RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM 2013
SMA SINT LOUIS SEMARANG

Sekolah : SMA Sint Louis Semarang

Kelas/Semester : X (Sepuluh) /1 (Satu)
Progam : MIPA/ IPS
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Materi Pokok : Nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan
Pemerintahan
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (Pertemuan Ke-3 )

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 1.1.1 Membangun nilai-nilai toleran dalam
dalam praktik penyelenggaraan praktik penyelenggaraan pemerintahan
pemerintahan negara sebagai negara.
salah satu bentuk pengabdian 1.1.2 Membangun nilai-nilai kejujuran dalam
kepadaTuhan Yang Maha Esa. praktik penyelenggaraan pemerintahan
negara.
2 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila 2.1.1 Membangun nilai-nilai toleransi dalam
dalam kerangka praktik kerangka praktik penyenggaraan
penyenggaraan pemerintah negara. pemerintah negara.
2.1.2 Membangun nilai-nilai kejujuran dalam
kerangka praktik penyenggaraan
 No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
pemerintah negara.
3 3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam
dalam kerangka praktik Penyelenggaraan pemerintahan.
penyelenggaraan pemerintahan
negara.
4. 4.1 Mewujudkan keputusan bersama 4.1.1 Menyaji hasil analisis tentang
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam pengambilan keputusan bersama sesuai
kerangka praktik penyelenggaraan nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
pemerintahan negara. praktik penyelenggaraan pemerintahan
negara.
4.1.2 Mengkomunikasikan hasil analisis terkait
dengan pengambilan keputusan bersama
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan negara.

C. Tujuan Pembelajaran :
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat :
1. Membangun nilai-nilai Toleransi dan Kejujuran dalam kerangka praktik penyenggaraan
pemerintah Negara.
2. Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan pemerintahan.
3. Menyaji dan mengkomunikasikan hasil analisis tentang pengambilan keputusan bersama
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik

D. Materi Pembelajaran
1. Nilai Pancasila Dasar
2. Nilai pancasila Instrumental
3. Nilai Pancasila Praksis
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran :Problem Based Learning
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,Tanya jawab, dan penugasan

F. Alat / Media / Bahan

 Alat / media : LCD Proyektor, Gambar
 Sumber Belajar :
1) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas X semester1. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Halaman: 65
 2) Kreatif. 2016. Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas X semester 1.
Klaten : Viva Pakarindo.
3) UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

G. Kegiatan Pembelajaran
Nilai Karakter,
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Literasi, 4C,
waktu
HOTS
Pendahulua 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, Rasa ingin tahu 15
n menjelaskan logistik yang dibutuhkan, Menit
memotivasi peserta didik agar terlibat pada
aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengamati dengan membaca buku tentang
Nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan
pemerintahan.
3. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat
dalam membaca materi tersebut.
4. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal
yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi
dari bacaan tersebut.
 Mengamati Kerja sama
1. Guru membagi peserta didik dalam 6
kelompok heterogen beranggotakan 4 -
5 orang.
2. Guru meminta peserta didik secara Kerja keras
kelompok mencatat pertanyaan yang
ingin diketahui, dan mendorong
peserta didik untuk terus menggali rasa
ingin tahu dengan pertanyaan secara
mendalam dalam daftar pertanyaan.
3. Guru mengamati keterampilan peserta
didik secara perorangan dan kelompok
Kegiatan dalam menyusun pertanyaan. 60
Inti  Menanya Menit
1. Permasalahan dan pertanyaan yang
diselidiki tidak mempunyai jawaban
mutlak “benar” sebuah masalah yang
rumit dan kompleks mempunyai
banyak penyelesaian dan seringkali
bertentangan.
2. Selama penyelidikan peserta didik
 Nilai Karakter,
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Literasi, 4C,
waktu
HOTS
didorong untuk mengajukan
pertanyaan dan mencari informasi
tentang penerapan nilai-nilai Pancasila
dalam penyelenggaraan pemerintahan.
3. Guru akan bertindak sebagai
pembimbing yang siap membantu,
namun peserta didik harus berusaha
untuk belajar keras.
4. Peserta didik aktif terlibat dalam
sejumlah kegiatan penyelidikan dan
hasil-hasil penyelidikan ini dapat
 Mengumpulkan Informasi
1. Guru membantu peserta didik untuk
mengumpulkan informasi tentang
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan
(eksekutif), ditinjau dari beberapa
aspek sebagai berikut.
a) Nilai Ketuhanan
b) Nilai Kemanusiaan
c) Nilai Persatuan
d) Nilai Kerakyatan, dan
e) Nilai Keadilan Sosial
2. Peserta didik mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya dari berbagai
sumber, dan mengajukan pertanyaan
pada peserta didik untuk berpikir
tentang jawaban terhadap masalah
tersebut diatas dan pemecahan masalah
jika nilai-nilai tersebut belum
diterapkan dalam penyelenggaraan
pemerintahan RI.
3. Guru membimbing peserta didik untuk
mencari informasi dan menyelidiki
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan oleh
kelompok.
4. Guru menyediakan berbagai sumber
 Nilai Karakter,
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Literasi, 4C,
waktu
HOTS
belajar seperti buku teks atau buku
referensi lainnya.
5. Guru bertindak sebagai sumber belajar
bagi peserta didik dengan membei
konfirmasi atas jawaban peserta didik,
atau mengungk
 Mengasosiasi
1. Guru membimbing kelompok untuk
mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila
yang sudah di implementasi dalam
penyelenggaraan pemerintahan dan
upaya pemecahan masalah jika nilai-
nilai tersebut belum diterapkan dalam
penyelenggaraan pemerintahan RI.
2. Guru membimbing peserta didik
menyusun laporan hasil identifikasi
penerapan Nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan.
Laporan tersebut dapat berupa bahan
tayang (powerpoint) atau laporan
tertulis.
 Mengkomunikasikan
Guru membimbing setiap kelompok untuk Komunikatif
menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan
penyajian dapat dilakukan setiap kelompok
secara bergantian di depan kelas dan
kelompok lain memberikan pertanyaan atau
komentar terhadap hasil kerja dari kelompok
penyaji.
1. Guru memberikan bimbingan agar peserta
didik mampumenganalisis dan mengevaluasi
nilai-nilai Pancasila manakahyang telah
diterapkan dalam penyelenggaraan
pemerintahdan upaya pemecahan masalah
Penutup jika nilai-nilai tersebut belumditerapkan 15
dalam penyelenggaraan pemerintahan RI. Menit
2. Guru meminta peserta didik untuk
merekonstruksi pemikirandan aktivitas
mereka selama proses kegiatan belajarnya.
 Nilai Karakter,
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Literasi, 4C,
waktu
HOTS
3. Guru membantu peserta didik melakukan Rasa syukur
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
dan proses-proses yang mereka gunakan.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses
pembelajaran berlangsung. (Panduan Terlampir)

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengumpulkan hasil kerja kelompok.

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
mengkomunikasikan hasil kerja kelompok.

4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum
tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching  (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
tertulis kembali.

5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a.   Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b.   Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

 Instrumen penilaian Sikap terlampir.

Mengetahui Semarang, 1 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
 Andreas Mulato,S.Pd, Didik Prasetiyo, S.Pd

LAMPIRAN 1
PENILAIAN SIKAP

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan       :  SMA Sint Louis semarang

Tahun pelajaran                      : 2018/2019
Kelas/Semester                       : X/ Ganjil
Mata Pelajaran                        : PPKn

N KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

WAKTU NAMA
O PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
dst