LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan
pada satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang
diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan
dan KD Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan
pada dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu
simetris KD pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja
Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan
KD Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Berpamitan kepada orang tua minta doa dan restu (religius)
 Menyambut anak-anak di depan gerbang sekolah (integritas)
 Membersihkan lingkungan sekoah (gotong royong)
 Berdoa sebelum belajar (religius)
 Membaca surat al ikhlas dst (religius)
 Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
PPK
 Kerjasama dengan kelompok dalam menyelesaikan tugas (gotong royong)
 Guru memberi salam dan senyum kepada peserta didik (religius)
 Yel yel untuk menambah semangat belajar peserta didik (integritas)

 Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)

 Guru menggunakan LCD dan Laptop untuk memutar video pembelajaran (literasi ICT)
Literasi  Menulis kembali apa yang telah di baca di lembar soal (literasi baca tulis)

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
C4 : Menganalisis, menyimpulkan, Mengaitkan/Apersepsi, Merumuskan
 Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya
 Menganalisis hubungan pola dan barisan aritmatika
 Merinci istilah pada barisan aritmatika
 Meremukan rumus untuk barisan aritmatika:
C6 : Membahas dan menampilkan hasil diskusi kelompok kecil
Berfikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)
Pernyataan siswa : bahwa barisan aritmatika adalah suatu barisan yang memiliki selisih yang
sama diantara dua suku yang berututan.
 Peserta didik memperhatikan gambar yang ditampilkan
 Diskusi mengenai gambar yang ditampilkan dan menggali informasi dan
menghubungkan dengan kehidupan mereka
 Peserta didik menentukan dan menganalisis antara jarak yang ditempuh oleh taxi
dengan biaya yang harus dikeluarkan
 Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai barisan aritmatika
Anak berdiskusi mengenai jarak tempuh taxi dengan dana/uang yang harus dikeluarkan
 Peserta didik mencari pemecahan masalah mengenai jarak tempuh taksi dengan biaya
yang harus dikeluarkan
 Pemberian tugas dari guru tentang materi deret aritmatika
  Peserta didik menjawab pertanyaan melalui aplikasi android

LK 1B – 1D
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Teori Kejuruan/PSPTK
Kelas/Semester : XII/5
Kompetensi Inti :
KI. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

KI. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
KD Pengetahuan :
3.22 Mendiagnosis kerusakan Sistem
rem konvensional
Target KD Pengetahuan :
3.22.1 Mampu menentukan cara
pemeriksaan kerusakan rem
konvensionall
3.22.2 Mampu mendeteksi letak
kerusakan komponen rem konvensionall
KD Keterampilan :
4.22 Memperaiki kerusakan Sistem rem
konvensional
Target KD Keterampilan :
4.22.1. Mampu melakukan pemeriksaan
Sistem rem konvensionall
4.22.2. Mampu melakukan perbaikan
Sistem rem konvensional

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

PENGETAHUAN

METAKOGNITI
F
DIMENSI

PROSEDURAL

KONSEPTUAL

FAKTUAL
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan
Dasar dan Menangah)
 C1 C2 C3
C4 C5 C6
MENGING MEMAHA MENGAPLIKASIK
MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
AT MI AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
No KD Tingkat Kompetensi KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
Dimensi Pengetahuan
1
Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Komponen sistem rem
(tertinggi) Dimensi Pengetahuan: Mengamati komponen konvensional
Konseptual sistem rem konvensional
Mengidentifikasi (C1)
>Faktual
IPK Kunci: Kerusakan sistem rem
Proses Berpikir: Menentukan masalah (C3) Mendiagnosis kerusakan konvensional
>Konseptual Sistem rem konvensional
(tertinggi)
IPK Pengayaan: (Tidak Diagnosis kerusakan sistem
Mengidentifikasi
Mengembangkan solusi (C4) > Wajib) rem konvensional
Konseptual membacakan prrosedur
 diagnosis kerusakan-
kerusaakan rem
konvensional.
(mengomunikasikan)
2 KD Keterampilan
Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang: Pemeriksaan komponen
Keterampilan: Memeriksa sistem rem sistem rem konvensional
Memperbaiki konvensional
Memeriksa (C4) >Konseptual IPK Kunci: Prosedur perbaikan
Memperaiki kerusakan komponen sistem rem
Memperbaiki (C5) Sistem rem konvensional konvensional
>Konseptual IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
Perwakilan kelompok
mendemonstrasikan hasil
kerja kelompok

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
10