O: Fasilitator menyampaikan Anak (lanjutan)
Anak tujuan pembelajaran dan
Kriteria: kesepakatan pengelolaan kelas
Rubrik penilaian presentasi daring (5 menit)
makalah

L: Mahasiswa mempresentasikan
hasil diskusinya dan menanggapi
pertanyaan dari kelompok lain (90
menit)

U: Narasumber memberikan
tanggapan atas diskusi dan tanya
jawab mahasiswa melalui MSTeams/
Zoom (5 menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
IX Sub-CPMK 3 Mahasiswa mampu Teknik: Directed Learning 1. Lingkup 5%
28-10-2021 menguraikan Sinkron: Pelayanan
(NN) lingkup pelayanan Bertanya langsung O: Narasumber menyampaikan Kesehatan Anak
kesehatan anak ke mahasiswa tujuan pembelajaran (10
Tatanan Pelayanan
menit)
Kriteria: L: Mahasiswa mendengarkan Primer
penjelasan tentang lingkup Tatanan Pelayanan
Mahasiswa pelayanan kesehatan anak. Sekunden
menjawab Mahasiswa menyampaikan Tatanan Pelayanan
pertanyaan pertanyaan terkait pemaparan Tersier
dengan benar yang disampaikan (80 menit)
U: Narasumber menjawab
pertanyaan mahasiswa (10 2. Reference: E-
menit) dan menjelaskan tugas book
minggu ke-10

X Sub-CPMK 3 Setelah Teknik: Cooperative Learning Lingkup Pelayanan 5%

4-11-2021 menyelesaikan Asinkron: Kesehatan Anak
(NN) sesi ini mahasiswa Bertanya langsung L: Mahasiswa melakukan (lanjutan)
mampu ke mahasiswa penelusuran literatur dan
menguraikan berdiskusi sesuai dengan tugas
Kriteria: yang diberikan terkait lingkup
lingkup pelayanan
pelayanan kesehatan anak
kesehatan anak
Mahasiswa (90 menit)
menjawab
pertanyaan U: Narasumber memberikan
dengan benar tanggapan atas hasil diskusi
kelompok mahasiswa melalui
MSTeams/ Zoom (10 menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
XI Setelah menyelesaikan Teknik: Cooperative Learning -- Lingkup Pelayanan 5%
11-11-2021 sesi ini mahasiswa Asinkron: Kesehatan Anak
(NN) Sub-CPMK 3 mampu menguraikan Bertanya L: Mahasiswa melakukan (lanjutan)
lingkup pelayanan langsung ke penelusuran literatur dan berdiskusi
kesehatan anak mahasiswa sesuai dengan tugas yang diberikan
terkait lingkup pelayanan
Kriteria: Kesehatan anak dan ditulis dalam
bentuk PPT
Mahasiswa (90 menit)
menjawab
pertanyaan U: Narasumber memberikan tanggapan
dengan atas hasil diskusi kelompok
benar mahasiswa melalui MSTeams/ Zoom
(10 menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline)
XII Sub-CPMK 3 Setelah menyelesaikan Teknik: Direct Learning -- Lingkup Pelayanan 10%
18-11-2021 sesi ini mahasiswa Sinkron Kesehatan Anak
(NN) mampu menguraikan Presentasi O: Fasilitator menyampaikan tujuan (lanjutan)
kelompok pembelajaran dan kesepakatan
lingkup pelayanan
kesehatan anak pengelolaan kelas presentasi daring
Kriteria:
(5 menit)
Rubrik penilain
presentasi
L: Mahasiswa mempresentasikan
hasil diskusinya dan menanggapi
pertanyaan dari kelompok lain (90
menit)

U: Narasumber memberikan tanggapan

atas diskusi dan tanya jawab
mahasiswa melalui MSTeams/ Zoom
(5 menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda
Minggu Asinkron dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik dan Daring (Online) Luring
Indikator
Kriteria (Offline
)
XIII Sub-CPMK 2 Mahasiswa mampu Teknik: Direct Learning - Peran Perawat Anak 5%
25-11-2021 menguraikan peran Sinkron: by Zoom/ MS Teams Pemberi Asuhan
(DT) perawat anak yang Bertanya O: Koordinator menjelaskan tujuan Pendidik
langsung ke pembelajaran (10 menit) Peneliti
diharapkan
mahasiswa L: Mahasiswa mendengarkan Clinical Care
pemerintah
pemaparan materi tentang peran Manager
Kriteria: perawat anak yang diharapkan
Pemerintah dan menyampaikan
Mahasiswa pertanyaan (80 menit)
menjawab U: Narasumber menjawab
pertanyaan pertanyaan mahasiswa (10
dengan benar menit)

XIV Sub-CPMK 3 Mahasiswa mampu Teknik: Direct Learning - 1. Model Pelayanan 5%

02-12-2021 menguraikan model Sinkron: Keperawatan Anak
(YR) pelayanan Bertanya O: Narasumber menyampaikan Tatanan Pelayanan
keperawatan anak langsung ke tujuan pembelajaran (10 menit) Primer
mahasiswa L: Mahasiswa mendengarkan
Tatanan Pelayanan
pemaparan materi tentang
Kriteria: model pelayanan keperawatan Sekunder
anak dan menyampaikan Tatanan Pelayanan
Mahasiswa pertanyaan (80 menit) Tersier
menjawab U: Narasumber menjawab
pertanyaan pertanyaan mahasiswa (10 2. Reference: E-book
dengan benar menit)
 Metode Pembelajaran*;
Penilaian Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron
Minggu dan Sinkron (O – L – U)** Materi Bobot
ke- atau Sub-CPMK [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penerapan
Topik [Rujukan] (%)
Teknik Daring (Online) Luring
Indikator
dan (Offline)
Kriteria
XV Sub-CPMK 3 Mahasiswa mampu Teknik: Cooperative Learning -- Model Pelayanan 5%
09-12-2021 menguraikan model Asinkron: Keperawatan
(NN) pelayanan keperawatan Bertanya L: Mahasiswa melakukan penelusuran Anak (lanjutan)
anak langsung ke literatur dan berdiskusi sesuai dengan
mahasiswa tugas yang diberikan terkait model
pelayanan keperawatan anak dan ditulis
Kriteria: dalam bentuk PPT
(90 menit)
Mahasiswa
menjawab U: Narasumber memberikan tanggapan atas
pertanyaan hasil diskusi kelompok mahasiswa melalui
dengan MSTeams/ Zoom/ WhatsApp (10 menit)
benar )

XVI Sub-CPMK 3 Mahasiswa mampu Teknik tes: Direct Learning -- Model 10%
16-12-2021 menguraikan model Presentasi Sinkron Pelayanan
(AL) pelayanan keperawatan kelompok O: Narasumber menyampaikan tujuan Keperawatan
anak pembelajaran dan kesepakatan Anak (lanjutan)
Kriteria: pengelolaan kelas presentasi daring (5
Rubrik
menit)
penilaian
Presentasi L: Mahasiswa mempresentasikan hasil
diskusinya dan menanggapi pertanyaan
dari kelompok lain (90 menit)

U: Narasumber memberikan tanggapan atas

diskusi dan tanya jawab mahasiswa melalui
MSTeams/ Zoom (5 menit)
3. RANCANGAN TUGAS DAN LATIHAN

Minggu Nama Tugas Sub-CPMK Penugasan Ruang Lingkup Cara Pengerjaan Batas Luaran Tugas
Ke/ Topik Waktu yang
Dihasilkan
III, VI, X, Diskusi Sub-CPMK Menyusun Falsafah Kelompok 1 minggu Materi Ppt
XV Kelompok 2-3 materi Keperawatan
presentasi Anak,
sesuai ruang lingkup
lungkup pelayanan,
dan model
penugasan
pelayanan
keperawatan
VIII Penulisan Sub-CPMK 1 Menyusun Tren dalam Kelompok 2 minggu Makalah
Makalah tren makalah Tren Keperawatan
keperawatan Keperawatan Anak
anak Anak
4. KRITERIA PENILAIAN (EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN)

Instrumen Asesmen (Frekuensi) Bobot Evaluasi

Bentuk Evaluasi Sub-CPMK Tagihan (bukti)
Formatif Sumatif (%)
Umpan balik hasil Lembar Penilaian Presentasi Materi
Presentasi Kelompok Sub-CPMK 2-3 Presentasi 40%
diskusi kelompok kelompok (minggu ke 3, 6, 10,
(4x) 15) Kelompok (Ppt)

UAS (Makalah) Kelompok Penugasan Makalah (1x) Makalah

Sub-CPMK 1 -- 40%
Umpan balik Lembar penilaian observasi Borang Penilaian
Keaktifan Mahasiswa Sub CPMK 1-3 20%
keaktifan fasilitator (1 x ) Observasi
mahasiswa
sepanjang
semester

Jumlah 100%

19
Pedoman Kriteria Penilaian

Konversi nilai akhir mahasiswa berdasarkan ketentuan di Universitas Indonesia. Konversi nilai tersebut
adalah:

Nilai Nilai Bobot

Angka Huruf
85—100 A 4,00
80—<85 A- 3,70
75—<80 B+ 3,30
70—<75 B 3,00
65—<70 B- 2,70
60—<65 C+ 2,30
55—<60 C 2,00
40—<50 D 1,00
<40 E 0,00

20
21
5. RUBRIK PENILAIAN

5.1. Formulir Penilaian Presentasi Kelompok

No Aspek yang dinilai Bobot Skor Nilai (bobot x skor)
1 Persiapan dan 20
Pembagian Tugas
2 Menarik perhatian 10
Audiens
3 Penampilan/ Gaya 20
presentasi
4 Materi presentasi 30
5 Merespons pertanyaan/ 20
tanggapan Audiens
Jumlah 100
Nilai akhir= (Jumlah
nilai/ 4)

*Berikan skor sesuai rubrik pada tabel berikut:

22
 Tabel 1 Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok

Kriteria 4 3 2 1
Persiapan dan Presentasi dipersiapkan dengan Presentasi dipersiapkan dengan Presentasi kurang Persiapan presentasi
Pembagian sangat baik. baik. Pembagian tugas anggota dipersiapkan dengan baik. kurang dan tidak ada
tugas Pembagian tugas anggota kelompok cukup jelas dan Pembagian tugas kelompok pembagian tugas
kelompok jelas dan berimbang. berimbang. kurang jelas. kelompok.

Menarik Penyaji memberikan pengantar
perhatian presentasi/ memberikan informasi
audiens yang menarik perhatian audiens di
awal presentasi.
Penampilan/ Tingkat penampilan penyaji sangat
gaya presentasi baik dan gaya presentasi sesuai
dengan target audiens. Waktu
penyajian baik/sesuai.
Penyaji memberikan sedikit
kalimat pengantar sebelum
memulai materi presentasi.
Penampilan penyaji dan gaya
presentasi cukup sesuai dengan
audiens. Kadang-kadang
presentasi terlalu cepat atau
terlalu lambat.
Penyaji tidak berusaha
untuk menarik perhatian
audiens di awal presentasi.
Penampilan penyaji dan
gaya presentasi kurang
sesuai audiens. Penyaji
terlihat kurang
nyaman/kurang menguasai
materi.
NA
Penampilan penyaji
kurang siap dan kurang
sesuai dengan audiens.
Penyaji terlihat tidak
menguasai materi.

Materi Penyaj dapat menyajikan materi Penyaji dapat menyajikan Penyaji menyajikan materi Penyaji kurang
presentasi secara tepat, sangat sistematis dan materi secara sistematis, dan cukup baik namun kurang menyajikan materi secara
kualitas isi konsep dibahas dengan kualitas isi konsep dibahas sistematis strukturnya sitematis dan tidak jelas
sangat baik dengan baik

Merespons Penyaji merespons pertanyaan dan Penyaji merespons sebagian enyaji cukup merespons Penyaji kurang
pertanyaan/ tanggapan audiens dengan baik dan besar pertanyaan dan pertanyaan audiens merespons tanggapan
tanggapan tepa tanggapan audiens dengan baik aurdiens dengan baik
audiens

23
5.2. Rubrik Penilaian Makalah

Kriteria Skor 85-100 Skor 70-84 Skor 55-69 Skor <55

Organisasi Informasi disajikan dalam urutan yang Informasi disusun Informasi tersebar Tidak ada urutan paragraf yang
(Urutan/susunan efektif. Struktur paragraf dan transisi secara logis dengan dan membutuhkan jelas, dan dengan demikian
penyajian secara yang sangat baik meningkatkan paragraf dan transisi pengembangan tidak ada aliran ide yang
keseluruhan, alur keterbacaan dan pemahaman. yang baik. lebih lanjut. progresif.
penulisan dan transisi Ringkasan atau abstrak disajikan di awal Di dalam bagian- Detail dan contoh tidak
antar makalah, memungkinkan pembaca bagian, urutan ide-ide terorganisir, sulit untuk
bagian/paragraf) untuk disajikan kadang diikuti dan dipahami.
dengan mudah mengikuti sisa laporan. membingungkan

Kualitas Informasi yang disajikan secara detail Beberapa detail Detail Tidak dapat menemukan
Informasi mendukung tujuan penulisan makalah informasi tidak informasi detail/uraian yang
dan mendukung bahasan yang spesifik.
memberikan informasi yang dalam makalah diberikan
diperlukan.. agak samar.
Pendahuluan Paragraf pengantar dinyatakan dengan Paragraf pengantar Paragraf Paragraf pengantar tidak
jelas, memiliki fokus yang tajam dan jelas dinyatakan pengantar kurang jelas.
berbeda dengan fokus. jelas.
meningkatkan dampak laporan
Kesimpulan Paragraf penutup merangkum dan Paragraf penutup Paragraf Paragraf penutup tidak
menarik kesimpulan yang jelas dan mengikuti dan penutup/kesimpula tampak.
efektif dan merangkum diskusi n hanya sedikit
meningkatkan dampak tulisan. laporan dan menarik terkait dengan
kesimpulan. topik
Makalah

24
 Kriteria Skor 85-100 Skor 70-84 Skor 55-69 Skor <55

Penggunaan Bahasa: Kalimat lengkap dan tata bahasa, Sebagian besar, Kesalahan kecil Kesalahan besar dalam
Pilihan Kata, , tata mengalir bersama dengan mudah kalimat lengkap dan dalam struktur struktur kalimat dan tata
Bahasa, Struktur dipahami Kata-kata dipilih secara tepat. tata bahasa, mengalir kalimat dan tata bahasa cukup sering
kalimat, penggunaan Istilah keperawatan/ kesehatan yang dan mudah dipahami. bahasa cukup sehingga mengganggu
istilah digunakan secara tepat dan dipahami. Hanya ditemukan sering pembaca dan mengganggu
keperawatan/keseh sedikit kesalahan ditemukan makna.
atan pemilihan kata dan sehingga Ada pengulangan kata dan
tidak mengganggu mengganggu frasa yang sama yang
pembaca. Pengulangan kata makna dan
mengurangi
pemahaman
pembaca.
Ada pengulangan kata
dan

25
 Kriteria Skor 85-100
Penggunaan Semua grafik, gambar atau table
Gambar/Tabel disajikan secara akurat,
konsisten dengan teks/naskah
dan kualitas baik. Gambar/table
meningkatkan pemahaman
naskah. Semua diberikan judul
secara tepat dalam hubungannya
dengan isi naskah
Bibliografi/ Semua sumber dikutip dan
Referensi ditampilkan formatnya dengan
benar
Keterhubungan Makalah ini memiliki
antar bagian koneksi/keterhubungan yang
tepat antara semua komponen
utama (identifikasi masalah,
analisis dan sintesis masalah,
solusi atas masalah)
Analisis Makalah ini berhasil
menguraikan argumen, masalah,
atau masalah menjadi bagian
yang relevan. Koneksi antara
bagian-bagiannya jelas dan
sangat akurat.
Skor 70-84
dan frasa yang sama tidak
ditemukan.
Istilah keperawatan/
kesehatan sebagian besar
digunakan secara tepat
Sebagian besar grafik,
bagan, dan table disajikan
secara akurat, konsisten
dengan teks,/naskah dan
bagus
kualitasnya. Sebagian besar
gambar/table diberi judul
secara tepat.
Semua sumber daya
dikutip, tetapi
penulisan formatnya
tidak benar.
Makalah memiliki koneksi
yang tepat antara beberapa
komponen
Makalah ini berhasil
menguraikan argumen,
masalah, atau masalah
menjadi bagian yang
relevan. Koneksi antar
bagian cukup akurat.
Skor 55-69
frasa yang sama yang tidak
perlu dari.
Istilah keperawatan/
kesehatan yang digunakan
banyak yang kurang tepat
Hanya sedikit gambar,
grafik atau table yang
akurat, konsisten dengan
naskah dan berkualitas
bagus. Tidak semua diberi
judul secara tepat
Tidak semua sumber
dikutip, Tidak diformat
dengan benar.
Makalah tidak memiliki
hubungan antar komponen
yang jelas atau tidak sesuai
Makalah menguraikan
argumen, masalah, atau
masalah menjadi beberapa
bagian, tetapi beberapa
bagian mungkin hilang atau
tidak jelas. Koneksi antar
bagian kurang tepat.
Skor <55
tidak perlu.
Istilah keperawatan/
kesehatan tidak tepat
digunakan dalam naskah.
Grafik, bagan, gambar
atau table berkualitas
buruk, memiliki banyak
ketidakakuratan &
kesalahan judul. Mungkin
judul gambar/grafik/tabel
tidak berhubungan dengan
naskah/teks
Sumber tidak dikutip
dan format yang tepat
tidak digunakan.
Makalah ini tidak memiliki
keterhubungan antar
komponen, hanya memiliki
komponen-komponen
namun
tidak saling berhubungan.
Bagian yang diidentifikasi
bukan yang benar dan /
atau yang relevan.
Koneksi antara bagian-
bagian ini sepenuhnya
tidak akurat.
26
 Kriteria Skor 85-100 Skor 70-84 Skor 55-69 Skor <55
Kedalaman Hasil dianalisis secara cermat Analisis dilakukan cukup Analisisnya begitu samar Analisisnya sangat tidak
Analisis dan objektif. rinci untuk membantu sehingga pembaca nyaris memadai sehingga
Interpretasi dibuat menggunakan pemahaman tetap kurang tidak dapat mengevaluasi pembaca tidak
model atau teori secara tepat dikaitkan dengan model validitas interpretasi temuan mampu mengevaluasi

27
 Kriteria Skor 85-100
Sintesis Makalah ini berhasil
mengintegrasikan semua
bagian yang relevan dari
berbagai bagian/komponen
yang secara keseluruhan
koheren.
Penampila Makalah menarik
n Makalah tampilannya secara visual.
Penggunaan jenis dan besar
huruf yang standar pada
seluruh bagian. Bagian-
bagian makalah ditampilkan
secara runtut dan tata letak
rapi dan berimbang antara
ruang kosong dan teks.
Skor 70-84 Skor 55-69 Skor <55
atau teori secara validitas
tepat interpretasi
temuan
Makalah ini Makalah ini Bagian yang akan
mengintegrasikan mengintegrasikan diintegrasikan tidak
bagian- bagian yang beberapa bagian dari jelas dan / atau
paling relevan dari berbagai relevan.
berbagai bagian/komponen secara Koneksi antara
bagian/komponen yang agak koheren. bagian- bagian tidak
secara keseluruhan jelas.
koheren.
Makalah cukup menarik Tampilan makalah Tampilah makalah
tampilannya secara kurang menarik secar kurang menarik dan tata
visual. Penggunaan jenis visual. letak pada sebagian
dan besar huruf standar Penggunaan jenis dan ebsar isi makalah.idak
pada sebagian besar besar huruf tidak standar rapi. Jenis dan besar
makalah. Tata letak rapi pada sebagian isi huruf yang digunakan
dan cukup berimbang makalah. Tata letak yang tidak standar.
antara ruang kosong dan kurang rapi ditemukan
teks pada sebagian makalah
28
 5.2. Rubrik Penilaian Presentasi
Kriteria Skor 85-100
Persiapan Presentasi dipersiapkan
dengan sangat baik .
Menarik Penyaji memberikan
perhatian pengantar presentasi/
audiens memberikan informasi yang
menarik perhatian audiens di
awal presentasi
Penampilan/ Tingkat penampilan penyaji
gaya sangat baik dan gaya
presentasi presentasi sesuai dengan
target audiens. Waktu
penyajian baik/sesuai.
Isi Hubungan antar komponen
dalam presentasi jelas dan
sesuai
Merespons Penyaji memberikan materi
pertanyaan/ presentasi yang memicu
tanggapan audiens untuk merespons
audiens Penyaji merespons
pertanyaan dan tanggapan
audiens dengan baik dan
tepat
Skor 70-84 Skor 55-69 Skor <55
Presentasi dipersiapkan Presentasi kurang Persiapan presentasi
dengan baik. dipersiapkan dengan baik. kurang
Penyaji memberikan Penyaji tidak berusaha NA
sedikit kalimat pengantar untuk menarik perhatian
sebelum memulai materi audiens di awal presentasi
presntasi
Penampilan penyaji dan Penampilan penyaji dan Penampilan penyaji
gaya presentasi cukup gaya presentasi kurang kurang siap dan kurang
sesuai dengan audiens. sesuai audiens. sesuai dengan audiens.
Kadang-kadang presentasi Penyaji terlihat kurang Penyaji terlihat tidak
terlalu cepat atau terlalu nyaman/kurang menguasai menguasai materi
lambat materi
Hubungan antar komponen Hubungan antar komponen Tidak ada hubungan
yang dipresentasikan jelas kurang jelas dan kurang yang jelas antar
namun tidak sesuai sesuai komponen yang
disampaikan
Penyaji cukup memicu Penyaji kurang memicu Penyaji tidak
audiens untuk merespons audiens untuk berespons. memperhatikan audiens.
Penyaji merespons Penyaji cukup merespons Penyaji kurang
sebagian besar pertanyaan pertanyaan audiens merespons tanggapan
dan tanggapan audiens aurdiens dengan baik
dengan baik
29
5.3 .Rubrik Partisipasi dan keaktifan dalam kegiatan pembelajaran (oleh Fasilitator)

Tanggal :
Nama mahasiswa :

Berikan nilai (antara <60 sd 90) yang paling sesuai untuk partisipasi dan keaktifan dalam kegiatan pembelajaran

Kisaran Panduan Penilaian

Nilai

<60 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok kurang baik; 2) Kemampuan penelusuran pustaka/referensi kurang baik; 3) kemampuan
memberikan pendapat/solusi dalam kelompok kurang baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok kurang baik; 5) Disiplin dan
tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas kurang baik; 6) Sering tidak hadir dalam kegiatan kelompok

60-64 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok cukup baik; 2) Kemampuan penelusuran pustaka/referensi cukup baik; 3) kemampuan
memberikan pendapat/solusi dalam kelompok cukup baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik; 5) Disiplin dan
tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Sering tidak hadir tidak hadir dalam kegiatan kelompok

65-69 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok cukup baik; 2) Kemampuan penelusuran pustaka/referensi baik; 3) kemampuan
memberikan pendapat/solusi dalam kelompok cukup baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik; 5) Disiplin dan
tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Pernah tidak hadir dalam kegiatan kelompok

70-74 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok baik; 2) Kemampuan penelusuran pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan
pendapat/solusi dalam kelompok baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik; 5) Disiplin dan tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Pernah tidak hadir dalam kegiatan kelompok

75-79 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok baik; 2) Kemampuan penelusuran pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan
pendapat/solusi dalam kelompok baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok baik; 5) Disiplin dan tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas baik; 6) Pernah tidak hadir dalam kegiatan kelompok

30
80--84 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok sangat baik; 2) Kemampuan penelusuran pustaka/referensi sangat baik; 3) kemampuan
memberikan pendapat/solusi dalam kelompok sangat baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok baik; 5) Disiplin dan tanggung
jawab dalam menyelesaikan tugas baik; 6) Selalu hadir dalam kegiatan kelompok

85-90 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok sangat baik; 2) Kemampuan penelusuran pustaka/referensi sangat baik; 3) kemampuan
memberikan pendapat/solusi dalam kelompok sangat baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok sangat baik; 5) Disiplin dan
tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas sangat baik; 6) Selalu hadir dalam kegiatan kelompok

31
6. BAGAN ALIR KOMPETENSI KONSEP KEPERAWATAN ANAK LANJUT

Mahasiswa mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni yang

peka budaya dalam pengelolaan studi kasus asuhan keperawatan anak sesuai
dengan konsep keperawatan anak (C6, A5).

Mampu membandingkan jenis pelayanan keperawatan anak di tatanan

pelayanan primer, sekunder, dan tersier (C5, A3).

Mampu memperjelas peran perawat anak profesional dalam memberikan

asuhan keperawatan di tatanan pelayanan primer, sekunder, dan tersier (C5,
A3).

Mampu menelaah ilmu pengetahuan dan perkembangan ilmu keperawatan

anak terkini yang peka budaya dalam pemberian asuhan keperawatan (C4, A3).

32
33
34